2021年實(shí)用的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范文10篇

2021年實(shí)用的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范文10篇小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法，最后向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分內(nèi)容中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的.事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)：1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法發(fā)展目標(biāo)：1、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下面，我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)（一）、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn)：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報(bào)，最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地思考，使學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。（二）、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法談話(huà)：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢？（學(xué)生討論檢驗(yàn)的方法）2、介紹實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）談話(huà)：用實(shí)驗(yàn)的方法，可以檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教學(xué)分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿(mǎn)足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。2、學(xué)生分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專(zhuān)業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做_，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。3、教學(xué)方式的分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。二、說(shuō)教學(xué)理念基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話(huà)，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（一）、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）、科學(xué)探究：.通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車(chē)水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題。一一揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。（二）、分組操作，解決問(wèn)題。1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。(1)、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。(三)、思考延伸讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材本課中學(xué)生通過(guò)觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)自主的探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。二、說(shuō)學(xué)情雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了巖石以及巖石的用途，但對(duì)巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。三、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。2、喜歡大膽想象，能對(duì)巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想，愿意合作與交流。3、知道巖石風(fēng)化的主要原因，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。四、說(shuō)教學(xué)策略與方法“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課下可讓學(xué)生到圖書(shū)室、上查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施，使課題加以延伸和拓展。五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖（小塊）、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課在教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、情境導(dǎo)入我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察，并提問(wèn)：它上萬(wàn)年前就是這樣嗎?那上萬(wàn)年以后還會(huì)是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。（再集中呈現(xiàn)巖石圖片）欣賞后再提出問(wèn)題來(lái)研究。（二）、作出假設(shè)是啊，巖石怎么會(huì)變成這樣呢?是誰(shuí)的作用使巖石發(fā)生了變化呢?我讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后把猜想的巖石變化原因畫(huà)或者寫(xiě)在記錄表中。再全班進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的假設(shè)，適時(shí)板書(shū)：冷熱、水流、生物、風(fēng)、火山、地震……（三）、自主探究在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)?；顒?dòng)一：水流對(duì)巖石的作用在這個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對(duì)巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行小組討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提問(wèn)：你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說(shuō)明什么?瓶中的巖石有沒(méi)有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問(wèn)題的提出，主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。活動(dòng)二：冷熱對(duì)巖石的作用本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后教師小結(jié)。（冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。）活動(dòng)三：生物對(duì)巖石的作用在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)（課件出示圖示）一一向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤(pán)子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會(huì)有變化嗎？（發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來(lái)嗎?）學(xué)生猜想后接著問(wèn)：你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料，開(kāi)始在石膏里種種子，教師巡視指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對(duì)巖石的作用，親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂(lè)趣。（四）鞏固小結(jié)巖石在自然界當(dāng)中，會(huì)受到氣溫變化、植物生長(zhǎng)、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，會(huì)發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。