原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件

原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第2課原始的農(nóng)耕生活請(qǐng)閱讀P7導(dǎo)入框的內(nèi)容,思考并回答問題我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的?我國古老的神話傳說里,有伏羲(X氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事。傳說,上古時(shí)候,有一只遍身通紅的鳥,嘴里銜了一株九穗的谷物,谷粒墜落地上。神農(nóng)氏把谷粒揀起來,種在地里。他把種植的技術(shù)教給人民,⊙從此就有了農(nóng)耕。究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的呢?家庭作為最小的社會(huì)單元也像企業(yè)實(shí)體一樣需要經(jīng)營與管理。在管理工作中管理效能是一個(gè)不容忽視的重要概念。通俗而言，管理效能（ManagementEffectiveness）就是指管理部門在實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)所顯示的能力和所獲得的管理效率、效果、效益的綜合反映。效能、效率、效果、效益四者之間既互相聯(lián)系又相互區(qū)別，整體呈現(xiàn)傳導(dǎo)與遞進(jìn)的正相關(guān)狀態(tài)。具體到家庭教育范疇，很多家長反映在子女教育上期待與現(xiàn)實(shí)落差太大：期待任務(wù)完成多、完成速度快、檢驗(yàn)效果好、投入資源省，而現(xiàn)實(shí)面對(duì)的結(jié)果往往是少、慢、差、費(fèi);想要的是全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子，得到的卻是“連學(xué)習(xí)都學(xué)不明白、啥也不是（很多家長傷心語）”的問題孩子。目前中國家庭教育的現(xiàn)狀卻是問題叢生，例如由于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移造成的留守子女家庭教育缺位;由于家長自身經(jīng)歷與固化觀念影響造成的家庭教育錯(cuò)位;由于單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)為王觀念與升學(xué)競爭壓力造成的家庭教育無位等現(xiàn)象不一而足。事實(shí)與研究表明，每一個(gè)問題孩子背后都隱藏著有問題的家長。因此深入分析家庭教育方面存在的問題是解決教育低效能的首要任務(wù)。一、家長方面的原因1家長角色認(rèn)知不足、定位失當(dāng)，導(dǎo)致家庭教育虛弱、無力社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的角色理論指出，角色是圍繞其地位的權(quán)利義務(wù)系統(tǒng)和行為模式而活動(dòng)的。而角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的實(shí)際認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)其他角色關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件，角色認(rèn)知越清晰準(zhǔn)確，角色扮演效果會(huì)越精彩。家長角色相對(duì)于子女角色具有不可轉(zhuǎn)移性、持續(xù)性、對(duì)偶性與深刻性等諸多特點(diǎn)，決定了家長角色認(rèn)知處于空前重要的地位。家長角色認(rèn)知重在首先明確具體任務(wù)是什么，其次明確完成各項(xiàng)具體任務(wù)的重要度排序及其與期望值的合理匹配，最后是完成任務(wù)所涉及的具體方法的選擇。只有合理認(rèn)知，準(zhǔn)確定位才能最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)完成的最優(yōu)化?，F(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)家長對(duì)于學(xué)生角色認(rèn)知片面，導(dǎo)致對(duì)于家長角色認(rèn)知狹隘：學(xué)生最應(yīng)該做的事是學(xué)習(xí)，所以學(xué)生家長最應(yīng)該做的事是幫助孩子學(xué)習(xí)。這自然就把家庭教育理解為家庭學(xué)習(xí)，進(jìn)一步具體到圍繞升學(xué)考試的主科學(xué)習(xí)。一項(xiàng)地區(qū)性家長素質(zhì)與家庭教育的調(diào)查表明，高達(dá)81.3%的初中家長認(rèn)為自身首要職責(zé)是圍繞學(xué)校要求抓家庭學(xué)習(xí)。具體方式是各學(xué)科的校外補(bǔ)習(xí)班和做各種練習(xí)冊(cè)、密卷為主的家庭作業(yè)。問及家長對(duì)于子女學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力，75.2%的家長坦言自己不行，只能做“后勤部長”。家長片面相信成績好才有未來，忽視了家長角色中其他教育職責(zé)的履行。家長自己淪為孩子的保姆、跟班、看守或者是嘮叨不停的“師父”，在孩子心目中喪失了應(yīng)有的地位，直接導(dǎo)致家庭教育失能。2缺乏自我修煉意識(shí)，導(dǎo)致家庭教育粗暴、無理部分家長簡單信奉嚴(yán)是愛、寬是害的家庭教育準(zhǔn)則，兼之傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為子女的義務(wù)就是服從，因此家庭教育只有專制、沒有民主。這樣的家長往往自身性格比較強(qiáng)勢(shì)，甚至剛愎自用，反思意識(shí)薄弱。他們?cè)诩彝ソ逃袉渭兿嘈拧拔沂菍?duì)的，你必須服從”的理念，不注重自我修煉，提升教育能力，溝通方法單一，動(dòng)輒使用語言暴力甚至行為暴力影響孩子的身心健康，戕害了親子關(guān)系。忽視人性的教育必然導(dǎo)致粗暴，無理在所難免。3缺乏科學(xué)理性分析，導(dǎo)致家庭教育盲從、無效還有部分善于學(xué)習(xí)的家長過度追捧新型教育理念，跟風(fēng)嚴(yán)重，不加辨別地濫用到子女教育實(shí)踐中。在對(duì)自身與孩子的性格氣質(zhì)類型、教育基礎(chǔ)缺乏理性分析與科學(xué)判斷的前提背景下，盲目照搬各種操作手冊(cè)、育子教材，總希望立竿見影收到實(shí)效。然而，家庭教育是長期的系統(tǒng)工程，家長急功近利，朝令夕改，違背教育規(guī)律的做法，自然會(huì)落入無效的境地。4缺乏內(nèi)外一致言傳身教示范，導(dǎo)致家庭教育虛假、無味家長就是孩子的鏡子，家長自身的素質(zhì)與為人處事方式直接或間接地影響著孩子的成長方向與水平。