名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件

名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁呖继岱直刈x名著《紅樓夢》高考通關(guān)考點(diǎn)《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內(nèi)容《紅樓夢》人物性格特點(diǎn)目錄《紅樓夢》中必考知識點(diǎn)《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節(jié)《紅樓夢》的藝術(shù)特色在當(dāng)前提倡新課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，根據(jù)課標(biāo)要求即初中歷史教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課堂45分鐘時(shí)間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)新歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的體會。一、分析學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過學(xué)生積極主動的學(xué)才能起到有效作用，所以對學(xué)生的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。教師必須對每個(gè)班級的特點(diǎn)、每位學(xué)生的情況了如指掌，制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、研讀課標(biāo)，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標(biāo)要求與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來課標(biāo)是授課的依據(jù)，所以在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須認(rèn)真研讀，制定出本課的“三維”目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。對課標(biāo)所要求而課本沒有涉及或沒有系統(tǒng)涉及到的知識，教師在授課過程中要適當(dāng)拓展或加以補(bǔ)充。課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？第一，善用單元主題，提綱挈領(lǐng)，建立知識框架?，F(xiàn)在的教科書是單元編排的方式，每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)中，我非常重視單元主題。在學(xué)習(xí)本單元之前，先滲透單元主題，使學(xué)生有個(gè)大體印象；在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，師生共同進(jìn)行單元小結(jié)，更深層次地理解和把握單元內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下第一單元繁榮與開放的社會時(shí)，首先讓學(xué)生清楚這一單元的時(shí)期即隋唐時(shí)期（581―907年），然后我發(fā)問“這一單元的主題是什么？”，學(xué)生會回答“繁榮”“開放”。我再問那么隋唐“繁榮與開放到底體現(xiàn)在哪些方面呢？”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，有利于學(xué)生在單元主題下，把握各課之間的關(guān)系，從而建立知識框架。在學(xué)完本單元后，學(xué)生基本上就能在老師的指點(diǎn)下，完成本單元的知識結(jié)構(gòu)。注重知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生全面分析問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和概括能力。第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點(diǎn)。歷史課本每一課都有一個(gè)課題，有不少老師簡單認(rèn)為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區(qū)分開來，只是一個(gè)符號而已。在上課時(shí)只簡單地把課題在黑板上板書一下，揭示一下本課的教學(xué)內(nèi)容就行了。其實(shí)課題往往是用點(diǎn)睛之筆把課本的要點(diǎn)用最精練的語言概括出來。在一堂課教學(xué)之前如能與學(xué)生共同解析課題，對于迅速把握本課的中心和要點(diǎn)具有很好的作用。例如,在講授《“和同為一家”》一課時(shí)，首先板書課題,然后發(fā)問“從課題知道本課主要講什么內(nèi)容?”，學(xué)生回答“隋唐民族關(guān)系”；然后讓學(xué)生思考這一課在整個(gè)單元中的地位及作用，之后我指出這課從民族關(guān)系的角度體現(xiàn)單元主題之一“開放”，具體怎樣體現(xiàn)學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容同學(xué)們就會清楚。然后再問“唐朝主要同哪些民族的關(guān)系？”“唐朝是如何處理同少數(shù)民族的關(guān)系的？”，這樣學(xué)生在未學(xué)本課之前，就大致認(rèn)識到唐朝民族關(guān)系的一些核心問題。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)下，總能通過解題一下子切中一堂課的要點(diǎn)，把握每一課的核心。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使我的課堂教學(xué)輕松自如，提高教學(xué)效率。第三，善用課本歷史材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史課本上的材料一般都是很典型的，在講到某一歷史事件或歷史人物、現(xiàn)象等時(shí)，要與課本相關(guān)的歷史材料結(jié)合起來，讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和分析史料的能力，通過史料得出歷史結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生在特定歷史情境中評價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要重視學(xué)生的個(gè)體差異，要強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)的全面落實(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化拓展。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究活動。如書讓學(xué)生讀、看法讓學(xué)生講、知識規(guī)律讓學(xué)生找等方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。例如，在講人教版七年級下冊《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課時(shí)，在授完課我問了一個(gè)問題“你認(rèn)為我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程對我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示？”，之后我給學(xué)生一點(diǎn)提示即啟發(fā)他們從原因中找答案，然后開展小組討論，討論后學(xué)生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點(diǎn)撥，師生共同解決了問題。