《能效對標》培訓(xùn)資料課件

《能效對標》培訓(xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！赌苄恕放嘤?xùn)資料《能效對標》培訓(xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。優(yōu)秀精品課件文檔資料書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟SL出品EU-CHINAomotionofberrkingToolsforEner能效對標項目培訓(xùn)BenchmarkingTrainingProgramme內(nèi)部及外部對標InternalandExternalBenchmarkingEU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。現(xiàn)有一些地理教材總的看來仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性，開篇是“緒論”，正文中也往往是概念定義在前，舉例、說理在后；對一些地理分布、形成原因、演變過程等知識往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn)，并且敘述全面細致，不留“思維空間”；“思考與練習”較多的是“說出…”，“列出…”，“什么是…”等再現(xiàn)知識的形式，……這些無疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實，如“上海的潮”、“浦東機場的選址”、“上海人口變化特點”、“滬寧杭工業(yè)基地”等；多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識的機會，多設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問題，如“全球化與反全球化”、“全球氣候變暖與變冷”辯論，“渤海灣填海造陸的利弊”討論；運用多種表現(xiàn)形式，如照片、圖片、漫畫、新聞報道、電影、文學(xué)作品片段等；多開設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實驗專欄”等等。如此貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生好想、好動。好奇心理特征的教材表述既能贏得學(xué)生興趣，又能促進學(xué)生思維、想象等智力活動，更好地擔負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。心理學(xué)家勒溫認為人的行為是個體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。當一個人個體素質(zhì)為相對定數(shù)時，環(huán)境對一個人創(chuàng)造力的開發(fā)或在創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)和收獲是一個促進和制約作用。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。地理教學(xué)中，為了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格，尊重創(chuàng)造性，互相交流思想，互相鼓勵創(chuàng)新。因為有了尊重、鼓勵、快樂、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會在心理安全的基礎(chǔ)上，獲得心理自由，進而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當學(xué)生個體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚光大，實際就孕育、培養(yǎng)了一個創(chuàng)造性的集體，集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個體創(chuàng)造性進一步發(fā)展的沃土。因為，首先集體創(chuàng)造性可以彌補學(xué)生個人思維的局限性，通過集思廣益，能啟發(fā)靈感，拓寬解決問題的思路；其次，集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵，即一個學(xué)生的觀點，刺激另一個學(xué)生提出新的觀點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)可以是：①創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極開展開放思維（方向多種多樣變化的思維）。教師可以經(jīng)常這樣問：“把現(xiàn)狀改變一下會怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”這樣的假設(shè)性問題的回答不僅使學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加深認識，同時也能使學(xué)生在新情境中對地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性認識。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。地理教學(xué)講究“布白”藝術(shù)，在講課中不講全、講絕、講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來填補空白；對學(xué)生的提問采取“問而不答”，“答而必問”，“以問代答”，讓學(xué)生有機會自己去閉合開放的信息。③幫助學(xué)生歸納整理開放思維中形成的各種想法。有經(jīng)驗的地理教師是注重教給學(xué)生整理觀點的線索和方法，例如，教給學(xué)生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學(xué)方法論為指導(dǎo)等重要的歸納整理方法；教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（二）要開展豐富多彩的課外活動。在創(chuàng)造力的形成上，課外活動（具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點）起著十分重要的作用。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動從而開始了真正的創(chuàng)造活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。不斷變革發(fā)展的時代要求教育從知識型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化，對此，學(xué)校地理教學(xué)責無旁貸?！皠?chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。因此，筆者認為，今后的地理教學(xué)應(yīng)著重從提高地理教師的創(chuàng)造素質(zhì)，充分利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科魅力，編寫體現(xiàn)時代創(chuàng)新要求的地理教材，營造適合創(chuàng)造性學(xué)習的課堂教學(xué)環(huán)境，來完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點，也是啟蒙教育的開端。一二年級是學(xué)習生字的主要時期，每學(xué)期大約要學(xué)400～450字左右。對于低年級小學(xué)生來說，要想達到這個目標并非易事。怎么完成這么繁重的教學(xué)任務(wù)呢？課程標準要求：識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。