怎樣完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文說(shuō)課的步驟說(shuō)課是指在教師授課之前，讓教師說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教法、學(xué)法及其理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動(dòng)。顯然，說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程，并且顯示出教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力。一節(jié)成功的說(shuō)課，不僅層次清楚地說(shuō)明了這節(jié)課怎樣教，而且簡(jiǎn)煉精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為什么這樣教。本文就如何使說(shuō)課更深刻、更生動(dòng)談幾點(diǎn)看法。一、精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基課題確定后，你的說(shuō)課能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說(shuō)服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說(shuō)課的內(nèi)容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)選取哪些材料呢1．教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析。2．有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。3．學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。4．為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。二、削枝強(qiáng)干，錘煉說(shuō)課內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證說(shuō)課的顯著特點(diǎn)在于說(shuō)理，即內(nèi)容與說(shuō)理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中。這樣，靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說(shuō)主不說(shuō)次”、“說(shuō)大不說(shuō)小”、“說(shuō)精不說(shuō)粗”。所以要對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說(shuō)課的內(nèi)容呢1．要具有清晰的結(jié)構(gòu)能抓住聽者心弦的說(shuō)課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說(shuō)課的結(jié)構(gòu)。2．要確定明確的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說(shuō)教材是說(shuō)課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說(shuō)課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說(shuō)課的“靈魂”。也就是說(shuō)，目標(biāo)確定后，說(shuō)課的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。3．要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。4．要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。5．要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說(shuō)，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。三、組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課中。這個(gè)過(guò)程，對(duì)于準(zhǔn)備說(shuō)課的老師來(lái)講，是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過(guò)程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說(shuō)課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問(wèn)題的周詳全面，精當(dāng)恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說(shuō)課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。總之，它需要說(shuō)課者能加工處理成說(shuō)課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說(shuō)課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說(shuō)課講稿寫作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿對(duì)于形成說(shuō)課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說(shuō)課更加深刻、更加熟練。四、恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X(jué)材料是使說(shuō)課生動(dòng)精彩的階梯并不是說(shuō)課者在形成了說(shuō)課的思維模式之后，他的說(shuō)課就一定會(huì)精彩了。當(dāng)然，說(shuō)課者的語(yǔ)言（音量、音調(diào)、音速）及非語(yǔ)言（表情、目光、姿勢(shì)），都會(huì)影響說(shuō)課的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說(shuō)者單調(diào)的說(shuō)，聽者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動(dòng)聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說(shuō)明接受，可靈活采用視覺(jué)材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課的主體中，將會(huì)使說(shuō)課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。統(tǒng)計(jì)表明，聽者如果僅使用其聽覺(jué)的話，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺(jué)的話，其接受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺(jué)和聽覺(jué)的話，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢?jiàn)視覺(jué)材料在說(shuō)課中的重要性。所以在說(shuō)課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺(jué)材料的時(shí)間、手段。如將板書、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)者的思路去理解說(shuō)課的內(nèi)容，從而會(huì)取得最佳的說(shuō)課效果。總之，只有有了這樣準(zhǔn)備充分的說(shuō)課，才能使您的說(shuō)課既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說(shuō)服力和感染力，充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，給聽者留下深刻的印象。說(shuō)課中應(yīng)遵循的原則說(shuō)課是教師用語(yǔ)言表達(dá)具體課時(shí)的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，也就是一位教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員系統(tǒng)地說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。它是教師自身表態(tài)思維活動(dòng)及心理、生理活動(dòng)的綜合體現(xiàn)，是教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的再學(xué)習(xí)、再深化、再提高的過(guò)程。作為說(shuō)課者不僅要說(shuō)出“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣教”和“怎樣學(xué)”，更要從理論的高度說(shuō)出自己為什么這樣教和學(xué)生為什么這樣學(xué)。因此，說(shuō)課不僅能反映教師的教學(xué)功底，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)理論水平，是教師教學(xué)準(zhǔn)備情況和整體教學(xué)水平的一個(gè)比較全面的綜合的外觀。一、說(shuō)課的內(nèi)容1、說(shuō)教材。就是要求教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學(xué)內(nèi)容在教年級(jí)、學(xué)期的教材系統(tǒng)中所處的地位、作用、重難點(diǎn)及確定的理由，充分說(shuō)明這一點(diǎn)才能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)中前后知識(shí)聯(lián)系。2、說(shuō)教法。就是要求教師說(shuō)出教學(xué)中所采取的方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和理論依據(jù)。教學(xué)要充分體現(xiàn)“雙自主”原則，要具有科學(xué)性、啟發(fā)、靈活性。教學(xué)手段要多樣化，體現(xiàn)直觀性原則。同時(shí)說(shuō)教材還應(yīng)突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、分析疑點(diǎn)的具體措施。3、說(shuō)學(xué)法。就是要求教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開發(fā)智力的目的。說(shuō)學(xué)法要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。它包括簡(jiǎn)明扼要的板書設(shè)計(jì)、生動(dòng)形象地簡(jiǎn)筆畫，過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的教學(xué)思路和逐步推進(jìn)的教學(xué)層次。等。5、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)所要達(dá)到的目的，是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)三個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)的確定必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課時(shí)教學(xué)優(yōu)生學(xué)任務(wù)及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際等幾個(gè)方面。說(shuō)課應(yīng)注意的幾個(gè)原則1、科學(xué)性原則----說(shuō)課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。