創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件

創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃怎樣思想，就有怎樣的生活創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃怎樣思想，就有怎樣的生活第七章創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃1創(chuàng)業(yè)策劃概述2商業(yè)計劃書3創(chuàng)業(yè)策劃常用思路和方法創(chuàng)業(yè)策劃概述創(chuàng)業(yè)策劃的基本目的1.指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的籌建-最根本的目的籌建創(chuàng)業(yè)企業(yè)是一項前所未有的艱巨任務(wù),如果沒有一個系統(tǒng)的方案作為指導(dǎo),必然導(dǎo)致籌建過程中的錯誤、疏漏或低效率,給創(chuàng)業(yè)帶來不良的影響規(guī)范創(chuàng)業(yè)企業(yè)的初期運營通過創(chuàng)業(yè)策劃對企業(yè)初期的各項工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范是非常必要的這種規(guī)范作用會隨著企業(yè)各種規(guī)章制度的建立和完善而很快失效。3.對外融資對于創(chuàng)業(yè)項目來說,無論創(chuàng)業(yè)者是采取股權(quán)融資還是債務(wù)融資(貸款),資金的提供方都需要對項目的整個實施過程進(jìn)行細(xì)致的了解,這就從客觀上要求創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。4.可行性研究的需要前面介紹的創(chuàng)業(yè)項目初步評價,其目的只是淘汰那些沒有前景的創(chuàng)業(yè)項目,而不是選出最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項目,因此,有必要對初步可行的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行詳細(xì)的可行性研究,對創(chuàng)業(yè)項目的實施進(jìn)行詳細(xì)的策劃化學(xué)是學(xué)生的必修課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，越來越多的多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，微課便是其中之一?；瘜W(xué)教師運用微課開展教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。一、微課內(nèi)容簡述（一）微課簡介微課指教師以視頻為媒介，依照教學(xué)要求，將某一知識點內(nèi)容或是教學(xué)難點作為中心進(jìn)行教學(xué)的過程。微課視頻時間不長，往往為幾分鐘，但視頻當(dāng)中的主體較為突出，內(nèi)容精煉簡潔。微課容量不大，通常情況下，教師會將視頻提供給學(xué)生，要求學(xué)生下載至電腦或是手機(jī)等電子設(shè)備當(dāng)中觀看，使得教學(xué)突破了時間和空間的限制。微課更強(qiáng)調(diào)視覺和聽覺效果，教師往往將音樂、視頻和文字相結(jié)合，在微課當(dāng)中營造和諧和輕松的氛圍，利用簡短的文字和視頻，更容易集中學(xué)生注意力。微課在教學(xué)中的運用具有以下特點：其一，時長短。通常情況下，微課視頻時間為7min左右，最長的視頻不超過10min。其二，選題小。微課所選的主題一般只是某一個知識點，針對化學(xué)而言，教師可選擇實驗過程。其三，精煉。與正常課堂之間存在差別，微課節(jié)奏較為緊促，內(nèi)容容易理解，主體較為突出，學(xué)生通過微課能夠直接了解該知識點內(nèi)容。（二）適用于微課的教學(xué)內(nèi)容第一，敘述性較強(qiáng)的內(nèi)容。化學(xué)當(dāng)中存在敘述性較強(qiáng)的內(nèi)容，該方面內(nèi)容如果由老師進(jìn)行口述，那么不僅難以講述清楚，而且會耗費大量時間，如較為復(fù)雜的實驗流程。所以，教師可直接將相關(guān)知識內(nèi)容制作為動畫或是視頻，令學(xué)生直接觀看，從而了解該方面內(nèi)容。第二，抽象的知識點。針對抽象的知識點而言，學(xué)生由于自身抽象思維不足，導(dǎo)致難以理解與學(xué)習(xí)。教師可通過圖片、動畫等直接向?qū)W生演示知識重點和難點，從而幫助學(xué)生更快地掌握知識點內(nèi)容。二、微課在初中化學(xué)當(dāng)中的實際運用（一）使知識點更直觀化學(xué)知識的研究內(nèi)容以微觀世界為主，知識結(jié)構(gòu)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度呈逐步上升的趨勢，各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)性，大部分內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行推理才能得出，部分結(jié)果需要經(jīng)過實驗驗證才能使用。上述內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時有一定難度。針對學(xué)生而言，微觀世界過于抽象，無法觸摸，部分學(xué)生想象力有限，無法透徹理解教師所教授的內(nèi)容。除部分知識點過于抽象之外，部分實驗也無法觀察。初中化學(xué)實驗當(dāng)中，部分實驗有一定危險，如實驗所用藥物具有腐蝕性或是毒性，初中生對實驗過程并不了解，且其天性貪玩，所以該類實驗容易對學(xué)生造成傷害。針對上述情況，教師需借助微課，將抽象的知識點和具有危險性的實驗通過微課展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對知識點和實驗的記憶。教師在教授人教版《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，便可利用微課進(jìn)行教學(xué)。如通過動畫將某一物質(zhì)不斷解剖，直至分成分子和原子，從而令學(xué)生了解，世間萬物都是由分子或是原子等微粒構(gòu)成的，以此作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究興趣。不僅如此，教師還可以利用微課向?qū)W生展示原子結(jié)構(gòu)圖，令學(xué)生直觀認(rèn)識原子，要求學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容研究原子當(dāng)中電子、中子和微粒質(zhì)子各自的特點。教師在課堂當(dāng)中運用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對知識點的記憶，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，但部分化學(xué)實驗存在較大危險性。以《我們周圍的空氣》一課為例，教師為了向?qū)W生展示如何對空氣成分進(jìn)行測定，需使用紅磷，并令其燃燒。但紅磷燃燒之后，會形成五氧化二磷這一物質(zhì)，該物質(zhì)屬于酸性氧化物，具有極強(qiáng)的腐蝕性，不能令該物質(zhì)與身體表面直接接觸，同時人們不可呼吸該物質(zhì)。若教師在課堂向?qū)W生演示，難免會對學(xué)生造成身體方面的損害。即使進(jìn)入特定的實驗室當(dāng)中，由于該階段學(xué)生活潑好動，且對有毒化學(xué)物質(zhì)沒有客觀的認(rèn)識，依舊無法完全排除危險，因此，教師便可利用微課代替，通過視頻令學(xué)生觀察實驗流程與實驗結(jié)果。除了空氣成分測定實驗之外，“粉塵爆炸”實驗也需借助微課。粉塵爆炸會形成沖擊波，學(xué)生若參與實驗，則會對身體造成損害。教師可通過微課記錄實驗過程，令學(xué)生感受粉塵爆炸的威力。