晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件

晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯的口才、敏捷的思維,而且足智多謀,剛正不阿,為齊國(guó)力下了汗馬功芳!在我國(guó)的外交史上這樣的人物層出不窮,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位杰出的人物,他就是唐雎如何提高初中語(yǔ)文課堂的效率，有效地大面積提高教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在語(yǔ)文課堂把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把生動(dòng)活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生感興趣的，能提高他們語(yǔ)文能力的充滿(mǎn)趣味的“動(dòng)感”課堂。一、營(yíng)造“動(dòng)感”氛圍1.打造強(qiáng)大的人格魅力新課標(biāo)中提及“教師要不斷努力才能跟進(jìn)現(xiàn)代課程改革的步伐，改進(jìn)觀(guān)念，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，加強(qiáng)自身索養(yǎng)?！苯處煹娜烁聍攘蛯W(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)領(lǐng)域中的作用常被教師所忽略。然而學(xué)生中常出現(xiàn)類(lèi)似于這樣的情況：往往喜歡哪位老師就會(huì)自然而然的偏向于自己所授那門(mén)課，因此學(xué)生的興趣在某種程度上源自于學(xué)生對(duì)教師印象的好與壞。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須具備這樣的條件：一口流利的普通話(huà)、一抹快樂(lè)的微笑、一手好字、一種儒雅的風(fēng)度方可深深地吸引對(duì)審美自己已有概念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜之情，因?yàn)槌绨菟詴?huì)努力去學(xué)，甚至是模仿，自然而然的，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.激勵(lì)用真心說(shuō)話(huà)通過(guò)舉行課上限時(shí)演講，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)感”語(yǔ)感。如在課前設(shè)置“今天對(duì)你說(shuō)的活動(dòng)”，由學(xué)生自行推薦擬定題目或由老師命題，讓學(xué)生在限時(shí)（如五分鐘）內(nèi)圍繞一個(gè)主題演講。演講的內(nèi)容要求學(xué)生要發(fā)自?xún)?nèi)心，學(xué)生講完后不給予好或壞的評(píng)語(yǔ)，而是對(duì)講得好的及時(shí)給予語(yǔ)言和掌聲鼓勵(lì)，講得不好的委婉指出有待提高之處并及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)參與思考，這樣的目的在于通過(guò)一人的演講調(diào)動(dòng)其他同學(xué)也“動(dòng)”起來(lái)。3.活用“動(dòng)感”的多媒體教學(xué)要讓初中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)“動(dòng)感”，還要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)借助多媒體在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。如選擇利用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)、形象的優(yōu)點(diǎn)，能指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)范例中掌握規(guī)律的示范模式，就有助于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)法。如講授《二章》一文時(shí)，在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。一開(kāi)課，多媒體展示出一幅孟子畫(huà)像，教師精要介紹了孟子生平事跡之后，滿(mǎn)懷深意地說(shuō)了一句：“現(xiàn)在請(qǐng)讓我們一起聆聽(tīng)二千多年前的孟老先生的諄諄教誨”。接著通過(guò)多媒體范讀，在低緩的音樂(lè)中，男中音徐緩地誦讀課文，再看多媒體屏幕上端莊的孟子畫(huà)像，儼然是當(dāng)面聆聽(tīng)夫子教誨，在這種美的氛圍當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、模仿，自然而然地提高了聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)感受到課堂的活力和課堂的“動(dòng)感”！二、激勵(lì)實(shí)踐“動(dòng)感”行動(dòng)1.討論、爭(zhēng)辯根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，在教學(xué)中，除了利用課件的生動(dòng)活潑外，還可設(shè)計(jì)知識(shí)性與趣味性相結(jié)合并與學(xué)生實(shí)際情況緊密聯(lián)系的題目，以誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論。如教學(xué)《背影》前，要讓學(xué)生理解父親的背影時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“父愛(ài)如山，父親給了你哪些關(guān)愛(ài)？讓你最難忘的是哪一件事？”這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生，很容易使學(xué)生自發(fā)地討論起來(lái)。如果剛開(kāi)始討論不夠熱烈。老師應(yīng)該盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論并走進(jìn)學(xué)生中，以輔導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行討論。當(dāng)然，討論過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)意見(jiàn)不合，會(huì)有爭(zhēng)辯的情況，這時(shí)候，老師不要扼殺爭(zhēng)辯氣氛，相反，讓學(xué)生盡情爭(zhēng)辯。2.發(fā)言、書(shū)寫(xiě)學(xué)生的討論爭(zhēng)辯結(jié)束后，讓他們自主自覺(jué)站起來(lái)發(fā)言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己的答案，也可聽(tīng)了別的同學(xué)的答案后反對(duì)他的觀(guān)點(diǎn)或答案。