（五）運(yùn)用拓展1、自由活動(dòng)出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風(fēng)化，最終會(huì)變成什么？本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想、模擬實(shí)驗(yàn)，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來(lái)是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比推理能力。2、課題延伸課下讓學(xué)生通過(guò)上、到圖書(shū)室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過(guò)這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對(duì)巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí)，關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究，把課堂探究活動(dòng)拓展至課后，關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇4《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。一、教學(xué)分析（一）設(shè)計(jì)理念科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。（二）設(shè)計(jì)特色圍繞"物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的"的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話(huà)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、探究目標(biāo)：學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）學(xué)生愿意對(duì)物體"運(yùn)動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。（2）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題"興趣是最好的老師"，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，"我們坐在行駛的車(chē)上觀察車(chē)外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗(yàn)，"坐在車(chē)?yán)锟匆?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走"，"實(shí)際上是車(chē)在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)》（動(dòng)畫(huà)片）讓學(xué)生觀看，看完VCD，學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。2、自主合作，討論交流學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自己來(lái)講位置在不斷改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)》，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本"，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學(xué)生判斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的能力。三、教學(xué)體會(huì)在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿3說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明：一、教材分析：《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書(shū)《秋天，一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類(lèi)"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問(wèn)"的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。3、情感目標(biāo)：樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問(wèn)題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。四、說(shuō)教法和學(xué)法：1、說(shuō)教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。2、說(shuō)學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問(wèn)，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)等。六、教學(xué)過(guò)程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：環(huán)節(jié)一：1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿(mǎn)載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書(shū)課題）2、緊接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱(chēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話(huà)法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種水果名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，隨即引出后續(xù)探究活動(dòng)】環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn)："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼看，手摸、鼻聞、耳聽(tīng)，舌嘗等方式來(lái)辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生?！炕顒?dòng)二："找星星"：在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn)：你們吃過(guò)的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：橫切和縱切。并播放課件。2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤(pán)子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。3、出示課件：各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書(shū)：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是一個(gè)教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑—一教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望?！炕顒?dòng)三："果實(shí)分類(lèi)"1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng)）首先以談話(huà)的方式介紹蘋(píng)果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說(shuō)出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋(píng)果找朋友。2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋(píng)果都找了哪些朋友。（一一說(shuō)出它們的名字）。緊接著詢(xún)問(wèn)蘋(píng)果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋(píng)果。3、師以驚訝的口氣詢(xún)問(wèn)："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒(méi)有和它一起去，誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè)，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。