利用微課記錄實驗，不僅完成了教學(xué)要求，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且保證了學(xué)生實驗過程的安全。（二）糾正學(xué)生錯誤學(xué)生在初中階段接觸化學(xué)時，往往會感到較為迷惘。因為大部分化學(xué)內(nèi)容都是通過化學(xué)式表達(dá)，對剛接觸化學(xué)知識的學(xué)生而言，需要較長時間才能掌握。在掌握過程中，學(xué)生運用所學(xué)知識時會出現(xiàn)錯誤。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師基本以口述的形式幫助學(xué)生糾正錯誤，然而這種方式并不能使學(xué)生留下較為深刻的印象。學(xué)生當(dāng)時記得，但一段時間之后，便會再次按照自己的理解運用知識，重復(fù)發(fā)生錯誤。微課的出現(xiàn)，打破了時間和空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也為教師糾正學(xué)生錯誤提供了便利。針對班級大部分學(xué)生都容易出現(xiàn)的錯誤，教師可建立一個視頻專題，然后通過微課詳細(xì)講解該知識點，同時要求學(xué)生將該微課課程下載至移動設(shè)備當(dāng)中，反復(fù)觀看，重復(fù)記憶，達(dá)到糾正錯誤的目的。之后將化學(xué)題集按照類別的不同分別放入微視頻當(dāng)中，以鞏固學(xué)生記憶。如教師在講授純凈物和混合物知識點時，便可問學(xué)生冰水混合物是純凈物么？空氣是純凈物么？部分學(xué)生會認(rèn)為既然稱為冰水混合物，所以一定不是純凈物?？諝猱?dāng)中沒有雜質(zhì)，所以是純凈物。教師此時通過微課進(jìn)行演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰融化之后和水屬于同一物質(zhì)，屬于純凈物。空氣當(dāng)中含有氮、氧等多類型氣體，不屬于純凈物。從化學(xué)角度了解混合物和純凈物的定義。實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要途徑之一，但部分學(xué)生往往會因為操作不合乎要求，或是操作失誤而導(dǎo)致實驗失敗，甚至?xí)ι眢w健康造成危害。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有：其一，操作失誤導(dǎo)致容器炸裂。如點燃具有可燃性氣體前，沒有檢測氣體純度。其二，操作失誤導(dǎo)致實驗失敗，學(xué)生利用量筒獲取實驗用液體，讀值不準(zhǔn)確，量取的液體體積與實驗要求存在差異，使得實驗無法成功。教師在學(xué)生實驗之前，需先令學(xué)生了解實驗流程與正規(guī)操作方式。但僅憑教師口述，難以令學(xué)生完全理解，所以需要借助微課向?qū)W生演示正確的操作方式。若學(xué)生依舊出現(xiàn)錯誤，教師可要求學(xué)生再次觀看微課，對比自身實驗流程，尋找操作方面錯誤。相比由教師直接指出學(xué)生的錯誤，教師要求學(xué)生對比自身操作流程與微課操作流程之間的差別，更容易為學(xué)生留下印象，從而糾正學(xué)生在實驗過程中的問題。不僅如此，該方法也能提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。如今，微課在各科教學(xué)中均有應(yīng)用，使用范圍已經(jīng)頗為廣泛，應(yīng)用效果較為良好。化學(xué)教師應(yīng)將微課作為自身有力的教學(xué)工具，熟練運用微課進(jìn)行教學(xué)，提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。引言長期以來，由于各種因素的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)仍處在封閉和傳統(tǒng)的模式中，不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的要求和學(xué)生新的個性特點，造成很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、耐心和信心。隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的減少，小班化趨勢越來越明顯，給廣大教師和學(xué)生提供了一個非常好的機(jī)會，使教師和學(xué)生有了一對一的交流的好時機(jī)。一方面老師可真正地面向全體學(xué)生、因材施教；另一方面給了學(xué)生充分的表演時間和機(jī)會，在課堂這個大舞臺，充分發(fā)揚自己的鮮明個性，使課堂成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)揮特長的天堂。我校從五年前開始從人數(shù)上來講可以說就實行了小班化教育，每個班大概在30―40人左右。班級人數(shù)減少和學(xué)生占有空間增大，有利于教師充分關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、生生間的互動，有利于每位學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，是小班化教育的優(yōu)勢。但是以前從事大班教育所形成的“重教不重學(xué)”的講授式教學(xué)方式，適合“我講你聽”的秧田式座位形式，為大面積提高質(zhì)量而采取的抓兩頭帶中間的整體發(fā)展策略等，阻礙著小班化教育優(yōu)勢的發(fā)展。為此構(gòu)建自主新型課堂教學(xué)模式，是我校小班化教育的需要。由于英語是一門交際較強(qiáng)的語言課，因此我們英語組想通過對教室的個性化布置來推動英語課堂教學(xué)個性化的有效發(fā)展，真正讓每一位學(xué)生在英語課中體檢語言學(xué)習(xí)快樂，實踐操練英語、參與英語活動以及與他人進(jìn)行課堂英語交流的輕松化、自然化、民主化。為了更好的落實好小班化英語課堂教學(xué)的個性化落實策略，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行探索與思考。一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)就是為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，根據(jù)需要去選擇不同的情境，我認(rèn)為應(yīng)注意以下三點基本原則：一是創(chuàng)設(shè)的情境要真實自然，貼近教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活；二是創(chuàng)設(shè)的情境要形式多變，活潑有趣；最后，創(chuàng)設(shè)的情境要難度適當(dāng)，照顧層次。我主要按照語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對初中學(xué)生的年齡特征和教材的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂上創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際工具、手段，是生活的一部分。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并運用各種手段，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。在平時的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)策略：1.音樂喧染，創(chuàng)造情境。在課前3―5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效的被利用起來，導(dǎo)入新課。2.利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述，簡筆畫形象直觀，讓學(xué)生一目了然，淺顯易懂。3.聆聽聲音，創(chuàng)造情境。