同時(shí)讓學(xué)生理解歌德的名言：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！崩蠋煿膭?lì)的語(yǔ)言和同學(xué)們由衷的贊美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)感”神經(jīng)。這樣，學(xué)生答得對(duì)的和不對(duì)的，贊同的和反對(duì)的，均能獲得心理上的平衡，保持積極性。三、鼓勵(lì)“動(dòng)感”表達(dá)1.競(jìng)爭(zhēng)與好奇競(jìng)爭(zhēng)可使經(jīng)濟(jì)因之活躍起來(lái)，同樣，競(jìng)爭(zhēng)亦能使課堂因之“動(dòng)感”起來(lái)，這是因?yàn)閘4～20歲的孩子們普遍表現(xiàn)為好勝心強(qiáng)且喜歡玩。2.創(chuàng)新與創(chuàng)造創(chuàng)新是推動(dòng)改革和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新是課堂活躍的靈魂，是課堂“動(dòng)感”的不竭動(dòng)力創(chuàng)造是創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新思維導(dǎo)致創(chuàng)造行為，從而創(chuàng)造出新的成績(jī)。如果你善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，就讓他們盡情放飛自己的思維，展現(xiàn)自己的個(gè)性，暢聽(tīng)致言，無(wú)所不言，會(huì)獲得意想不到的結(jié)果，這化作了創(chuàng)造：如發(fā)散思維題：“一個(gè)‘9’字，你能想到什么？”不要讓學(xué)生單純地認(rèn)為這只是一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，要讓他們創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得新解，學(xué)生有說(shuō)可以代表長(zhǎng)長(zhǎng)久久，也說(shuō)象征生活中的破繭。四、鞏固“動(dòng)感”成果在語(yǔ)文課堂中可開(kāi)設(shè)各種各樣的語(yǔ)文興趣活動(dòng)。如：學(xué)生習(xí)作朗誦比賽，定期整理出學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間里聲情并茂地朗讀自己的作品。在老師和同學(xué)們贊賞的目光中感受自己的成功，并把這喜悅的心情帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，活躍語(yǔ)文課堂的氣氛：故事演講比賽，讓學(xué)生加強(qiáng)自己的口頭表達(dá)能力，故事不必拘泥于一式，可靈活，可創(chuàng)新，亦可自己聯(lián)想或想象的故事，充分挖掘?qū)W生好勝、好玩、好奇的“動(dòng)感”情緒，從而延伸到課堂上來(lái)；還有，成語(yǔ)接龍比賽、名言警句積累比賽、語(yǔ)文知識(shí)搶答比賽等等。這些充滿(mǎn)活力、生動(dòng)有趣的活動(dòng)會(huì)深深地留在學(xué)生的腦海里，使他們對(duì)語(yǔ)文保持滿(mǎn)腔的熱情，帶動(dòng)每一堂語(yǔ)文課都充滿(mǎn)“動(dòng)感”。音樂(lè)學(xué)科能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷提高審美能力與文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何利用每周僅一節(jié)的音樂(lè)課更好地拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高其對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)審美能力，促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)深層的體驗(yàn)與理解，讓其獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿(mǎn)足是筆者一直不斷努力和研究的方向。為此，筆者在多年的音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行了“縱橫式”課堂拓展教學(xué)的實(shí)踐與研究。所謂“縱式”，即圍繞音樂(lè)要素開(kāi)展各類(lèi)探究活動(dòng)，獲得音樂(lè)所帶來(lái)的審美體驗(yàn)；“橫式”，即通過(guò)音樂(lè)文化與學(xué)科教學(xué)，豐富審美體驗(yàn)?！翱v橫式”音樂(lè)拓展教學(xué)旨在使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有更多的了解和更深入的理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其探究意識(shí)的火花，鍛煉和培養(yǎng)其思維能力和思維方法，促進(jìn)其音樂(lè)審美能力的發(fā)展。那么，如何在初中音樂(lè)課堂進(jìn)行“縱橫式”拓展教學(xué)呢？下面是筆者的一些做法和體會(huì)，與同行們一起商榷。一、縱式拓展：著眼音樂(lè)本體，鍛煉學(xué)生音樂(lè)思維1.基于作品的音樂(lè)性挖掘作為音樂(lè)教師，在解讀教材時(shí)除了要關(guān)注知識(shí)技能，確定重點(diǎn)難點(diǎn)以外，還要把握好教材的音外之意、弦外之音。比如，和學(xué)生一起挖掘作品的閃光點(diǎn)：哪個(gè)節(jié)奏最能體現(xiàn)作品的音樂(lè)風(fēng)格？哪些音樂(lè)要素體現(xiàn)了作品的音樂(lè)形象？以問(wèn)題探討的形式挖掘課堂中深層次的東西，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)。2.基于音樂(lè)本體的拓展式審美有教育專(zhuān)家認(rèn)為，活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的最有效方式?；?@種認(rèn)識(shí)，筆者在課堂教學(xué)中，嘗試將音樂(lè)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生自由想象的空間以及研究問(wèn)題、探詢(xún)知識(shí)的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造，更好地感受音樂(lè)。（1）創(chuàng)編式體驗(yàn)。音樂(lè)是一門(mén)體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這決定了音樂(lè)課的教學(xué)方法和手段要靈活多樣，課堂的活動(dòng)形式要多變。