而在另一班授這一課時(shí)，對這一問題由于沒有學(xué)生回答，我就直接把答案給了學(xué)生。但在以后的做題和考試中，明顯發(fā)現(xiàn)對直接給答案的班級中不如經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論的班級的學(xué)生對知識理解的透徹，會靈活運(yùn)用知識。不同的教學(xué)效果讓我知道老師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)效率的方法與技巧第一，教學(xué)中形象語言的使用。中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授，敘述史實(shí)簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，是教學(xué)效果充滿感情色彩，效果就大不一樣。如講授人教版七下《對外友好往來》一課，在分析唐朝對外交往活躍的原因時(shí)，我使用了“外國人為什么想來？”，“為什么能來？”，“怎樣來？”的語言啟發(fā)學(xué)生思考。而關(guān)于鑒真東渡，我利用課本閱讀內(nèi)容作生動的描述，尤其是鑒真六次東渡的艱辛過程，形象感人，親切自然，同時(shí)又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學(xué)中。第二，教學(xué)中豐富情感的流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。例如，在講授人教版七年級下《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課時(shí)，對鄭成功致信荷蘭殖民長官揆一和嚴(yán)詞拒絕我著力渲染和描述，描述中憤怒之情溢于言表，加之語言抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。第三，學(xué)生講授法。對歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學(xué)生來講。以前對文化部分的內(nèi)容，我的授課方式就是給學(xué)生把知識點(diǎn)勾畫出來。但在講宋元文化的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生來講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)，并分派給四位學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備、講授。在學(xué)生講授的時(shí)候，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，思路開闊，而且學(xué)生查閱的內(nèi)容也非常生動豐富，超出了我的想象。從課后的評估來看，學(xué)生對知識掌握的也比較好。從課后調(diào)查來看，學(xué)生也非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第四，聯(lián)系生活實(shí)際法。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第123頁）得多，加上應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。例如，在講《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí)，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了科舉制的創(chuàng)立、完善、廢除和影響之后，我出示了兩個(gè)討論題：①古今考試制度比較，看看有哪些異同點(diǎn)？②請同學(xué)們談?wù)剬ξ覀儸F(xiàn)在的考試制度有什么新的建議？這些關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維能力以及知識的遷移能力。第五，多媒體輔助教學(xué)法。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動接受知識的機(jī)器，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中，我有時(shí)利用多媒體手段展示現(xiàn)象，注意教給學(xué)生質(zhì)疑和提出問題的思想與方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出具有思維價(jià)值和情境功能的問題，指出思考的方向并解決問題。在整個(gè)教學(xué)中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個(gè)引導(dǎo)的平臺就是多媒體教學(xué)手段，無需教師多費(fèi)口舌。學(xué)生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，知識得到了升華，最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)?？傊?，通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和效果，讓我們教師知道好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定能夠按照課標(biāo)要求設(shè)計(jì)出符合課堂需求的靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。眾所周知，語言是信息的載體和交流的工具。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)語言的功能更加強(qiáng)大，不但可以架起師生交流互動的橋梁，營造良好的課堂氛圍，還能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生思考，評價(jià)教學(xué)效果，讓英語學(xué)習(xí)活動更加順暢、高效。精心選擇使用教學(xué)語言，打造生動高效課堂的具體做法如下：一、準(zhǔn)確恰當(dāng)應(yīng)用課堂教學(xué)語言，樹立學(xué)習(xí)典范老師的語言行為對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生潛移默化的影響。特別是在英語課堂上，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，老師的教學(xué)語言成為很多學(xué)生模仿的范本。只有老師嚴(yán)格地要求自己，采用準(zhǔn)確的教學(xué)語言、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，才可能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樹立標(biāo)準(zhǔn)和典范。比如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》時(shí)，老師在開始上課時(shí)，就精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語言：（借助多媒體出示了一張世界地圖）Boysandgirls，let'slookatthismapoftheworld.Doyouknowhowmanycountriesintheworld？（showsomecountries'famousplaces）Doyouknowitsname？Whatcountyisitin？老師用的這些語言都不復(fù)雜，而且非常規(guī)范準(zhǔn)確。老師可以適當(dāng)放慢語速，讓學(xué)生都能聽得懂，為學(xué)生營造一種英語交流的氛圍，產(chǎn)生與老師、同學(xué)應(yīng)用英語對話的欲望。