在學(xué)習(xí)的動物名稱時，可以先將動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)，這種方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，課前老師把各種東西的聲音錄制下來，學(xué)生們在聽后，猜出是哪一種交通工具，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.選擇真實實例，創(chuàng)造情景。學(xué)生們通常喜歡談?wù)鎸崒嵗?。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如，在介紹學(xué)習(xí)家庭成員時，讓學(xué)生帶來全家福照片；在教twins這個單詞，正好班上有一對雙胞胎，讓他們互相做自我介紹，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松。5.運用姿體語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景。體態(tài)語言能使抽象的東西具體化，使陌生的東西與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。英語課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情景，有利于迅速掌握所學(xué)的語言知識，同時，由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行動腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而得到了良好的教學(xué)效果?？傊?，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生營造一個課堂活動多樣化、交際化的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣；在交際實踐中激發(fā)學(xué)生的潛在能力，張揚學(xué)生個性，體現(xiàn)“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的語言教學(xué)格局。二、小組學(xué)習(xí)的實施在英語小班化課堂教學(xué)模式中，要積極構(gòu)建“小班化多維互動”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分享受各種資源，增加師生間、生生間、組組間、主客體之間交往的頻率和密度，營造一個民主和諧，科學(xué)高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個性盡情得到張揚，內(nèi)在潛能更充分的發(fā)揮，同時教師除了將“微笑、活動、游戲、討論”帶入課堂外，還要做到課堂前面面俱到，課上因材施教，作業(yè)多樣有效，力爭培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小組合作是小班化教育的重要組織形式之一，分組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。根據(jù)教學(xué)要求和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分為同質(zhì)組和異質(zhì)組。同質(zhì)組有利于教師分層輔導(dǎo)、提高，使每個學(xué)生都獲得成功；異質(zhì)組有利于學(xué)生互相幫助、共同提高。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際大膽探索，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會合作和共享，逐步建立起師生良性互動，適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。隨著我們的英語課程的改革，信息內(nèi)容的生活化、交際化，這就要求我們的英語課堂必須“大容量、多信息、高密度、勤反復(fù)”。所以要求教師“動”來引發(fā)師生“動”，而后是生生的“互動”，在“動”的過程中，合作是必須的。尤其是小班化的課堂，師生和生生的互動頻率和密度很高。學(xué)生在教師的小組合作練習(xí)的操練下，通過與朝夕相處的伙伴的合作中，隨時調(diào)整自己的角色，以角色的流動性發(fā)揮了其主觀能動性，加上教室個性化的布置給予學(xué)生更多的空間，真正做到了生生互動、生生互助。從而促進(jìn)了合作意識和與人合作的能力。更重要的是學(xué)生們在合作中感知了語言、運用了語言。三、分層教學(xué)的探究“分層教學(xué)”是指在班級授課條件下，根據(jù)學(xué)生差異將學(xué)生分成幾組水平相近的群體進(jìn)行教學(xué)。這些群體在教師恰當(dāng)分層策略及教學(xué)互動下，不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)的核心思想就是因材施教，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的運動基礎(chǔ)、活動能力與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。分層教學(xué)策略，包括以下幾個方面：1.學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標(biāo)；2.教學(xué)分層，精心設(shè)計環(huán)節(jié)；3.作業(yè)分層，鞏固學(xué)生興趣；4.輔導(dǎo)分層，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)后，可使不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。分層教學(xué)的實施關(guān)鍵是備課。備課是預(yù)設(shè)，課堂是生成。為了保證分層教學(xué)的展開，教師在備課時就應(yīng)該準(zhǔn)備彈性教案，活動的設(shè)計要由易到難，層層推進(jìn)。教學(xué)設(shè)計包括全體學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)任務(wù)和學(xué)有余力的學(xué)生要做的能力任務(wù)，能力任務(wù)以中等生的接受水平為參照，調(diào)整難易度，讓學(xué)生看到希望，跳一跳可以夠得著，目標(biāo)過高會適得其反，使學(xué)生喪失信心。但是在課堂實施的過程中，教師仍要注意觀察學(xué)生的在回答中、訓(xùn)練中的反應(yīng)情況，及時根據(jù)課堂動態(tài)做以調(diào)整。同時，教師問答活動也要分層展開，簡單的問題盡量讓后進(jìn)生能體會成就感，有難度的問題可以讓優(yōu)秀生通過思考或努力完成，培養(yǎng)其遇到難題積極探究的精神?？傊?，在英語小班教學(xué)中引入個性化教學(xué)是必要的。實施個性化符合教書育人的教育本質(zhì)和根本任務(wù)。根據(jù)這一根本任務(wù)，我們的英語教學(xué)應(yīng)該以“實用性”為出發(fā)點，針對課程和學(xué)生的特點采取個性化教學(xué)，充分?l揮學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的綜合能力。同時還要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生個性思維，因材施教，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，努力為具有不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機(jī)會。創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃怎樣思想，就有怎樣的生活創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃1第七章創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃1創(chuàng)業(yè)策劃概述2商業(yè)計劃書3創(chuàng)業(yè)策劃常用思路和方法第七章創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃2創(chuàng)業(yè)策劃概述創(chuàng)業(yè)策劃的基本目的1.