教師就要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)恰當、豐富、有效的識字教學(xué)情境，增加學(xué)生的識字情趣，提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生快快樂樂地識字。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中識字低年級小學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點，結(jié)合教材實際，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識字。如教學(xué)一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個特點，可以做一個轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉(zhuǎn)盤上。上課時，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動，認讀就完成了。再如教學(xué)《柳樹醒了》一課，學(xué)生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”這些生字后，為了讓學(xué)生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個詞領(lǐng)大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學(xué)生做“換偏旁變字”游戲，學(xué)生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學(xué)生的思維。二、創(chuàng)設(shè)字謎情境，在編字謎中識字認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學(xué)習興趣，促進求知欲。如，教學(xué)“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上?！边@個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會了這個字。在教學(xué)“鵝”這個字時，我鼓勵學(xué)生編字謎：“誰能根據(jù)這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學(xué)生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學(xué)過的古詩聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學(xué)“告”字時，學(xué)生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學(xué)生字，不僅有利于學(xué)生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學(xué)生進行觀察、分析、想像和記憶；不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認知、遷移和創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在觀察中識字在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膭幼?、表情，讓學(xué)生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學(xué)生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學(xué)生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學(xué)生通過觀察老師的動作、神情分清“渴”和“喝”的意思，后來學(xué)生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發(fā)生混淆。四、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，在想像中識字漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學(xué)習漢字可以產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。安子介先生說：“中國的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來的，能掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想?！痹谧R字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系進行大膽的聯(lián)想，能有效地進行識字。在識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境，讓學(xué)生在想中識字。如，課堂上學(xué)習生字，我經(jīng)常問學(xué)生，你有什么辦法記住這個字？學(xué)生有時編兒歌，有時講故事，有時把頭腦中的畫面描述出來，一個個興致勃勃。有一次，學(xué)“沿”字，有個學(xué)生就編了一個小故事：有一個人走了很長的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學(xué)生把頭腦中的畫面描繪了出來：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過讓學(xué)生在聯(lián)想中的情境中識字，既有效地認識了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發(fā)展了語言表達能力?？傊@種運用各種形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩且適用有效的識字教學(xué)情境已成為師生互相展露個性與才華的殿堂，這必然增強課堂教學(xué)的效果，必然促進學(xué)生聰明才智的發(fā)揮與培養(yǎng)，識字教學(xué)也就變得生動有趣，學(xué)生就會樂于學(xué)習，從而在興趣盎然的識字過程中開發(fā)智力，發(fā)展語言表達能力。《能效對標》培訓(xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力1優(yōu)秀精品課件文檔資料書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟SL出品EU-CHINAomotionofberrkingToolsforEner優(yōu)秀精品課件文檔資料2能效對標項目培訓(xùn)BenchmarkingTrainingProgramme內(nèi)部及外部對標InternalandExternalBenchmarkingEU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme能效對標項目培訓(xùn)3目錄●內(nèi)標體系的概念介紹一、自愿原則借鑒自協(xié)議方式開展內(nèi)標●三、自愿協(xié)議在我國的引入和實踐●四、試點成效●五、開展自愿協(xié)議的推廣及展望●六、內(nèi)部對標七、外部對標·八、能源表EU-CHINA●九、改進PromotionofBenchmarkingToolsforEnergyConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme目錄4自愿原則●自愿協(xié)議是目前國際上應(yīng)用最多的一種并強制性節(jié)能措施·它可以有效地彌補行政手段的不足。