家長不注重自身修養(yǎng)，日常表現(xiàn)言行不一，消極懈怠，自私懦弱卻不停教育孩子要言行一致、積極勤奮、勇敢無私。殊不知教育中隱性教育的力量往往比顯性教育的力量更大，影響更加深刻。初中階段的孩子正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是掙脫父母走向獨(dú)立的關(guān)鍵期，有了較強(qiáng)的辨別力與反思力，對(duì)于家長不只是聽其言還會(huì)觀其行，因此身教勝于言傳，否則難免感到父母教育虛假、無味而拒絕。二、子女方面原因子女在家庭教育中作為重要的互動(dòng)方，對(duì)于家庭教育的效能高低起著決定性的作用。初中階段是人一生發(fā)展的黃金時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。初中生的自我意識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)第二次飛躍，內(nèi)心體驗(yàn)日益豐富、強(qiáng)烈，此時(shí)自我效能感的高低會(huì)對(duì)于人的一生發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。自我效能（self-efficacy）指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷。一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能，反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能。1由于自身習(xí)慣養(yǎng)成不當(dāng)，導(dǎo)致家庭教育低效能習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的，不經(jīng)意會(huì)影響人一生的力量。部分初中生由于前期習(xí)慣養(yǎng)成不當(dāng)，形成一些不良習(xí)慣，拖拉、馬虎、懶惰、自以為是，等等，進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏變快，學(xué)習(xí)任務(wù)加大，難度提高，使部分初中生不能很好適應(yīng)初中生活導(dǎo)致失敗體驗(yàn)增加，自我效能感降低。而家長方面對(duì)于初中生的要求不再像小學(xué)階段比較包容、等待，面臨中考?jí)毫?，家長要求孩子有更大的能力提升。孩子的低效能感與家長的高期待顯著不匹配，造成親子關(guān)系緊張、焦慮傳遞，家庭教育通道不再暢通，必然導(dǎo)致低效能。2由于青春期的身心激變引發(fā)的矛盾現(xiàn)狀影響親子關(guān)系，造成家庭教育低效能初中生正處于身心發(fā)展迅速而又不平衡的青春發(fā)育期，能力與期待尚不匹配，是充滿矛盾的困難期或危機(jī)期。孩子主觀上認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，要求家長給予平等的地位、成人式的信任與尊重。而從成人視角看，初中生客觀上處于半成熟現(xiàn)狀。成人感使初中生要求有完全獨(dú)立自主的決定權(quán)，而事實(shí)上初中生面臨矛盾與沖突仍然需要成人的心理支持與保護(hù)。由于雙方對(duì)于青春期認(rèn)知、感受的差異導(dǎo)致初中生對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，造成親子關(guān)系疏離，家庭教育無落腳點(diǎn)。三、親子系統(tǒng)方面原因1過度關(guān)注、以偏概全，導(dǎo)致家庭教育方向失當(dāng)，價(jià)值失調(diào)家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，親子系統(tǒng)在本質(zhì)上有著共同的系統(tǒng)目標(biāo)。不同的家庭目標(biāo)可能會(huì)有所不同，但是受社會(huì)大環(huán)境影響，對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)維度，使家庭教育目標(biāo)也日趨單一化。高分是成才的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)名校是成功的標(biāo)志。當(dāng)這一切成為家長與子女共同的價(jià)值追求后，親子系統(tǒng)在家庭教育方面往往由于用力過猛，造成低效能。聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一書中提出21世紀(jì)青少年教育的四大支柱是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與他人共同生活的終身教育思想。當(dāng)家庭教育把學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)做教育的全部，即使子女暫時(shí)獲得高分、好成績，只會(huì)給親子雙方帶來的一時(shí)滿足感，而長期失衡的家庭教育必然帶來舍本逐末的結(jié)果，當(dāng)關(guān)注度超過人體承受限度，害怕失敗、不敢面對(duì)偶然的不順利時(shí)，若心理疏導(dǎo)不利，必然會(huì)導(dǎo)致雙方的心態(tài)異常甚至導(dǎo)致心理崩潰的不堪局面。2過度放松、順其自然，導(dǎo)致家庭教育缺位，釀成社會(huì)問題另有部分家長本著樹大自然直、人大自然成的簡單想法，用自己從小長大的片面經(jīng)歷應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的成長環(huán)境。對(duì)于子女教育放任自流、缺乏必要的引導(dǎo)和約束。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題或者面臨的困難給予及時(shí)的幫助、保護(hù)與指導(dǎo)。子女在茫然無助中無法通過來自父母的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋獲得成長的引領(lǐng)。初中生在青春期如果受不良同伴影響或別有用心的成人引誘極容易走向下坡路而不自覺。家庭教育作為教育系統(tǒng)工程的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)、重要補(bǔ)充與具體延伸，家庭教育對(duì)于生命個(gè)體的成長具有基石意義?？v觀古今，橫覽中外，各個(gè)國家無不確立家庭為子女教育的重要陣地，父母是必然的第一責(zé)任者。面對(duì)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何在多元化的社會(huì)價(jià)值觀影響下正確、有效地對(duì)于子女施加有益的影響，達(dá)成家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)鏈接，實(shí)現(xiàn)高效能的家庭教育效果是每一位教育工作者、每一位父母與每一位社會(huì)有識(shí)之士共同關(guān)注的問題。