指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的籌建-最根本的目的籌建創(chuàng)業(yè)企業(yè)是一項前所未有的艱巨任務(wù),如果沒有一個系統(tǒng)的方案作為指導(dǎo),必然導(dǎo)致籌建過程中的錯誤、疏漏或低效率,給創(chuàng)業(yè)帶來不良的影響規(guī)范創(chuàng)業(yè)企業(yè)的初期運營通過創(chuàng)業(yè)策劃對企業(yè)初期的各項工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范是非常必要的這種規(guī)范作用會隨著企業(yè)各種規(guī)章制度的建立和完善而很快失效。3.對外融資對于創(chuàng)業(yè)項目來說,無論創(chuàng)業(yè)者是采取股權(quán)融資還是債務(wù)融資(貸款),資金的提供方都需要對項目的整個實施過程進(jìn)行細(xì)致的了解,這就從客觀上要求創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。4.可行性研究的需要前面介紹的創(chuàng)業(yè)項目初步評價,其目的只是淘汰那些沒有前景的創(chuàng)業(yè)項目,而不是選出最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項目,因此,有必要對初步可行的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行詳細(xì)的可行性研究,對創(chuàng)業(yè)項目的實施進(jìn)行詳細(xì)的策劃創(chuàng)業(yè)策劃概述3創(chuàng)業(yè)策劃的基本要求策劃的好壞將直接影響到創(chuàng)業(yè)項目的實際實施效果。因此創(chuàng)業(yè)策劃在內(nèi)容上要具有全面性和系統(tǒng)性,還應(yīng)當(dāng)在形式上注意一下幾個方面創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊必須在創(chuàng)業(yè)策劃過程中起主導(dǎo)作用。即使是聘請了外部專家來協(xié)助策劃,專家所提出的方案也必須得到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的認(rèn)可。如果專家與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊之間存在分歧,在無法判斷對錯的情況下,應(yīng)當(dāng)充分尊重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的意見。必須在尊重事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃。在必要的時候要通過調(diào)研來獲得信息,而不是單憑創(chuàng)業(yè)者的主觀推斷進(jìn)行策劃。在很多情況下,創(chuàng)業(yè)者往往會偏于樂觀,甚至自己沉浸在自己所描繪的美好前景當(dāng)中,此時就更要注意實事求是了■策劃方案要具有相對的穩(wěn)定性和權(quán)威性。要求所有團(tuán)隊成員都盡量參與策劃,并對策劃方案達(dá)成一致。另外,盡量將策劃方案落實到紙面上也是提高其穩(wěn)定性和權(quán)威性的有效手段。創(chuàng)業(yè)策劃的基本要求4創(chuàng)業(yè)策劃的基本程序創(chuàng)業(yè)項目初步規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項目總體策劃調(diào)研創(chuàng)業(yè)企業(yè)籌建策劃調(diào)研創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營計劃調(diào)研創(chuàng)業(yè)項目可行性研究創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)計劃書1創(chuàng)業(yè)策劃的基本程序5創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件6創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件7創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件83.創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營計劃◆經(jīng)營計劃是在創(chuàng)業(yè)企業(yè)正式成立之前,對企業(yè)成立初期的運作內(nèi)容和模式進(jìn)行相對完善的策劃。這種策劃實際上就成為初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)官計劃?！艚?jīng)營計劃一般可以在籌建策劃中的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計與職能劃分的基礎(chǔ)上,由相應(yīng)的職能部門負(fù)責(zé)人來組織完成,策劃的結(jié)果主要表現(xiàn)為業(yè)務(wù)流程規(guī)范和規(guī)章制度。◆初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營計劃應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容,但要隨著企業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整和完善。(1)財務(wù)管理(2)生產(chǎn)管理(或服務(wù)管理)(3)人力資源管理(4)行政管理(5)營銷管理(6)其他(視具體創(chuàng)業(yè)項目而定)3.創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營計劃94.創(chuàng)業(yè)項目可行性研究◆在完成前面三項策劃內(nèi)容之后,一個完整的創(chuàng)業(yè)方案就已經(jīng)基本形成了,但這個方案能否成功?成功的概率有多大?是否存在風(fēng)險?這些都需要通過可行性研究來加以評價,并且通過評價對策劃中的一些地方進(jìn)行調(diào)整和完善。通過可行性研究,要對如下問題給出相應(yīng)的結(jié)論(1)財務(wù)可行性(包括敏感性分析)(2)技術(shù)可行性(3)環(huán)境條件可行性(政策、人才、資金等等)(4)潛在風(fēng)險(市場風(fēng)險、財務(wù)與金融風(fēng)險、經(jīng)營風(fēng)險、技術(shù)與產(chǎn)品風(fēng)險、政治與政策風(fēng)險等等)4.創(chuàng)業(yè)項目可行性研究105.商業(yè)計劃書◆如果創(chuàng)業(yè)者不需要對外融資的話,創(chuàng)業(yè)策劃工作進(jìn)行到創(chuàng)業(yè)可行性硏究也就足夠了?！羧绻枰獜耐獠揩@得一部分創(chuàng)業(yè)資金,就需要對前面的所有策劃和研究內(nèi)容形成一個完整的報告,作為投資人(或債權(quán)人)評價創(chuàng)業(yè)項目的基本依據(jù),這就是商業(yè)計劃書◆關(guān)于商業(yè)計劃書的詳細(xì)內(nèi)容和寫作技巧,將在下面一節(jié)詳細(xì)介紹。5.