由此看來，老師需要高度重視教學(xué)語言的組織使用，課前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生從一開始就接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語，經(jīng)過長期的耳濡目染，在老師正面影響下，學(xué)會正確應(yīng)用英語。二、借助情境運(yùn)用課堂教學(xué)語言，幫助學(xué)生理解語言的使用需要特定的情境。對很多初中學(xué)生來說，脫離了語言情境，理解干巴巴的英語，既會感覺枯燥乏味，而且也不易于準(zhǔn)確地理解語言意思，還不能順利接收教學(xué)語言傳遞的信息?；谶@種情況，老師就需要通過利用一些合理的教學(xué)手段，為學(xué)生聽懂教學(xué)語言創(chuàng)造有利的條件，提供必要的幫助。比如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》第二課時(shí)，老師為了引導(dǎo)學(xué)生想象理想中的家，先進(jìn)行了示范描述：Mydreamhomeisn'taflatlikenow，becauseitistoonarrowandsmall.Iwouldliketoliveinapalace，becauseitisveryspaciousandcomfortable.在這個(gè)句子中，narrowspaciousandcomfortable這幾個(gè)詞語學(xué)生不太熟悉，老師為了幫助學(xué)生理解，通過網(wǎng)絡(luò)下載了兩張圖片，一張是公寓樓，內(nèi)部狹窄、擁擠，另一張是宮殿，不但里面空間很大，而且讓人覺得很舒服。讓學(xué)生借助這兩張圖的對比，猜測老師所說的意思。在這種精心創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生比較順利地聽懂了老師的話。由此說明，在課堂教學(xué)的整個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)語言的應(yīng)用不應(yīng)該是孤立的。借助其他的教具和手段，幫助學(xué)生順利準(zhǔn)確地理解教學(xué)語言，可以增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，讓英語學(xué)習(xí)更加高效。三、創(chuàng)新靈活使用課堂教學(xué)語言，激活學(xué)生思維新穎而富于變化的語言會很容易吸引學(xué)生的注意力。但是，在初中英語課堂教學(xué)中，一些老師在課堂上使用的教學(xué)語言缺乏變化，千篇一律的教學(xué)語言會讓學(xué)生失去新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至還會讓學(xué)生感覺厭煩。這就需要老師具有創(chuàng)新意識，變換教學(xué)語言的內(nèi)容和形式，激活學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級下冊的Unit2《Neighbours》時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)并且采用的教學(xué)語言有：Hello，dear.Doyouliketalkingtopeople？（Yes，ifImeetmyfriends，Ihavemanywordstotellthem.No，Idon’tlike.）OK.Isee.Doyouknowyourneighbours？Howabouttheirjob，familiesandcharacter？（Iknowmanyneighbours.）老師通過精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)語言，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就高了。由此發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的運(yùn)用雖然有一定的規(guī)則，但也沒有定法，老師要靈活運(yùn)用，變換語言的形式，運(yùn)用同義詞代替，不但更易引起學(xué)生注意，還可以通過教學(xué)語言向?qū)W生傳遞更多的信息?？傮w來說，任何教學(xué)活動都需要借助教學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教學(xué)語言的重要性更加凸顯。老師作為教學(xué)語言的設(shè)計(jì)者和使用者，需要重視教學(xué)語言的選擇和使用，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)課堂實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)語言，靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，才能體現(xiàn)出教學(xué)語言的價(jià)值，體現(xiàn)出老師的語言魅力，為課堂教學(xué)增添精彩，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比1高考提分必讀名著《紅樓夢》高考通關(guān)考點(diǎn)高考提分必讀2《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內(nèi)容《紅樓夢》人物性格特點(diǎn)目錄《紅樓夢》中必考知識點(diǎn)《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節(jié)《紅樓夢》的藝術(shù)特色《紅樓夢》作者簡介3PowerPoint《紅樓夢》作者簡介01PowerPoint4作者簡介:曹雪芹(約1715年—約1763年),名沾,字夢阮,號雪芹,又號芹溪、芹圃,中國古典名著《紅樓夢》的作者祖籍存在爭議(遼寧遼陽、河北豐潤或遼寧鐵嶺),出生于江寧(今南京),曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家,他是江寧織造曹寅之孫,曹顒之子。作者簡介:5曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造;曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆;祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使,極受康熙寵信。雍正六年(1728年),曹家因虧空獲罪被抄家,曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊,靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹家從此一蹶不振,日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折,曹雪芹深感世態(tài)炎涼,對封建社會有了更清醒、更深刻的認(rèn)識。他蔑視權(quán)貴,遠(yuǎn)離官場,過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴6曹雪芹素性放達(dá),愛好廣泛,對金石、詩書、繪畫、園林中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)初不拔的毅力,歷經(jīng)多年艱辛,終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢》。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥酒常賒”。乾隆二十七年(1762年),幼子天亡,他陷于過度的憂傷和悲痛,臥床不起。乾隆二十八年(1763年)除夕(2月12日),因貧病無醫(yī)而逝曹雪芹素性放達(dá),愛好廣泛,對金石、詩書、繪畫、園林7PowerPoint《紅樓夢》主要內(nèi)容02PowerPoint8主要內(nèi)容《紅樓夢》原名《石頭記》,以賈寶玉和林黛玉的愛情婚姻悲劇為線索,以賈、史、王、薛四大家族的興衰史為軸線,濃縮了整個(gè)封建社會的時(shí)代內(nèi)容。