A．教材分析正確、透徹。說(shuō)課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容的在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。B學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。說(shuō)課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供可靠的依據(jù)。C．教學(xué)目的的確定、符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度一致，并且要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。D．教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。說(shuō)課中，教師既要說(shuō)清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說(shuō)清具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。2、理論聯(lián)系實(shí)際的原則---說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽者展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。A．說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。在說(shuō)課中對(duì)教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)情的分析以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教法為指導(dǎo)，力求所說(shuō)內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。B．教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往注意到對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實(shí)踐的功能。說(shuō)課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法上升到教育、教學(xué)的理論高度并接受其檢驗(yàn)。C．理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說(shuō)課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度的統(tǒng)一。3、實(shí)效性原則任何活動(dòng)的開展，都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。A．目的明確。大體上，說(shuō)課可用于檢查、研究、評(píng)價(jià)、示范等多種目的。一般來(lái)說(shuō)，檢查性說(shuō)課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說(shuō)課主要用于同行之間切磋教法；評(píng)價(jià)性說(shuō)課主要用于教學(xué)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)；示范性說(shuō)課同是為了給教師樹立說(shuō)課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說(shuō)課活動(dòng)前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說(shuō)課活動(dòng)，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。B針對(duì)性強(qiáng)大。這主要是針對(duì)檢查性、研究性兩種說(shuō)課活動(dòng)而言。檢查性說(shuō)課一般來(lái)說(shuō)主要針對(duì)以下問(wèn)題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說(shuō)課應(yīng)主要針對(duì)承上啟下的課節(jié)、知識(shí)難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見(jiàn)分歧較大的課節(jié)等。只有加強(qiáng)了說(shuō)課的針對(duì)性，才便于說(shuō)課人和評(píng)說(shuō)的準(zhǔn)備和對(duì)問(wèn)題的集中研究與解決。C．準(zhǔn)備充分。說(shuō)課前說(shuō)課評(píng)說(shuō)人要圍繞本次說(shuō)課活動(dòng)的目的進(jìn)行系統(tǒng)地準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。說(shuō)課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。D．評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。評(píng)說(shuō)要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說(shuō)課人說(shuō)完之后，參加評(píng)說(shuō)的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問(wèn)題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)說(shuō)。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識(shí)和仍存在分歧的問(wèn)題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。4、創(chuàng)新性原則----說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之間的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人一方面要立足自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、專家參與評(píng)說(shuō)和共同研究的良好機(jī)會(huì)，樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1、充滿激情，親切自然。說(shuō)課時(shí)要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好這節(jié)課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴。2、擺正說(shuō)課在學(xué)科教學(xué)中的位置。說(shuō)課最主要是說(shuō)出教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，目的在于引導(dǎo)教師以教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、提高運(yùn)用教育理論的自覺(jué)性，它是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而非全部。3、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。說(shuō)課的聽眾不是學(xué)生，而是教師同行。所以，說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得太詳細(xì)，要重點(diǎn)說(shuō)出如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、記憶及創(chuàng)新思維；說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果的途徑。4、緊湊連貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性---教師同行。語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡自然。5、表現(xiàn)專長(zhǎng)，突出特色。要說(shuō)出教材的教法有別于常規(guī)的特殊理解或安排，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長(zhǎng)和教學(xué)成果，突出教學(xué)特色。從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：1、教材分析（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。2、目標(biāo)定位（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位；（2）教學(xué)重點(diǎn)；（3）教學(xué)難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）3、教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。●“說(shuō)課”怎樣說(shuō)根據(jù)本人對(duì)說(shuō)課的理解與體會(huì)覺(jué)得，真正“說(shuō)課”的操作和說(shuō)課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。在說(shuō)課中，我認(rèn)為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么力求達(dá)到什么目的在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。（3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。我們這次評(píng)分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語(yǔ)言20分，教師儀態(tài)10分。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè)而不為呢●“說(shuō)課”模板尊敬的評(píng)委老師，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《。。?！贰＿@是一篇。。。課文。主要內(nèi)容。。。。

這節(jié)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一：首先說(shuō)教材，這部分內(nèi)容我主要從教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，教材的地位與作用，等幾方面進(jìn)行說(shuō)課1、說(shuō)教學(xué)目的：知識(shí)技能：培養(yǎng)學(xué)生（辯證思維）的能力。提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，動(dòng)手操作的能力。情感：“育人”2，說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)為什么明確重點(diǎn)難點(diǎn)：因?yàn)橹挥忻鞔_了教學(xué)重、難點(diǎn)。教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)才能有起伏而不至于平淡。教師才能采取相應(yīng)的教學(xué)方法。突出重點(diǎn)為什么說(shuō)重點(diǎn)：因?yàn)樵谡n本中起核心關(guān)鍵作用；掌握了這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題就迎刃而解。為什么說(shuō)難點(diǎn)：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)3，地位與作用這節(jié)課在（本課中、本單元中、在本書中）起作用為什么要明確地位與作用：說(shuō)出地位與作用的重要性能夠引起學(xué)生的高度重視，吸引