音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中拓寬音樂(lè)知識(shí)面，提高音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)，鍛煉音樂(lè)實(shí)踐能力，體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)造所帶來(lái)的快樂(lè)、自信和滿(mǎn)足。比如，在學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》后，筆者要求學(xué)生以春天為主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生十分活躍，他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，尋找志同道合的合作伙伴，然后開(kāi)始創(chuàng)作。不一會(huì)兒便有小組開(kāi)始展示作品。有的以美術(shù)的方式呈現(xiàn)，創(chuàng)作春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面；有的利用古詩(shī)《春曉》的詩(shī)句，創(chuàng)作了優(yōu)美的旋律……形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)編式體驗(yàn)，使學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。（2）典型性對(duì)比。為更好地吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展思維能力和提高審美品質(zhì)，筆者也會(huì)采用對(duì)比教學(xué)，即把音樂(lè)中彼此有聯(lián)系而又不盡相同的各種音樂(lè)要素加以對(duì)照、分析，確定其異同點(diǎn)，或者是改變同一個(gè)內(nèi)容的節(jié)奏或節(jié)拍，讓學(xué)生感受音樂(lè)產(chǎn)生的變化，對(duì)音樂(lè)作品充分認(rèn)識(shí)、理解和記憶。如在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌譜中有很多附點(diǎn)（見(jiàn)圖1），在學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生嘗試著把附點(diǎn)去掉再練唱一下，以感受附點(diǎn)的作用（像海浪一陣一陣地涌來(lái)），從而更好地表現(xiàn)歌曲的意境。二、橫式拓展：豐富音樂(lè)視野，拓展藝術(shù)審美空間1.基于音樂(lè)作品的研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追尋音樂(lè)作品美的源頭，讓他們通過(guò)自己的切身感受去認(rèn)識(shí)作品，激發(fā)他們自主探尋作品的內(nèi)涵和所蘊(yùn)含的美。在這一過(guò)程中，不僅可培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高他們感受美與鑒賞美的能力，也讓他們?cè)谔綄み^(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。比如，在教授“京腔昆韻”單元時(shí)，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給他們布置了幾項(xiàng)研究?jī)?nèi)容：搜集京劇藝術(shù)的起源和發(fā)展情況；了解京劇的重要藝術(shù)流派，以及代表人物和代表曲目……學(xué)生在課堂上紛紛展示了各小組的研究成果，全體學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹有了較為全面的認(rèn)識(shí)，并感受到繼承和發(fā)揚(yáng)國(guó)粹的使命感和緊迫感。2.基于作品內(nèi)容的學(xué)科綜合其實(shí)，音樂(lè)與美術(shù)有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，就可以刺激人的多個(gè)感官綜合感知，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的發(fā)展。如筆者在教授音畫(huà)作品《圖畫(huà)展覽會(huì)》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞畫(huà)作，仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容，然后播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)對(duì)于畫(huà)面的描述。這種音樂(lè)與美術(shù)間的橫向聯(lián)系與學(xué)科的整合，不僅拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)的感受能力，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高了音樂(lè)教學(xué)的有效性。音樂(lè)與舞蹈也是一對(duì)關(guān)系密切的姊妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，可以根據(jù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和內(nèi)容，創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊舞，加深對(duì)歌曲的感受和理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象空間。3.基于作品特點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)地方音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中得天獨(dú)厚的資源，它體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的歷史、文化、風(fēng)俗等人文藝術(shù)特點(diǎn)。適時(shí)地將這些地方音樂(lè)引入音樂(lè)課堂，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解地方文化，感受民族音樂(lè)的魅力，而且能使地方音樂(lè)逐漸在學(xué)生心中扎根、開(kāi)花、結(jié)果。如筆者在教學(xué)七年級(jí)14冊(cè)“小調(diào)薈萃”單元時(shí)，將本土民歌――嘉善田歌引入課堂，通過(guò)筆者范唱，讓學(xué)生了解嘉善田歌的音樂(lè)特點(diǎn)。之后，筆者讓學(xué)生課外查詢(xún)、了解嘉善田歌的發(fā)展歷史，并在下一次課上互相推薦一首田歌作品。通過(guò)這兩次的課，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注和了解地方文化，并對(duì)它逐漸產(chǎn)生興趣。