商業(yè)計劃書11創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件12創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件13創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件14創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件15創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件16創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件17創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件18創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件19創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件20創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件21創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件22創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件23創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件24創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件25創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件26創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件27創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件28創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件29創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件30創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件31創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件32創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件33創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件34創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件35創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件36創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件37創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件38創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件39創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件40創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件41創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件42創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件43創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件44創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件45創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件46創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件47創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件48創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件49創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件50創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件51創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件52創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件53創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃課件54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha55創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃怎樣思想，就有怎樣的生活創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃怎樣思想，就有怎樣的生活第七章創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃1創(chuàng)業(yè)策劃概述2商業(yè)計劃書3創(chuàng)業(yè)策劃常用思路和方法創(chuàng)業(yè)策劃概述創(chuàng)業(yè)策劃的基本目的1.指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的籌建-最根本的目的籌建創(chuàng)業(yè)企業(yè)是一項前所未有的艱巨任務(wù),如果沒有一個系統(tǒng)的方案作為指導(dǎo),必然導(dǎo)致籌建過程中的錯誤、疏漏或低效率,給創(chuàng)業(yè)帶來不良的影響規(guī)范創(chuàng)業(yè)企業(yè)的初期運營通過創(chuàng)業(yè)策劃對企業(yè)初期的各項工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范是非常必要的這種規(guī)范作用會隨著企業(yè)各種規(guī)章制度的建立和完善而很快失效。3.對外融資對于創(chuàng)業(yè)項目來說,無論創(chuàng)業(yè)者是采取股權(quán)融資還是債務(wù)融資(貸款),資金的提供方都需要對項目的整個實施過程進(jìn)行細(xì)致的了解,這就從客觀上要求創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。4.可行性研究的需要前面介紹的創(chuàng)業(yè)項目初步評價,其目的只是淘汰那些沒有前景的創(chuàng)業(yè)項目,而不是選出最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項目,因此,有必要對初步可行的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行詳細(xì)的可行性研究,對創(chuàng)業(yè)項目的實施進(jìn)行詳細(xì)的策劃化學(xué)是學(xué)生的必修課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，越來越多的多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，微課便是其中之一。化學(xué)教師運用微課開展教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。一、微課內(nèi)容簡述（一）微課簡介微課指教師以視頻為媒介，依照教學(xué)要求，將某一知識點內(nèi)容或是教學(xué)難點作為中心進(jìn)行教學(xué)的過程。微課視頻時間不長，往往為幾分鐘，但視頻當(dāng)中的主體較為突出，內(nèi)容精煉簡潔。微課容量不大，通常情況下，教師會將視頻提供給學(xué)生，要求學(xué)生下載至電腦或是手機(jī)等電子設(shè)備當(dāng)中觀看，使得教學(xué)突破了時間和空間的限制。