《紅樓夢》內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、思想認(rèn)識深刻、藝術(shù)手法精湛,是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。主要內(nèi)容9PowerPoint《紅樓夢》主要人物及03性格特點(diǎn)PowerPoint10主要人物及其性格特點(diǎn)賈寶玉:率性單純,溫和善良,沒有功利心,富有同情心,厭惡封建社會的仕宦道路,反對"男尊女卑”的封建道德觀念。林黛玉:敏感細(xì)心,易傷感,天真率直,絕頂聰明,悟性極強(qiáng),蔑視功名權(quán)貴,與寶玉同為封建社會的叛逆者。薛寶釵:穩(wěn)重隨和,多才多識,雄心勃勃,舉止嫻雅,熱衷于“仕途經(jīng)濟(jì)”,恪守封建婦德,而且城府頗深,能籠絡(luò)人心。主要人物及其性格特點(diǎn)11名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件12名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件13名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件14名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件15名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件16名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件17名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件18名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件19名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件20名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件21名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件22名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件23名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件24名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件25名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件26名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件27名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件28名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件29名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件30名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件31名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件32名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件33名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件34名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件35名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件36名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件37名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件38名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件39名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件40名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件41名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件42名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件43名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件44名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件45名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件46名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件47名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件48名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件49名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件50名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件51名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件52名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件53名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件54名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件55名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件56名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件57名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件58名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件59名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件60名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件61名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件62名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件63名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件64名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件65名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件66名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件67名