七、板書(shū)設(shè)計(jì)果實(shí)累累的季節(jié)果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成果實(shí)：蘋(píng)果、橘子、西瓜、辣椒非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜小學(xué)科學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材（一）教材體系本課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成"巖石與礦物"單元，本單元屬于"地球與宇宙"部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動(dòng)和地表變化"作好鋪墊。（二）教學(xué)內(nèi)容本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過(guò)圖片導(dǎo)入，提出問(wèn)題"對(duì)于巖石，你了解多少"？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類(lèi)建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過(guò)程。（三）學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于巖石可以說(shuō)既熟悉又陌生，說(shuō)熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見(jiàn)到的東西，說(shuō)陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，（）只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對(duì)于巖石的特性，還沒(méi)有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。（四）教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1、會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性；2、能夠用相關(guān)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對(duì)巖石分類(lèi)；3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)?？茖W(xué)知識(shí)1、知道常見(jiàn)巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；2、認(rèn)識(shí)巖石有三種類(lèi)型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)祖國(guó)山水的美好情感;2、意識(shí)到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集各種巖石教師準(zhǔn)備：1、分組觀察用巖石村本2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸3、課件說(shuō)教法、學(xué)法：本課共分為三個(gè)部分第一部分：我采用看圖一一賞石頭一一設(shè)質(zhì)疑一一引導(dǎo)提問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的觀察，了解巖石分布一一接觸自己搜集的實(shí)物賞識(shí)自然美f產(chǎn)生質(zhì)疑第二部分：采用設(shè)計(jì)研究方案一一選擇實(shí)驗(yàn)方法一一組織分工一一分組操作一一觀察討論一一組織交流一一比較分類(lèi)第三部分：采用與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用絡(luò)資源進(jìn)行查閱資料教學(xué)過(guò)程一、關(guān)于巖石的話(huà)題1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問(wèn)：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這些美麗石頭哪來(lái)的？出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上〃薄毯〃，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石2、了解學(xué)生對(duì)巖石的已有認(rèn)識(shí)學(xué)生欣賞自己搜集到的石頭提問(wèn)：（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。（2）關(guān)于巖石，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？3、將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)二、研究各種巖石的特征1、同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，今天我們?cè)谡n堂上先對(duì)巖石的特征進(jìn)行研究。2、你們打算采用什么方法對(duì)這些巖石進(jìn)行研究呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級(jí)水、土壤的研究方法，讓他們自己說(shuō)出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級(jí)下冊(cè)所提出的用多種方法對(duì)物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會(huì)提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過(guò)，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意安全。小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教學(xué)資料：《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》的第一課時(shí)，本課指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì) 磁性。教學(xué)資料分為三局部。第一局部：我明白的磁鐵。這局部是該單元的引入，主要交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以和磁鐵的名稱(chēng)。還有交流我們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)磁鐵，介紹磁鐵在生發(fā)生活中的應(yīng)用。四年級(jí)同學(xué)差不多都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象有必須的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。他們有表述自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充沛利用同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。第二局部：磁鐵能吸引哪些物體？這局部首先是讓同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么資料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。第三局部：磁鐵各局部的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來(lái)，觀察磁鐵的各個(gè)局部分別能吸引多少個(gè)回形針;另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪局部磁性強(qiáng)。相信同學(xué)經(jīng)過(guò)小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法來(lái)認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)”。在探究了磁鐵各局部磁性強(qiáng)弱后，教材經(jīng)過(guò)文字告訴同學(xué)“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。”這時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)不時(shí)提出新的問(wèn)題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問(wèn)題，就會(huì)延伸出同學(xué)課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)：1。經(jīng)過(guò)探索，讓同學(xué)明白磁鐵的磁性。2。指導(dǎo)同學(xué)探索，建立“磁性”的概念和認(rèn)識(shí)磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱。發(fā)展目標(biāo)：1。能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)、推測(cè)，并能經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。2。能不時(shí)地提出一些問(wèn)題，自身設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~(yú)鉤和幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚(yú)。