企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件

企業(yè)瓶頸突圍系列講座51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓企業(yè)瓶頸突圍系列講座企業(yè)瓶頸突圍系列講座51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓xx奕徽企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司企業(yè)瓶頸突圍系列講座之一：顛覆責(zé)任危機(jī)之二：破譯營(yíng)銷(xiāo)密碼之三：溝通無(wú)極限成就你我他之四：企業(yè)引擎文化魅力之五：讓時(shí)間更有效語(yǔ)文作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，歷史已經(jīng)非常悠久，具有豐厚的積淀。語(yǔ)文教學(xué)也是是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)及中國(guó)深厚的語(yǔ)言文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文技能，還要打好小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語(yǔ)言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀在中國(guó)教育相對(duì)滯后的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村，其語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)工作。（一）學(xué)生課外閱讀量較小小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個(gè)涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動(dòng)性化為主動(dòng)，吸收更多語(yǔ)文知識(shí)。由于農(nóng)村地方的局限性，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著很大的差距，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿(mǎn)足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費(fèi)有限，所以閱覽室構(gòu)建簡(jiǎn)單，藏書(shū)有限。類(lèi)型單一，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，使的學(xué)生無(wú)法通過(guò)更廣闊的閱讀，來(lái)增加自身的知識(shí)視野。（二）語(yǔ)文教學(xué)理念落后課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地?p主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。而農(nóng)村信息更新慢，這樣為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念更新帶來(lái)很大的阻礙，個(gè)別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）師資匱乏在農(nóng)村小學(xué)，真正綜合能力強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)的老師少之又少。而真正有實(shí)力的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都不會(huì)在農(nóng)村小學(xué)常駐，他們都想盡辦法進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。有的地區(qū)為了解決語(yǔ)文教師的短缺甚至?xí)才牌渌麑W(xué)科的教師帶語(yǔ)文，這樣的現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師技能亟待提高。加上農(nóng)村地區(qū)一些教師不能嫻熟地掌握電腦技術(shù)，這阻止了課堂的豐富化和多樣化發(fā)展。二、?r村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語(yǔ)文知識(shí)是影響到孩子的一生發(fā)展。針對(duì)以上提及農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者談?wù)勔患褐?jiàn)，為求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。（一）注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，是語(yǔ)文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書(shū)量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級(jí)間的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書(shū)籍，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，日積月累自己的詞匯儲(chǔ)備量，以便提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對(duì)語(yǔ)文的興趣度也會(huì)隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過(guò)幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書(shū)資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱情。（四）提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級(jí)自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加多姿多彩。三、總結(jié)綜合上述，在新時(shí)代下，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此社會(huì)各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書(shū)室或圖書(shū)角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。沖突既是一種破壞性力量，也是一種建設(shè)性力量。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正功能沖突既可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的有效構(gòu)建，又有利于師生之間和諧關(guān)系的建立。本文主要是從這個(gè)角度出發(fā)，闡述師生沖突在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的助推作用。一、推動(dòng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“隨從們清晨去現(xiàn)場(chǎng)尋找白羽箭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地扎入石頭中，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。這時(shí)隨從們會(huì)怎么說(shuō)呢？”原先在預(yù)測(cè)學(xué)情時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)對(duì)李廣射箭的力度、準(zhǔn)確度大加贊揚(yáng)。可沒(méi)想到，學(xué)生會(huì)有如下回答――“隨從們會(huì)說(shuō)：‘李將軍平時(shí)射箭很準(zhǔn)，怎么這次射的不是老虎，而是巨石呢？’”“隨從們會(huì)說(shuō)：‘將軍也會(huì)有失誤的時(shí)候呀！’”學(xué)生們的反應(yīng)和我要總結(jié)的內(nèi)容大相徑庭。接下來(lái)，我沒(méi)有直接反駁他們，而是帶著他們對(duì)李廣射虎時(shí)的自然環(huán)境進(jìn)行梳理。我抓住“月色朦朧”“一陣疾風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)林野草發(fā)出‘嘩嘩’的聲響”“影影綽綽”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感悟李廣是在光線(xiàn)昏暗、感覺(jué)草叢中有大老虎的情況下射出白羽箭的。雖然射中的不是老虎，但是箭深深地扎入大石頭中，依然說(shuō)明李廣射箭力度大、百發(fā)百中。此時(shí)，學(xué)生們才有了和剛才不一樣的體會(huì)。再讓他們發(fā)言時(shí)，他們就對(duì)文章的主題有了更深刻的體會(huì)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解……不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笔茄剑瑢W(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把。當(dāng)師生對(duì)文本的理解出現(xiàn)沖突時(shí)，如果教師正確對(duì)待，并積極引領(lǐng)，必將推動(dòng)課堂教學(xué)向更深的方向發(fā)展。二、推動(dòng)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍那次教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，早就準(zhǔn)備好了自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的頭飾。初讀課文沒(méi)多久，有個(gè)別自控力較弱的學(xué)生，在座位上就自說(shuō)自話(huà)起來(lái)。亂哄哄的課堂直接影響我正常的教學(xué)。這可不行，得把課堂紀(jì)律整頓一下，再進(jìn)行預(yù)設(shè)的下一環(huán)節(jié)，我心里這樣想。但我又想：這是一篇生動(dòng)有趣、適合學(xué)生表演的文章，既然學(xué)生們對(duì)表演課文內(nèi)容的熱情這么高，不如先滿(mǎn)足一下他們的表演欲。于是，我把后面的表演環(huán)節(jié)提前進(jìn)行，即興讓幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生上講臺(tái)表演。這幾個(gè)學(xué)生居然表演得有板有眼。課文中的“半信半疑”“大搖大擺”“東張西望”“東逃西竄”等詞語(yǔ)，被他們表演得活靈活現(xiàn)。下面的觀眾從他們的表演中加深了對(duì)這些詞語(yǔ)意思的理解，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也被推向高潮?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睅熒鷽_突產(chǎn)生何種作用，主要取決于教師對(duì)待它的方式和態(tài)度。善于因勢(shì)利導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，這是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)師生沖突時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣才有可能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍。三、推動(dòng)課堂外延的擴(kuò)大有一次，我正在聲情并茂地講著課，不知是誰(shuí)小聲地說(shuō)了一句“下雪了”。全班學(xué)生都向外張望，臉上掩飾不住下雪給他們帶來(lái)的驚喜。有的還站起身來(lái)想看得清楚些。我的課堂教學(xué)突然被打斷了，何去何從？對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，近幾年本地下雪并不常見(jiàn)。這可是一次難得的“身臨其境”的機(jī)會(huì)呀。于是，我果斷地停下來(lái)，整好隊(duì)，把孩子們帶到操場(chǎng)上。調(diào)皮的孩子們沖進(jìn)大雪中，在雪中奔跑，似乎比平時(shí)更加歡暢?？煜抡n了，我把意猶未盡的孩子們召集回教室，讓他們說(shuō)說(shuō)剛才看到、感受到的。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地把剛才的感受與大家分享。他們的口中說(shuō)出的“鵝毛大雪”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“漫天飛舞”更加有立體感了。第二天，一篇篇充滿(mǎn)童趣的文章送到我的手中?！谤Z毛大雪漫天飛舞，雪花落在我的頭頂、鼻尖、臉蛋上，涼涼的，好癢呀?！倍嗝葱蜗?、生動(dòng)的文章呀！意外的一幕轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，我無(wú)意間為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生成的空間，激活了學(xué)生的思維，使他們?cè)诋惒始姵实幕顒?dòng)中深化了情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！逼鋵?shí)，這樣的突發(fā)情況平時(shí)也經(jīng)常發(fā)生。突然飛進(jìn)教室的小鳥(niǎo)，瞬間的傾盆大雨，都可以成為語(yǔ)言訓(xùn)練的即時(shí)場(chǎng)景。只要教師不拘泥于教案、教材，借題發(fā)揮，把它轉(zhuǎn)化為可遇不可求的教學(xué)資源，就可以讓課堂靈動(dòng)、不呆板。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，當(dāng)真實(shí)的情境出現(xiàn)時(shí)，我們要抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、感受。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸多因素的影響，總處于不斷地變化之中。因此，課堂教學(xué)隨時(shí)都可能有突發(fā)事件的發(fā)生。作為教師，要想自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，就要以正確的態(tài)度，將課堂中“意外”情況轉(zhuǎn)化為十分難得的教學(xué)資源，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，打造活力課堂。（責(zé)編韋雄）企業(yè)瓶頸突圍系列講座51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1xx奕徽企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司xx奕徽企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司企業(yè)瓶頸突圍系列講座之一：顛覆責(zé)任危機(jī)之二：破譯營(yíng)銷(xiāo)密碼之三：溝通無(wú)極限成就你我他之四：企業(yè)引擎文化魅力之五：讓時(shí)間更有效企業(yè)瓶頸突圍系列講座之一：顛覆責(zé)任危機(jī)責(zé)任文化專(zhuān)題講座企業(yè)瓶頸突圍系列之一顛覆“責(zé)任危機(jī)”責(zé)任文化專(zhuān)題講座企業(yè)瓶頸突圍系列之一顛覆“責(zé)任危機(jī)”百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件2006年中國(guó)企業(yè)2006年中國(guó)企業(yè)企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件2006中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)

