古代詩(shī)歌四首（整理10篇）

第75頁(yè)共75頁(yè)古代詩(shī)歌四首〔整理10篇〕篇1：《古代詩(shī)歌四首》教案【教學(xué)目的】知識(shí)與才能目的：1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。2.理解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)；詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的才能，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。4.理解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。過(guò)程與方法目的：朗讀，品味，感悟；運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀目的啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，進(jìn)步文化品位和審美情趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.誦讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)曲意境,領(lǐng)會(huì)表達(dá)的妙處?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一教時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁開(kāi)展得最有成就？(唐詩(shī)、宋詞、元曲)確實(shí)，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)《觀滄海》1.作者簡(jiǎn)介曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙郡(如今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。(《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐漸擴(kuò)大軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)權(quán)力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也獲得了很大的成功。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄宏偉，大方悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。2.《觀滄?！穼懽鞅尘啊队^滄海》是曹操的名篇,詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄,如今又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)權(quán)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登受騙年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。3.樂(lè)府詩(shī)漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)絡(luò)。4.朗讀詩(shī)歌,整體感知〔1〕正音碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)〔2〕節(jié)奏詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海?！?〕釋義水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。以觀滄海:以,表目的連詞。山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。日月之行,假設(shè)出其中:假設(shè),像。其,它,指滄海?！叭赵轮?假設(shè)出其中;星漢燦爛,假設(shè)出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均假設(shè)出于滄海之中”。5.再讀詩(shī)歌，討論探究這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫登山所見(jiàn)。②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?全詩(shī)寫了三層意思。第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下十句寫觀海所見(jiàn)。第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)亂的氣勢(shì)。意思是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地屹立在海心。這一層全是寫實(shí)景。是作襯托用。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島屹立,是靜態(tài),動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹(shù)木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。第三層(9-10句):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩(shī)人的主觀感受,從兩個(gè)“假設(shè)”字可以看出。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。③哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?此詩(shī)前一局部寫大海景象,視野廣闊,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一局部比,氣象那么略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,如今又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。6.感情基調(diào):蒼涼大方,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。7.“詩(shī)言志”《觀滄?！肥墙杈笆闱?詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。三、課堂總結(jié)四、布置作業(yè)第二課時(shí)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)《次北固山下》1.解題:古代的交通是很不興旺的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下,唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》,來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。2.簡(jiǎn)介作者王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩(shī)流傳不多。3.聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年?？吐?指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳書,故詩(shī)人有托書于歸雁之意。4.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián):點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山,詩(shī)人在船上,“客路”即驛道,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián):寫船上所見(jiàn)風(fēng)光?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤?“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。尾聯(lián):詩(shī)人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見(jiàn)到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書了。全詩(shī)層層相因,渾然一體。5.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。6.探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩(shī)人此刻所在的詳細(xì)位置。)“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還缺乏以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。7.名句賞析?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》1.知識(shí)介紹錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。白居易(772—846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,內(nèi)容清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜歡和傳誦。一生寫了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷?！缎聵?lè)府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂(lè)府最有名,是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的代表作。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。2.聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏,體會(huì)語(yǔ)言的緩急。七言詩(shī)句節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí),每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)。3.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)場(chǎng)銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了一片活力勃勃之感。頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切“行”字。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶腥狈Α?是因?yàn)榭慈狈?說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。完全陶醉在這美妙的湖光山色之中了。詩(shī)人的游蹤:詩(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。4.從《錢塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象?注意細(xì)節(jié)描寫。如“水面初平”(見(jiàn)注釋);“爭(zhēng)暖樹(shù)”,“暖樹(shù)”者,向陽(yáng)之樹(shù)也,春寒未退,故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”,燕初來(lái)也;“沒(méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)5.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美妙的湖光山色之中了?“最愛(ài)湖東行缺乏”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了。