幾何不變體系原則介紹課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間幾何不變體系原則介紹幾何不變體系原則介紹人的差異在于業(yè)余時(shí)間幾何不變體系原則介紹第2章幾何機(jī)動(dòng)分析2-1幾何不變體系與幾何可變體系22幾何不變體系的組成規(guī)律2-3瞬變體系與常變體系24例題與習(xí)題2-1幾何不變體系與幾何可變體系不考慮材料的變形在任意荷載作用下,體系的幾何形狀和位置都不會(huì)改變?cè)谌我夂奢d作用下,無論荷載多么小,體系的幾何形狀都有可能改變?cè)谌我夂奢d作用下,無論荷載多么小,體系的位置都有可能改變。如今，學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)探究能力越來越受到關(guān)注，我們教師要克服片面追求學(xué)生考試成績(jī)的思想，在努力做好教學(xué)工作的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技術(shù)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為初中的一門必修科目，如果教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用。那么，我們教師如何通過信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘信息技術(shù)教師如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，教師可以很輕松地給學(xué)生進(jìn)行講解與示范，一節(jié)課的教學(xué)很容易完成，這樣的結(jié)果就是把知識(shí)完全灌輸給學(xué)生，學(xué)生除了機(jī)械性地學(xué)習(xí)操作外，什么都沒有學(xué)會(huì)。作為教師，我們應(yīng)多讀教材，挖掘更深層次的內(nèi)容，只有這樣我們才能在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。比如，信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第7課《圖表看變化》，我在上這節(jié)課之前，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平對(duì)圖表的概念及使用能理解到什么程度、對(duì)圖表涉及到的一些術(shù)語(yǔ)是否掌握等，把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)把這些問題解決，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，又為本課教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。二、要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中三、要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題信息技術(shù)教師要端正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科，初中信息技術(shù)就是要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它不是強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)過程，而是輕松愉悅的交流過程。我在教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如，在講解電子表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生主動(dòng)幫助老師統(tǒng)計(jì)每天的小組測(cè)試成績(jī)；在講解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己班級(jí)同學(xué)的相關(guān)資料，建立一個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)；在講解幻燈片的制作后，我讓學(xué)生幫助任課教師制作教學(xué)課件等等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，知識(shí)得以鞏固和拓展、各種能力得以提升、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，他們真正體驗(yàn)到了成功的喜悅。四、要開展課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力每周有限的信息技術(shù)課總會(huì)讓一些對(duì)信息技術(shù)著迷的學(xué)生意猶未盡，信息技術(shù)活動(dòng)課恰恰可以彌補(bǔ)這一遺憾，它打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以在活動(dòng)課上進(jìn)行探討和交流，使思路更開闊、更清晰，碰撞出思想的火花。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性使信息技術(shù)課外活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。比如，可以開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件常識(shí)活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)，熟悉常用設(shè)備的性能，處理常見計(jì)算機(jī)故障，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以開展計(jì)算機(jī)操作技能比賽，比如網(wǎng)站制作、文字錄入、圖像處理、數(shù)據(jù)整理等，讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)于實(shí)踐。在課外活動(dòng)課上，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，還能達(dá)到互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是我們教師的重要任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中的，需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，加強(qiáng)實(shí)踐，尋找更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。近年來，隨著我國(guó)教育的不斷改革發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了前所未有的關(guān)注，怎么樣讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注。