一：中小型企業(yè)在社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)上與大型企業(yè)相比并無(wú)顯著差異，內(nèi)資企業(yè)的表現(xiàn)不遜于外資企業(yè)二：企業(yè)自身的組織保障和內(nèi)部制度建設(shè)是影響履行社會(huì)責(zé)任效果的重要條件三：法律規(guī)范與社會(huì)監(jiān)督是對(duì)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力四：企業(yè)與公眾對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解存在顯著偏差五：公眾對(duì)企業(yè)損害群眾身體健康和消費(fèi)者權(quán)益的行為最為反感經(jīng)歷了持續(xù)二十多年的高速增長(zhǎng)，在得到了最初想要的富足與進(jìn)步之后，我們突然發(fā)現(xiàn)，世界正變得越來(lái)越偏離我們?cè)瓉?lái)的理想。

2006中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)

一：中小型企業(yè)在社會(huì)責(zé)一、困境中的中國(guó)企業(yè)二、責(zé)任突圍三、構(gòu)建生態(tài)責(zé)任體系一、困境中的中國(guó)企業(yè)思考的問(wèn)題為什么戰(zhàn)略越來(lái)越被重視，而執(zhí)行卻越來(lái)越困難？為什么新的管理思想和方法越來(lái)越多,而我們的管理卻越來(lái)越難做?為什么人力資源成本越來(lái)越高,而人員流失卻居高不下?我們的制度越訂越厚,可效率卻越來(lái)越低?我們都渴望成功,但成功是如何達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的呢?思考的問(wèn)題為什么戰(zhàn)略越來(lái)越被重視，而執(zhí)行卻越來(lái)越困難？一、困境中的中國(guó)企業(yè)

(一)戰(zhàn)略---<想說(shuō)愛(ài)你不容易>(二)管理---<跟著感覺(jué)走>(三)人力資源---<明天你是否依然愛(ài)我>(四)組織---<牽掛您的人是我>(五)營(yíng)銷(xiāo)---<糊涂的愛(ài)>(六)文化---<把根留住>一、困境中的中國(guó)企業(yè)