6.“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?說(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完好的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。7.小結(jié):這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開(kāi)頭寫“湖平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)第三課時(shí)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》1.這是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物襯托的寫法,將抒情主人公置于特定的氣氛中,使主觀意緒和客觀環(huán)境到達(dá)了高度的統(tǒng)一。天凈沙,是曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。2.馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種,與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”,王國(guó)維稱贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最正確者”。3.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然消沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫景,竭力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。4.這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):前三行全是寫景,沒(méi)有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見(jiàn);“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),落葉紛飛;古道旁,纏著枯藤的老樹(shù)上,暮鴉在樹(shù)梢上盤旋,昏鴉已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安閑的景象。這時(shí),一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬單獨(dú)緩緩行進(jìn)在古道上。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地提醒了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),不禁嘆道:“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。古人說(shuō):“凡景語(yǔ),皆情語(yǔ)?！边@篇作品除最后一句外,全都是景語(yǔ),而字字都是扣著“情”來(lái)寫的,這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人處。三、課堂總結(jié)同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，假如把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成局部，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純潔心靈、進(jìn)步文學(xué)養(yǎng)修。雖然所學(xué)的四首只不過(guò)是滄海一粟，但是如今我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光榮奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。四、誦讀詩(shī)歌，背誦默寫五、作業(yè)訓(xùn)練1、《觀滄?！发偃?shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷?2、《次北固山下》①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?②想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,假如你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?3、《錢塘湖春行》①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的風(fēng)光?②請(qǐng)?jiān)囌f(shuō)說(shuō)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達(dá)效果?③“最愛(ài)湖東行缺乏,綠楊陰里白沙堤”兩句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?4、《天凈沙秋思》①《天凈沙秋思》景__________________________,情_(kāi)______________________________。主題_____________________________________________________________________________。②用自己的話講述此曲的情景,并說(shuō)一說(shuō)你的感受。5、找出詩(shī)中你印象深入的詩(shī)句,讀讀品品,談?wù)勛约旱睦斫飧形颉?、展開(kāi)想象,將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文。要求恰當(dāng)使用多種修辭手法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種角度入手,融入情感。附：板書設(shè)計(jì)古代詩(shī)歌四首觀滄海曹操東漢四言樂(lè)府登山望海次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚(yáng)帆錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀鳥(niǎo)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)篇2：《古代詩(shī)歌四首》教案教學(xué)目的：知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)：1．理解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。2．理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。才能培養(yǎng)點(diǎn)：1．運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2．比擬閱讀，探究詩(shī)詞中的情趣，體會(huì)詩(shī)歌的不同風(fēng)格。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1．熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。2．欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側(cè)面點(diǎn)染的襯托美。教學(xué)重、難點(diǎn)：如何理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩(shī)句。教學(xué)方法：通讀每首詩(shī)，感知詩(shī)句的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精通全詩(shī)，理解詩(shī)的意境；鑒賞精彩語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深入內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔總課時(shí)〕一、本課目的：1．賞析前兩首詩(shī)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2．把握各首詩(shī)的藝術(shù)特色，理解格律詩(shī)的根本常識(shí)。二、教學(xué)流程：(一)、導(dǎo)入課文。古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深入的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于進(jìn)步我們的語(yǔ)言程度，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。(二)、學(xué)習(xí)《觀滄?！贰?.整體感知：《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他出征烏桓時(shí)所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩(shī)篇。詩(shī)人描寫了滄海的壯麗風(fēng)光，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。2．解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！保俊矞?，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換?！?.老師范讀后學(xué)生誦讀。4.理解內(nèi)容。①、開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？〔交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。〕②、根據(jù)開(kāi)頭判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？〔寫觀海所見(jiàn)的情景。〕③、下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景？〔到“洪波涌起”為止?！尝堋?shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？〔“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派活力勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的宏偉氣勢(shì)?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的?！?.分析^p韻律：本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。6.齊讀、背誦〔三〕、學(xué)習(xí)《次北固山下》1、導(dǎo)入：這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而出名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。2、讀讀講講問(wèn)問(wèn)?！?〕、串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因此兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事?！稘h書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴拘留，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武?！?〕、整體把握?！?〕、名句分析^p?！昂Ｈ铡眱删?、總結(jié)。我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的目光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美妙事物的追求，并且相信它會(huì)打破一切阻力出如今我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。4、布置作業(yè)5、教后反思篇3：《古代詩(shī)歌四首》教案知識(shí)與才能目的：1．