全球10余個主要發(fā)達國家,如美國加拿大、英國、德國、法國、日本、澳大利亞丶荷蘭丶挪威等都采用這種政策措施來鼓勵企業(yè)自覺節(jié)能EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme自愿原則5自愿原則●自愿原則的主要思路是在政府的引導(dǎo)下更多的利用企業(yè)的積極性來促進節(jié)能。需要強調(diào)的一點是,自愿協(xié)議中的“自愿”并不是絕對的“自愿”,它所指的“自愿”是有條件的。企業(yè)如果不參加“自愿”協(xié)議,就面臨政府或市場更嚴苛的政策和現(xiàn)實EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme自愿原則6、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標自愿協(xié)議的類型●按社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)參與程度不同可分為工業(yè)型;政府型;●政府-工業(yè)型EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標7、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標按照協(xié)議的特性分為目標型;無約束自愿型●檢查和報告型。●目前各國公認的是國際合作與發(fā)展組織(OECD)的分類方法。分為兩類經(jīng)協(xié)商達成協(xié)議型;松自愿參與型(菜單型JanConservationinEnergyIntensiveIndustrieEnergyandEnvironmentProgramme、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標8三、自愿協(xié)議在我國的引入和實踐(一)山東鋼鐵行業(yè)節(jié)能自愿協(xié)議試點1、試點選擇:首先,考慮行業(yè)節(jié)能潛力、行業(yè)中的大企業(yè)數(shù)量、行業(yè)協(xié)會的組織管理能力丶行業(yè)技術(shù)水平等因素一般鋼鐵行業(yè)較發(fā)達·對地方政府和企業(yè)的節(jié)能積極性地方和企業(yè)節(jié)能政策法規(guī)的制定情況丶地方節(jié)能服務(wù)公司和地方節(jié)能中心的建設(shè)等因素綜合考慮·選擇山東省的兩家大企業(yè)一濟南鋼鐵集團總公司和萊蕪鋼鐵集團有限公司兩家企業(yè)承諾3年內(nèi)節(jié)能30萬噸標準煤·比企業(yè)原有目標多節(jié)能14.3萬噸標準煤EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme三、自愿協(xié)議在我國的引入和實踐9、自愿協(xié)議在我國的引入和實踐●2、建立節(jié)能丶環(huán)保考核評價指標體系(內(nèi)標)●兩家鋼鐵企業(yè)共有13項指標例入指標考核體系(內(nèi)標主要包括:噸鋼綜合能耗丶噸鋼可比能耗丶工序能耗丶節(jié)能量、節(jié)能率丶二氧仁硫和二氧仁碳的減排量及節(jié)能效益3、建立節(jié)能丶環(huán)保目標之體系●以2002年年底為基數(shù)·濟鋼設(shè)定的節(jié)能目標是年均節(jié)能率不低于2%,按環(huán)比計算,到2005年年底累計節(jié)能24萬噸標準煤°萊鋼設(shè)定的目標是年均節(jié)能率不低于1%,按環(huán)比計算·到2005年底累計節(jié)能6萬噸標準煤EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme、自愿協(xié)議在我國的引入和實踐10四、試點成效2005年年底試點結(jié)束,兩家企業(yè)主要節(jié)能指標都達到自愿協(xié)議中設(shè)定的目標,共節(jié)能36.19萬噸標準煤實現(xiàn)節(jié)能效益2億元指標體系(內(nèi)標)應(yīng)充分考慮指標的可行性,不要好高,在以上試點中,原設(shè)定的13項指標,試點企業(yè)有些指標未達到·無法界定企業(yè)整體節(jié)能目標是否達到。因此在指標體系(內(nèi)標)中,指標(內(nèi)標)設(shè)定宜簡不宜繁。EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme四、試點成效11《能效對標》培訓(xùn)資料課件12《能效對標》培訓(xùn)資料課件13《能效對標》培訓(xùn)資料課件14《能效對標》培訓(xùn)資料課件15《能效對標》培訓(xùn)資料課件16《能效對標》培訓(xùn)資料課件17《能效對標》培訓(xùn)資料課件18《能效對標》培訓(xùn)資料課件19《能效對標》培訓(xùn)資料課件20《能效對標》培訓(xùn)資料課件21《能效對標》培訓(xùn)資料課件22《能效對標》培訓(xùn)資料課件23《能效對標》培訓(xùn)資料課件24《能效對標》培訓(xùn)資料課件25《能效對標》培訓(xùn)資料課件26《能效對標》培訓(xùn)資料課件27《能效對標》培訓(xùn)資料課件28《能效對標》培訓(xùn)資料課件29《能效對標》培訓(xùn)資料課件30《能效對標》培訓(xùn)資料課件31《能效對標》培訓(xùn)資料課件32《能效對標》培訓(xùn)資料課件33《能效對標》培訓(xùn)資料課件34《能效對標》培訓(xùn)資料課件35《能效對標》培訓(xùn)資料課件36《能效對標》培訓(xùn)資料課件37《能效對標》培訓(xùn)資料課件38《能效對標》培訓(xùn)資料課件39《能效對標》培訓(xùn)資料課件40《能效對標》培訓(xùn)資料課件41《能效對標》培訓(xùn)資料課件4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、43《能效對標》培訓(xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！赌苄恕放嘤?xùn)資料《能效對標》培訓(xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。優(yōu)秀精品課件文檔資料書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟SL出品EU-CHINAomotionofberrkingToolsforEner能效對標項目培訓(xùn)BenchmarkingTrainingProgramme內(nèi)部及外部對標InternalandExternalBenchmarkingEU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。現(xiàn)有一些地理教材總的看來仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性，開篇是“緒論”，正文中也往往是概念定義在前，舉例、說理在后；對一些地理分布、形成原因、演變過程等知識往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn)，并且敘述全面細致，不留“思維空間”；“思考與練習”較多的是“說出…”，“列出…”，“什么是…”等再現(xiàn)知識的形式，……這些無疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實，如“上海的潮”、“浦東機場的選址”、“上海人口變化特點”、“滬寧杭工業(yè)基地”等；多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識的機會，多設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問題，如“全球化與反全球化”、“全球氣候變暖與變冷”辯論，“渤海灣填海造陸的利弊”討論；運用多種表現(xiàn)形式，如照片、圖片、漫畫、新聞報道、電影、文學(xué)作品片段等；多開設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實驗專欄”等等。