(一)戰(zhàn)略---<想說(shuō)愛(ài)你不容易>1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易?戰(zhàn)略即”道”,為道而不為術(shù)；?相當(dāng)企業(yè)的成功是在我國(guó)特定市場(chǎng)轉(zhuǎn)型期中，被市場(chǎng)“推著”走的，它是企業(yè)一種”術(shù)”的成功,而不是”道”成功；?戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別有三個(gè)：第一個(gè)區(qū)別是戰(zhàn)略針對(duì)整體性問(wèn)題，戰(zhàn)術(shù)針對(duì)局部性問(wèn)題；第二個(gè)區(qū)別是戰(zhàn)略針對(duì)長(zhǎng)期性問(wèn)題，戰(zhàn)術(shù)針對(duì)短期性問(wèn)題；第三個(gè)區(qū)別是戰(zhàn)略針對(duì)基本性問(wèn)題，戰(zhàn)術(shù)針對(duì)具體性問(wèn)題。1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易近20多年來(lái)，作為中國(guó)企業(yè)的決策管理者一直在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的管理原則：企業(yè)必須具有靈活性，才能迅速回應(yīng)市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的改變。隨著競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈和企業(yè)規(guī)模鍛擴(kuò)大，對(duì)戰(zhàn)略的要求也越來(lái)越細(xì)致和明確。因?yàn)?，?zhàn)略是企業(yè)在分析了自己經(jīng)營(yíng)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件后，作出的具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的構(gòu)思和規(guī)劃。戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)存在于運(yùn)營(yíng)活動(dòng)中---針對(duì)外部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，選擇一套不同的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，或者以不同對(duì)手的方式實(shí)施運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易近20多年來(lái)，作為中國(guó)企業(yè)的決策企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件企業(yè)戰(zhàn)略病癥戰(zhàn)略短視癥：在戰(zhàn)略管理上，戰(zhàn)略是“選擇正確的事情去做”，而戰(zhàn)術(shù)是“把事情做對(duì)”。只有通過(guò)對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理工作的全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、有針對(duì)性的規(guī)劃，使企業(yè)始終“選擇正確的事情去做”，才是企業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的根本和關(guān)鍵。戰(zhàn)術(shù)上的失誤會(huì)傷筋動(dòng)骨，而戰(zhàn)略上失誤則很可能會(huì)使企業(yè)走上不歸路。戰(zhàn)略失衡癥：重戰(zhàn)術(shù)，輕戰(zhàn)略；重技巧，輕權(quán)謀；重眼前，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)；企業(yè)戰(zhàn)略病癥戰(zhàn)略短視癥：企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）戰(zhàn)略盲從癥：盲從指的是企業(yè)戰(zhàn)略趨同現(xiàn)象。戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的目的是設(shè)計(jì)出別具特色的產(chǎn)品，形成區(qū)隔，創(chuàng)造出獨(dú)特的價(jià)值；而競(jìng)爭(zhēng)趨同是大家都向著一個(gè)方向競(jìng)爭(zhēng)，最后只能提供無(wú)差異化的產(chǎn)品/服務(wù)，消費(fèi)者被迫依價(jià)格進(jìn)行選擇，結(jié)果是市場(chǎng)陷入價(jià)格戰(zhàn)的泥沼。例：彩電市場(chǎng)的悲劇戰(zhàn)略躁動(dòng)癥：目標(biāo)過(guò)高，盲目擴(kuò)張，不適當(dāng)?shù)囟嘟腔?jīng)營(yíng)和品牌延伸等，都是戰(zhàn)略躁動(dòng)癥的表現(xiàn)。它對(duì)企業(yè)危害極大。例：巨人集團(tuán)企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）戰(zhàn)略盲從癥：企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）執(zhí)行乏力癥：是指在戰(zhàn)略正確的情況下，最終沒(méi)有獲得成功的重要原因。導(dǎo)致執(zhí)行泛力有兩種情況，一是在制訂戰(zhàn)略的同時(shí)，沒(méi)有制定相應(yīng)的執(zhí)行方案；二是企業(yè)過(guò)于粗線(xiàn)條，在戰(zhàn)略執(zhí)行過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位。企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）執(zhí)行乏力癥：“在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、市場(chǎng)規(guī)則趨于完善、利潤(rùn)空間逐步下降的今天，企業(yè)你有何戰(zhàn)略？戰(zhàn)略的目標(biāo)方向明確嗎？”沒(méi)有戰(zhàn)略就沒(méi)有方向，而迷失方向和目標(biāo)將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不可估量的損失。在我們的日常工作和管理中是否存在著“不給出明確的方向，它的好處是可以省去日后為方向性的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，但是，對(duì)于下屬來(lái)說(shuō)，在工作中發(fā)揮創(chuàng)造性就是再蠢不過(guò)的了?！叭绾握_的選擇方向與動(dòng)力的關(guān)系。大海航行靠舵手,老大你帶我們?nèi)ツ睦锇?！我該去哪里?.大海航行靠舵手,老大你帶我們?nèi)ツ睦锇?！我該去哪里??近年來(lái)戰(zhàn)略被企業(yè)越來(lái)越重視，但有些存在著急功近利，追求短期效應(yīng)、缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，原因何在？?重視戰(zhàn)略的制定，卻不能一如既往地執(zhí)行；?戰(zhàn)略不能持久地執(zhí)行原因？黑洞在哪里？責(zé)任流失。?一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略執(zhí)行如何，關(guān)鍵在于我們企業(yè)的決策者和管理者。?戰(zhàn)略制定的錯(cuò)誤，與我們倡導(dǎo)的主題理念相悖。?近年來(lái)戰(zhàn)略被企業(yè)越來(lái)越重視，但有些存在著急功近利，追求短期新疆德隆德隆是什么企業(yè)文化呢？“產(chǎn)業(yè)整合，把握機(jī)遇，建成中國(guó)第一大民企。”像德隆這樣的企業(yè)它所經(jīng)營(yíng)的是一個(gè)大型的多元化企業(yè)，業(yè)務(wù)互補(bǔ)，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)，才能創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)金流。而如果你的企業(yè)文化是要把握機(jī)遇，乘勝追擊，就不能創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)金流。一個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)金流對(duì)企業(yè)是非常重要的。這種“把握機(jī)遇，積極進(jìn)取”是不符合一個(gè)多元化的企業(yè)文化的。當(dāng)你把一個(gè)企業(yè)做到多元化的時(shí)候，你所能喊出的企業(yè)文化是什么，只能是“穩(wěn)定中求進(jìn)取”。新疆德隆德隆是什么企業(yè)文化呢？“產(chǎn)業(yè)整合，把握機(jī)遇，建成中國(guó)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)活動(dòng)資源投入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)建立指導(dǎo)推動(dòng)界定強(qiáng)化執(zhí)行形成吸引企業(yè)經(jīng)營(yíng)循環(huán)圖生存基礎(chǔ)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)活動(dòng)資源投入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)建立指導(dǎo)推動(dòng)界定強(qiáng)化執(zhí)行形成吸引2、管理---跟著感覺(jué)走

?管理：“簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓別人完成任務(wù)的藝術(shù)”，管理到底管什么？理什么？；?管理的本質(zhì)就是責(zé)任；

?盲目地跟隨—從機(jī)構(gòu)的設(shè)置到人員的配備以及管理模式運(yùn)用；?管理者不能移位思考，移情；

?管理者“只對(duì)上負(fù)責(zé)，而不對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé);只對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)，而不對(duì)外負(fù)責(zé)”；其結(jié)果是對(duì)誰(shuí)都不負(fù)責(zé)；?缺乏對(duì)供應(yīng)商的監(jiān)督和外協(xié)商管理，放任自由；?如何使一杯咖啡成為受眾人所喜喝的“味道好極了”的咖啡!2、管理---跟著感覺(jué)走

?管理：“簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓別人完成一把鑰匙只能開(kāi)一把瑣一把鑰匙只能開(kāi)一把瑣企業(yè)管理框架遠(yuǎn)景和使命陳述環(huán)境研究核心能力戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)術(shù)選擇資源配置計(jì)劃業(yè)績(jī)度量與評(píng)價(jià)反饋：不斷學(xué)習(xí)，靈活調(diào)整1