理解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。2．詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情。3．準(zhǔn)確朗讀并默寫。4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的才能，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。5．理解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《觀滄?！?，感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔從理解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〕同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁開(kāi)展得最有成就？〔學(xué)生答復(fù)，老師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲〕確實(shí)，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?.作者簡(jiǎn)介曹操〔155--220〕，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以大方悲壯見(jiàn)稱。2.介紹背景漢獻(xiàn)帝建安十二年〔207〕曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登受騙年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。3.解題漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)絡(luò)。4.朗讀⑴范讀顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。⑵學(xué)生朗讀。5.學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。日月之行，假設(shè)出其中：假設(shè)，像。其，它，指滄海。②介紹古代修辭“互文”“日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來(lái)理解，彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均假設(shè)出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。6.合作探究：【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再由老師點(diǎn)撥。1〕全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。2〕這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫實(shí)景的〔實(shí)寫〕?哪些詩(shī)句是想像的虛景〔虛寫〕?“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)風(fēng)光和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，活力勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美妙的山河圖畫?。　叭赵轮?，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里?！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“假設(shè)”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好似從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。3〕詩(shī)中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷?實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比擬，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里?！弊钅鼙磉_(dá)作者的博大胸懷。4〕這首詩(shī)寫景有什么特點(diǎn)？動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景結(jié)合7.集體朗讀。三．學(xué)習(xí)《次北固山下》1.學(xué)習(xí)有關(guān)近體詩(shī)知識(shí)1〕、絕句一般為4句，第2、4句入韻，偶然首句入韻。2〕、律詩(shī)一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對(duì)仗〔對(duì)偶〕，第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。8句以上為“排律”。2.學(xué)生朗讀。3.考慮答復(fù)：1〕這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光？從哪些地方可以看出？春天。有詩(shī)句“江春入舊年”2〕這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？表達(dá)“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說(shuō)，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過(guò)，新春已來(lái)。如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去。而詩(shī)人照舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?3〕名句分析^p。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到消沉，這就是本詩(shī)鼓舞人的地方。我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的目光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美妙事物的追求，并且相信它會(huì)打破一切阻力出如今我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。4.在理解的根底受騙堂背誦。5.作業(yè)：背誦默寫兩首詩(shī)。第二課時(shí)一．導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。二．學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》1.學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。2.老師正音，明確詩(shī)句含義。3.研讀與賞析。學(xué)生自主合作探究，考慮以下問(wèn)題。1〕詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)場(chǎng)銜泥筑巢，一片活力勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶腥狈Α?，是因?yàn)榭慈狈?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。“最愛(ài)湖東行缺乏”二句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了。2〕從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的風(fēng)光?“水面初平”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒(méi)馬蹄”3〕哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美妙的湖光山色之中了?“最愛(ài)湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤”4〕詩(shī)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的風(fēng)光就會(huì)到來(lái)。三．學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》1.導(dǎo)語(yǔ)：秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。2.解題：元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都表達(dá)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞鼎足并舉，成為我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。3、朗讀詩(shī)歌：1〕．師配樂(lè)范讀2〕．學(xué)生齊讀3〕．學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。4〕．學(xué)生配樂(lè)朗讀。4、品析鑒賞：1〕．學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，想象用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。2〕．四人為一組，討論以下問(wèn)題：〔1〕這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？這首小令共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)?！?〕體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句提醒“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他終究要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象?！?〕說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到表達(dá)的？這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。人的.感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的景物襯托、寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到詳細(xì)生動(dòng)。5．齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。四、小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的感情色彩；通過(guò)形象表達(dá)思想感情；想象豐富；語(yǔ)言精練；押韻，有節(jié)奏感。五、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法1.抓詩(shī)眼2.尋意象?！哺鶕?jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面〕3.悟詩(shī)情?！哺鶕?jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜?！沉鳂I(yè)1.背誦默寫兩首詩(shī)。2.展開(kāi)想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。篇4：《古代詩(shī)歌四首》學(xué)習(xí)要點(diǎn)【學(xué)習(xí)目的】1.有感情地反復(fù)誦讀并純熟地背誦。2.理解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。3.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情;感悟每首詩(shī)歌的主題?！菊Z(yǔ)言積累】1．生字正音碣〔jié〕石