當(dāng)然提高家庭教育效能可以從營造良好的親子關(guān)系出發(fā)，為家庭教育提供可以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ);可以從科學(xué)、理性的角度切入，為自己的家庭教育尋求一套可行的操作手冊(cè);更應(yīng)該從生命個(gè)體成長的終極目的反觀，為家庭教育確定最基本的價(jià)值取向。父母不強(qiáng)為，不妄為，按照教育規(guī)律去做是最根本的原則，因?yàn)榻逃绞綍?huì)影響教育效果，但并不能最終決定教育效果，決定教育效果的是父母對(duì)于子女理性的愛與適合與特定親子關(guān)系的教育能力。初中化學(xué)是一門重要的學(xué)科.初中生每天的作業(yè)是必不可少的.通過化學(xué)作業(yè)，學(xué)生既能加深理解所學(xué)知識(shí)，也能提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高化學(xué)水平.長期做作業(yè)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一定的思考習(xí)慣.如果只是為了做作業(yè)而做作業(yè)，就沒有什么必要.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要陷入作業(yè)的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)水平.一、初中化學(xué)作業(yè)的誤區(qū)在每次上課之后，教師會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).在布置作業(yè)的時(shí)候，有些教師出現(xiàn)了一些問題.1.統(tǒng)一布置作業(yè).每次上課之后，沒有時(shí)間在課堂上練習(xí)，最后的幾分鐘，教師就會(huì)布置作業(yè)讓學(xué)生課下去完成，有時(shí)候還會(huì)造成拖堂.比如，“這節(jié)課上完之后，你們要做相應(yīng)的練習(xí)才能有效提高.我們剛學(xué)習(xí)了溶液的濃度，你們知道有關(guān)濃度的公式是如何運(yùn)用的嗎，你們?cè)谡n后要多多練習(xí).現(xiàn)在布置作業(yè)，翻開課本第72頁，課后作業(yè)的第二、三大題……”這時(shí)候，學(xué)生漸漸不滿，而教師也有點(diǎn)急躁，會(huì)統(tǒng)一布置作業(yè)，不會(huì)針對(duì)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的作業(yè)，也就不能提高學(xué)生的化學(xué)水平.2.課后作業(yè)較多.有些教師認(rèn)為，學(xué)生要多做課后練習(xí)，才能掌握課堂上所學(xué)的知識(shí).比如，“對(duì)于分子和原子，我已經(jīng)把重要的知識(shí)點(diǎn)都講了，剩下的就是你們課后鞏固了，你們要多做有關(guān)分子與原子的題目來加深理解.”初中生活是非常緊迫的，課間時(shí)間只有10分鐘，學(xué)生不能做完老師布置的全部作業(yè)，只能利用中午睡覺的時(shí)間來完成.利用中午休息所做的作業(yè)，不一定能完成得非常好，而且中午沒有睡好覺，下午也就沒精神聽課，導(dǎo)致學(xué)生下午的學(xué)習(xí)效率不高.3.課堂積極性不高.教師每次來上課時(shí)都是信心滿滿地想把學(xué)生教好，但是學(xué)生在課堂上的積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，做作業(yè)也沒什么作用.比如，“現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下化合物的組成，你們先自己閱讀課本，了解課本上內(nèi)容，自己總結(jié)一下重點(diǎn)，然后我們一起討論.如，氫氧化鈉的化學(xué)式是NaOH，請(qǐng)?jiān)谡n本上找到類似的含OH原子團(tuán)的化合物.”之后課堂上特別安靜，沒有人討論，教師想讓學(xué)生奮發(fā)的精神也沒有了.對(duì)于老師要求自己找出重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺得無聊，甚至在課堂上打瞌睡，對(duì)于討論也沒有興趣，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所降低.二、應(yīng)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)的誤區(qū)的策略1.開展針對(duì)性訓(xùn)練.在課堂上，教師要留有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練.所謂課堂作業(yè)就是課堂上的作業(yè).在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.例如，在講“空氣”后，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生的掌握程度，合理安排作業(yè).讓對(duì)基本知識(shí)掌握較好的學(xué)生，做有關(guān)的練習(xí)；讓對(duì)基本知識(shí)掌握不好的學(xué)生，先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后做有關(guān)的練習(xí).同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先做課本上的練習(xí)題，然后做其他形式的題目.課本上的練習(xí)題，能夠幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，熟記公式、定義、定理，學(xué)會(huì)解題的方法，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果.只有開展針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生找到自己的不足之處去彌補(bǔ)，才能提高學(xué)生的化學(xué)水平.2.讓學(xué)生相互提問.初中化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是有緊密聯(lián)系的.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際講解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“二氧化碳”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入課堂：“大家都知道我們呼入的是氧?猓?呼出的是二氧化碳，這樣聽起來二氧化碳好像沒有什么作用.