三、縱橫交織：豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力一是立足教材，把握好拓展的度。拓展的時(shí)機(jī)很重要，要恰到好處，不要為了拓展而拓展。有的教師認(rèn)為，拓展延伸多多益善。其實(shí)不然，拓展的精髓應(yīng)在自然、精要，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，做到縱橫交織、適時(shí)適量。二是立足目標(biāo)，落實(shí)音樂(lè)審美核心。拓展是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，是學(xué)習(xí)完書(shū)本內(nèi)容后的自然延伸。音樂(lè)課堂只有立足目標(biāo)，立足音樂(lè)本位，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次和了解音樂(lè)的相關(guān)文化。多年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂“縱橫式”拓展教學(xué)的開(kāi)展，是提高音樂(lè)教學(xué)有效性的有益途徑；同時(shí)，可以促進(jìn)教師把握教材、創(chuàng)新教材的能力，也能拓展和鍛煉學(xué)生的各種音樂(lè)能力。以上是筆者對(duì)于“縱橫式”拓展教學(xué)的初步嘗試，在今后的音樂(lè)教學(xué)中還將對(duì)此作進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，讓“拓展”點(diǎn)亮音樂(lè)課堂。晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯1晏子不僅有雄辯的口才、敏捷的思維,而且足智多謀,剛正不阿,為齊國(guó)力下了汗馬功芳!在我國(guó)的外交史上這樣的人物層出不窮,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位杰出的人物,他就是晏子不僅有雄辯的口才、敏2唐雎唐雎3唐雎不辱使命辜負(fù)唐雎完成了出使的任務(wù)一唐雎不辱使命4了解背景戰(zhàn)國(guó)末期,秦國(guó)先后天掉了韓、魏等國(guó)氣勢(shì)日熾。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó),秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,安陵君派唐雎到秦國(guó)去談判,唐雎在秦王面前,不畏強(qiáng)暴,以死相拼,終于沒(méi)有辜負(fù)出使之命。了解背景5文學(xué)常識(shí):《戰(zhàn)國(guó)策》又名《國(guó)策》。是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)編輯整理成的。編訂為33卷,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,其敘事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年,終于六國(guó)滅亡,從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌?！短砌虏蝗枋姑肥且黄?dú)v來(lái)為人們所稱(chēng)道的佳作。它流傳甚廣,差不多稱(chēng)得上“家傳戶(hù)誦”,文藝性很強(qiáng),直接可當(dāng)作文學(xué)散文甚或小說(shuō)來(lái)讀。文學(xué)常識(shí):6讀一讀譯一譯習(xí)立個(gè)評(píng)一評(píng)略用一用讀一讀7心心8字唐j一然fu韓gu--免冠徒xian高素gao夫yongnao以頭地qang字9注意:1、讀準(zhǔn)字音。2、正確斷句。3、疏通大意。注意:101、結(jié)合注釋,同桌互譯,不懂的畫(huà)出來(lái)。2、質(zhì)疑并釋疑。1、結(jié)合注釋,同桌互11晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件12晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件13晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件14晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件15晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件16晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件17晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件18晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件19晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件20晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件21晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件22晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件23晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件24晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件25晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件26晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件27晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件28晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件29晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件30晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件31晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件32晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件33晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件34晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件35晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件36晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