澹澹〔dàn

dàn〕竦峙〔sǒng

zhì〕沒(méi)〔

mò〕2．詞語(yǔ)解釋蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)

的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪。澹澹：水波蕩漾的樣子海日：太陽(yáng)從海上升起。殘夜：

夜色已殘，指天將破曉。舊年：過(guò)去的一年。指舊

年未盡，春之氣息已到，點(diǎn)明節(jié)候已到初春

。賈亭：即賈公亭。唐貞元(公元785～8)中，賈全出任杭州刺史，于錢塘潮建亭，人稱“賈亭”或“賈公亭”。水面初平：春天

湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。初：副詞，剛剛。云腳低；指云層低垂，看上去同湖面

連成一片。點(diǎn)明春游起點(diǎn)和途徑之處，著力描繪湖面風(fēng)光。瘦馬：瘦骨如柴的馬。天涯：名詞，這里指天邊。斷腸人：形容傷心被痛到極點(diǎn)的人，此指漂泊天涯、極度悲傷的旅人。【語(yǔ)法與修辭】1.借景抒情《觀滄?！纷髡咄ㄟ^(guò)寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。作者以滄海自比，通過(guò)寫大海吞吐

宇宙的氣勢(shì)，來(lái)

表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。2.用詞形象傳神《次北固山下》這首詩(shī)煉字煉句極見(jiàn)功夫，如“闊”“懸”“生”“入”等字，以小景傳大景之神，在描寫景物中，蘊(yùn)含著一種自然的情

趣。3.運(yùn)用巧妙的景物描寫方法?！跺X塘湖春行》的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘蕩的春意，寫出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿的感受。詩(shī)的構(gòu)造巧妙。前四