你們知道二氧化碳在生活中的應(yīng)用嗎？二氧化碳的制法呢？二氧化碳能溶于水，密度比空氣大.要想收集二氧化碳，我們應(yīng)該采用向上排空氣法.在石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w，石灰水變混濁，繼續(xù)通入二氧化碳石灰水為什么水會(huì)變清澈……”教師可以把課后要布置的作業(yè)提到課堂上一起做，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互提問，從而提高教學(xué)效果.3.提高學(xué)生的解題能力.在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生適當(dāng)做一些課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.對(duì)于一些難度較大的題目，教師要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)提示，幫助學(xué)生理解題意，提高學(xué)生的解題能力.例如，現(xiàn)有失去標(biāo)簽的相同體積的兩瓶液體，一瓶是98%的濃硫酸，另一瓶是10%的稀硫酸，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，列舉兩種方法來區(qū)別它們.教師可以先讓學(xué)生思考課堂上學(xué)習(xí)了什么，學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)與此題有關(guān)，然后找到解決此題的思路，從而提高學(xué)生的解題能力.總之，在布置初中化學(xué)作業(yè)時(shí)，有些教師出現(xiàn)了一些問題.在做作業(yè)的時(shí)候，有些學(xué)生隨便寫寫應(yīng)付老師，造成自己的化學(xué)水平不高.因此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，開展針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生相互提問，提高學(xué)生的解題能力.原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1第2課原始的農(nóng)耕生活第2課2請(qǐng)閱讀P7導(dǎo)入框的內(nèi)容,思考并回答問題我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的?我國古老的神話傳說里,有伏羲(X氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事。傳說,上古時(shí)候,有一只遍身通紅的鳥,嘴里銜了一株九穗的谷物,谷粒墜落地上。神農(nóng)氏把谷粒揀起來,種在地里。他把種植的技術(shù)教給人民,⊙從此就有了農(nóng)耕。究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的呢?請(qǐng)閱讀P7導(dǎo)入框的內(nèi)容,思考并回答問題3請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P7-8有關(guān)半坡原始居民的生活的課文內(nèi)容,找出下列問題的答案:1、距今年代生活地點(diǎn)個(gè)、生產(chǎn)生活狀況請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本4、半坡原始居民的的生活1、距今年代:距今六七千年。2、生活地點(diǎn):今陜西省西安東郊半坡村。人數(shù)強(qiáng)世海、半坡原始居民的的生活53、生產(chǎn)生活狀況1)半坡原始居民普遍使用磨制石器,他們用磨光的石器和木制末耜等開墾土地,用石刀收割莊稼。半坡原始居民生活在新石器時(shí)代。(2)半坡原始居民的主要糧食作物是粟,我是世界上最早種粟的國家。半坡原始居民還會(huì)種植蔬菜通過出土的白菜或芥菜的種子,可證明我國是世界上很早就種值菜的國家。(3)半坡原始居民飼養(yǎng)豬狗等動(dòng)物,還會(huì)用骨制箭頭、漁叉、漁溝打獵捕魚。(4)半坡原始居民住在半地穴式的房子里,屋內(nèi)有灶坑,供炊煮和取暖用。(5)半坡原始居民已會(huì)制造彩陶,上面繪有各式各樣的美麗圖案。陶器上還出現(xiàn)一些刻畫符號(hào),有些學(xué)者認(rèn)為這是我國早期文字的雛形。(6)半坡原始居民已會(huì)紡線、織布、制衣。3、生產(chǎn)生活狀況6半坡遺址出土的魚鉤半坡遺址出土的石斧半坡遺址出土的紡輪x能看出半坡居民的生產(chǎn)活動(dòng)有哪些嗎?半坡遺址出土的魚鉤7LImaY半坡居民的房屋有什么特點(diǎn)?這與當(dāng)?shù)氐淖匀徊丨h(huán)境有什么關(guān)條?半地穴式的房屋,即一半在底下,一半在地上的房子,是由穴居發(fā)展而來的一種土木合住的建筑,平面多為圓形或方形。由于北方氣候比較干燥,風(fēng)大,冬季嚴(yán)寒,因此屋內(nèi)設(shè)有灶坑,可用于炊煮和取暖,還可用來保存火種。LImaY8半坡原始居民的主要特征原始手工業(yè)類別原始農(nóng)業(yè)原始畜牧業(yè)原始原始原始建筑業(yè)紡織制陶業(yè)|業(yè)幼線制作建筑半地穴飼養(yǎng)豬狗織布表現(xiàn)種植粟等動(dòng)物制衣彩陶式房屋半坡原始居民的主要特征9例2半坡遺址是我國重要的原始農(nóng)耕村落遺址之一,其原始居民(D)A.距今約一百七十萬年B.生活在北京周口店C住著干欄式的房子D種植的主要糧食是粟例210請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P9-10有關(guān)河姆渡的原始農(nóng)耕的課文內(nèi)容,找出下列問題的答案:1、距今時(shí)代2、生活地點(diǎn)⌒個(gè)3、生產(chǎn)狀況請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本11原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件12原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件13原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件14原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件15原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件16原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件17原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件18原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