英語(yǔ)情境教學(xué)方式以其優(yōu)勢(shì)漸漸成為英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中也取得了一定的成就。情境教學(xué)法以情境為中心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫能力，因其調(diào)語(yǔ)言和環(huán)境的結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)更能幫助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，增強(qiáng)記憶效果，因此這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。1小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的必要性1.1培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)啟蒙階段，非常重要，所以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常有必要。情境教學(xué)可以很好的做到這一點(diǎn)，它能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍、從各方面刺激學(xué)生的感官，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。1.2幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)雖然是小學(xué)英語(yǔ)，但是也有不少對(duì)于學(xué)生來說是晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，常規(guī)教學(xué)方式比較難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)很枯燥。但是如果教師能把這些放入在情境中去幫助學(xué)生理解，讓他們能夠?qū)嶋H面對(duì)、并看到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，相信那樣的話學(xué)生理解掌握起來會(huì)更容易。比如在學(xué)習(xí)baskerball時(shí)，低年級(jí)學(xué)生在看到這么長(zhǎng)的單詞時(shí)都會(huì)心生厭倦，如若教師能夠拿著籃球，把詞匯實(shí)物化，那樣對(duì)學(xué)生理解詞匯、記住單詞會(huì)有不少幫助，同時(shí)還以籃球拉動(dòng)課堂活躍度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。1.3幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)能力，就是為了幫助學(xué)生掌握并能實(shí)際應(yīng)用。在課堂上教師能把英語(yǔ)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合的話，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)會(huì)非常有幫助。比如：在五年級(jí)的英語(yǔ)，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教師可以利用多媒體展示教師的生活照片，并展示一些老師平時(shí)喜歡做的事，利用教師的生活情境幫助學(xué)生理解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生記憶兩句話的意思更能幫助學(xué)生了解老師增進(jìn)師生間的感情。2小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的實(shí)施2.1直觀教學(xué)方式直觀的教學(xué)可以通過圖片、實(shí)物、教師以及學(xué)生的肢體動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。比如動(dòng)物詞匯學(xué)習(xí)，教師可以通過把詞匯跟圖片搭起來，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡覺的動(dòng)作等；desk、chair、book、pen等可以讓學(xué)生摸著身邊的物品學(xué)習(xí)。2.2趣味教學(xué)方式在課堂上教師有意識(shí)的增加一些趣味性游戲，并伴有一些夸張的動(dòng)作、表演的話都會(huì)讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的活力。情境教學(xué)在課堂上的的運(yùn)用能恰到好處的補(bǔ)充、配合教學(xué)活動(dòng)，從而延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的保持時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)身體個(gè)部位的一節(jié)課上我就安排過游戲：淘汰賽。首先讓學(xué)生一排起立，其他的學(xué)生做為監(jiān)督員，教師用由慢到快的節(jié)奏說touchyourface、ears…學(xué)生做出正確的反應(yīng)，做錯(cuò)的學(xué)生就自覺的坐下，直到最后一位同學(xué)就是優(yōu)勝者。這樣的情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生感受游戲的樂趣，最重要的是在游戲中他們還能把各種英語(yǔ)的知識(shí)給掌握了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。對(duì)比單純的死記硬背，情境教學(xué)方式更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)。2.3實(shí)踐教學(xué)方式就目前的英語(yǔ)教學(xué)來說很多學(xué)生學(xué)會(huì)的課堂知識(shí)、掌握了知識(shí)，但要真正能夠在生活中應(yīng)用的環(huán)境幾乎是沒有，所以學(xué)生來說掌握了沒有用武之地，學(xué)了相對(duì)沒學(xué)沒什么差別，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記。所以，將英語(yǔ)課堂生活化，將學(xué)生的所學(xué)能夠在英語(yǔ)課堂中展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)交流的自信。在課堂上可以讓每個(gè)學(xué)生都為自己起一個(gè)英文名字并記住，在所學(xué)的每節(jié)課中教師也要配合著說他們的英文名字。