句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái)；后

四句專寫“湖東”風(fēng)光，歸結(jié)到“白沙堤

”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見(jiàn)痕跡。4.景情訴情《天凈沙

秋思》小令的前三句，十八個(gè)字，共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這篇作品除最后一句話，全都是景語(yǔ)，而且字字都是扣著“情”來(lái)寫的，這就是藝術(shù)上的動(dòng)人之處。惜緣[《古代詩(shī)歌四首》學(xué)習(xí)要點(diǎn)]篇5：七年級(jí)古代詩(shī)歌四首教案教學(xué)目的：知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)：1.理解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。2.理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。才能培養(yǎng)點(diǎn)：1.運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2.比擬閱讀，探究詩(shī)詞中的情趣，體會(huì)詩(shī)歌的不同風(fēng)格。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1.熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。2.欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側(cè)面點(diǎn)染的襯托美。教學(xué)重、難點(diǎn)：如何理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩(shī)句。教學(xué)方法：通讀每首詩(shī)，感知詩(shī)句的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情;精通全詩(shī)，理解詩(shī)的意境;鑒賞精彩語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深入內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、本課目的：1.賞析前兩首詩(shī)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2.把握各首詩(shī)的藝術(shù)特色，理解格律詩(shī)的根本常識(shí)。二、教學(xué)流程：(一)、導(dǎo)入課文。古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深入的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于進(jìn)步我們的語(yǔ)言程度，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。(二)、學(xué)習(xí)《觀滄?！?。1.整體感知：《觀滄海》是曹操的名篇，是他出征烏桓時(shí)所作。2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩(shī)篇。詩(shī)人描寫了滄海的壯麗風(fēng)光，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。2.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大?！?(滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。)3.老師范讀后學(xué)生誦讀。4.理解內(nèi)容。①、開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?(交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。)②、根據(jù)開(kāi)頭判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?(寫觀海所見(jiàn)的情景。)③、下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景?(到“洪波涌起”為止。)④、實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?(“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派活力勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的宏偉氣勢(shì)?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙摹?5.分析^p韻律：本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。6.齊讀、背誦(三)、學(xué)習(xí)《次北固山下》1、導(dǎo)入：這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而出名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。2、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。(1)、串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因此兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴拘留，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。(2)、整體把握。(3)、名句分析^p?！昂Ｈ铡眱删?、總結(jié)。我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的目光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美妙事物的追求，并且相信它會(huì)打破一切阻力出如今我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。4、布置作業(yè)5、教后反思[七年級(jí)古代詩(shī)歌四首教案]篇6：古代詩(shī)歌四首教學(xué)后記范本記得在教授初中人教版七年級(jí)上《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，在初設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，想到的是讓學(xué)生去讀一讀，背一背，在讀背的同時(shí)教學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌的意境，于是便把四首詩(shī)歌統(tǒng)統(tǒng)的按照初讀，聽(tīng)范讀，再讀想象詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境，而在實(shí)際的講課的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)一堂課是不能講完的。于是改變?cè)鹊脑O(shè)計(jì)的方案，強(qiáng)調(diào)第一首和第四首，但是效果還不是一流的。之后，我在想，一堂課把四首詩(shī)講好是不現(xiàn)實(shí)的，講一堂課就像是打仗一樣，飛散兵力是很容易失敗的，不如集中優(yōu)勢(shì)兵力打破一點(diǎn)。比方在講課的時(shí)候，只講一首詩(shī)歌，其余的讓學(xué)生去學(xué)著體會(huì)。我的最大的反思是，我的思想，是不是過(guò)于的小心了，講課已經(jīng)接近十年，一堂課的講授的內(nèi)容應(yīng)該是有數(shù)的，為何還犯這樣的低級(jí)的錯(cuò)誤呢?只能是自己的思想過(guò)于的小心狹隘了，不敢講真話，做實(shí)事，不敢于創(chuàng)新，閾于成規(guī)。有時(shí)，我們的做事是不是違心的去做，或是違犯常識(shí)和規(guī)律去做呢?篇7：古代詩(shī)歌四首教學(xué)后記范本xxx年10月28日下午，我在學(xué)校視頻教室上公開(kāi)課《古代詩(shī)歌四首》，用的是一年一班的學(xué)生。這是學(xué)校本學(xué)期組織的第二次教學(xué)活動(dòng)了。第一次是青年老師課堂教學(xué)大賽，這一次是初一老師“四環(huán)”形式過(guò)關(guān)課。我對(duì)公開(kāi)課一直沒(méi)有什么抵觸心態(tài)。為什么要抵觸呢?一個(gè)老師，講好課，不管是不是公開(kāi)課，不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑閱?既然覺(jué)得自己是稱職的和優(yōu)秀的，就應(yīng)該像安徒生筆下那位愛(ài)美的皇帝一樣，穿著衣服，到大家面前展示一下。當(dāng)然了，前提是真有衣服，而且還是制作精良、穿上相當(dāng)漂亮的。這一次我講的公開(kāi)課是《古代詩(shī)歌四首》，包括曹操的《觀滄海》、王灣的《次北固山下》、白居易的《錢塘湖春行》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》。本來(lái)打算一節(jié)課把四首詩(shī)歌都講完;讀一讀，解析一下意象，寫一寫隨堂練筆。在進(jìn)展的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，講完兩首詩(shī)歌已經(jīng)很勉強(qiáng)了。所以，最后，我只得講了《天凈沙?秋思》和《次北固山下》兩首詩(shī)。就算這樣，第二首詩(shī)也給人一種草草了事的感覺(jué)，是不好的。在寫的局部，也一直在重復(fù)我開(kāi)學(xué)初做的事，沒(méi)有什么新意，指導(dǎo)也是不夠的，讓學(xué)生的寫開(kāi)場(chǎng)得不輕松、不容易。這些都是下一步應(yīng)該加強(qiáng)的東西。其實(shí)，這些因素在課前備課的時(shí)候，完全應(yīng)該考慮到的。老師不是在給理想的學(xué)生授課，對(duì)于學(xué)生的承受情況應(yīng)該有切當(dāng)?shù)墓烙?jì)。在前一個(gè)階段的教學(xué)中，我就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，只顧著設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，只顧著研讀教材，把學(xué)生的因素忽略掉了。上梨樹(shù)六中送課是這樣的情景，今天，又是這樣的情景。同樣的錯(cuò)誤，同樣的失誤，犯兩次還是可以的。假如我第三次仍舊是在備學(xué)生上不好，那可嚴(yán)重了。希望我不至于那樣。什么時(shí)候都要保持教學(xué)的熱情和激情。什么時(shí)候也不要變得那么的懶惰懈怠。因?yàn)椋缃裰档玫睦碛商?，只?dāng)是為自己、為學(xué)生、為看不見(jiàn)的將來(lái)做努力吧!以上是我此次課堂教學(xué)的反思。在隨后的語(yǔ)文組教研活動(dòng)中，同事們也提出了不少很有借鑒價(jià)值的意見(jiàn)和建議。比方，郭曉琳老師建議說(shuō)朗讀的指導(dǎo)應(yīng)該跟上去，我認(rèn)為確實(shí)是我的欠缺，下一步會(huì)加油的。張麗彬老師和邸偉老師認(rèn)為本節(jié)課想要做什么，應(yīng)該在學(xué)習(xí)目的中出示一下，這樣，聽(tīng)課者就更加明晰老師的意圖了。我覺(jué)得是有道理的，我的處理方法不同，那么就應(yīng)該更加明晰地傳達(dá)出來(lái)，不能讓老師們聽(tīng)得一頭霧水。在閑暇時(shí)，初一學(xué)年組長(zhǎng)欒淑杰老師也和我進(jìn)展了交流。她認(rèn)為在寫的過(guò)程中，假如我的指導(dǎo)思路再寬一點(diǎn)，就會(huì)更好，學(xué)生寫起來(lái)會(huì)更加容易。