件37晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件38晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件39晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件40晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件41晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件42晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件43晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件44晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件45晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件46晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件47晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件48晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件49晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件50晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件51晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件52晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件53晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件54晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件55晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件56晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件57END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓58晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯的口才、敏捷的思維,而且足智多謀,剛正不阿,為齊國(guó)力下了汗馬功芳!在我國(guó)的外交史上這樣的人物層出不窮,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位杰出的人物,他就是唐雎如何提高初中語(yǔ)文課堂的效率，有效地大面積提高教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在語(yǔ)文課堂把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把生動(dòng)活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生感興趣的，能提高他們語(yǔ)文能力的充滿(mǎn)趣味的“動(dòng)感”課堂。一、營(yíng)造“動(dòng)感”氛圍1.打造強(qiáng)大的人格魅力新課標(biāo)中提及“教師要不斷努力才能跟進(jìn)現(xiàn)代課程改革的步伐，改進(jìn)觀(guān)念，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，加強(qiáng)自身索養(yǎng)?！苯處煹娜烁聍攘蛯W(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)領(lǐng)域中的作用常被教師所忽略。然而學(xué)生中常出現(xiàn)類(lèi)似于這樣的情況：往往喜歡哪位老師就會(huì)自然而然的偏向于自己所授那門(mén)課，因此學(xué)生的興趣在某種程度上源自于學(xué)生對(duì)教師印象的好與壞。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須具備這樣的條件：一口流利的普通話(huà)、一抹快樂(lè)的微笑、一手好字、一種儒雅的風(fēng)度方可深深地吸引對(duì)審美自己已有概念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜之情，因?yàn)槌绨菟詴?huì)努力去學(xué)，甚至是模仿，自然而然的，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.激勵(lì)用真心說(shuō)話(huà)通過(guò)舉行課上限時(shí)演講，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)感”語(yǔ)感。如在課前設(shè)置“今天對(duì)你說(shuō)的活動(dòng)”，由學(xué)生自行推薦擬定題目或由老師命題，讓學(xué)生在限時(shí)（如五分鐘）內(nèi)圍繞一個(gè)主題演講。演講的內(nèi)容要求學(xué)生要發(fā)自?xún)?nèi)心，學(xué)生講完后不給予好或壞的評(píng)語(yǔ)，而是對(duì)講得好的及時(shí)給予語(yǔ)言和掌聲鼓勵(lì)，講得不好的委婉指出有待提高之處并及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)參與思考，這樣的目的在于通過(guò)一人的演講調(diào)動(dòng)其他同學(xué)也“動(dòng)”起來(lái)。3.活用“動(dòng)感”的多媒體教學(xué)要讓初中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)“動(dòng)感”，還要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)借助多媒體在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。如選擇利用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)、形象的優(yōu)點(diǎn)，能指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)范例中掌握規(guī)律的示范模式，就有助于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)法。如講授《二章》一文時(shí)，在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。一開(kāi)課，多媒體展示出一幅孟子畫(huà)像，教師精要介紹了孟子生平事跡之后，滿(mǎn)懷深意地說(shuō)了一句：“現(xiàn)在請(qǐng)讓我們一起聆聽(tīng)二千多年前的孟老先生的諄諄教誨”。