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)課件6826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐孛t樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣t樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克高考提分必讀名著《紅樓夢》高考通關(guān)考點(diǎn)《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內(nèi)容《紅樓夢》人物性格特點(diǎn)目錄《紅樓夢》中必考知識點(diǎn)《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節(jié)《紅樓夢》的藝術(shù)特色在當(dāng)前提倡新課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，根據(jù)課標(biāo)要求即初中歷史教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課堂45分鐘時(shí)間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)新歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的體會。一、分析學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過學(xué)生積極主動的學(xué)才能起到有效作用，所以對學(xué)生的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。教師必須對每個(gè)班級的特點(diǎn)、每位學(xué)生的情況了如指掌，制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、研讀課標(biāo)，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標(biāo)要求與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來課標(biāo)是授課的依據(jù)，所以在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須認(rèn)真研讀，制定出本課的“三維”目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。對課標(biāo)所要求而課本沒有涉及或沒有系統(tǒng)涉及到的知識，教師在授課過程中要適當(dāng)拓展或加以補(bǔ)充。課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？第一，善用單元主題，提綱挈領(lǐng)，建立知識框架?，F(xiàn)在的教科書是單元編排的方式，每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)中，我非常重視單元主題。在學(xué)習(xí)本單元之前，先滲透單元主題，使學(xué)生有個(gè)大體印象；在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，師生共同進(jìn)行單元小結(jié)，更深層次地理解和把握單元內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下第一單元繁榮與開放的社會時(shí)，首先讓學(xué)生清楚這一單元的時(shí)期即隋唐時(shí)期（581―907年），然后我發(fā)問“這一單元的主題是什么？”，學(xué)生會回答“繁榮”“開放”。我再問那么隋唐“繁榮與開放到底體現(xiàn)在哪些方面呢？”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，有利于學(xué)生在單元主題下，把握各課之間的關(guān)系，從而建立知識框架。在學(xué)完本單元后，學(xué)生基本上就能在老師的指點(diǎn)下，完成本單元的知識結(jié)構(gòu)。注重知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生全面分析問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和概括能力。第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點(diǎn)。歷史課本每一課都有一個(gè)課題，有不少老師簡單認(rèn)為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區(qū)分開來，只是一個(gè)符號而已。在上課時(shí)只簡單地把課題在黑板上板書一下，揭示一下本課的教學(xué)內(nèi)容就行了。其實(shí)課題往往是用點(diǎn)睛之筆把課本的要點(diǎn)用最精練的語言概括出來。在一堂課教學(xué)之前如能與學(xué)生共同解析課題，對于迅速把握本課的中心和要點(diǎn)具有很好的作用。例如,在講授《“和同為一家”》一課時(shí)，首先板書課題,然后發(fā)問“從課題知道本課主要講什么內(nèi)容?”，學(xué)生回答“隋唐民族關(guān)系”；然后讓學(xué)生思考這一課在整個(gè)單元中的地位及作用，之后我指出這課從民族關(guān)系的角度體現(xiàn)單元主題之一“開放”，具體怎樣體現(xiàn)學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容同學(xué)們就會清楚。然后再問“唐朝主要同哪些民族的關(guān)系？”“唐朝是如何處理同少數(shù)民族的關(guān)系的？”，這樣學(xué)生在未學(xué)本課之前，就大致認(rèn)識到唐朝民族關(guān)系的一些核心問題。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)下，總能通過解題一下子切中一堂課的要點(diǎn)，把握每一課的核心。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使我的課堂教學(xué)輕松自如，提高教學(xué)效率。第三，善用課本歷史材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史課本上的材料一般都是很典型的，在講到某一歷史事件或歷史人物、現(xiàn)象等時(shí)，要與課本相關(guān)的歷史材料結(jié)合起來，讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和分析史料的能力，通過史料得出歷史結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生在特定歷史情境中評價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要重視學(xué)生的個(gè)體差異，要強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)的全面落實(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化拓展。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究活動。如書讓學(xué)生讀、看法讓學(xué)生講、知識規(guī)律讓學(xué)生找等方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。例如，在講人教版七年級下冊《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課時(shí)，在授完課我問了一個(gè)問題“你認(rèn)為我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程對我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示？”