52346企業(yè)管理框架遠(yuǎn)景和使命陳述環(huán)境研究核心能力戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)術(shù)選擇資?作為管理者在企業(yè)中角色扮演的如何，直接關(guān)系企業(yè)的生存和發(fā)展；（指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)）?管理就是管制度（定規(guī)則）理就是理事，協(xié)調(diào)關(guān)系它包括人與人、人與事、事與事等等；?在日常的管理中我們有些管理者對(duì)自己角色把握不了，不是缺位、越位，就是錯(cuò)位；因此真正地扮演好管理者的角色，就應(yīng)做到定位、補(bǔ)位、到位。?在企業(yè)中管理的核心究竟是什么？“效率”，然而在我們的管理者中往往是忽視了對(duì)效率的管理，更多變?yōu)閷?duì)人的管理，而這種“低效率、低薪資、低能量”的過(guò)濾方式似乎構(gòu)成了中國(guó)企業(yè)的惡性循環(huán)。?作為管理者在企業(yè)中角色扮演的如何，直接關(guān)系企業(yè)的生存和發(fā)展3、人力資源---<明天你是否依然愛(ài)我>?新的員工進(jìn)入后,不是在技能的發(fā)揮上,而是尋求靠山、纏磨老板的心思；?內(nèi)部之間不以聚為核心，以自我\利益、權(quán)力為中心，造成集體失言而形成“內(nèi)耗”；?既想馬兒跑得快，又想馬兒不吃草，千里馬常有而伯樂(lè)不常在。是否找到了你真正需要的人？?二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們能否做到愛(ài)才、識(shí)才、育才、留才、惜才直接關(guān)系我們企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。?企業(yè)與員工就象是在戀愛(ài)-認(rèn)識(shí)-了解-相知-相愛(ài)-終身相伴。?木桶理論我的短板在哪里？3、人力資源---<明天你是否依然愛(ài)我>?新的員工進(jìn)入后,不企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件木桶理論木桶理論法道器將天地顧客顧客顧客企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力修道保法利器人是最活躍、最重要的資源，將是最重要的人。天是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、技術(shù)、自然等環(huán)境地是企業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和合作者。企業(yè)唯一的目的是創(chuàng)造顧客法道器將天地顧客顧客顧客企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力人是最活躍、最重要的資源，企業(yè)生存和發(fā)展的核心命題——可持續(xù)發(fā)展——理念依據(jù)使命追求核心價(jià)值觀戰(zhàn)略與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)組織的核心能力客觀依據(jù)市場(chǎng)與客戶(hù)客戶(hù)忠誠(chéng)為客戶(hù)創(chuàng)造獨(dú)特價(jià)值員工的核心專(zhuān)長(zhǎng)與技能基于能力的人力資源開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與人力資源企業(yè)生存和發(fā)展的核心命題理念依據(jù)經(jīng)營(yíng)人才經(jīng)營(yíng)客戶(hù)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展顧客忠誠(chéng)顧客滿(mǎn)意為顧客創(chuàng)造價(jià)值帶來(lái)利益優(yōu)異的產(chǎn)品與服務(wù)員工生產(chǎn)率與素質(zhì)員工滿(mǎn)意員工需求得到滿(mǎn)足與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源產(chǎn)品服務(wù)的提供企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)

企業(yè)經(jīng)營(yíng)價(jià)值鏈人力資源如何為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值經(jīng)營(yíng)人才經(jīng)營(yíng)客戶(hù)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展顧客顧客為顧客優(yōu)異的產(chǎn)4、組織---<牽掛您的人是我>

?組織架構(gòu)的設(shè)置缺乏適應(yīng)性，不能與時(shí)俱進(jìn)；?組織機(jī)構(gòu)和部門(mén)的職能不能得到應(yīng)有發(fā)揮；?部門(mén)之間諸侯割據(jù)，關(guān)心小團(tuán)體利益得失；各自為政，缺乏溝通、協(xié)調(diào)；?只授權(quán)、不授責(zé)，在授權(quán)過(guò)程中存在著，一放就亂、一收就死；?缺乏責(zé)任、權(quán)力、利益的有機(jī)有效結(jié)合；4、組織---<牽掛您的人是我>

?組織架構(gòu)的設(shè)置缺乏適應(yīng)性營(yíng)銷(xiāo)---<糊涂的愛(ài)>企業(yè)品牌意識(shí)模糊，僅僅停留在有個(gè)注冊(cè)商標(biāo)，有的甚至連商標(biāo)注冊(cè)都沒(méi)有；企業(yè)形象缺乏統(tǒng)一性、品牌沒(méi)有獨(dú)特性、沒(méi)有文化內(nèi)涵，體現(xiàn)不了品牌精神，抓不住靈魂；重推銷(xiāo)、輕營(yíng)銷(xiāo)；所謂推銷(xiāo)：1）推銷(xiāo)就是尋找買(mǎi)主；2）推銷(xiāo)就是說(shuō)服現(xiàn)實(shí)的或潛在的顧客購(gòu)買(mǎi)；3）推銷(xiāo)就是創(chuàng)造需求。推銷(xiāo)是以產(chǎn)品/服務(wù)方式滿(mǎn)足消費(fèi)者的某些需求的一種經(jīng)營(yíng)方式；而營(yíng)銷(xiāo)不僅是滿(mǎn)足消費(fèi)者某些需求而且通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)方式創(chuàng)造引導(dǎo)消費(fèi)者，引導(dǎo)消費(fèi)需求。營(yíng)銷(xiāo)---<糊涂的愛(ài)>企業(yè)品牌意識(shí)模糊，僅僅停留在有個(gè)注冊(cè)商推銷(xiāo)與營(yíng)銷(xiāo)的區(qū)別與對(duì)比出發(fā)點(diǎn)重點(diǎn)方法目的推銷(xiāo)觀念營(yíng)銷(xiāo)觀念工廠產(chǎn)品推銷(xiāo)和促銷(xiāo)通過(guò)銷(xiāo)售來(lái)獲得利潤(rùn)市場(chǎng)顧客需求整體營(yíng)銷(xiāo)通過(guò)顧客滿(mǎn)意獲得利潤(rùn)推銷(xiāo)與營(yíng)銷(xiāo)的區(qū)別與對(duì)比工廠產(chǎn)品推銷(xiāo)和促銷(xiāo)企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的區(qū)別與對(duì)比市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的區(qū)別與對(duì)比5、文化---<把根留住>

?公司現(xiàn)有文化不能有效地發(fā)揮共鳴、激勵(lì)作用；?公司的價(jià)值理念未能形成共識(shí)；?傳統(tǒng)的、散亂的、局部的中優(yōu)秀文化積淀不能得到很好的傳承；?公司文化不能支持公司的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)；?公司文化成為阻礙經(jīng)營(yíng)發(fā)展的瓶徑。?能否建立起真正的符合企業(yè)個(gè)性的文化，直接關(guān)系到企業(yè)的健康發(fā)展！?通過(guò)梳理、整合、達(dá)到提升我們企業(yè)文化，并且使這種文化扎根于企業(yè)中、實(shí)施于管理中、體現(xiàn)在全員中，從而真正地形成企業(yè)上下一致、風(fēng)雨同舟，實(shí)行理念共享、愿景共建、行為互動(dòng)、共謀發(fā)展的良性互動(dòng)循環(huán)。5、文化---<把根留住>

?公司現(xiàn)有文化不能有效地發(fā)揮共鳴企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力與其子要素的相關(guān)系數(shù)

第一位第二位企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力與其子要素的相關(guān)系數(shù)

第一位第二位?

