人教部編版七年級下冊《黃河頌》課件(同名67)

借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國主體黃河養(yǎng)育了中華民族以此全詩首尾呼應，渾然一體。把中原大地劈成南北兩面。“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？1、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，看到滔滔的黃河水，心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。從內容上全詩分成朗誦詞和歌詞。從昆侖山下奔向黃海之邊，望黃河學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。頌黃河黃河保衛(wèi)了中華民族以此全詩首尾呼應，渾然一體。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。（1913—2002）尾聲：學習黃河偉大堅強的精神黃河以它英雄的氣魄，從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。題目《黃河頌》中關鍵字是什么？5黃河頌R·七年級語文下冊借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華黃水黃土奇觀黃水黃土奇觀2九曲黃河九曲黃河3黃河公伯峽黃河公伯峽4光未然光未然51.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒別詩歌的能力。2.體味歌詞的意境，積累經典語言。3.深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。學習目標1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒別詩歌的能力。學創(chuàng)作背景

1931年，日本帝國主義侵占了東北地區(qū)；1937年，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)。面對亡國滅種的危機，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進步作家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。創(chuàng)作背景1931年，日本帝國主義侵占了東北地區(qū)7（1905——1945）冼星海，廣東番禹人。中國近代作曲家、鋼琴家，于1939年創(chuàng)作了廣為人知的《黃河大合唱》（1905——1945）冼星海，廣東番禹人。8光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中國時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，新中國成立后，曾擔任《人民文學》的主編。（1913—2002）光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年9讀出節(jié)奏和重音，把握語速和語調有感情地朗讀，讀出氣勢和感情。讀黃河讀黃河10啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！?。↑S河！你偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！啊，朋友！11一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；以此全詩首尾呼應，渾然一體。有感情地朗讀，讀出氣勢和感情。將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，深刻感悟黃河的英雄氣概；黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。反復出現(xiàn)此語句，把詩歌主體分為三個層次，表達了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思?！绊灐薄濏?、歌頌、頌揚。題目《黃河頌》中關鍵字是什么？黃河激勵著中華民族將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，新中國成立后，曾擔任《人民文學》的主編。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。作用是引出下文的頌歌。具體分析面對亡國滅種的危機，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進步作家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。反復出現(xiàn)此語句，把詩歌主體分為三個層次，表達了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。品黃河一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。品黃河121.題目《黃河頌》中關鍵字是什么？“頌”——贊頌、歌頌、頌揚。表達了對黃河的熱愛和歌頌。2.本詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達出來。整體感知

從內容上全詩分成朗誦詞和歌詞。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。即第一段是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。1.題目《黃河頌》中關鍵字是什么？“頌”——贊頌、歌頌、頌揚133.朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3.朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？啊144.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開。由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。4.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個155.全詩表達了詩人什么樣的感情？《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。5.全詩表達了詩人什么樣的感情？《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣16具體分析

（一）序曲：朗誦詞1.在第一段中黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？作用是什么？偉大堅強；作用是引出下文的頌歌。序曲贊美黃河偉大堅強具體分析1172.序曲部分和尾聲部分之間有什么關系？各自的側重點是什么？本詩首尾呼應，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。2.序曲部分和尾聲部分之間有什么關系？各自的側重點是什么？本18（二）主體：繪黃河3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了遠鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。4.詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”（二）主體：繪黃河3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了195.這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？“望”6.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。5.這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？“望”20人教部編版七年級下冊《黃河頌》課件(同名67)217.歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分層標志性句子是哪句話？分別是從那些方面進行歌頌的？分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”（1）歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。（2）歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢（地理特征）。（3）歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，指出黃河的自然特點。歌頌黃河巨大貢獻7.歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分層標志性句子是哪句話？分228.“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。以此全詩首尾呼應，渾然一體。尾聲，學習黃河精神8.“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起23詞語細讀1.歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。詞語細讀“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河242.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。2.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民25序曲：贊美黃河偉大堅強

望黃河主體黃河養(yǎng)育了中華民族頌黃河黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵著中華民族尾聲：學習黃河偉大堅強的精神借對黃河的描繪、歌頌，表達對民族精神的贊頌之情黃河頌序曲：贊美黃河偉大堅強望黃河尾聲：學26藝術特色1、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。2.品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。藝術特色反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調27一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。氣魄（）澎湃（）滋長（）屏障（）宛轉（）哺育（）狂瀾（）山巔（）qìpòpéngpàzīzhǎngpíngzhàngwǎnzhuǎnbǔyùkuánglánshāndiān二．填空。組詩《黃河大合唱》的作者是

，原名

?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由

譜曲。光未然張光年冼星海三、簡答題1．如何理解黃河是“搖籃”？黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。課堂練習一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。氣魄（282、詩中為什么反復出現(xiàn)“?。↑S河！”的詩句？[來源:學|科|網Z|X|X|K]反復出現(xiàn)此語句，把詩歌主體分為三個層次，表達了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛，步步深入。3、詩中加點的“望”字有什么表達作用？統(tǒng)領全詩，表現(xiàn)詩人站在高山遠望黃河的見聞、感受2、詩中為什么反復出現(xiàn)“啊！黃河！”的詩句？[來源:學|科|29悟黃河結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？

悟黃河結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？30背景介紹：1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，看到滔滔的黃河水，心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。人教部編版七年級下冊《黃河頌》課件(同名67)31文章主旨借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國