如此貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生好想、好動。好奇心理特征的教材表述既能贏得學(xué)生興趣，又能促進學(xué)生思維、想象等智力活動，更好地擔負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。心理學(xué)家勒溫認為人的行為是個體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。當一個人個體素質(zhì)為相對定數(shù)時，環(huán)境對一個人創(chuàng)造力的開發(fā)或在創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)和收獲是一個促進和制約作用。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。地理教學(xué)中，為了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格，尊重創(chuàng)造性，互相交流思想，互相鼓勵創(chuàng)新。因為有了尊重、鼓勵、快樂、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會在心理安全的基礎(chǔ)上，獲得心理自由，進而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當學(xué)生個體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚光大，實際就孕育、培養(yǎng)了一個創(chuàng)造性的集體，集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個體創(chuàng)造性進一步發(fā)展的沃土。因為，首先集體創(chuàng)造性可以彌補學(xué)生個人思維的局限性，通過集思廣益，能啟發(fā)靈感，拓寬解決問題的思路；其次，集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵，即一個學(xué)生的觀點，刺激另一個學(xué)生提出新的觀點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)可以是：①創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極開展開放思維（方向多種多樣變化的思維）。教師可以經(jīng)常這樣問：“把現(xiàn)狀改變一下會怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”這樣的假設(shè)性問題的回答不僅使學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加深認識，同時也能使學(xué)生在新情境中對地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性認識。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。地理教學(xué)講究“布白”藝術(shù)，在講課中不講全、講絕、講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來填補空白；對學(xué)生的提問采取“問而不答”，“答而必問”，“以問代答”，讓學(xué)生有機會自己去閉合開放的信息。③幫助學(xué)生歸納整理開放思維中形成的各種想法。有經(jīng)驗的地理教師是注重教給學(xué)生整理觀點的線索和方法，例如，教給學(xué)生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學(xué)方法論為指導(dǎo)等重要的歸納整理方法；教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（二）要開展豐富多彩的課外活動。在創(chuàng)造力的形成上，課外活動（具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點）起著十分重要的作用。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動從而開始了真正的創(chuàng)造活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。不斷變革發(fā)展的時代要求教育從知識型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化，對此，學(xué)校地理教學(xué)責無旁貸?！皠?chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。因此，筆者認為，今后的地理教學(xué)應(yīng)著重從提高地理教師的創(chuàng)造素質(zhì)，充分利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科魅力，編寫體現(xiàn)時代創(chuàng)新要求的地理教材，營造適合創(chuàng)造性學(xué)習的課堂教學(xué)環(huán)境，來完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點，也是啟蒙教育的開端。一二年級是學(xué)習生字的主要時期，每學(xué)期大約要學(xué)400～450字左右。對于低年級小學(xué)生來說，要想達到這個目標并非易事。怎么完成這么繁重的教學(xué)任務(wù)呢？課程標準要求：識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。教師就要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)恰當、豐富、有效的識字教學(xué)情境，增加學(xué)生的識字情趣，提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生快快樂樂地識字。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中識字低年級小學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點，結(jié)合教材實際，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識字。如教學(xué)一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個特點，可以做一個轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉(zhuǎn)盤上。上課時，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動，認讀就完成了。再如教學(xué)《柳樹醒了》一課，學(xué)生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！边@些生字后，為了讓學(xué)生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個詞領(lǐng)大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學(xué)生做“換偏旁變字”游戲，學(xué)生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學(xué)生的思維。二、創(chuàng)設(shè)字謎情境，在編字謎中識字認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學(xué)習興趣，促進求知欲。如，教學(xué)“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上?！边@個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會了這個字。