，之后我給學(xué)生一點(diǎn)提示即啟發(fā)他們從原因中找答案，然后開展小組討論，討論后學(xué)生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點(diǎn)撥，師生共同解決了問題。而在另一班授這一課時(shí)，對這一問題由于沒有學(xué)生回答，我就直接把答案給了學(xué)生。但在以后的做題和考試中，明顯發(fā)現(xiàn)對直接給答案的班級中不如經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論的班級的學(xué)生對知識理解的透徹，會靈活運(yùn)用知識。不同的教學(xué)效果讓我知道老師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)效率的方法與技巧第一，教學(xué)中形象語言的使用。中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授，敘述史實(shí)簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，是教學(xué)效果充滿感情色彩，效果就大不一樣。如講授人教版七下《對外友好往來》一課，在分析唐朝對外交往活躍的原因時(shí)，我使用了“外國人為什么想來？”，“為什么能來？”，“怎樣來？”的語言啟發(fā)學(xué)生思考。而關(guān)于鑒真東渡，我利用課本閱讀內(nèi)容作生動的描述，尤其是鑒真六次東渡的艱辛過程，形象感人，親切自然，同時(shí)又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學(xué)中。第二，教學(xué)中豐富情感的流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。例如，在講授人教版七年級下《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課時(shí)，對鄭成功致信荷蘭殖民長官揆一和嚴(yán)詞拒絕我著力渲染和描述，描述中憤怒之情溢于言表，加之語言抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。第三，學(xué)生講授法。對歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學(xué)生來講。以前對文化部分的內(nèi)容，我的授課方式就是給學(xué)生把知識點(diǎn)勾畫出來。但在講宋元文化的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生來講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)，并分派給四位學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備、講授。在學(xué)生講授的時(shí)候，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，思路開闊，而且學(xué)生查閱的內(nèi)容也非常生動豐富，超出了我的想象。從課后的評估來看，學(xué)生對知識掌握的也比較好。從課后調(diào)查來看，學(xué)生也非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第四，聯(lián)系生活實(shí)際法。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第123頁）得多，加上應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。例如，在講《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí)，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了科舉制的創(chuàng)立、完善、廢除和影響之后，我出示了兩個(gè)討論題：①古今考試制度比較，看看有哪些異同點(diǎn)？②請同學(xué)們談?wù)剬ξ覀儸F(xiàn)在的考試制度有什么新的建議？這些關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維能力以及知識的遷移能力。第五，多媒體輔助教學(xué)法。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動接受知識的機(jī)器，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中，我有時(shí)利用多媒體手段展示現(xiàn)象，注意教給學(xué)生質(zhì)疑和提出問題的思想與方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出具有思維價(jià)值和情境功能的問題，指出思考的方向并解決問題。在整個(gè)教學(xué)中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個(gè)引導(dǎo)的平臺就是多媒體教學(xué)手段，無需教師多費(fèi)口舌。學(xué)生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，知識得到了升華，最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)。總之，通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和效果，讓我們教師知道好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定能夠按照課標(biāo)要求設(shè)計(jì)出符合課堂需求的靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。眾所周知，語言是信息的載體和交流的工具。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)語言的功能更加強(qiáng)大，不但可以架起師生交流互動的橋梁，營造良好的課堂氛圍，還能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生思考，評價(jià)教學(xué)效果，讓英語學(xué)習(xí)活動更加順暢、高效。精心選擇使用教學(xué)語言，打造生動高效課堂的具體做法如下：一、準(zhǔn)確恰當(dāng)應(yīng)用課堂教學(xué)語言，樹立學(xué)習(xí)典范老師的語言行為對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生潛移默化的影響。特別是在英語課堂上，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，老師的教學(xué)語言成為很多學(xué)生模仿的范本。只有老師嚴(yán)格地要求自己，采用準(zhǔn)確的教學(xué)語言、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，才可能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樹立標(biāo)準(zhǔn)和典范。比如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》時(shí)，老師在開始上課時(shí)，就精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語言：（借助多媒體出示了一張世界地圖）Boysandgirls，let'slookatthismapoftheworld.Doyouknowhowmanycountriesintheworld？（showsomecountries'famousplaces）Doyouknowitsname？Whatcountyisitin？老師用的這些語言都不復(fù)雜，而且非常規(guī)范準(zhǔn)確。