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造在各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分的交流。3小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)要注意的因素3.1要科學(xué)情境教學(xué)是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)圍繞主題，不能盲目的讓學(xué)生參與活動(dòng)、游戲，就像寫作文一樣，最后跑題了。那樣反而起到了相反的作用。3.2要真實(shí)教師為學(xué)生打造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境教學(xué)環(huán)境要圍繞學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容又要具備一定的真實(shí)性，能夠?qū)W(xué)生正確的引入到學(xué)習(xí)中，又要讓學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)解決情境創(chuàng)設(shè)中真是生活中的問題，來增加真實(shí)感。3.3要面對(duì)全體課堂是學(xué)生的課堂，教師教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全部的學(xué)生，情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的參與面是否廣，是不是適合全部的學(xué)生，不能只面對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境變成他們展示的舞臺(tái)，其他的學(xué)生只是陪襯。3.4練習(xí)方式多樣情境教學(xué)模式對(duì)于教師來說是很好的英語(yǔ)教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見，但是教師也要注意只有展開豐富多彩的教學(xué)、增加各種情境，讓學(xué)生置身其中，才能保證情境教學(xué)課堂訓(xùn)練的效果。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具備很多有點(diǎn)，也是符合小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、行為的，在情境教學(xué)中也需要教師不斷探索，抓住學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，慢慢的學(xué)生也就會(huì)喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們英語(yǔ)教師不斷努力，相信情境教學(xué)模式會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到更多、更廣泛的應(yīng)用，不斷提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、實(shí)施新課程改革、改革語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多不良的行為。這些不良行為的存在對(duì)課外閱讀的開展和閱讀的效果產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。本文擬從調(diào)查農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，分析其產(chǎn)生的原因，提出解決的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題我校地處城郊接合部，學(xué)生大多是本地經(jīng)商及外來務(wù)工子女為主，家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但對(duì)課外閱讀等學(xué)習(xí)行為缺乏有效指導(dǎo)的方法，家庭教育存在著許多缺陷。通過調(diào)查。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課外閱讀中存在著諸多問題。1、少數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣不高，課外閱讀的動(dòng)機(jī)不明確調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度：有42.1％的學(xué)生很喜歡語(yǔ)文課外閱讀，34.5％的學(xué)生較喜歡語(yǔ)文課外閱讀，不喜歡語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)生占20.4％，許多小學(xué)生不喜歡課外閱讀。2、課外閱讀的時(shí)間難以保證，閱讀方式比較單一從調(diào)查情況看，學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)間以半小時(shí)至1小時(shí)的為最高(42.3％)，其次是半小時(shí)以內(nèi)的(26.3％)，另有13.6％的學(xué)生幾乎沒有課外閱讀。3、課外閱讀內(nèi)容單一，閱讀習(xí)慣不甚理想農(nóng)村學(xué)校因社會(huì)、家庭、學(xué)校等環(huán)境的影響，學(xué)生課外讀物往往局限在童話、教輔讀物上，課外閱讀的內(nèi)容較為單一。4、對(duì)課外閱讀指導(dǎo)力度不夠，閱讀的效能不高在調(diào)查過程中，大多數(shù)學(xué)生希望在課外閱讀中得到老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，希望在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有利于增進(jìn)知識(shí)方面推薦課外讀物。但許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不過問甚至限制或反對(duì)，他們或者認(rèn)為課外閱讀費(fèi)時(shí)間，見效慢，不如多做幾道題，或者因自己無力輔導(dǎo)，干脆采取不聞不問的態(tài)度，認(rèn)為看課外書是“不務(wù)正業(yè)”，從而采取一種比較偏激的方式。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在問題的原因分析從調(diào)查問卷及各類訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課外閱讀中存在著許多問題和不足，這需要引起我們的思考和分析。1、觀念落后雖然現(xiàn)在農(nóng)村生活條件比過去大有改善，有的甚至優(yōu)越于城鎮(zhèn)，但農(nóng)村人的心態(tài)、觀念仍較落后，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視課外書為“閑書”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生很難有大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足。