在教學(xué)“鵝”這個字時，我鼓勵學(xué)生編字謎：“誰能根據(jù)這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學(xué)生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學(xué)過的古詩聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學(xué)“告”字時，學(xué)生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學(xué)生字，不僅有利于學(xué)生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學(xué)生進行觀察、分析、想像和記憶；不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認知、遷移和創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在觀察中識字在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膭幼鳌⒈砬?，讓學(xué)生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學(xué)生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學(xué)生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學(xué)生通過觀察老師的動作、神情分清“渴”和“喝”的意思，后來學(xué)生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發(fā)生混淆。四、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，在想像中識字漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學(xué)習漢字可以產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。安子介先生說：“中國的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來的，能掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想?！痹谧R字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系進行大膽的聯(lián)想，能有效地進行識字。在識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境，讓學(xué)生在想中識字。如，課堂上學(xué)習生字，我經(jīng)常問學(xué)生，你有什么辦法記住這個字？學(xué)生有時編兒歌，有時講故事，有時把頭腦中的畫面描述出來，一個個興致勃勃。有一次，學(xué)“沿”字，有個學(xué)生就編了一個小故事：有一個人走了很長的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學(xué)生把頭腦中的畫面描繪了出來：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過讓學(xué)生在聯(lián)想中的情境中識字，既有效地認識了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發(fā)展了語言表達能力?？傊?，這種運用各種形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩且適用有效的識字教學(xué)情境已成為師生互相展露個性與才華的殿堂，這必然增強課堂教學(xué)的效果，必然促進學(xué)生聰明才智的發(fā)揮與培養(yǎng)，識字教學(xué)也就變得生動有趣，學(xué)生就會樂于學(xué)習，從而在興趣盎然的識字過程中開發(fā)智力，發(fā)展語言表達能力?！赌苄恕放嘤?xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力44優(yōu)秀精品課件文檔資料書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟SL出品EU-CHINAomotionofberrkingToolsforEner優(yōu)秀精品課件文檔資料45能效對標項目培訓(xùn)BenchmarkingTrainingProgramme內(nèi)部及外部對標InternalandExternalBenchmarkingEU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme能效對標項目培訓(xùn)46目錄●內(nèi)標體系的概念介紹一、自愿原則借鑒自協(xié)議方式開展內(nèi)標●三、自愿協(xié)議在我國的引入和實踐●四、試點成效●五、開展自愿協(xié)議的推廣及展望●六、內(nèi)部對標七、外部對標·八、能源表EU-CHINA●九、改進PromotionofBenchmarkingToolsforEnergyConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme目錄47自愿原則●自愿協(xié)議是目前國際上應(yīng)用最多的一種并強制性節(jié)能措施·它可以有效地彌補行政手段的不足。全球10余個主要發(fā)達國家,如美國加拿大、英國、德國、法國、日本、澳大利亞丶荷蘭丶挪威等都采用這種政策措施來鼓勵企業(yè)自覺節(jié)能EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme自愿原則48自愿原則●自愿原則的主要思路是在政府的引導(dǎo)下更多的利用企業(yè)的積極性來促進節(jié)能。需要強調(diào)的一點是,自愿協(xié)議中的“自愿”并不是絕對的“自愿”,它所指的“自愿”是有條件的。企業(yè)如果不參加“自愿”協(xié)議,就面臨政府或市場更嚴苛的政策和現(xiàn)實EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme自愿原則49、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標自愿協(xié)議的類型●按社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)參與程度不同可分為工業(yè)型;政府型;●政府-工業(yè)型EU-CHINAPromotionofbelrkingToolsforEnerConservationinEnergyIntensiveIndustriesEnergyandEnvironmentProgramme、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標50、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標按照協(xié)議的特性分為目標型;無約束自愿型●檢查和報告型?！衲壳案鲊J的是國際合作與發(fā)展組織(OECD)的分類方法。分為兩類經(jīng)協(xié)商達成協(xié)議型;松自愿參與型(菜單型JanConservationinEnergyIntensiveIndustrieEnergyandEnvironmentProgramme、借鑒自愿協(xié)議方式開展內(nèi)標51三、自愿協(xié)議在我國的引入和實踐(一)山東鋼鐵行業(yè)節(jié)能自愿協(xié)議試點1、試點選擇:首先,考慮行業(yè)節(jié)能潛力、行業(yè)中的大企業(yè)數(shù)量、行業(yè)協(xié)會的組織管理能力丶行業(yè)技術(shù)水平等因素一般鋼鐵行業(yè)較發(fā)達·對地方政府