件19原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件20原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件21原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件22原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件23原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件24原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件25原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件26原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件27原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件28原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件29原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件30原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件31原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件32原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件33原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件34原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件35原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件36原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件37原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件38原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件39原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件40原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件41原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件42原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件43原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件44原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解課件45謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕46原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第2課原始的農(nóng)耕生活請(qǐng)閱讀P7導(dǎo)入框的內(nèi)容,思考并回答問題我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的?我國古老的神話傳說里,有伏羲(X氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事。傳說,上古時(shí)候,有一只遍身通紅的鳥,嘴里銜了一株九穗的谷物,谷粒墜落地上。神農(nóng)氏把谷粒揀起來,種在地里。他把種植的技術(shù)教給人民,⊙從此就有了農(nóng)耕。究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的呢?家庭作為最小的社會(huì)單元也像企業(yè)實(shí)體一樣需要經(jīng)營與管理。在管理工作中管理效能是一個(gè)不容忽視的重要概念。通俗而言，管理效能（ManagementEffectiveness）就是指管理部門在實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)所顯示的能力和所獲得的管理效率、效果、效益的綜合反映。效能、效率、效果、效益四者之間既互相聯(lián)系又相互區(qū)別，整體呈現(xiàn)傳導(dǎo)與遞進(jìn)的正相關(guān)狀態(tài)。具體到家庭教育范疇，很多家長反映在子女教育上期待與現(xiàn)實(shí)落差太大：期待任務(wù)完成多、完成速度快、檢驗(yàn)效果好、投入資源省，而現(xiàn)實(shí)面對(duì)的結(jié)果往往是少、慢、差、費(fèi);想要的是全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子，得到的卻是“連學(xué)習(xí)都學(xué)不明白、啥也不是（很多家長傷心語）”的問題孩子。目前中國家庭教育的現(xiàn)狀卻是問題叢生，例如由于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移造成的留守子女家庭教育缺位;由于家長自身經(jīng)歷與固化觀念影響造成的家庭教育錯(cuò)位;由于單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)為王觀念與升學(xué)競爭壓力造成的家庭教育無位等現(xiàn)象不一而足。事實(shí)與研究表明，每一個(gè)問題孩子背后都隱藏著有問題的家長。因此深入分析家庭教育方面存在的問題是解決教育低效能的首要任務(wù)。一、家長方面的原因1家長角色認(rèn)知不足、定位失當(dāng)，導(dǎo)致家庭教育虛弱、無力社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的角色理論指出，角色是圍繞其地位的權(quán)利義務(wù)系統(tǒng)和行為模式而活動(dòng)的。而角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的實(shí)際認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)其他角色關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件，角色認(rèn)知越清晰準(zhǔn)確，角色扮演效果會(huì)越精彩。家長角色相對(duì)于子女角色具有不可轉(zhuǎn)移性、持續(xù)性、對(duì)偶性與深刻性等諸多特點(diǎn)，決定了家長角色認(rèn)知處于空前重要的地位。