觀察演示準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不一樣的磁鐵。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵、瓷湯匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。三、說(shuō)教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過(guò)程“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要布置6個(gè)環(huán)節(jié)。下頭，我具體說(shuō)一下這6個(gè)環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課堂伊始，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)談一談他們的生活經(jīng)驗(yàn)?！巴瑢W(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣釣魚(yú)的?！比缓笳?qǐng)同學(xué)談一談。之后我會(huì)說(shuō)：“今日，教師也想來(lái)釣魚(yú)，只可是教師的魚(yú)桿上綁的不是魚(yú)鉤，而是一只小烏龜，可教師還真能把魚(yú)給釣起來(lái)。”這時(shí)教師演示，讓同學(xué)仔細(xì)觀察并猜猜為什么，估計(jì)同學(xué)能說(shuō)出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書(shū)：磁鐵這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)師生就日常生活中“釣魚(yú)”這個(gè)話(huà)題的交流和教師的扮演，激發(fā)同學(xué)的探究興趣，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，為新課做好鋪墊。（二）、交流我們明白的磁鐵。首先教師提問(wèn)：“在日常生活中，你們明白哪些物品上有磁鐵嗎？”同學(xué)可能說(shuō)：磁性黑板、冰箱門(mén)、鉛筆盒。“你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”估計(jì)同學(xué)會(huì)說(shuō)：有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、環(huán)形。這時(shí)教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。并請(qǐng)同學(xué)拿出與教師手中形狀相同的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q(chēng)。并結(jié)合板書(shū)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，交流自身所見(jiàn)過(guò)的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱(chēng)，大大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。（三）、同學(xué)猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。首先教師設(shè)疑：桌上有很多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？同學(xué)各抒己見(jiàn)。這時(shí)教師提示同學(xué)能夠經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究磁鐵能吸引哪些物體。同學(xué)能夠在桌面上和實(shí)驗(yàn)資料區(qū)選取不一樣物體，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體，把能吸引的物體在記錄單上用“J"表示出來(lái)。瓷湯匙瓷湯匙瓷湯匙大頭針鐵釘牙簽橡皮塑料尺鐵尺紙片棉花在那里對(duì)實(shí)驗(yàn)資料區(qū)和記錄單進(jìn)行說(shuō)明（我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)資料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供同學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄單第三行的空白局部讓同學(xué)填寫(xiě)從實(shí)驗(yàn)資料區(qū)選取實(shí)驗(yàn)資料的物體名稱(chēng)。同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后，教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么資料做成的？同學(xué)回答后教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研究：由此你能得出什么結(jié)論？師生一齊研討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類(lèi)資料做的物體并板書(shū)磁性的概念。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓同學(xué)大膽猜想磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)同學(xué)能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問(wèn)題發(fā)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的布置下，有的到實(shí)驗(yàn)資料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的資料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不一樣的看法互相交流，然后小組長(zhǎng)把全組的意見(jiàn)整理、匯報(bào)，得出了“磁鐵能吸引鐵一類(lèi)資料做的物體”這一結(jié)論。最終在教師的引導(dǎo)下，完整的構(gòu)成了“磁性”的概念，這貼合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又充沛的體現(xiàn)新課程的精神。（四）、研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱。教師繼續(xù)引導(dǎo)：像剛才教師扮演的釣魚(yú)就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個(gè)局部的磁性是不是一樣呢?我們一齊來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先說(shuō)一說(shuō)你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)獨(dú)立研究，然后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。估計(jì)同學(xué)的方案有：將磁鐵水平懸掛起來(lái)，觀察磁鐵的各個(gè)局部分別能吸引多少個(gè)回形針?；蛘咴诖盆F上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪局部磁性強(qiáng)等等。教師認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的各種方案，對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們依照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出結(jié)論并板書(shū)：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。（五）、玩弄磁鐵。首先由教師引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)探索。“同學(xué)們，假如我們繼續(xù)玩弄磁鐵，也許還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問(wèn)題能夠研究。比方我們把兩塊條形磁鐵吸在一齊，這塊磁鐵是不是就有四個(gè)磁極，請(qǐng)同學(xué)們自身玩弄磁鐵，假如有什么發(fā)現(xiàn)和什么問(wèn)題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究。”同學(xué)可獨(dú)立或小組合作玩弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最終把他們的研究效果在全班進(jìn)行交流?！把芯看盆F各局部磁性的強(qiáng)弱”和“玩弄磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為同學(xué)發(fā)明一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊屚瑢W(xué)去思索、探究，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神?！