文章主旨借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，32組詩《黃河大合唱》的作者是，原名?！饵S河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。（1905——1945）它表現(xiàn)出我們民族的精神：將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！反復出現(xiàn)此語句，把詩歌主體分為三個層次，表達了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1927年在中國時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。從內容上全詩分成朗誦詞和歌詞。1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。中國近代作曲家、鋼琴家，于1939年創(chuàng)作了廣為人知的《黃河大合唱》學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。把中原大地劈成南北兩面。具體分析題目《黃河頌》中關鍵字是什么？光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。以此全詩首尾呼應，渾然一體。滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。深入理解中華民族的堅強品格。以此全詩首尾呼應，渾然一體。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。課堂總結：作業(yè)布置：（注意點）1、字詞、拼音、作家。2、課文重點內容的分析題。詩人站在高山之巔,代表祖國英勇的兒女,向著黃河唱出了頌歌。詩人通過贊美黃河,歌頌了中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志,表達了中華兒女堅定的決心和一往無前的勇氣。組詩《黃河大合唱》的作者是，原名33同學們我們再見！同學們我們再見！34借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國主體黃河養(yǎng)育了中華民族以此全詩首尾呼應，渾然一體。把中原大地劈成南北兩面?！鞍?黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？1、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，看到滔滔的黃河水，心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。從內容上全詩分成朗誦詞和歌詞。從昆侖山下奔向黃海之邊，望黃河學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。頌黃河黃河保衛(wèi)了中華民族以此全詩首尾呼應，渾然一體。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。（1913—2002）尾聲：學習黃河偉大堅強的精神黃河以它英雄的氣魄，從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。題目《黃河頌》中關鍵字是什么？5黃河頌R·七年級語文下冊借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華黃水黃土奇觀黃水黃土奇觀36九曲黃河九曲黃河37黃河公伯峽黃河公伯峽38光未然光未然391.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒別詩歌的能力。2.體味歌詞的意境，積累經典語言。3.深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。學習目標1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒別詩歌的能力。學創(chuàng)作背景

1931年，日本帝國主義侵占了東北地區(qū)；1937年，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)。面對亡國滅種的危機，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進步作家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。創(chuàng)作背景1931年，日本帝國主義侵占了東北地區(qū)41（1905——1945）冼星海，廣東番禹人。中國近代作曲家、鋼琴家，于1939年創(chuàng)作了廣為人知的《黃河大合唱》（1905——1945）冼星海，廣東番禹人。42光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中國時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，新中國成立后，曾擔任《人民文學》的主編。（1913—2002）光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年43讀出節(jié)奏和重音，把握語速和語調有感情地朗讀，讀出氣勢和感情。讀黃河讀黃河44啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！??！黃河！你偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。?。↑S河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！啊，朋友！45一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；以此全詩首尾呼應，渾然一體。有感情地朗讀，讀出氣勢和感情。將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，深刻感悟黃河的英雄氣概；黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。反復出現(xiàn)此語句，把詩歌主體分為三個層次，表達了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思?！绊灐薄濏灐⒏桧?、頌揚。題目《黃河頌》中關鍵字是什么？黃河激勵著中華民族將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，新中國成立后，曾擔任《人民文學》的主編。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。作用是引出下文的頌歌。具體分析面對亡國滅種的危機，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進步作家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。反復出現(xiàn)此語句，把詩歌主體分為三個層次，表達了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。品黃河一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。品黃河461.題目《黃河頌》中關鍵字是什么？“頌”——贊頌、歌頌、頌揚。表達了對黃河的熱愛和歌頌。2.本詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達出來。整體感知

從內容上全詩分成朗誦詞和歌詞。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。即第一段是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。1.題目《黃河頌》中關鍵字是什么？“頌”——贊頌、歌頌、頌揚473.朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3.朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？啊484.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開。由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。4.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個495.全詩表達了詩人什么樣的感情？《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。5.全詩表達了詩人什么樣的感情？《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣50具體分析

（一）序曲：朗誦詞1.在第一段中黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？作用是什么？偉大堅強；作用是引出下文的頌歌。序曲贊美黃河偉大堅強具體分析1512.序曲部分和尾聲部分之間有什么關系？各自的側重點是什么？本詩首尾呼應，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。2.序曲部分和尾聲部分之間有什么關系？各自的側重點是什么？本52（二）主體：繪黃河3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了遠鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。4.詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”（二）主體：繪黃河3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了535.這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？“望”6.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。5.這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？“望”54人教部編版七年級下冊《黃河頌》課件(同名67)557.歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分層標志性句子是哪句話？分別是從那些方面進行歌頌的？分割三層意思提示性的句子是“??！黃河！”（1）歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。（2）歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢（地理特征）。（3）歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，指出黃河的自然特點。歌頌黃河巨大貢獻7.歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分層標志性句子是哪句話？分568.“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。以此全詩首尾呼應，渾然一體。尾聲，學習黃河精神8.“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起57詞語細讀1.歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。詞語細讀“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河582.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。2.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民59序曲：贊美黃河偉大堅強

望黃河主體黃河養(yǎng)育了中華民族頌黃河黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵著中華民族尾聲：學習黃河偉大堅強的精神借對黃河的描繪、歌頌，表達對民族精神的贊頌之情黃河頌序曲：贊美黃河偉大堅強望黃河尾聲：學60藝術特色1、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。2.品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。藝術特色反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調61一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。氣魄（）澎湃（）滋長（）屏障（）宛轉（）哺育（）狂瀾（）山巔（）qìpòpéngpàzīzhǎngpíngzhàngwǎnzhuǎnbǔyùkuánglánshāndiān二．填空。組詩《黃河大合唱》的作者是

，原名

?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由

譜曲。光未然張光年冼星海三、簡答題1．如何理解黃河是“搖籃”？黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。課堂練習一．給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。氣魄（622、詩中為什么反復出現(xiàn)“??！黃河！”的詩句？[來源:學|科|網Z|X|X|K]反復出現(xiàn)此語句，把詩歌主體分為三個層次，表達了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛，步步深入。3、詩中加點的“望”字有什么表達