家長角色認(rèn)知重在首先明確具體任務(wù)是什么，其次明確完成各項(xiàng)具體任務(wù)的重要度排序及其與期望值的合理匹配，最后是完成任務(wù)所涉及的具體方法的選擇。只有合理認(rèn)知，準(zhǔn)確定位才能最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)完成的最優(yōu)化。現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)家長對(duì)于學(xué)生角色認(rèn)知片面，導(dǎo)致對(duì)于家長角色認(rèn)知狹隘：學(xué)生最應(yīng)該做的事是學(xué)習(xí)，所以學(xué)生家長最應(yīng)該做的事是幫助孩子學(xué)習(xí)。這自然就把家庭教育理解為家庭學(xué)習(xí)，進(jìn)一步具體到圍繞升學(xué)考試的主科學(xué)習(xí)。一項(xiàng)地區(qū)性家長素質(zhì)與家庭教育的調(diào)查表明，高達(dá)81.3%的初中家長認(rèn)為自身首要職責(zé)是圍繞學(xué)校要求抓家庭學(xué)習(xí)。具體方式是各學(xué)科的校外補(bǔ)習(xí)班和做各種練習(xí)冊(cè)、密卷為主的家庭作業(yè)。問及家長對(duì)于子女學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力，75.2%的家長坦言自己不行，只能做“后勤部長”。家長片面相信成績好才有未來，忽視了家長角色中其他教育職責(zé)的履行。家長自己淪為孩子的保姆、跟班、看守或者是嘮叨不停的“師父”，在孩子心目中喪失了應(yīng)有的地位，直接導(dǎo)致家庭教育失能。2缺乏自我修煉意識(shí)，導(dǎo)致家庭教育粗暴、無理部分家長簡單信奉嚴(yán)是愛、寬是害的家庭教育準(zhǔn)則，兼之傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為子女的義務(wù)就是服從，因此家庭教育只有專制、沒有民主。這樣的家長往往自身性格比較強(qiáng)勢(shì)，甚至剛愎自用，反思意識(shí)薄弱。他們?cè)诩彝ソ逃袉渭兿嘈拧拔沂菍?duì)的，你必須服從”的理念，不注重自我修煉，提升教育能力，溝通方法單一，動(dòng)輒使用語言暴力甚至行為暴力影響孩子的身心健康，戕害了親子關(guān)系。忽視人性的教育必然導(dǎo)致粗暴，無理在所難免。3缺乏科學(xué)理性分析，導(dǎo)致家庭教育盲從、無效還有部分善于學(xué)習(xí)的家長過度追捧新型教育理念，跟風(fēng)嚴(yán)重，不加辨別地濫用到子女教育實(shí)踐中。在對(duì)自身與孩子的性格氣質(zhì)類型、教育基礎(chǔ)缺乏理性分析與科學(xué)判斷的前提背景下，盲目照搬各種操作手冊(cè)、育子教材，總希望立竿見影收到實(shí)效。然而，家庭教育是長期的系統(tǒng)工程，家長急功近利，朝令夕改，違背教育規(guī)律的做法，自然會(huì)落入無效的境地。4缺乏內(nèi)外一致言傳身教示范，導(dǎo)致家庭教育虛假、無味家長就是孩子的鏡子，家長自身的素質(zhì)與為人處事方式直接或間接地影響著孩子的成長方向與水平。家長不注重自身修養(yǎng)，日常表現(xiàn)言行不一，消極懈怠，自私懦弱卻不停教育孩子要言行一致、積極勤奮、勇敢無私。殊不知教育中隱性教育的力量往往比顯性教育的力量更大，影響更加深刻。初中階段的孩子正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是掙脫父母走向獨(dú)立的關(guān)鍵期，有了較強(qiáng)的辨別力與反思力，對(duì)于家長不只是聽其言還會(huì)觀其行，因此身教勝于言傳，否則難免感到父母教育虛假、無味而拒絕。二、子女方面原因子女在家庭教育中作為重要的互動(dòng)方，對(duì)于家庭教育的效能高低起著決定性的作用。初中階段是人一生發(fā)展的黃金時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。初中生的自我意識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)第二次飛躍，內(nèi)心體驗(yàn)日益豐富、強(qiáng)烈，此時(shí)自我效能感的高低會(huì)對(duì)于人的一生發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。自我效能（self-efficacy）指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷。一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能，反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能。1由于自身習(xí)慣養(yǎng)成不當(dāng)，導(dǎo)致家庭教育低效能習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的，不經(jīng)意會(huì)影響人一生的力量。部分初中生由于前期習(xí)慣養(yǎng)成不當(dāng)，形成一些不良習(xí)慣，拖拉、馬虎、懶惰、自以為是，等等，進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏變快，學(xué)習(xí)任務(wù)加大，難度提高，使部分初中生不能很好適應(yīng)初中生活導(dǎo)致失敗體驗(yàn)增加，自我效能感降低。而家長方面對(duì)于初中生的要求不再像小學(xué)階段比較包容、等待，面臨中考?jí)毫Γ议L要求孩子有更大的能力提升。孩子的低效能感與家長的高期待顯著不匹配，造成親子關(guān)系緊張、焦慮傳遞，家庭教育通道不再暢通，必然導(dǎo)致低效能。2由于青春期的身心激變引發(fā)的矛盾現(xiàn)狀影響親子關(guān)系，造成家庭教育低效能初中生正處于身心發(fā)展迅速而又不平衡的青春發(fā)育期，能力與期待尚不匹配，是充滿矛盾的困難期或危機(jī)期。孩子主觀上認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，要求家長給予平等的地位、成人式的信任與尊重。而從成人視角看，初中生客觀上處于半成熟現(xiàn)狀。成人感使初中生要求有完全獨(dú)立自主的決定權(quán)，而事實(shí)上初中生面臨矛盾與沖突仍然需要成人的心理支持與保護(hù)。由于雙方對(duì)于青春期認(rèn)知、感受的差異導(dǎo)致初中生對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，造成親子關(guān)系疏離，家庭教育無落腳點(diǎn)。三、親子系統(tǒng)方面原因1過度關(guān)注、以偏概全，導(dǎo)致家庭教育方向失當(dāng)，價(jià)值失調(diào)家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，親子系統(tǒng)在本質(zhì)上有著共同的系統(tǒng)目標(biāo)。