霸谘芯看盆F各局部磁性的強(qiáng)弱”時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立研究，然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的同學(xué)想到把磁鐵放在離回形針2、3厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)……在玩弄磁鐵的過(guò)程中，可能有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn)象，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來(lái)變成一條條形磁鐵時(shí)，它得磁極不是4個(gè)而是2個(gè)，……同學(xué)的這些發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在這個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)思維的開(kāi)放性和獨(dú)立性得到充沛的體現(xiàn)。（六）、總結(jié)延伸。課堂結(jié)束時(shí)我會(huì)小結(jié)“經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”并讓同學(xué)研究問(wèn)題“一塊磁鐵斷了，它還有兩個(gè)磁極嗎？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動(dòng)延伸至課外。四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和本事，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣，而應(yīng)異常關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的本事和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自身的才干，努力構(gòu)成激勵(lì)廣大同學(xué)進(jìn)取進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！薄敖涣魑覀兠靼椎拇盆F”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“同學(xué)猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇6一、教材分析《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，是本冊(cè)教材中“水”教學(xué)單元的第一課，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自己有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、知識(shí)與技能目標(biāo):⑴、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。⑵、了解常見(jiàn)食物中的含水量。⑶、大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。⑷、初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。⑵、能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系。⑶、通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。本課主要采用“討論、談話(huà)、交流匯報(bào)”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教一一扶——放的教學(xué)過(guò)程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題一一猜想一一實(shí)驗(yàn)證明一一討論交流一一得出結(jié)論一一應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1、以創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。良好的開(kāi)端是成功的一半。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，本課一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，并配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦“因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠;因?yàn)橛心?，魚(yú)兒游得歡暢……因?yàn)橛心悖厍虿胚@樣美麗。”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著提問(wèn)為什么水使小草變綠，使魚(yú)兒歡暢，使地球美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。2、以活動(dòng)展開(kāi)，交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)?？茖W(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō)1—2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生積極熱烈的討論著，同時(shí)畫(huà)面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。最后師生小結(jié)：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。3、以實(shí)驗(yàn)鋪路，主體參與，探求真知。為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生觀察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供開(kāi)放的、主動(dòng)探究的空間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地，提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。4、以整合延伸，拓展活動(dòng)，激情導(dǎo)行。學(xué)生通過(guò)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。課后，要求孩子們用續(xù)寫(xiě)詩(shī)句來(lái)贊美水，“如果沒(méi)有水……”感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。學(xué)生樂(lè)于接受;學(xué)生用詩(shī)歌自由的交流思想，表達(dá)情感，雖然有些詩(shī)句不太符合約定的語(yǔ)言格式，那又何妨？只要他們參與了、思考了、表達(dá)了，目的就達(dá)到了。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇7一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)概念目標(biāo)知道分類(lèi)是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。體會(huì)物品的多樣性，能運(yùn)用分類(lèi)的方法，更好地認(rèn)識(shí)組成物體的材料。.科學(xué)探究目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際用自己的標(biāo)準(zhǔn)，給我們周?chē)奈锲贩诸?lèi)。.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息樂(lè)于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn).科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到運(yùn)用分類(lèi)的方法可以更好地認(rèn)識(shí)我們生活的世界。二、教學(xué)重難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：探索物品分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把周?chē)锲贩诸?lèi)。.教學(xué)難點(diǎn)：按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，感受世界的多樣性。三、教學(xué)準(zhǔn)備.小組活動(dòng)：每組10張不同物品的卡片.教師使用：課件、實(shí)物、班級(jí)活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)過(guò)程、溫故知新（預(yù)設(shè)5分鐘）.出示《我們生活的世界》課題，導(dǎo)言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì)豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)了解周?chē)氖澜纭?新授:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來(lái)自大自然的，哪些是來(lái)自人工制造出來(lái)的？.教師組織學(xué)生識(shí)別實(shí)物圖片。