微課更強(qiáng)調(diào)視覺和聽覺效果，教師往往將音樂、視頻和文字相結(jié)合，在微課當(dāng)中營造和諧和輕松的氛圍，利用簡短的文字和視頻，更容易集中學(xué)生注意力。微課在教學(xué)中的運用具有以下特點：其一，時長短。通常情況下，微課視頻時間為7min左右，最長的視頻不超過10min。其二，選題小。微課所選的主題一般只是某一個知識點，針對化學(xué)而言，教師可選擇實驗過程。其三，精煉。與正常課堂之間存在差別，微課節(jié)奏較為緊促，內(nèi)容容易理解，主體較為突出，學(xué)生通過微課能夠直接了解該知識點內(nèi)容。（二）適用于微課的教學(xué)內(nèi)容第一，敘述性較強(qiáng)的內(nèi)容?；瘜W(xué)當(dāng)中存在敘述性較強(qiáng)的內(nèi)容，該方面內(nèi)容如果由老師進(jìn)行口述，那么不僅難以講述清楚，而且會耗費大量時間，如較為復(fù)雜的實驗流程。所以，教師可直接將相關(guān)知識內(nèi)容制作為動畫或是視頻，令學(xué)生直接觀看，從而了解該方面內(nèi)容。第二，抽象的知識點。針對抽象的知識點而言，學(xué)生由于自身抽象思維不足，導(dǎo)致難以理解與學(xué)習(xí)。教師可通過圖片、動畫等直接向?qū)W生演示知識重點和難點，從而幫助學(xué)生更快地掌握知識點內(nèi)容。二、微課在初中化學(xué)當(dāng)中的實際運用（一）使知識點更直觀化學(xué)知識的研究內(nèi)容以微觀世界為主，知識結(jié)構(gòu)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度呈逐步上升的趨勢，各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)性，大部分內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行推理才能得出，部分結(jié)果需要經(jīng)過實驗驗證才能使用。上述內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時有一定難度。針對學(xué)生而言，微觀世界過于抽象，無法觸摸，部分學(xué)生想象力有限，無法透徹理解教師所教授的內(nèi)容。除部分知識點過于抽象之外，部分實驗也無法觀察。初中化學(xué)實驗當(dāng)中，部分實驗有一定危險，如實驗所用藥物具有腐蝕性或是毒性，初中生對實驗過程并不了解，且其天性貪玩，所以該類實驗容易對學(xué)生造成傷害。針對上述情況，教師需借助微課，將抽象的知識點和具有危險性的實驗通過微課展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對知識點和實驗的記憶。教師在教授人教版《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，便可利用微課進(jìn)行教學(xué)。如通過動畫將某一物質(zhì)不斷解剖，直至分成分子和原子，從而令學(xué)生了解，世間萬物都是由分子或是原子等微粒構(gòu)成的，以此作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究興趣。不僅如此，教師還可以利用微課向?qū)W生展示原子結(jié)構(gòu)圖，令學(xué)生直觀認(rèn)識原子，要求學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容研究原子當(dāng)中電子、中子和微粒質(zhì)子各自的特點。教師在課堂當(dāng)中運用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對知識點的記憶，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，但部分化學(xué)實驗存在較大危險性。以《我們周圍的空氣》一課為例，教師為了向?qū)W生展示如何對空氣成分進(jìn)行測定，需使用紅磷，并令其燃燒。但紅磷燃燒之后，會形成五氧化二磷這一物質(zhì)，該物質(zhì)屬于酸性氧化物，具有極強(qiáng)的腐蝕性，不能令該物質(zhì)與身體表面直接接觸，同時人們不可呼吸該物質(zhì)。若教師在課堂向?qū)W生演示，難免會對學(xué)生造成身體方面的損害。即使進(jìn)入特定的實驗室當(dāng)中，由于該階段學(xué)生活潑好動，且對有毒化學(xué)物質(zhì)沒有客觀的認(rèn)識，依舊無法完全排除危險，因此，教師便可利用微課代替，通過視頻令學(xué)生觀察實驗流程與實驗結(jié)果。除了空氣成分測定實驗之外，“粉塵爆炸”實驗也需借助微課。粉塵爆炸會形成沖擊波，學(xué)生若參與實驗，則會對身體造成損害。教師可通過微課記錄實驗過程，令學(xué)生感受粉塵爆炸的威力。利用微課記錄實驗，不僅完成了教學(xué)要求，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且保證了學(xué)生實驗過程的安全。（二）糾正學(xué)生錯誤學(xué)生在初中階段接觸化學(xué)時，往往會感到較為迷惘。因為大部分化學(xué)內(nèi)容都是通過化學(xué)式表達(dá)，對剛接觸化學(xué)知識的學(xué)生而言，需要較長時間才能掌握。在掌握過程中，學(xué)生運用所學(xué)知識時會出現(xiàn)錯誤。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師基本以口述的形式幫助學(xué)生糾正錯誤，然而這種方式并不能使學(xué)生留下較為深刻的印象。學(xué)生當(dāng)時記得，但一段時間之后，便會再次按照自己的理解運用知識，重復(fù)發(fā)生錯誤。微課的出現(xiàn)，打破了時間和空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也為教師糾正學(xué)生錯誤提供了便利。針對班級大部分學(xué)生都容易出現(xiàn)的錯誤，教師可建立一個視頻專題，然后通過微課詳細(xì)講解該知識點，同時要求學(xué)生將該微課課程下載至移動設(shè)備當(dāng)中，反復(fù)觀看，重復(fù)記憶，達(dá)到糾正錯誤的目的。之后將化學(xué)題集按照類別的不同分別放入微視頻當(dāng)中，以鞏固學(xué)生記憶。如教師在講授純凈物和混合物知識點時，便可問學(xué)生冰水混合物是純凈物么？空氣是純凈物么？部分學(xué)生會認(rèn)為既然稱為冰水混合物，所以一定不是純凈物。空氣當(dāng)中沒有雜質(zhì)，所以是純凈物。教師此時通過微課進(jìn)行演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰融化之后和水屬于同一物質(zhì)，屬于純凈物。空氣當(dāng)中含有氮、氧等多類型氣體，不屬于純凈物。從化學(xué)角度了解混合物和純凈物的定義。實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要途徑之一，但部分學(xué)生往往會因為操作不合乎要求，或是操作失誤而導(dǎo)致實驗失敗，甚至?xí)ι眢w健康造成危害。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有：其一，操作失誤導(dǎo)致容器炸裂。如點燃具有可燃性氣體前，沒有檢測氣體純度。其二，操作失誤導(dǎo)致實驗失敗，學(xué)生利用量筒獲取實驗用液體，讀值不準(zhǔn)確，量取的液體體積與實驗要求存在差異，使得實驗無法成功。教師在學(xué)生實驗之前，需先令學(xué)生了解實驗流程與正規(guī)操作方式。但僅憑教師口述，難以令學(xué)生完全理解，所以需要借助微課向?qū)W生演示正確的操作方式。若學(xué)生依舊出現(xiàn)錯誤，教師可要求學(xué)生再次觀看微課，對比自身實驗流程，尋找操作方面錯誤。相比由教師直接指出學(xué)生的錯誤，教師要求學(xué)生對比自身操作流程與微課操作流程之間的差別，更容易為學(xué)生留下印象，從而糾正學(xué)生在實驗過程中的問題。不僅如此，該方法也能提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。