接著通過(guò)多媒體范讀，在低緩的音樂(lè)中，男中音徐緩地誦讀課文，再看多媒體屏幕上端莊的孟子畫(huà)像，儼然是當(dāng)面聆聽(tīng)夫子教誨，在這種美的氛圍當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、模仿，自然而然地提高了聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)感受到課堂的活力和課堂的“動(dòng)感”！二、激勵(lì)實(shí)踐“動(dòng)感”行動(dòng)1.討論、爭(zhēng)辯根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，在教學(xué)中，除了利用課件的生動(dòng)活潑外，還可設(shè)計(jì)知識(shí)性與趣味性相結(jié)合并與學(xué)生實(shí)際情況緊密聯(lián)系的題目，以誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論。如教學(xué)《背影》前，要讓學(xué)生理解父親的背影時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“父愛(ài)如山，父親給了你哪些關(guān)愛(ài)？讓你最難忘的是哪一件事？”這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生，很容易使學(xué)生自發(fā)地討論起來(lái)。如果剛開(kāi)始討論不夠熱烈。老師應(yīng)該盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論并走進(jìn)學(xué)生中，以輔導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行討論。當(dāng)然，討論過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)意見(jiàn)不合，會(huì)有爭(zhēng)辯的情況，這時(shí)候，老師不要扼殺爭(zhēng)辯氣氛，相反，讓學(xué)生盡情爭(zhēng)辯。2.發(fā)言、書(shū)寫(xiě)學(xué)生的討論爭(zhēng)辯結(jié)束后，讓他們自主自覺(jué)站起來(lái)發(fā)言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己的答案，也可聽(tīng)了別的同學(xué)的答案后反對(duì)他的觀(guān)點(diǎn)或答案。同時(shí)讓學(xué)生理解歌德的名言：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。”老師鼓勵(lì)的語(yǔ)言和同學(xué)們由衷的贊美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)感”神經(jīng)。這樣，學(xué)生答得對(duì)的和不對(duì)的，贊同的和反對(duì)的，均能獲得心理上的平衡，保持積極性。三、鼓勵(lì)“動(dòng)感”表達(dá)1.競(jìng)爭(zhēng)與好奇競(jìng)爭(zhēng)可使經(jīng)濟(jì)因之活躍起來(lái)，同樣，競(jìng)爭(zhēng)亦能使課堂因之“動(dòng)感”起來(lái)，這是因?yàn)閘4～20歲的孩子們普遍表現(xiàn)為好勝心強(qiáng)且喜歡玩。2.創(chuàng)新與創(chuàng)造創(chuàng)新是推動(dòng)改革和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新是課堂活躍的靈魂，是課堂“動(dòng)感”的不竭動(dòng)力創(chuàng)造是創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新思維導(dǎo)致創(chuàng)造行為，從而創(chuàng)造出新的成績(jī)。如果你善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，就讓他們盡情放飛自己的思維，展現(xiàn)自己的個(gè)性，暢聽(tīng)致言，無(wú)所不言，會(huì)獲得意想不到的結(jié)果，這化作了創(chuàng)造：如發(fā)散思維題：“一個(gè)‘9’字，你能想到什么？”不要讓學(xué)生單純地認(rèn)為這只是一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，要讓他們創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得新解，學(xué)生有說(shuō)可以代表長(zhǎng)長(zhǎng)久久，也說(shuō)象征生活中的破繭。四、鞏固“動(dòng)感”成果在語(yǔ)文課堂中可開(kāi)設(shè)各種各樣的語(yǔ)文興趣活動(dòng)。如：學(xué)生習(xí)作朗誦比賽，定期整理出學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間里聲情并茂地朗讀自己的作品。在老師和同學(xué)們贊賞的目光中感受自己的成功，并把這喜悅的心情帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，活躍語(yǔ)文課堂的氣氛：故事演講比賽，讓學(xué)生加強(qiáng)自己的口頭表達(dá)能力，故事不必拘泥于一式，可靈活，可創(chuàng)新，亦可自己聯(lián)想或想象的故事，充分挖掘?qū)W生好勝、好玩、好奇的“動(dòng)感”情緒，從而延伸到課堂上來(lái)；還有，成語(yǔ)接龍比賽、名言警句積累比賽、語(yǔ)文知識(shí)搶答比賽等等。這些充滿(mǎn)活力、生動(dòng)有趣的活動(dòng)會(huì)深深地留在學(xué)生的腦海里，使他們對(duì)語(yǔ)文保持滿(mǎn)腔的熱情，帶動(dòng)每一堂語(yǔ)文課都充滿(mǎn)“動(dòng)感”。音樂(lè)學(xué)科能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷提高審美能力與文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何利用每周僅一節(jié)的音樂(lè)課更好地拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高其對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)審美能力，促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)深層的體驗(yàn)與理解，讓其獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿(mǎn)足是筆者一直不斷努力和研究的方向。為此，筆者在多年的音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行了“縱橫式”課堂拓展教學(xué)的實(shí)踐與研究。