不同的家庭目標(biāo)可能會(huì)有所不同，但是受社會(huì)大環(huán)境影響，對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)維度，使家庭教育目標(biāo)也日趨單一化。高分是成才的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)名校是成功的標(biāo)志。當(dāng)這一切成為家長與子女共同的價(jià)值追求后，親子系統(tǒng)在家庭教育方面往往由于用力過猛，造成低效能。聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一書中提出21世紀(jì)青少年教育的四大支柱是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與他人共同生活的終身教育思想。當(dāng)家庭教育把學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)做教育的全部，即使子女暫時(shí)獲得高分、好成績，只會(huì)給親子雙方帶來的一時(shí)滿足感，而長期失衡的家庭教育必然帶來舍本逐末的結(jié)果，當(dāng)關(guān)注度超過人體承受限度，害怕失敗、不敢面對(duì)偶然的不順利時(shí)，若心理疏導(dǎo)不利，必然會(huì)導(dǎo)致雙方的心態(tài)異常甚至導(dǎo)致心理崩潰的不堪局面。2過度放松、順其自然，導(dǎo)致家庭教育缺位，釀成社會(huì)問題另有部分家長本著樹大自然直、人大自然成的簡單想法，用自己從小長大的片面經(jīng)歷應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的成長環(huán)境。對(duì)于子女教育放任自流、缺乏必要的引導(dǎo)和約束。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題或者面臨的困難給予及時(shí)的幫助、保護(hù)與指導(dǎo)。子女在茫然無助中無法通過來自父母的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋獲得成長的引領(lǐng)。初中生在青春期如果受不良同伴影響或別有用心的成人引誘極容易走向下坡路而不自覺。家庭教育作為教育系統(tǒng)工程的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)、重要補(bǔ)充與具體延伸，家庭教育對(duì)于生命個(gè)體的成長具有基石意義?？v觀古今，橫覽中外，各個(gè)國家無不確立家庭為子女教育的重要陣地，父母是必然的第一責(zé)任者。面對(duì)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何在多元化的社會(huì)價(jià)值觀影響下正確、有效地對(duì)于子女施加有益的影響，達(dá)成家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)鏈接，實(shí)現(xiàn)高效能的家庭教育效果是每一位教育工作者、每一位父母與每一位社會(huì)有識(shí)之士共同關(guān)注的問題。當(dāng)然提高家庭教育效能可以從營造良好的親子關(guān)系出發(fā)，為家庭教育提供可以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ);可以從科學(xué)、理性的角度切入，為自己的家庭教育尋求一套可行的操作手冊(cè);更應(yīng)該從生命個(gè)體成長的終極目的反觀，為家庭教育確定最基本的價(jià)值取向。父母不強(qiáng)為，不妄為，按照教育規(guī)律去做是最根本的原則，因?yàn)榻逃绞綍?huì)影響教育效果，但并不能最終決定教育效果，決定教育效果的是父母對(duì)于子女理性的愛與適合與特定親子關(guān)系的教育能力。初中化學(xué)是一門重要的學(xué)科.初中生每天的作業(yè)是必不可少的.通過化學(xué)作業(yè)，學(xué)生既能加深理解所學(xué)知識(shí)，也能提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高化學(xué)水平.長期做作業(yè)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一定的思考習(xí)慣.如果只是為了做作業(yè)而做作業(yè)，就沒有什么必要.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要陷入作業(yè)的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)水平.一、初中化學(xué)作業(yè)的誤區(qū)在每次上課之后，教師會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).在布置作業(yè)的時(shí)候，有些教師出現(xiàn)了一些問題.1.統(tǒng)一布置作業(yè).每次上課之后，沒有時(shí)間在課堂上練習(xí)，最后的幾分鐘，教師就會(huì)布置作業(yè)讓學(xué)生課下去完成，有時(shí)候還會(huì)造成拖堂.比如，“這節(jié)課上完之后，你們要做相應(yīng)的練習(xí)才能有效提高.我們剛學(xué)習(xí)了溶液的濃度，你們知道有關(guān)濃度的公式是如何運(yùn)用的嗎，你們?cè)谡n后要多多練習(xí).現(xiàn)在布置作業(yè)，翻開課本第72頁，課后作業(yè)的第二、三大題……”這時(shí)候，學(xué)生漸漸不滿，而教師也有點(diǎn)急躁，會(huì)統(tǒng)一布置作業(yè)，不會(huì)針對(duì)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的作業(yè)，也就不能提高學(xué)生的化學(xué)水平.2.課后作業(yè)較多.有些教師認(rèn)為，學(xué)生要多做課后練習(xí)，才能掌握課堂上所學(xué)的知識(shí).比如，“對(duì)于分子和原子，我已經(jīng)把重要的知識(shí)點(diǎn)都講了，剩下的就是你們課后鞏固了，你們要多做有關(guān)分子與原子的題目來加深理解.”初中生活是非常緊迫的，課間時(shí)間只有10分鐘，學(xué)生不能做完老師布置的全部作業(yè)，只能利用中午睡覺的時(shí)間來完成.利用中午休息所做的作業(yè)，不一定能完成得非常好，而且中午沒有睡好覺，下午也就沒精神聽課，導(dǎo)致學(xué)生下午的學(xué)習(xí)效率不高.3.課堂積極性不高.教師每次來上課時(shí)都是信心滿滿地想把學(xué)生教好，但是學(xué)生在課堂上的積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，做作業(yè)也沒什么作用.