期望與失望并存（期望過(guò)高與自我認(rèn)知偏差）?信任與溝通的困惑（信任關(guān)系難以確立，溝通不暢）?文化沖突與融合（理念難以達(dá)成共識(shí)、行為難以融入企業(yè)）?理性與人治的矛盾（理性與專(zhuān)業(yè)精神在人治色彩濃、人際關(guān)系復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境中難以有所建樹(shù)，雙方游戲規(guī)則的缺乏）?放權(quán)與監(jiān)督的困惑（目標(biāo)責(zé)任信息監(jiān)控體系沒(méi)有建立，過(guò)度放權(quán)導(dǎo)致失控）?企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人角色的錯(cuò)位（企業(yè)家事無(wú)巨細(xì)，尚未轉(zhuǎn)型為領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的角色錯(cuò)位）?職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)忠誠(chéng)與企業(yè)忠誠(chéng)的矛盾（職業(yè)經(jīng)理人的頻繁跳槽與心態(tài)畸形、行為上水土不服）理解與溝通是成功生命線(xiàn)?期望與失望并存（期望過(guò)高與自我認(rèn)知偏差）理解與溝通是成全球經(jīng)濟(jì)一體化必然是文化的融合

在全球化中堅(jiān)守自己的優(yōu)秀文化：?經(jīng)過(guò)21世紀(jì)文化因素在全球經(jīng)濟(jì)中起著越來(lái)越重要的作用，不同民族雖然語(yǔ)言不同，論述不同，而心里情感是相通的，文化合理配合也是相同的。

博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明告訴我們：?責(zé)任和誠(chéng)信是中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)是擁有健康價(jià)值導(dǎo)向的企業(yè)，是一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想和持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力的企業(yè)，是一個(gè)擁有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與科學(xué)發(fā)展的企業(yè)，這個(gè)企業(yè)無(wú)論是在地球的哪一個(gè)角落，都能得到世界的認(rèn)同和專(zhuān)注。

?黨中央提出建設(shè)和諧的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，首先從政府的職能轉(zhuǎn)變著手，努力將政府轉(zhuǎn)變成為服務(wù)政府、責(zé)任政府和法制政府。全球經(jīng)濟(jì)一體化必然是文化的融合在全球化中堅(jiān)守自己的優(yōu)秀文“有權(quán)必有責(zé)，

用權(quán)受監(jiān)督，侵權(quán)要賠償”。溫家寶“有權(quán)必有責(zé)，溫家寶一、小結(jié)?我們戰(zhàn)略的制定和實(shí)施必須依據(jù)我們所具備的資源和能力；?無(wú)論運(yùn)用何種管理方式和模式，目的是通過(guò)這種方法實(shí)現(xiàn)我們的戰(zhàn)略目標(biāo)；?人力資源的開(kāi)發(fā)和投入及利用，加長(zhǎng)那塊短板，經(jīng)營(yíng)人才資源；?文化的競(jìng)爭(zhēng)是21世紀(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主流，是企業(yè)成功和發(fā)展的關(guān)鍵。一、小結(jié)?我們戰(zhàn)略的制定和實(shí)施必須依據(jù)我們所具備的資源和能力