所謂“縱式”，即圍繞音樂(lè)要素開(kāi)展各類(lèi)探究活動(dòng)，獲得音樂(lè)所帶來(lái)的審美體驗(yàn)；“橫式”，即通過(guò)音樂(lè)文化與學(xué)科教學(xué)，豐富審美體驗(yàn)?！翱v橫式”音樂(lè)拓展教學(xué)旨在使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有更多的了解和更深入的理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其探究意識(shí)的火花，鍛煉和培養(yǎng)其思維能力和思維方法，促進(jìn)其音樂(lè)審美能力的發(fā)展。那么，如何在初中音樂(lè)課堂進(jìn)行“縱橫式”拓展教學(xué)呢？下面是筆者的一些做法和體會(huì)，與同行們一起商榷。一、縱式拓展：著眼音樂(lè)本體，鍛煉學(xué)生音樂(lè)思維1.基于作品的音樂(lè)性挖掘作為音樂(lè)教師，在解讀教材時(shí)除了要關(guān)注知識(shí)技能，確定重點(diǎn)難點(diǎn)以外，還要把握好教材的音外之意、弦外之音。比如，和學(xué)生一起挖掘作品的閃光點(diǎn)：哪個(gè)節(jié)奏最能體現(xiàn)作品的音樂(lè)風(fēng)格？哪些音樂(lè)要素體現(xiàn)了作品的音樂(lè)形象？以問(wèn)題探討的形式挖掘課堂中深層次的東西，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)。2.基于音樂(lè)本體的拓展式審美有教育專(zhuān)家認(rèn)為，活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的最有效方式?；?@種認(rèn)識(shí)，筆者在課堂教學(xué)中，嘗試將音樂(lè)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生自由想象的空間以及研究問(wèn)題、探詢(xún)知識(shí)的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造，更好地感受音樂(lè)。（1）創(chuàng)編式體驗(yàn)。音樂(lè)是一門(mén)體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這決定了音樂(lè)課的教學(xué)方法和手段要靈活多樣，課堂的活動(dòng)形式要多變。音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中拓寬音樂(lè)知識(shí)面，提高音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)，鍛煉音樂(lè)實(shí)踐能力，體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)造所帶來(lái)的快樂(lè)、自信和滿(mǎn)足。比如，在學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》后，筆者要求學(xué)生以春天為主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生十分活躍，他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，尋找志同道合的合作伙伴，然后開(kāi)始創(chuàng)作。不一會(huì)兒便有小組開(kāi)始展示作品。有的以美術(shù)的方式呈現(xiàn)，創(chuàng)作春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面；有的利用古詩(shī)《春曉》的詩(shī)句，創(chuàng)作了優(yōu)美的旋律……形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)編式體驗(yàn)，使學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。（2）典型性對(duì)比。為更好地吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展思維能力和提高審美品質(zhì)，筆者也會(huì)采用對(duì)比教學(xué)，即把音樂(lè)中彼此有聯(lián)系而又不盡相同的各種音樂(lè)要素加以對(duì)照、分析，確定其異同點(diǎn)，或者是改變同一個(gè)內(nèi)容的節(jié)奏或節(jié)拍，讓學(xué)生感受音樂(lè)產(chǎn)生的變化，對(duì)音樂(lè)作品充分認(rèn)識(shí)、理解和記憶。如在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌譜中有很多附點(diǎn)（見(jiàn)圖1），在學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生嘗試著把附點(diǎn)去掉再練唱一下，以感受附點(diǎn)的作用（像海浪一陣一陣地涌來(lái)），從而更好地表現(xiàn)歌曲的意境。二、橫式拓展：豐富音樂(lè)視野，拓展藝術(shù)審美空間1.基于音樂(lè)作品的研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追尋音樂(lè)作品美的源頭，讓他們通過(guò)自己的切身感受去認(rèn)識(shí)作品，激發(fā)他們自主探尋作品的內(nèi)涵和所蘊(yùn)含的美。在這一過(guò)程中，不僅可培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高他們感受美與鑒賞美的能力，也讓他們?cè)谔綄み^(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。比如，在教授“京腔昆韻”單元時(shí)，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給他們布置了幾項(xiàng)研究?jī)?nèi)容：搜集京劇藝術(shù)的起源和發(fā)展情況；了解京劇的重要藝術(shù)流派，以及代表人物和代表曲目……學(xué)生在課堂上紛紛展示了各小組的研究成果，全體學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹有了較為全面的認(rèn)識(shí)，并感受到繼承和發(fā)揚(yáng)國(guó)粹的使命感和緊迫感。2.基于作品內(nèi)容的學(xué)科綜合其實(shí)，音樂(lè)與美術(shù)有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，就可以刺激人的多個(gè)感官綜合感知，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的發(fā)展。如筆者在教授音畫(huà)作品《圖畫(huà)展覽會(huì)》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞畫(huà)作，仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容，然后播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)對(duì)于畫(huà)面的描述。