二、討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（預(yù)設(shè)15分鐘）.播放“自然視覺(jué)生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻.引入科學(xué)詞匯自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙.教師分別對(duì)這些科學(xué)詞匯進(jìn)行講解及舉例說(shuō)明。.學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)。、給物品分類(lèi)（預(yù)設(shè)10分鐘）.教師組織學(xué)生對(duì)物品按材料類(lèi)別分類(lèi)。.出示活動(dòng)手冊(cè)樣本，先填寫(xiě)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深入理解物品分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。.布置學(xué)生按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)去分類(lèi)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè).。、研討交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)10分鐘）.我們把物品按材料類(lèi)別分成了哪幾類(lèi)？（師生共同探討研究）.每一種材料有什么特點(diǎn)？（師生共同完成班級(jí)記錄表）五、板書(shū)設(shè)計(jì)《我們生活的世界》分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：自然世界人工世界金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇8一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。2、過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出合適的問(wèn)題。能根據(jù)問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。難點(diǎn)：提出問(wèn)題從中篩選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)行研究。三、教學(xué)準(zhǔn)備透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等四、教學(xué)過(guò)程（一）看畫(huà)猜疑.出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片。談話(huà)：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫(huà)。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說(shuō)說(shuō)你的理由。.世界上沒(méi)有長(zhǎng)得一模一樣的人。其實(shí)在我們身上也有許多信息，可用來(lái)辨別不同的人。你們知道是什么嗎？.揭題：我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)指紋。（板書(shū)課題：奇妙的指紋）（二）搜集指紋.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們研究的問(wèn)題嗎？（記錄問(wèn)題）.既然我們想對(duì)指紋進(jìn)行研究，怎樣把指紋展示出來(lái)?你有什么好辦法。.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(xiàng)（課件出示活動(dòng)建議：不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。）.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥讣y卡上按順序印下自己兩只手的指紋。（三）小組研究.看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡可以解決哪個(gè)問(wèn)題？.好，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)自己想研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，（出示研究記錄表）.小組討論，匯報(bào).全班評(píng)議修改方案（評(píng)議團(tuán)要邊聽(tīng)邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?）.小組確定方案.小組活動(dòng)。如果有說(shuō)不清楚的，可以畫(huà)下來(lái)。.小組匯報(bào)：學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書(shū).有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類(lèi)。（課件出示）板書(shū).師：同學(xué)們研究的真仔細(xì)，看來(lái)指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎？（課件出示：指紋保險(xiǎn)箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤(pán)）.教師介紹利用指紋破案的案例（四）課后探究同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，還可以畫(huà)出許多妙趣橫生的畫(huà)，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。小學(xué)二年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿范文三：動(dòng)物怎樣生活課堂回放上課鈴響后，同學(xué)們手里拿著記錄表，有序地走進(jìn)不一樣的實(shí)驗(yàn)室里。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)桌上栩栩如生的貓的標(biāo)本、魚(yú)缸里活潑可愛(ài)的金魚(yú)和烏龜、鳥(niǎo)籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動(dòng)形象的圖片后都禁不住地叫起來(lái)，由衷地喜歡上了它們，對(duì)它們的觀察、了解更為迫切。為了保證觀察的時(shí)間，同學(xué)們按照個(gè)人喜好自主的結(jié)合為六個(gè)研究小組，以獲得充分的對(duì)一種動(dòng)物的較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)二十多分鐘的觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多秘密?！罢f(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物的什么秘密?其他小組的同學(xué)可以作補(bǔ)充?！庇^察貓的人數(shù)最多，雖然給他們提供的是貓的標(biāo)本，但同學(xué)們平時(shí)對(duì)貓的了解頗多，發(fā)言很踴躍?！拔覀兛吹降氖侵稽S貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢?！薄笆前?，這標(biāo)簽上寫(xiě)的是1999年做成的標(biāo)本，時(shí)間好長(zhǎng)啦?！薄斑@個(gè)貓標(biāo)本的皮毛是真的吧？”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“大家說(shuō)的是貓身體上的一些特點(diǎn)，關(guān)于貓的身體構(gòu)造特點(diǎn)還有補(bǔ)充的嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生由平時(shí)凌亂、無(wú)序的觀察到科學(xué)探索中的“有序觀察”）“貓的眼睛白天瞇成一條線(xiàn)到了晚上會(huì)很亮，是為了能抓住老鼠，。”“貓的胡須還比較長(zhǎng)。”“貓的尾巴總喜歡向上卷起來(lái)，卷成一個(gè)圈?！薄柏埖谋亲涌偸菨駶竦摹！捌渌矫嬗惺裁囱a(bǔ)充嗎？”“貓還會(huì)上樹(shù)，爬得可快了?！薄柏埳戏孔右埠芸斓摹！薄拔抑镭垚?ài)吃魚(yú)和老鼠。它每次發(fā)現(xiàn)老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來(lái)吃?！薄柏堃灿衅猓吲d時(shí)就跳到你的身上讓你抱;不高興時(shí)，就躲起來(lái)。“貓吃飽了，喜歡玩線(xiàn)團(tuán)，在筐子里玩?！薄拔覀冃〗M觀察的是烏龜。我想問(wèn)一下，這只烏龜是老師您養(yǎng)的嗎？”“不是，是四(2)班陳泰宇同學(xué)養(yǎng)的。繼續(xù)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)吧?！薄八钤谒铮砩嫌幸粋€(gè)殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅(jiān)利?！毙W(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇9各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》?！