實(shí)驗(yàn)教案（五下）

實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：觀察物體的沉浮實(shí)驗(yàn)器材：小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：一、觀察更多物體在水中的沉?。?.教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2.以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。3.學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。4.小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5.組織交流：三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?.學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。2.小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2.同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。思考與討論：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。繉?shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：影響物體沉浮的因素實(shí)驗(yàn)器材：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2．出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。3．小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4．組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。思考與討論：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：橡皮泥在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)器材：水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。2．取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4．學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。思考與討論：鐵塊在水中是沉的，為什么鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：用橡皮泥造一艘小船實(shí)驗(yàn)器材：每組水槽一個(gè)，橡皮泥若干實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．談話導(dǎo)入：2．集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3．學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4．測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：浸入水中的體積越大，越容易浮，裝載量增大。思考與討論：設(shè)計(jì)制作一艘小船，要從哪些方面進(jìn)行考慮？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：浮力實(shí)驗(yàn)器材：小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：一、感受浮力：

觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1．教師演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。3．學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。4．分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1．學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。2．讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：1．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。思考與討論：把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。繉?shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：下沉的物體也受到浮力實(shí)驗(yàn)器材：每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2．測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3．計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

4．分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5．計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。6．分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：1．下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2．當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。思考與討論：參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：馬鈴薯在液體中的沉浮實(shí)驗(yàn)器材：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：一、馬鈴薯的沉?。?.把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。2.把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。二、觀察比較兩種液體：1．觀察兩杯液體有什么不同。2．做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1．每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。2．如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：1．液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2．一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。思考與討論：從以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：探索馬鈴薯沉浮的原因?qū)嶒?yàn)器材：每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。二、推測(cè)與驗(yàn)證1．用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。2．分析表中的數(shù)據(jù)，小結(jié)馬鈴薯沉浮的秘密。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。思考與討論：物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：衣服能使身體生熱嗎實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等實(shí)驗(yàn)過(guò)程：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?.小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2.老師提出問(wèn)題：怎樣測(cè)量衣服里面的溫度？溫度計(jì)怎樣讀數(shù)？能不能用手去按住衣服？3.分組實(shí)驗(yàn)。4.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。思考與討論：既然衣服不能給身體增加熱量，為什么我們穿上衣服之后就會(huì)感覺(jué)熱呢？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)回答？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：給冷水加熱實(shí)驗(yàn)器材：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2.根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3．小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。4．全班交流。5．物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。思考與討論：冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)器材：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1.師提供以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2.小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

3。學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報(bào)交流?；顒?dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1.師提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。2.學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

3.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？4.歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：1．水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。思考與討論：去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)器材：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。（5）小結(jié)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。思考與討論：當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？你能解釋熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：金屬的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)器材：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：一、銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象2．教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。3．你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。4．交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6.小結(jié)質(zhì)。二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1.師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.交流現(xiàn)象。5.小結(jié)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：金屬也有熱脹冷縮的性質(zhì)。思考與討論：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：熱在金屬中的傳遞實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1．把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2．交流手的感覺(jué)。3．師：根據(jù)材料，我們有沒(méi)有辦法使自己能“看”到或感覺(jué)到熱在固體中的傳遞過(guò)程？4．小組討論實(shí)驗(yàn)方案。5．學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。8.小結(jié)。二、熱在金屬片中的傳遞1．在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3．按照教科書(shū)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。4．交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）.思考與討論：鐵路上的鐵軌的接口為什么要留一條縫隙？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：傳熱比賽實(shí)驗(yàn)器材：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1．老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。2．小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3．分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5．小結(jié)。銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1．如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2．根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4．匯報(bào)交流。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。思考與討論：炒菜鍋的手柄為什么一般都用塑料或者木頭的？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：滴漏實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材：每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。2．實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。4．根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？5．實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？6．反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7．引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：

在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。思考與討論：古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：制作水鐘實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：做一個(gè)“水鐘”：1．制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？2．標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。3．小組討論后，進(jìn)行制作。4.小結(jié)評(píng)比。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。思考與討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：擺的觀察實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？2．小組合作制作一個(gè)單擺，并開(kāi)始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）3．反饋交流結(jié)果。4．討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？5．小結(jié)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的，單擺的這個(gè)特性就是等時(shí)性。思考與討論：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確一樣嗎？這又是怎么回事呢？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：擺的研究實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）2．對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3．學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。4．集體匯報(bào)。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？5．小結(jié)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。思考與討論：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？實(shí)驗(yàn)課時(shí)授課教案年月日第周授課班次：實(shí)驗(yàn)名稱：做一個(gè)鐘擺實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的木條、稍大金屬片。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？2．小組設(shè)計(jì)。3．小組嘗試調(diào)整制作。4．請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和結(jié)論