如今，微課在各科教學(xué)中均有應(yīng)用，使用范圍已經(jīng)頗為廣泛，應(yīng)用效果較為良好。化學(xué)教師應(yīng)將微課作為自身有力的教學(xué)工具，熟練運用微課進(jìn)行教學(xué)，提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。引言長期以來，由于各種因素的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)仍處在封閉和傳統(tǒng)的模式中，不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的要求和學(xué)生新的個性特點，造成很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、耐心和信心。隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的減少，小班化趨勢越來越明顯，給廣大教師和學(xué)生提供了一個非常好的機(jī)會，使教師和學(xué)生有了一對一的交流的好時機(jī)。一方面老師可真正地面向全體學(xué)生、因材施教；另一方面給了學(xué)生充分的表演時間和機(jī)會，在課堂這個大舞臺，充分發(fā)揚自己的鮮明個性，使課堂成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)揮特長的天堂。我校從五年前開始從人數(shù)上來講可以說就實行了小班化教育，每個班大概在30―40人左右。班級人數(shù)減少和學(xué)生占有空間增大，有利于教師充分關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、生生間的互動，有利于每位學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，是小班化教育的優(yōu)勢。但是以前從事大班教育所形成的“重教不重學(xué)”的講授式教學(xué)方式，適合“我講你聽”的秧田式座位形式，為大面積提高質(zhì)量而采取的抓兩頭帶中間的整體發(fā)展策略等，阻礙著小班化教育優(yōu)勢的發(fā)展。為此構(gòu)建自主新型課堂教學(xué)模式，是我校小班化教育的需要。由于英語是一門交際較強(qiáng)的語言課，因此我們英語組想通過對教室的個性化布置來推動英語課堂教學(xué)個性化的有效發(fā)展，真正讓每一位學(xué)生在英語課中體檢語言學(xué)習(xí)快樂，實踐操練英語、參與英語活動以及與他人進(jìn)行課堂英語交流的輕松化、自然化、民主化。為了更好的落實好小班化英語課堂教學(xué)的個性化落實策略，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行探索與思考。一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)就是為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，根據(jù)需要去選擇不同的情境，我認(rèn)為應(yīng)注意以下三點基本原則：一是創(chuàng)設(shè)的情境要真實自然，貼近教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活；二是創(chuàng)設(shè)的情境要形式多變，活潑有趣；最后，創(chuàng)設(shè)的情境要難度適當(dāng)，照顧層次。我主要按照語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對初中學(xué)生的年齡特征和教材的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂上創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際工具、手段，是生活的一部分。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并運用各種手段，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。在平時的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)策略：1.音樂喧染，創(chuàng)造情境。在課前3―5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效的被利用起來，導(dǎo)入新課。2.利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述，簡筆畫形象直觀，讓學(xué)生一目了然，淺顯易懂。3.聆聽聲音，創(chuàng)造情境。在學(xué)習(xí)的動物名稱時，可以先將動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)，這種方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，課前老師把各種東西的聲音錄制下來，學(xué)生們在聽后，猜出是哪一種交通工具，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.選擇真實實例，創(chuàng)造情景。學(xué)生們通常喜歡談?wù)鎸崒嵗?。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如，在介紹學(xué)習(xí)家庭成員時，讓學(xué)生帶來全家福照片；在教twins這個單詞，正好班上有一對雙胞胎，讓他們互相做自我介紹，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松。5.運用姿體語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景。體態(tài)語言能使抽象的東西具體化，使陌生的東西與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。英語課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情景，有利于迅速掌握所學(xué)的語言知識，同時，由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行動腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而得到了良好的教學(xué)效果?？傊?，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生營造一個課堂活動多樣化、交際化的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣；在交際實踐中激發(fā)學(xué)生的潛在能力，張揚學(xué)生個性，體現(xiàn)“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的語言教學(xué)格局。二、小組學(xué)習(xí)的實施在英語小班化課堂教學(xué)模式中，要積極構(gòu)建“小班化多維互動”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分享受各種資源，增加師生間、生生間、組組間、主客體之間交往的頻率和密度，營造一個民主和諧，科學(xué)高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個性盡情得到張揚，內(nèi)在潛能更充分的發(fā)揮，同時教師除了將“微笑、活動、游戲、討論”帶入課堂外，還要做到課堂前面面俱到，課上因材施教，作業(yè)多樣有效，力爭培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小組合作是小班化教育的重要組織形式之一，分組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。根據(jù)教學(xué)要求和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分為同質(zhì)組和異質(zhì)組。同質(zhì)組有利于教師分層輔導(dǎo)、提高，使每個學(xué)生都獲得成功；異質(zhì)組有利于學(xué)生互相幫助、共同提高。