這也是很有道理的，在以后的設(shè)計(jì)中我會(huì)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。我很快樂(lè)，在一節(jié)公開(kāi)課完畢后，我可以聽(tīng)到這么多真誠(chéng)的聲音，聽(tīng)到這么多有建立性的意見(jiàn)。全力以赴地做事，坦誠(chéng)真摯地溝通，這不是我一直以來(lái)追求的工作狀態(tài)和氣氛嗎?今天，理想似乎照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。事在人為。好好做事，做做好事，終是不會(huì)錯(cuò)的。人們?nèi)笔У奶?、疑心的太多，用虔敬之心做事，反倒?huì)贏得友善的支持。正道是滄桑，所言非虛。我已沒(méi)有理由消極和疑心。好好修煉自己便了。篇8：古代詩(shī)歌四首教案教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能理解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。過(guò)程與方法以靈敏多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。重點(diǎn)誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀詩(shī)歌，查閱資料，理解作者及寫作背景。老師多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。2課時(shí)古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深入的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于進(jìn)步我們的語(yǔ)言程度，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(如今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，有的抒寫個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢(shì)宏偉，大方悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。李白(701-762)，唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人(今甘肅天水)，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。1.朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2．理解詩(shī)句大意。(1)對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。(2)集體解疑。(3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。(4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美?！队^滄?！?．簡(jiǎn)介背景。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登受騙年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2．整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下五句都是觀海所見(jiàn)。3．“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗烤渲杏兄苯訉懙饺藛?？主要交代了觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。4．詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些風(fēng)光？顯示了什么？“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍憣?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)風(fēng)光和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，活力勃發(fā)。5．詩(shī)中哪幾句是寫虛景？能說(shuō)出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？“日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里?！笔菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“假設(shè)”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好似從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開(kāi)闊博大的意境。6．最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。7．小結(jié)：這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗風(fēng)光，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼大方，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》1．解題。這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡(約698-757)，唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。2．細(xì)讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！笔拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之困難，不寫悲哀之語(yǔ)，而悲哀之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切思念。(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！比烁魞傻?，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。3．明月本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)理解自己、富有同情心的知心人。通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深沉的情感。4．歸納主旨。詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。5．小結(jié)：詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。1．《觀滄海》這首詩(shī)，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩(shī)歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫景，而且獨(dú)具一格，堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。這首詩(shī)寫秋天的大海，可以一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是嚴(yán)密相關(guān)的。在這首詩(shī)中，景和情嚴(yán)密結(jié)合。作者通過(guò)寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(1)融情入景，景中見(jiàn)情，情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲哀。寄情于景，情景交融。(2)客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。觀滄海曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白情景交融寫景敘事：點(diǎn)時(shí)令--飄零之感過(guò)五溪--遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長(zhǎng)請(qǐng)齊背前兩首詩(shī)，穩(wěn)固以上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，還品味了李白詩(shī)中的深情厚意，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。王灣，生卒年不詳，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)(今屬河南)人。開(kāi)元初任滎陽(yáng)主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽(yáng)尉?，F(xiàn)存詩(shī)10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。馬致遠(yuǎn)(約1250－1321以后)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲120多首，有輯本《東籬樂(lè)府》。1．初讀《次北固山下》(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。(2)多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。2．聽(tīng)讀詩(shī)歌，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3．學(xué)生配樂(lè)朗讀?！洞伪惫躺较隆?．同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感，然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)，詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2.假如說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有表達(dá)？首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3．頷聯(lián)寫的是什么？古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。4．最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、季節(jié)之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都覆蓋在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書了?！短靸羯城锼肌?．四人為一組，討論以下問(wèn)題，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？這首小令共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。(2)小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。(3)體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句提醒“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他終究要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。(4)說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到表達(dá)的？這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到詳細(xì)生動(dòng)。