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困47企業(yè)瓶頸突圍系列講座51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓企業(yè)瓶頸突圍系列講座企業(yè)瓶頸突圍系列講座51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓xx奕徽企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司企業(yè)瓶頸突圍系列講座之一：顛覆責(zé)任危機(jī)之二：破譯營(yíng)銷(xiāo)密碼之三：溝通無(wú)極限成就你我他之四：企業(yè)引擎文化魅力之五：讓時(shí)間更有效語(yǔ)文作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，歷史已經(jīng)非常悠久，具有豐厚的積淀。語(yǔ)文教學(xué)也是是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)及中國(guó)深厚的語(yǔ)言文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文技能，還要打好小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語(yǔ)言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀在中國(guó)教育相對(duì)滯后的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村，其語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)工作。（一）學(xué)生課外閱讀量較小小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個(gè)涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動(dòng)性化為主動(dòng)，吸收更多語(yǔ)文知識(shí)。由于農(nóng)村地方的局限性，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著很大的差距，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿(mǎn)足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費(fèi)有限，所以閱覽室構(gòu)建簡(jiǎn)單，藏書(shū)有限。類(lèi)型單一，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，使的學(xué)生無(wú)法通過(guò)更廣闊的閱讀，來(lái)增加自身的知識(shí)視野。（二）語(yǔ)文教學(xué)理念落后課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地?p主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。而農(nóng)村信息更新慢，這樣為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念更新帶來(lái)很大的阻礙，個(gè)別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）師資匱乏在農(nóng)村小學(xué)，真正綜合能力強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)的老師少之又少。而真正有實(shí)力的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都不會(huì)在農(nóng)村小學(xué)常駐，他們都想盡辦法進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。有的地區(qū)為了解決語(yǔ)文教師的短缺甚至?xí)才牌渌麑W(xué)科的教師帶語(yǔ)文，這樣的現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師技能亟待提高。加上農(nóng)村地區(qū)一些教師不能嫻熟地掌握電腦技術(shù)，這阻止了課堂的豐富化和多樣化發(fā)展。二、?r村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語(yǔ)文知識(shí)是影響到孩子的一生發(fā)展。針對(duì)以上提及農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者談?wù)勔患褐?jiàn)，為求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。（一）注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，是語(yǔ)文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書(shū)量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級(jí)間的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書(shū)籍，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，日積月累自己的詞匯儲(chǔ)備量，以便提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對(duì)語(yǔ)文的興趣度也會(huì)隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過(guò)幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書(shū)資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱情。（四）提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級(jí)自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加多姿多彩。三、總結(jié)綜合上述，在新時(shí)代下，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此社會(huì)各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書(shū)室或圖書(shū)角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。沖突既是一種破壞性力量，也是一種建設(shè)性力量。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正功能沖突既可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的有效構(gòu)建，又有利于師生之間和諧關(guān)系的建立。本文主要是從這個(gè)角度出發(fā)，闡述師生沖突在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的助推作用。一、推動(dòng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“隨從們清晨去現(xiàn)場(chǎng)尋找白羽箭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地扎入石頭中，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。這時(shí)隨從們會(huì)怎么說(shuō)呢？”原先在預(yù)測(cè)學(xué)情時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)對(duì)李廣射箭的力度、準(zhǔn)確度大加贊揚(yáng)?？蓻](méi)想到，學(xué)生會(huì)有如下回答――“隨從們會(huì)說(shuō)：‘李將軍平時(shí)射箭很準(zhǔn)，怎么這次射的不是老虎，而是巨石呢？’”“隨從們會(huì)說(shuō)：‘將軍也會(huì)有失誤的時(shí)候呀！’”學(xué)生們的反應(yīng)和我要總結(jié)的內(nèi)容大相徑庭。接下來(lái)，我沒(méi)有直接反駁他們，而是帶著他們對(duì)李廣射虎時(shí)的自然環(huán)境進(jìn)行梳理。我抓住“月色朦朧”“一陣疾風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)林野草發(fā)出‘嘩嘩’的聲響”“影影綽綽”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感悟李廣是在光線(xiàn)昏暗、感覺(jué)草叢中有大老虎的情況下射出白羽箭的。雖然射中的不是老虎，但是箭深深地扎入大石頭中，依然說(shuō)明李廣射箭力度大、百發(fā)百中。此時(shí)，學(xué)生們才有了和剛才不一樣的體會(huì)。再讓他們發(fā)言時(shí)，他們就對(duì)文章的主題有了更深刻的體會(huì)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解……不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笔茄?，學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把。當(dāng)師生對(duì)文本的理解出現(xiàn)沖突時(shí)，如果教師正確對(duì)待，并積極引領(lǐng)，必將推動(dòng)課堂教學(xué)向更深的方向發(fā)展。二、推動(dòng)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍那次教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，早就準(zhǔn)備好了自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的頭飾。初讀課文沒(méi)多久，有個(gè)別自控力較弱的學(xué)生，在座位上就自說(shuō)自話(huà)起來(lái)。亂哄哄的課堂直接影響我正常的教學(xué)。這可不行，得把課堂紀(jì)律整頓一下，再進(jìn)行預(yù)設(shè)的下一環(huán)節(jié)，我心里這樣想。但我又想：這是一篇生動(dòng)有趣、適合學(xué)生表演的文章，既然學(xué)生們對(duì)表演課文內(nèi)容的熱情這么高，不如先滿(mǎn)足一下他們的表演欲。于是，我把后面的表演環(huán)節(jié)提前進(jìn)行，即興讓幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生上講臺(tái)表演。這幾個(gè)學(xué)生居然表演得有板有眼。課文中的“半信半疑”“大搖大擺”“東張西望”“東逃西竄”等詞語(yǔ)，被他們表演得活靈活現(xiàn)。下面的觀眾從他們的表演中加深了對(duì)這些詞語(yǔ)意思的理解，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也被推向高潮。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”師生沖突產(chǎn)生何種作用，主要取決于教師對(duì)待它的方式和態(tài)度。善于因勢(shì)利導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，這是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)師生沖突時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣才有可能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍。三、推動(dòng)課堂外延的擴(kuò)大有一次，我正在聲情并茂地講著課，不知是誰(shuí)小聲地說(shuō)了一句“下雪了”。全班學(xué)生都向外張望，臉上掩飾不住下雪給他們帶來(lái)的驚喜。有的還站起身來(lái)想看得清楚些。我的課堂教學(xué)突然被打斷了，何去何從？對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，近幾年本地下雪并不常見(jiàn)。這可是一次難得的“身臨其境”的機(jī)會(huì)呀。于是，我果斷地停下來(lái)，整好隊(duì)，把孩子們帶到操場(chǎng)上。調(diào)皮的孩子們沖進(jìn)大雪中，在雪中奔跑，似乎比平時(shí)更加歡暢?？煜抡n了，我把意猶未盡的孩子們召集回教室，讓他們說(shuō)說(shuō)剛才看到、感受到的。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地把剛才的感受與大家分享。他們的口中說(shuō)出的“鵝毛大雪”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“漫天飛舞”更加有立體感了。第二天，一篇篇充滿(mǎn)童趣的文章送到我的手中?！谤Z毛大雪漫天飛舞，雪花落在我的頭頂、鼻尖、臉蛋上，涼涼的，好癢呀。”多么形象、生動(dòng)的文章呀！意外的一幕轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，我無(wú)意間為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生成的空間，激活了學(xué)生的思維，使他們?cè)诋惒始姵实幕顒?dòng)中深化了情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”其實(shí)，這樣的突發(fā)情況平時(shí)也經(jīng)常發(fā)生。突然飛進(jìn)教室的小鳥(niǎo)，瞬間的傾盆大雨，都可以成為語(yǔ)言訓(xùn)練的即時(shí)場(chǎng)景。只要教師不拘泥于教案、教材，借題發(fā)揮，把它轉(zhuǎn)化為可遇不可求的教學(xué)資源，就可以讓課堂靈動(dòng)、不呆板。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，當(dāng)真實(shí)的情境出現(xiàn)時(shí)，我們要抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、感受。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸多因素的影響，總處于不斷地變化之中。因此，課堂教學(xué)隨時(shí)都可能有突發(fā)事件的發(fā)生。作為教師，要想自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，就要以正確的態(tài)度，將課堂中“意外”情況轉(zhuǎn)化為十分難得的教學(xué)資源，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，打造活力課堂。（責(zé)編韋雄）企業(yè)瓶頸突圍系列講座51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的48xx奕徽企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司xx奕徽企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司企業(yè)瓶頸突圍系列講座之一：顛覆責(zé)任危機(jī)之二：破譯營(yíng)銷(xiāo)密碼之三：溝通無(wú)極限成就你我他之四：企業(yè)引擎文化魅力之五：讓時(shí)間更有效企業(yè)瓶頸突圍系列講座之一：顛覆責(zé)任危機(jī)責(zé)任文化專(zhuān)題講座企業(yè)瓶頸突圍系列之一顛覆“責(zé)任危機(jī)”責(zé)任文化專(zhuān)題講座企業(yè)瓶頸突圍系列之一顛覆“責(zé)任危機(jī)”百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道百家新聞媒體共同關(guān)注中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的調(diào)查和報(bào)道企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件2006年中國(guó)企業(yè)2006年中國(guó)企業(yè)企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件2006中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)

