游園不值說課稿

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游園不值說課稿1

一，說教材。

《游園不值》這是一首贊美春天的聞名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。這首詩依據(jù)說明，對于同學(xué)來講可以說很簡單理解。春天來了，葉紹翁想到了老伙伴，于是去訪，去賞春。正值葉紹翁扣柴扉不開掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來便脫口而出。感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了掃興絕望的心情，一枝紅杏也讓感受到了滿園的春色。

二，教學(xué)目標(biāo)以及重點，難點的確定。

目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，我依據(jù)自己對教材的分析及大綱的要求，在教學(xué)設(shè)計上，我試圖煥發(fā)起同學(xué)對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜歡，也力求使同學(xué)自學(xué)得意，自讀自悟。因此，我特別著重引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀古詩，入情入境學(xué)習(xí)古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。

三，教學(xué)設(shè)計的特色。

我認(rèn)為我在引導(dǎo)同學(xué)入詩境，悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運用了引探法引導(dǎo)同學(xué)理解詩句，品詞，進(jìn)入詩境這一點自我感覺同學(xué)較簡單理解，依據(jù)老師的引導(dǎo)開展想象，從而進(jìn)入詩境中。

四，說教學(xué)程序。

我本課一共設(shè)計了七個環(huán)節(jié)：分別是：

激情導(dǎo)入，以舊引新。

范讀激趣，初讀正音。

自讀自悟。

入詩境，悟詩情。

游園不值說課稿2

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“同學(xué)的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、閱歷、立場為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程?！边@就要求我們老師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而需要營造一個“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們在主動參加中得到進(jìn)展。下面。我以學(xué)校語文〔蘇教版〕第十冊第一單元的一首古詩《游園不值》的教學(xué)，來做一些嘗試。

一、說教材

《游園不值》是一首贊美春天的聞名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。讀意為：春天來了，葉紹翁想到了老伙伴，于是去訪、去賞春。正值葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！北忝撪矶?。這首詩構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

依據(jù)課文內(nèi)容和特點、學(xué)校古詩教學(xué)的目的以及學(xué)校生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、了解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

在教學(xué)這些內(nèi)容時，“有感情地朗讀古詩，想象并說出古詩所描繪的景象”是重點，難點是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

二、說學(xué)情

五班級的同學(xué)已學(xué)過十多首古詩，積累了不少閱歷。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時代較遠(yuǎn)。學(xué)校生解讀古詩，體味意境很困難。

三、說教法學(xué)法

怎樣教好這首古詩呢？我依據(jù)五班級的同學(xué)已具備自學(xué)古詩的技能和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境這些狀況，以同學(xué)“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采納情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)同學(xué)通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參加學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)的自主、合作學(xué)習(xí)技能和想象技能。

四、說教學(xué)過程

〈一〉激情導(dǎo)入

播放歌曲《游園不值》，“愛好是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的深厚愛好。

〈二〉學(xué)習(xí)古詩

1、初讀指導(dǎo)

〔1〕揭示課題，簡介。

〔2〕同學(xué)自讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號。

〔3〕指名朗讀，相機(jī)正音。

了解及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培育語感。

2、理解詩意

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)用以前學(xué)習(xí)古詩的方法〔、看說明或聯(lián)系上下文理解〕去學(xué)習(xí)古詩。

〔2〕自由朗讀古詩，溝通感受。

蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是盼望自已是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！倍@首詩比較淺顯，教學(xué)時我就放讓同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)?；突ブ偌由侠蠋煆呐越M織、指導(dǎo)、點拔，使同學(xué)不僅能在主動參加中體驗到勝利的樂趣，還能培育合作的精神。

3、感悟詩情

〔1〕理解題意

通過問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么改變？”引導(dǎo)同學(xué)體會詩人未遇主人時的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅?！懊總€同學(xué)都隱藏著具大的潛能”同學(xué)通過“想一想，說一說，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培育了想象、表達(dá)技能。

〔2〕朗讀體會

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的`熏陶?！惫旁娊虒W(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓同學(xué)在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩情；然后配圖配樂誦讀，使同學(xué)在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對春天的喜歡。同學(xué)經(jīng)過反復(fù)品讀，吟誦，完全沉醉在詩的意境中，從而領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力。

〔3〕合作探究：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？

這是教學(xué)中的難點，我主要通過啟發(fā)同學(xué)思索：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織同學(xué)分小組爭論、溝通、體會“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)同學(xué)從身邊生活中查找事例來說明這兩句詩中蘊含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會敏捷地運用這兩句詩。

4、描述詩境

呈現(xiàn)自我，是每個同學(xué)心底劇烈的欲望。在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上放物讓同學(xué)演課本劇，能增加學(xué)習(xí)古詩的趣味性，使同學(xué)真正喜愛上古詩。

〔三〕課外延伸

朗讀描寫春天的千古名句。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)會背誦不少于80篇的古今優(yōu)秀詩文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓同學(xué)積累有關(guān)春天的名句。

〔四〕作業(yè)

布置同學(xué)收集有關(guān)春天的古詩，搞一個小抄報活動。

“誦讀古代詩詞要有意識地積累、感悟和運用”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩的要求，所以我布置了這道作業(yè)。

五、說板書設(shè)計

好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩的重點，設(shè)計以下板書：

游園不值

游園→未遇主人〔掃興〕

紅杏→春色滿園〔喜悅〕

游園不值說課稿3

各位老師好：

今日我說課的課題是《游園不值》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材〔地位與作用〕

《游園不值》是冀教版教材第一單元第4個課題。在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：練習(xí)有感情地朗讀古詩。

2.過程與方法目標(biāo)：理解詩句意思，感受春天美妙的景色，體會對春天的贊美之情。

3.情感與價值觀目標(biāo)：運用電教媒體，培育同學(xué)的理解、想象、作畫、寫作技能。

三、說教學(xué)的重難點

本著游園不值新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

學(xué)習(xí)重難點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會表達(dá)的思想感情。

為了講清教材的重難點，使同學(xué)能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

我們都知道語文是一門培育人的語言表達(dá)技能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到三班級同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，讓同學(xué)積極主動地參加到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的閱歷結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)主動去發(fā)覺周邊的客觀事物，進(jìn)展思辯技能，著重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵同學(xué)，調(diào)動起同學(xué)參加活動的積極性，激發(fā)同學(xué)對解決實際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實際的技能，從而達(dá)到最正確的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對知識的掌控。

2.活動探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獵取知識，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自覺技能、思維技能、活動組織技能。

3.集體爭論法：針對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組語境爭論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓同學(xué)自己閱讀課本并思索，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行爭論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動同學(xué)的積極