老師可以適當(dāng)放慢語速，讓學(xué)生都能聽得懂，為學(xué)生營造一種英語交流的氛圍，產(chǎn)生與老師、同學(xué)應(yīng)用英語對話的欲望。由此看來，老師需要高度重視教學(xué)語言的組織使用，課前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生從一開始就接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語，經(jīng)過長期的耳濡目染，在老師正面影響下，學(xué)會正確應(yīng)用英語。二、借助情境運(yùn)用課堂教學(xué)語言，幫助學(xué)生理解語言的使用需要特定的情境。對很多初中學(xué)生來說，脫離了語言情境，理解干巴巴的英語，既會感覺枯燥乏味，而且也不易于準(zhǔn)確地理解語言意思，還不能順利接收教學(xué)語言傳遞的信息。基于這種情況，老師就需要通過利用一些合理的教學(xué)手段，為學(xué)生聽懂教學(xué)語言創(chuàng)造有利的條件，提供必要的幫助。比如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》第二課時(shí)，老師為了引導(dǎo)學(xué)生想象理想中的家，先進(jìn)行了示范描述：Mydreamhomeisn'taflatlikenow，becauseitistoonarrowandsmall.Iwouldliketoliveinapalace，becauseitisveryspaciousandcomfortable.在這個(gè)句子中，narrowspaciousandcomfortable這幾個(gè)詞語學(xué)生不太熟悉，老師為了幫助學(xué)生理解，通過網(wǎng)絡(luò)下載了兩張圖片，一張是公寓樓，內(nèi)部狹窄、擁擠，另一張是宮殿，不但里面空間很大，而且讓人覺得很舒服。讓學(xué)生借助這兩張圖的對比，猜測老師所說的意思。在這種精心創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生比較順利地聽懂了老師的話。由此說明，在課堂教學(xué)的整個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)語言的應(yīng)用不應(yīng)該是孤立的。借助其他的教具和手段，幫助學(xué)生順利準(zhǔn)確地理解教學(xué)語言，可以增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，讓英語學(xué)習(xí)更加高效。三、創(chuàng)新靈活使用課堂教學(xué)語言，激活學(xué)生思維新穎而富于變化的語言會很容易吸引學(xué)生的注意力。但是，在初中英語課堂教學(xué)中，一些老師在課堂上使用的教學(xué)語言缺乏變化，千篇一律的教學(xué)語言會讓學(xué)生失去新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至還會讓學(xué)生感覺厭煩。這就需要老師具有創(chuàng)新意識，變換教學(xué)語言的內(nèi)容和形式，激活學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級下冊的Unit2《Neighbours》時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)并且采用的教學(xué)語言有：Hello，dear.Doyouliketalkingtopeople？（Yes，ifImeetmyfriends，Ihavemanywordstotellthem.No，Idon’tlike.）OK.Isee.Doyouknowyourneighbours？Howabouttheirjob，familiesandcharacter？（Iknowmanyneighbours.）老師通過精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)語言，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就高了。由此發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的運(yùn)用雖然有一定的規(guī)則，但也沒有定法，老師要靈活運(yùn)用，變換語言的形式，運(yùn)用同義詞代替，不但更易引起學(xué)生注意，還可以通過教學(xué)語言向?qū)W生傳遞更多的信息?？傮w來說，任何教學(xué)活動都需要借助教學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教學(xué)語言的重要性更加凸顯。老師作為教學(xué)語言的設(shè)計(jì)者和使用者，需要重視教學(xué)語言的選擇和使用，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)課堂實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)語言，靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，才能體現(xiàn)出教學(xué)語言的價(jià)值，體現(xiàn)出老師的語言魅力，為課堂教學(xué)增添精彩，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。名著紅樓夢高考通關(guān)考點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比70高考提分必讀名著《紅樓夢》高考通關(guān)考點(diǎn)高考提分必讀71《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內(nèi)容《紅樓夢》人物性格特點(diǎn)目錄《紅樓夢》中必考知識點(diǎn)《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節(jié)《紅樓夢》的藝術(shù)特色《紅樓夢》作者簡介72PowerPoint《紅樓夢》作者簡介01PowerPoint73作者簡介:曹雪芹(約1715年—約1763年),名沾,字夢阮,號雪芹,又號芹溪、芹圃,中國古典名著《紅樓夢》的作者祖籍存在爭議(遼寧遼陽、河北豐潤或遼寧鐵嶺),出生于江寧(今南京),曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家,他是江寧織造曹寅之孫,曹顒之子。作者簡介:74曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造;曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆;祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使,極受康熙寵信。雍正六年(1728年),曹家因虧空獲罪被抄家,曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊,靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹家從此一蹶不振,日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折,曹雪芹深感世態(tài)炎涼,對封建社會有了更清醒、更深刻的認(rèn)識。他蔑視權(quán)貴,遠(yuǎn)離官場,過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴75曹雪芹素性放達(dá),愛好廣泛,對金石、詩書、繪畫、園林中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)初不拔的毅力,歷經(jīng)多年艱辛,終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢》。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥酒常賒