对掠嘘幥鐖A缺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))第五單元的內(nèi)容，本單元共二課書(shū)，分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最后一節(jié)課，是在學(xué)生建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上，對(duì)月球的進(jìn)一步探索。與傳統(tǒng)教材相比，本課能夠化抽象為直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，為學(xué)生提供全新的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解到對(duì)于抽象的事物我們也能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，并初步掌握這一方法2、通過(guò)探究，使學(xué)生對(duì)月相的變化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。3、通過(guò)學(xué)生探究的親歷過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，對(duì)天文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)科學(xué)課標(biāo)的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生對(duì)探月相變化的原因產(chǎn)生濃厚的興趣2、根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、設(shè)計(jì)游戲、鞏固學(xué)習(xí)。5、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用游戲的方法和常見(jiàn)材料來(lái)“模擬月相的變化”，在探究過(guò)程中進(jìn)行觀察、比較，并進(jìn)行積極思考，建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。為此我在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)、學(xué)生模擬探究、多媒體游戲相結(jié)合，層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是對(duì)天文現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲的主動(dòng)參與者探究者。而教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思辯，小給合作、討論，模擬探究，實(shí)地觀察等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，將對(duì)月相變化的理解由膚淺走向深入，由抽象走向直觀，由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，是對(duì)天文知識(shí)學(xué)習(xí)的新嘗試，也是本課教學(xué)的一大特色。具體的教學(xué)內(nèi)容如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)什么現(xiàn)象”學(xué)生通過(guò)古詩(shī)，注意力馬上被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過(guò)月球的種種現(xiàn)象立浮現(xiàn)在腦海中，極大的提高了學(xué)生對(duì)了解月球的強(qiáng)烈欲望。2、自主合作，討論交流學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我適時(shí)提出，“你們認(rèn)為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是什么？”并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生討論，可能得出一系列的結(jié)論猜想。學(xué)生可能猜測(cè)，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象；月球總是發(fā)光，是地球自轉(zhuǎn)形成的；月球反射太陽(yáng)光線(xiàn)，并繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我及時(shí)的將這些猜想板書(shū)出來(lái)。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生分組討論這些猜測(cè)的結(jié)論中，哪些可能是正確的，并說(shuō)出自己的理由。由于猜測(cè)可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜測(cè)，并不一定都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明其是錯(cuò)誤的，如果那樣做的話(huà)，對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的，如果學(xué)生能夠利用一些現(xiàn)象來(lái)反證其中的錯(cuò)誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時(shí)又能保證探究的興趣被進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主體。因此讓學(xué)生掌握一些基本的探究方法，是科學(xué)課的一個(gè)重要目標(biāo)。在學(xué)生完成對(duì)月相變化產(chǎn)生原因的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對(duì)不對(duì)，我們可以怎樣做”，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的方法，之后我適時(shí)的引導(dǎo)，“同學(xué)們，你看月球離我們這么遠(yuǎn)，而且又這么大，如果進(jìn)行實(shí)地考查，又不太方便，我們也不能把月球、地球、太陽(yáng)摘下來(lái)做實(shí)驗(yàn)，那怎么辦好呢？”引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思與思考，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)多方討論，反復(fù)思考，學(xué)生最后決定還是用模擬實(shí)驗(yàn)的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，通過(guò)教師有目的，有層次的引導(dǎo)，使學(xué)生明白自己在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮很多因素，比如實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的可操作性，同時(shí)也讓學(xué)生明白平時(shí)看上去不可能進(jìn)行的探究任務(wù)，也可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。初步掌握模擬實(shí)驗(yàn)探究的方法。而小組討論的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，學(xué)生在思辨的過(guò)程中產(chǎn)生的種種火花，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷修正自己的實(shí)驗(yàn)方法，并刻骨銘心將這些過(guò)程和方法記在腦海中。4、探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生按時(shí)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)扮演，地球上的人，月球，以及用實(shí)物代替的太陽(yáng)，完成對(duì)月相變化的探究。出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄相。角色扮演的方法，往往運(yùn)用在游戲中，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用的比較少，因此學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)特別感興趣，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，會(huì)更仔細(xì)，更認(rèn)真。因?yàn)檫@一步的探究過(guò)程是在室外進(jìn)行的，因此如何有效的組織實(shí)驗(yàn)，是本環(huán)節(jié)的重中之重，要平常的室外組織活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)，不知道干什么？獲者不知道自己在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，受外因干擾而導(dǎo)至實(shí)驗(yàn)注意力不集中等等情況出現(xiàn)。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié)，精心組織，首先請(qǐng)學(xué)生上來(lái)