比如，“現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下化合物的組成，你們先自己閱讀課本，了解課本上內(nèi)容，自己總結(jié)一下重點(diǎn)，然后我們一起討論.如，氫氧化鈉的化學(xué)式是NaOH，請(qǐng)?jiān)谡n本上找到類似的含OH原子團(tuán)的化合物.”之后課堂上特別安靜，沒有人討論，教師想讓學(xué)生奮發(fā)的精神也沒有了.對(duì)于老師要求自己找出重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺得無聊，甚至在課堂上打瞌睡，對(duì)于討論也沒有興趣，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所降低.二、應(yīng)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)的誤區(qū)的策略1.開展針對(duì)性訓(xùn)練.在課堂上，教師要留有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練.所謂課堂作業(yè)就是課堂上的作業(yè).在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.例如，在講“空氣”后，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生的掌握程度，合理安排作業(yè).讓對(duì)基本知識(shí)掌握較好的學(xué)生，做有關(guān)的練習(xí)；讓對(duì)基本知識(shí)掌握不好的學(xué)生，先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后做有關(guān)的練習(xí).同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先做課本上的練習(xí)題，然后做其他形式的題目.課本上的練習(xí)題，能夠幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，熟記公式、定義、定理，學(xué)會(huì)解題的方法，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果.只有開展針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生找到自己的不足之處去彌補(bǔ)，才能提高學(xué)生的化學(xué)水平.2.讓學(xué)生相互提問.初中化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是有緊密聯(lián)系的.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際講解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“二氧化碳”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入課堂：“大家都知道我們呼入的是氧?猓?呼出的是二氧化碳，這樣聽起來二氧化碳好像沒有什么作用.你們知道二氧化碳在生活中的應(yīng)用嗎？二氧化碳的制法呢？二氧化碳能溶于水，密度比空氣大.要想收集二氧化碳，我們應(yīng)該采用向上排空氣法.在石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w，石灰水變混濁，繼續(xù)通入二氧化碳石灰水為什么水會(huì)變清澈……”教師可以把課后要布置的作業(yè)提到課堂上一起做，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互提問，從而提高教學(xué)效果.3.提高學(xué)生的解題能力.在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生適當(dāng)做一些課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.對(duì)于一些難度較大的題目，教師要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)提示，幫助學(xué)生理解題意，提高學(xué)生的解題能力.例如，現(xiàn)有失去標(biāo)簽的相同體積的兩瓶液體，一瓶是98%的濃硫酸，另一瓶是10%的稀硫酸，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，列舉兩種方法來區(qū)別它們.教師可以先讓學(xué)生思考課堂上學(xué)習(xí)了什么，學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)與此題有關(guān)，然后找到解決此題的思路，從而提高學(xué)生的解題能力.總之，在布置初中化學(xué)作業(yè)時(shí)，有些教師出現(xiàn)了一些問題.在做作業(yè)的時(shí)候，有些學(xué)生隨便寫寫應(yīng)付老師，造成自己的化學(xué)水平不高.因此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，開展針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生相互提問，提高學(xué)生的解題能力.原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)詳解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是47第2課原始的農(nóng)耕生活第2課48請(qǐng)閱讀P7導(dǎo)入框的內(nèi)容,思考并回答問題我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的?我國古老的神話傳說里,有伏羲(X氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事。傳說,上古時(shí)候,有一只遍身通紅的鳥,嘴里銜了一株九穗的谷物,谷粒墜落地上。神農(nóng)氏把谷粒揀起來,種在地里。他把種植的技術(shù)教給人民,⊙從此就有了農(nóng)耕。究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的呢?請(qǐng)閱讀P7導(dǎo)入框的內(nèi)容,思考并回答問題49請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P7-8有關(guān)半坡原始居民的生活的課文內(nèi)容,找出下列問題的答案:1、距今年代生活地點(diǎn)個(gè)、生產(chǎn)生活狀況請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本50、半坡原始居民的的生活1、距今年代:距今六七千年。