一：中小型企業(yè)在社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)上與大型企業(yè)相比并無(wú)顯著差異，內(nèi)資企業(yè)的表現(xiàn)不遜于外資企業(yè)二：企業(yè)自身的組織保障和內(nèi)部制度建設(shè)是影響履行社會(huì)責(zé)任效果的重要條件三：法律規(guī)范與社會(huì)監(jiān)督是對(duì)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力四：企業(yè)與公眾對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解存在顯著偏差五：公眾對(duì)企業(yè)損害群眾身體健康和消費(fèi)者權(quán)益的行為最為反感經(jīng)歷了持續(xù)二十多年的高速增長(zhǎng)，在得到了最初想要的富足與進(jìn)步之后，我們突然發(fā)現(xiàn)，世界正變得越來(lái)越偏離我們?cè)瓉?lái)的理想。

2006中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)

一：中小型企業(yè)在社會(huì)責(zé)一、困境中的中國(guó)企業(yè)二、責(zé)任突圍三、構(gòu)建生態(tài)責(zé)任體系一、困境中的中國(guó)企業(yè)思考的問(wèn)題為什么戰(zhàn)略越來(lái)越被重視，而執(zhí)行卻越來(lái)越困難？為什么新的管理思想和方法越來(lái)越多,而我們的管理卻越來(lái)越難做?為什么人力資源成本越來(lái)越高,而人員流失卻居高不下?我們的制度越訂越厚,可效率卻越來(lái)越低?我們都渴望成功,但成功是如何達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的呢?思考的問(wèn)題為什么戰(zhàn)略越來(lái)越被重視，而執(zhí)行卻越來(lái)越困難？一、困境中的中國(guó)企業(yè)

(一)戰(zhàn)略---<想說(shuō)愛(ài)你不容易>(二)管理---<跟著感覺(jué)走>(三)人力資源---<明天你是否依然愛(ài)我>(四)組織---<牽掛您的人是我>(五)營(yíng)銷(xiāo)---<糊涂的愛(ài)>(六)文化---<把根留住>一、困境中的中國(guó)企業(yè)

(一)戰(zhàn)略---<想說(shuō)愛(ài)你不容易>1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易?戰(zhàn)略即”道”,為道而不為術(shù)；?相當(dāng)企業(yè)的成功是在我國(guó)特定市場(chǎng)轉(zhuǎn)型期中，被市場(chǎng)“推著”走的，它是企業(yè)一種”術(shù)”的成功,而不是”道”成功；?戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別有三個(gè)：第一個(gè)區(qū)別是戰(zhàn)略針對(duì)整體性問(wèn)題，戰(zhàn)術(shù)針對(duì)局部性問(wèn)題；第二個(gè)區(qū)別是戰(zhàn)略針對(duì)長(zhǎng)期性問(wèn)題，戰(zhàn)術(shù)針對(duì)短期性問(wèn)題；第三個(gè)區(qū)別是戰(zhàn)略針對(duì)基本性問(wèn)題，戰(zhàn)術(shù)針對(duì)具體性問(wèn)題。1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易近20多年來(lái)，作為中國(guó)企業(yè)的決策管理者一直在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的管理原則：企業(yè)必須具有靈活性，才能迅速回應(yīng)市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的改變。隨著競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈和企業(yè)規(guī)模鍛擴(kuò)大，對(duì)戰(zhàn)略的要求也越來(lái)越細(xì)致和明確。因?yàn)?，?zhàn)略是企業(yè)在分析了自己經(jīng)營(yíng)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件后，作出的具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的構(gòu)思和規(guī)劃。戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)存在于運(yùn)營(yíng)活動(dòng)中---針對(duì)外部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，選擇一套不同的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，或者以不同對(duì)手的方式實(shí)施運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。1、戰(zhàn)略---想說(shuō)愛(ài)你不容易近20多年來(lái)，作為中國(guó)企業(yè)的決策企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件企業(yè)戰(zhàn)略病癥戰(zhàn)略短視癥：在戰(zhàn)略管理上，戰(zhàn)略是“選擇正確的事情去做”，而戰(zhàn)術(shù)是“把事情做對(duì)”。只有通過(guò)對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理工作的全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、有針對(duì)性的規(guī)劃，使企業(yè)始終“選擇正確的事情去做”，才是企業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的根本和關(guān)鍵。戰(zhàn)術(shù)上的失誤會(huì)傷筋動(dòng)骨，而戰(zhàn)略上失誤則很可能會(huì)使企業(yè)走上不歸路。戰(zhàn)略失衡癥：重戰(zhàn)術(shù)，輕戰(zhàn)略；重技巧，輕權(quán)謀；重眼前，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)；企業(yè)戰(zhàn)略病癥戰(zhàn)略短視癥：企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）戰(zhàn)略盲從癥：盲從指的是企業(yè)戰(zhàn)略趨同現(xiàn)象。戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的目的是設(shè)計(jì)出別具特色的產(chǎn)品，形成區(qū)隔，創(chuàng)造出獨(dú)特的價(jià)值；而競(jìng)爭(zhēng)趨同是大家都向著一個(gè)方向競(jìng)爭(zhēng)，最后只能提供無(wú)差異化的產(chǎn)品/服務(wù)，消費(fèi)者被迫依價(jià)格進(jìn)行選擇，結(jié)果是市場(chǎng)陷入價(jià)格戰(zhàn)的泥沼。例：彩電市場(chǎng)的悲劇戰(zhàn)略躁動(dòng)癥：目標(biāo)過(guò)高，盲目擴(kuò)張，不適當(dāng)?shù)囟嘟腔?jīng)營(yíng)和品牌延伸等，都是戰(zhàn)略躁動(dòng)癥的表現(xiàn)。它對(duì)企業(yè)危害極大。例：巨人集團(tuán)企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）戰(zhàn)略盲從癥：企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）執(zhí)行乏力癥：是指在戰(zhàn)略正確的情況下，最終沒(méi)有獲得成功的重要原因。導(dǎo)致執(zhí)行泛力有兩種情況，一是在制訂戰(zhàn)略的同時(shí)，沒(méi)有制定相應(yīng)的執(zhí)行方案；二是企業(yè)過(guò)于粗線(xiàn)條，在戰(zhàn)略執(zhí)行過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位。企業(yè)戰(zhàn)略病癥（續(xù)）執(zhí)行乏力癥：“在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、市場(chǎng)規(guī)則趨于完善、利潤(rùn)空間逐步下降的今天，企業(yè)你有何戰(zhàn)略？戰(zhàn)略的目標(biāo)方向明確嗎？”沒(méi)有戰(zhàn)略就沒(méi)有方向，而迷失方向和目標(biāo)將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不可估量的損失。在我們的日常工作和管理中是否存在著“不給出明確的方向，它的好處是可以省去日后為方向性的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，但是，對(duì)于下屬來(lái)說(shuō)，在工作中發(fā)揮創(chuàng)造性就是再蠢不過(guò)的了?！叭绾握_的選擇方向與動(dòng)力的關(guān)系。大海航行靠舵手,老大你帶我們?nèi)ツ睦锇?！我該去哪里?.大海航行靠舵手,老大你帶我們?nèi)ツ睦锇?！我該去哪里??近年來(lái)戰(zhàn)略被企業(yè)越來(lái)越重視，但有些存在著急功近利，追求短期效應(yīng)、缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，原因何在？?重視戰(zhàn)略的制定，卻不能一如既往地執(zhí)行；?戰(zhàn)略不能持久地執(zhí)行原因？黑洞在哪里？責(zé)任流失。?一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略執(zhí)行如何，關(guān)鍵在于我們企業(yè)的決策者和管理者。?戰(zhàn)略制定的錯(cuò)誤，與我們倡導(dǎo)的主題理念相悖。?近年來(lái)戰(zhàn)略被企業(yè)越來(lái)越重視，但有些存在著急功近利，追求短期新疆德隆德隆是什么企業(yè)文化呢？“產(chǎn)業(yè)整合，把握機(jī)遇，建成中國(guó)第一大民企?！毕竦侣∵@樣的企業(yè)它所經(jīng)營(yíng)的是一個(gè)大型的多元化企業(yè)，業(yè)務(wù)互補(bǔ)，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)，才能創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)金流。而如果你的企業(yè)文化是要把握機(jī)遇，乘勝追擊，就不能創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)金流。一個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)金流對(duì)企業(yè)是非常重要的。這種“把握機(jī)遇，積極進(jìn)取”是不符合一個(gè)多元化的企業(yè)文化的。當(dāng)你把一個(gè)企業(yè)做到多元化的時(shí)候，你所能喊出的企業(yè)文化是什么，只能是“穩(wěn)定中求進(jìn)取”。新疆德隆德隆是什么企業(yè)文化呢？“產(chǎn)業(yè)整合，把握機(jī)遇，建成中國(guó)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)活動(dòng)資源投入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)建立指導(dǎo)推動(dòng)界定強(qiáng)化執(zhí)行形成吸引企業(yè)經(jīng)營(yíng)循環(huán)圖生存基礎(chǔ)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)活動(dòng)資源投入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)建立指導(dǎo)推動(dòng)界定強(qiáng)化執(zhí)行形成吸引2、管理---跟著感覺(jué)走