2．探究：我們說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，枯槁的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”，呈如今人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純潔的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫別人有家而我獨(dú)無(wú)，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘假設(shè)詩(shī)的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句那么是從反面來(lái)寫，更添悲愁，可算是“以樂(lè)景寫哀情”，“一倍增其哀”了！1．《次北固山下》(1)內(nèi)容前后照應(yīng)。首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相照應(yīng)。(2)以小景傳大景之神。如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還缺乏以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才可以“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”?？梢栽O(shè)想，假如在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。2.《天凈沙秋思》(1)靜景與動(dòng)景相映?！短靸羯城锼肌返乃囆g(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的互相映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見(jiàn)蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安閑的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫充分了，主體就被襯托出來(lái)了。這正是互相映襯的妙用。(2)風(fēng)光與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹(shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，方使人感到詳細(xì)生動(dòng)。次北固山下王灣淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián)點(diǎn)題頷聯(lián)船上所見(jiàn)：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián)寫景時(shí)令〔殘夜〕尾聯(lián)歸雁傳書天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)〔枯〕藤〔老〕樹(shù)〔昏〕鴉〔小〕橋〔流〕水〔人〕家〔古〕道〔西〕風(fēng)〔瘦〕馬夕陽(yáng)〔西下〕繪景〔斷腸〕人〔在天涯〕--寫人言簡(jiǎn)意豐多方映襯情景交融秋原黃昏行旅圖本課教學(xué)，我在閱讀方面按照詩(shī)詞的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展，首先結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思；其次從整體上分析^p描寫的內(nèi)容(景物、事)所表現(xiàn)的情感。再次通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象，“神”入其中，進(jìn)而體會(huì)這四首詩(shī)的內(nèi)容和情感及理解遣詞造句的妙處。[古代詩(shī)歌四首教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇9：初一語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首教案教學(xué)目的：知識(shí)與才能：1、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。2、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的才能。過(guò)程與方法：1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。2、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)四首詩(shī)的意思。2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的才能。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁開(kāi)展得最有成就?生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。師：確實(shí)，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?、走近作者曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以大方悲壯見(jiàn)稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登受騙年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2、朗讀(1)老師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓(2)生齊讀，師指導(dǎo)其缺乏之處(3)生自讀，讀出自己的理解3、研讀詩(shī)歌(1)老師講解：這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。“東臨碣石，以觀滄海”開(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見(jiàn)。“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)亂的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地屹立在海心?！皹?shù)木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮校僭O(shè)出其中;星漢燦爛，假設(shè)出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄!(2)學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?老師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一局部寫大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一局部比，氣象那么略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，如今又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。4、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。三、研讀《次北固山下》1、解題：古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)出名。次，這里是停泊的意思。2、朗讀3、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容：⑴疏解詩(shī)句：客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳書，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。⑵整體把握：①詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?②“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?③為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?明確：①這是詩(shī)人的想像，說(shuō)明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。②在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健币徽Z(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。③由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。⑶名句賞析：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。4、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。第二課時(shí)【一】、研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)目的：1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌2.通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫面，營(yíng)造意境。教學(xué)流程：一.文學(xué)常識(shí)介紹李白(字、號(hào)、年代、小李杜)李白及其他作家的送別作品體裁：七言絕句送別詩(shī)二.釋題人物、事件、間隔三.整體感知1.初讀課文(自讀、齊讀)要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字2.再讀課文，找出文中寫到的風(fēng)光(楊花、子規(guī))3.景物的特點(diǎn)楊花：百花凋零的暮春景象之一子規(guī)：啼叫聲哀鳴(不如歸去)4.眼見(jiàn)飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。(事件)5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。6.友人遠(yuǎn)去，詩(shī)人的情感何以寄托?(我寄愁心與明月)7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。四、拓展1.借月表達(dá)思念之情的句子如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。五.學(xué)生小結(jié)六.布置作業(yè)搜集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情?！径?、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》1、解題馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”?！短靸羯?秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。2、朗讀補(bǔ)充解釋：⑴古道，指古代通行的道路。⑵斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。3、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想像，寫一般描繪性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。4、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析^p。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然消沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