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際大膽探索，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會合作和共享，逐步建立起師生良性互動，適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。隨著我們的英語課程的改革，信息內(nèi)容的生活化、交際化，這就要求我們的英語課堂必須“大容量、多信息、高密度、勤反復(fù)”。所以要求教師“動”來引發(fā)師生“動”，而后是生生的“互動”，在“動”的過程中，合作是必須的。尤其是小班化的課堂，師生和生生的互動頻率和密度很高。學(xué)生在教師的小組合作練習(xí)的操練下，通過與朝夕相處的伙伴的合作中，隨時調(diào)整自己的角色，以角色的流動性發(fā)揮了其主觀能動性，加上教室個性化的布置給予學(xué)生更多的空間，真正做到了生生互動、生生互助。從而促進(jìn)了合作意識和與人合作的能力。更重要的是學(xué)生們在合作中感知了語言、運用了語言。三、分層教學(xué)的探究“分層教學(xué)”是指在班級授課條件下，根據(jù)學(xué)生差異將學(xué)生分成幾組水平相近的群體進(jìn)行教學(xué)。這些群體在教師恰當(dāng)分層策略及教學(xué)互動下，不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)的核心思想就是因材施教，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的運動基礎(chǔ)、活動能力與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。分層教學(xué)策略，包括以下幾個方面：1.學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標(biāo)；2.教學(xué)分層，精心設(shè)計環(huán)節(jié)；3.作業(yè)分層，鞏固學(xué)生興趣；4.輔導(dǎo)分層，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)后，可使不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。分層教學(xué)的實施關(guān)鍵是備課。備課是預(yù)設(shè)，課堂是生成。為了保證分層教學(xué)的展開，教師在備課時就應(yīng)該準(zhǔn)備彈性教案，活動的設(shè)計要由易到難，層層推進(jìn)。教學(xué)設(shè)計包括全體學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)任務(wù)和學(xué)有余力的學(xué)生要做的能力任務(wù)，能力任務(wù)以中等生的接受水平為參照，調(diào)整難易度，讓學(xué)生看到希望，跳一跳可以夠得著，目標(biāo)過高會適得其反，使學(xué)生喪失信心。但是在課堂實施的過程中，教師仍要注意觀察學(xué)生的在回答中、訓(xùn)練中的反應(yīng)情況，及時根據(jù)課堂動態(tài)做以調(diào)整。同時，教師問答活動也要分層展開，簡單的問題盡量讓后進(jìn)生能體會成就感，有難度的問題可以讓優(yōu)秀生通過思考或努力完成，培養(yǎng)其遇到難題積極探究的精神。總之，在英語小班教學(xué)中引入個性化教學(xué)是必要的。實施個性化符合教書育人的教育本質(zhì)和根本任務(wù)。根據(jù)這一根本任務(wù)，我們的英語教學(xué)應(yīng)該以“實用性”為出發(fā)點，針對課程和學(xué)生的特點采取個性化教學(xué)，充分?l揮學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的綜合能力。同時還要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生個性思維，因材施教，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，努力為具有不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機(jī)會。創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃怎樣思想，就有怎樣的生活創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃56第七章創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃1創(chuàng)業(yè)策劃概述2商業(yè)計劃書3創(chuàng)業(yè)策劃常用思路和方法第七章創(chuàng)業(yè)策劃及創(chuàng)業(yè)計劃57創(chuàng)業(yè)策劃概述創(chuàng)業(yè)策劃的基本目的1.指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的籌建-最根本的目的籌建創(chuàng)業(yè)企業(yè)是一項前所未有的艱巨任務(wù),如果沒有一個系統(tǒng)的方案作為指導(dǎo),必然導(dǎo)致籌建過程中的錯誤、疏漏或低效率,給創(chuàng)業(yè)帶來不良的影響規(guī)范創(chuàng)業(yè)企業(yè)的初期運營通過創(chuàng)業(yè)策劃對企業(yè)初期的各項工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范是非常必要的這種規(guī)范作用會隨著企業(yè)各種規(guī)章制度的建立和完善而很快失效。3.對外融資對于創(chuàng)業(yè)項目來說,無論創(chuàng)業(yè)者是采取股權(quán)融資還是債務(wù)融資(貸款),資金的提供方都需要對項目的整個實施過程進(jìn)行細(xì)致的了解,這就從客觀上要求創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。4.可行性研究的需要前面介紹的創(chuàng)業(yè)項目初步評價,其目的只是淘汰那些沒有前景的創(chuàng)業(yè)項目,而不是選出最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項目,因此,有必要對初步可行的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行詳細(xì)的可行性研究,對創(chuàng)業(yè)項目的實施進(jìn)行詳細(xì)的策劃創(chuàng)業(yè)策劃概述58創(chuàng)業(yè)策劃的基本要求策劃的好壞將直接影響到創(chuàng)業(yè)項目的實際實施效果。因此創(chuàng)業(yè)策劃在內(nèi)容上要具有全面性和系統(tǒng)性,還應(yīng)當(dāng)在形式上注意一下幾個方面創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊必須在創(chuàng)業(yè)策劃過程中起主導(dǎo)作用。即使是聘請了外部專家來協(xié)助策劃,專家所提出的方案也必須得到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的認(rèn)可。如果專家與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊之間存在分歧,在無法判斷對錯的情況下,應(yīng)當(dāng)充分尊重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的意見。必須在尊重事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃。在必要的時候要通過調(diào)研來獲得信息,而不是單憑創(chuàng)業(yè)者的主觀推斷進(jìn)行策劃。在很多情況下,創(chuàng)業(yè)者往往會偏于樂觀,甚至自己沉浸在自己所描繪的美好前景當(dāng)中,此時就更要注意實事求是了■策劃方案要具有相對的穩(wěn)定