這種音樂(lè)與美術(shù)間的橫向聯(lián)系與學(xué)科的整合，不僅拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)的感受能力，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高了音樂(lè)教學(xué)的有效性。音樂(lè)與舞蹈也是一對(duì)關(guān)系密切的姊妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，可以根據(jù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和內(nèi)容，創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊舞，加深對(duì)歌曲的感受和理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象空間。3.基于作品特點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)地方音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中得天獨(dú)厚的資源，它體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的歷史、文化、風(fēng)俗等人文藝術(shù)特點(diǎn)。適時(shí)地將這些地方音樂(lè)引入音樂(lè)課堂，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解地方文化，感受民族音樂(lè)的魅力，而且能使地方音樂(lè)逐漸在學(xué)生心中扎根、開(kāi)花、結(jié)果。如筆者在教學(xué)七年級(jí)14冊(cè)“小調(diào)薈萃”單元時(shí)，將本土民歌――嘉善田歌引入課堂，通過(guò)筆者范唱，讓學(xué)生了解嘉善田歌的音樂(lè)特點(diǎn)。之后，筆者讓學(xué)生課外查詢(xún)、了解嘉善田歌的發(fā)展歷史，并在下一次課上互相推薦一首田歌作品。通過(guò)這兩次的課，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注和了解地方文化，并對(duì)它逐漸產(chǎn)生興趣。三、縱橫交織：豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力一是立足教材，把握好拓展的度。拓展的時(shí)機(jī)很重要，要恰到好處，不要為了拓展而拓展。有的教師認(rèn)為，拓展延伸多多益善。其實(shí)不然，拓展的精髓應(yīng)在自然、精要，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，做到縱橫交織、適時(shí)適量。二是立足目標(biāo)，落實(shí)音樂(lè)審美核心。拓展是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，是學(xué)習(xí)完書(shū)本內(nèi)容后的自然延伸。音樂(lè)課堂只有立足目標(biāo)，立足音樂(lè)本位，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次和了解音樂(lè)的相關(guān)文化。多年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂“縱橫式”拓展教學(xué)的開(kāi)展，是提高音樂(lè)教學(xué)有效性的有益途徑；同時(shí)，可以促進(jìn)教師把握教材、創(chuàng)新教材的能力，也能拓展和鍛煉學(xué)生的各種音樂(lè)能力。以上是筆者對(duì)于“縱橫式”拓展教學(xué)的初步嘗試，在今后的音樂(lè)教學(xué)中還將對(duì)此作進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，讓“拓展”點(diǎn)亮音樂(lè)課堂。晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正晏子不僅有雄辯59晏子不僅有雄辯的口才、敏捷的思維,而且足智多謀,剛正不阿,為齊國(guó)力下了汗馬功芳!在我國(guó)的外交史上這樣的人物層出不窮,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位杰出的人物,他就是晏子不僅有雄辯的口才、敏60唐雎唐雎61唐雎不辱使命辜負(fù)唐雎完成了出使的任務(wù)一唐雎不辱使命62了解背景戰(zhàn)國(guó)末期,秦國(guó)先后天掉了韓、魏等國(guó)氣勢(shì)日熾。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó),秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,安陵君派唐雎到秦國(guó)去談判,唐雎在秦王面前,不畏強(qiáng)暴,以死相拼,終于沒(méi)有辜負(fù)出使之命。了解背景63文學(xué)常識(shí):《戰(zhàn)國(guó)策》又名《國(guó)策》。是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)編輯整理成的。編訂為33卷,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,其敘事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年,終于六國(guó)滅亡,從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌?！短砌虏蝗枋姑肥且黄?dú)v來(lái)為人們所稱(chēng)道的佳作。它流傳甚廣,差不多稱(chēng)得上“家傳戶(hù)誦”,文藝性很強(qiáng),直接可當(dāng)作文學(xué)散文甚或小說(shuō)來(lái)讀。文學(xué)常識(shí):64讀一讀譯一譯習(xí)立個(gè)評(píng)一評(píng)略用一用讀一讀65心心66字唐j一然fu韓gu--免冠徒xian高素gao夫yongnao以頭地qang字67注意:1、讀準(zhǔn)字音。2、正確斷句。3、疏通大意。注意:681、結(jié)合注釋,同桌互譯,不懂的畫(huà)出來(lái)。2、質(zhì)疑并釋疑。1、結(jié)合注釋,同桌互69晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件70晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件71晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件72晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件73晏子不僅有雄辯的口才敏捷的思維而且足智多謀剛正課件74晏子不僅有雄辯的口