?管理：“簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓別人完成任務(wù)的藝術(shù)”，管理到底管什么？理什么？；?管理的本質(zhì)就是責(zé)任；

?盲目地跟隨—從機(jī)構(gòu)的設(shè)置到人員的配備以及管理模式運(yùn)用；?管理者不能移位思考，移情；

?管理者“只對(duì)上負(fù)責(zé)，而不對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé);只對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)，而不對(duì)外負(fù)責(zé)”；其結(jié)果是對(duì)誰(shuí)都不負(fù)責(zé)；?缺乏對(duì)供應(yīng)商的監(jiān)督和外協(xié)商管理，放任自由；?如何使一杯咖啡成為受眾人所喜喝的“味道好極了”的咖啡!2、管理---跟著感覺(jué)走

?管理：“簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓別人完成一把鑰匙只能開(kāi)一把瑣一把鑰匙只能開(kāi)一把瑣企業(yè)管理框架遠(yuǎn)景和使命陳述環(huán)境研究核心能力戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)術(shù)選擇資源配置計(jì)劃業(yè)績(jī)度量與評(píng)價(jià)反饋：不斷學(xué)習(xí)，靈活調(diào)整1

52346企業(yè)管理框架遠(yuǎn)景和使命陳述環(huán)境研究核心能力戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)術(shù)選擇資?作為管理者在企業(yè)中角色扮演的如何，直接關(guān)系企業(yè)的生存和發(fā)展；（指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)）?管理就是管制度（定規(guī)則）理就是理事，協(xié)調(diào)關(guān)系它包括人與人、人與事、事與事等等；?在日常的管理中我們有些管理者對(duì)自己角色把握不了，不是缺位、越位，就是錯(cuò)位；因此真正地扮演好管理者的角色，就應(yīng)做到定位、補(bǔ)位、到位。?在企業(yè)中管理的核心究竟是什么？“效率”，然而在我們的管理者中往往是忽視了對(duì)效率的管理，更多變?yōu)閷?duì)人的管理，而這種“低效率、低薪資、低能量”的過(guò)濾方式似乎構(gòu)成了中國(guó)企業(yè)的惡性循環(huán)。?作為管理者在企業(yè)中角色扮演的如何，直接關(guān)系企業(yè)的生存和發(fā)展3、人力資源---<明天你是否依然愛(ài)我>?新的員工進(jìn)入后,不是在技能的發(fā)揮上,而是尋求靠山、纏磨老板的心思；?內(nèi)部之間不以聚為核心，以自我\利益、權(quán)力為中心，造成集體失言而形成“內(nèi)耗”；?既想馬兒跑得快，又想馬兒不吃草，千里馬常有而伯樂(lè)不常在。是否找到了你真正需要的人？?二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們能否做到愛(ài)才、識(shí)才、育才、留才、惜才直接關(guān)系我們企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。?企業(yè)與員工就象是在戀愛(ài)-認(rèn)識(shí)-了解-相知-相愛(ài)-終身相伴。?木桶理論我的短板在哪里？3、人力資源---<明天你是否依然愛(ài)我>?新的員工進(jìn)入后,不企業(yè)瓶頸突圍系列講座課件木桶理論木桶理論法道器將天地顧客顧客顧客企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力修道保法利器人是最活躍、最重要的資源，將是最重要的人。天是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、技術(shù)、自然等環(huán)境地是企業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和合作者。企業(yè)唯一的目的是創(chuàng)造顧客法道器將天地顧客顧客顧客企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力人是最活躍、最重要的資源，企業(yè)生存和發(fā)展的核心命題——可持續(xù)發(fā)展——理念依據(jù)使命追求核心價(jià)值觀戰(zhàn)略與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)組織的核心能力客觀依據(jù)市場(chǎng)與客戶(hù)客戶(hù)忠誠(chéng)為客戶(hù)創(chuàng)造獨(dú)特價(jià)值員工的核心專(zhuān)長(zhǎng)與技能基于能力的人力資源開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與人力資源企業(yè)生存和發(fā)展的核心命題理念依據(jù)經(jīng)營(yíng)人才經(jīng)營(yíng)客戶(hù)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展