2、課外讀物少有的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購(gòu)買一定量的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)較為富余的家庭，在為孩子購(gòu)買的課外書中，大量的是《每日一練》、《AB卷》、寫作指導(dǎo)等書籍，課外讀物少得可憐。3、閱讀無氛圍在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生便以看電視、玩玩游戲來打發(fā)時(shí)間，根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策思考1、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄秈五文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”家長(zhǎng)、教師應(yīng)明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀教育觀念，讓學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數(shù)變成學(xué)生自己的能力。2、激發(fā)興趣“我”要“讀”興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們大多每天愿花兩小時(shí)看電視，或者在野外玩耍，卻不愿花30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機(jī)。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。3、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。4、介紹方法引導(dǎo)“讀”農(nóng)村學(xué)生往往在如何“讀”的問題上理解不很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹諸如選讀法、瀏覽法、精讀法等讀書方法。5、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此需要教師不斷地鼓勵(lì)、指導(dǎo)和強(qiáng)化。(1)開展讀書會(huì)。利用班隊(duì)課或興趣活動(dòng)課舉行一至二次“故事會(huì)”。讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”和“讀書心得會(huì)”，會(huì)讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西。(2)開展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。速讀賽，即選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對(duì)所選的詩(shī)歌、散文做出表情朗誦，從而感悟語(yǔ)言的魅力。讀書知識(shí)競(jìng)賽，即設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答或書面回答。當(dāng)然，競(jìng)賽目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。6、落實(shí)檢查，深化“讀”只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。(1)家?；?dòng)。學(xué)生的課外閱讀在家中進(jìn)行較多，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，督促、檢查子女的閱讀。(2)建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。(3)定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。人的差異在于業(yè)余時(shí)間幾何不變體系原則介紹幾何不變體系原則介紹1第2章幾何機(jī)動(dòng)分析2-1幾何不變體系與幾何可變體系22幾何不變體系的組成規(guī)律2-3瞬變體系與常變體系24例題與習(xí)題第2章幾何機(jī)動(dòng)分析22-1幾何不變體系與幾何可變體系不考慮材料的變形在任意荷載作用下,體系的幾何形狀和位置都不會(huì)改變?cè)谌我夂奢d作用下,無論荷載多么小,體系的幾何形狀都有可能改變?cè)谌我夂奢d作用下,無論荷載多么小,體系的位置都有可能改變。2-1幾何不變體系與幾何可變體系32-1幾何不變體系與幾何可變體系4幾何不變體系:不考慮材料的彈性變形,結(jié)構(gòu)在任意荷載作用下,其幾何形狀和位置都不能改變幾何可變體系:不考慮材料的彈性變形,盡管結(jié)構(gòu)受到很小的作用力,其幾何形狀或位置都可能改變剛片:可以看成是幾何不變體系(剛體)的物體。(可以是桿、由桿組成的結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)的地基)剛片Ⅱ剛片I剛片Ⅲ2-1幾何不變體系與幾何可變體系442-1幾何不變體系與幾何可變體系自由度:確定體系位置所需的獨(dú)立坐標(biāo)數(shù)y1yx1約束:一種減少自由度的裝置自由度:2自由度:1自由度:02-1幾何不變體系與幾何可變體系52-1幾何不變體系與幾何可變體系常見約束1鏈桿:兩端用鉸與其它物體相連的剛片,可以是直桿、折桿、曲桿;荔作用:一個(gè)支鏈桿可以減少一個(gè)自由度。2單鉸:連接兩個(gè)剛片的鉸品作用,一個(gè)單餃可以減少二個(gè)自由度。兩個(gè)不共線的支鏈桿相當(dāng)于一個(gè)單鉸。2-1幾何不變體系與幾何可變體系62-1幾何不變體系與幾何可變體系3復(fù)鉸:連接三個(gè)或三個(gè)以上剛片的鉸;連接的剛片數(shù)n2345減少的自由度數(shù)m2468m=(n-1)×2作用:n個(gè)剛片用一個(gè)復(fù)鉸連接,能減少(n-1)×2個(gè)自由度※:一個(gè)復(fù)鉸相當(dāng)于(n-1)單鉸思考??2-1幾何不變體系與幾何可變體系72-1幾何不變體系與幾何可變體系4固定端:可以減少三個(gè)自由度。5平行支鏈桿:可以減少二個(gè)自由度。2-1幾何不變體系與幾何可變體系8幾何不變體系原則介紹課件9幾何不變體系原則介紹課件102-2幾何不變體系的組成規(guī)律+幾何不變,且無多余約束多幾何瞬變幾何常變規(guī)律2兩個(gè)本身無多余約束的剛片,用既不相互平行組成的體系是幾何不變體系且無多余約束2-2幾何不變體系的組成規(guī)律11幾何不變體系原則介紹課件12幾何不變體系原則介紹課件13幾何不變體系原則介紹課件14幾何不變體系原則介紹課件15幾何不變體系原則介紹課件16幾何不變體系原則介紹課件17幾何不變體系原則介紹課件18幾何不變體系原則介紹課件19幾何不變體系原則介紹課件20幾何不變體系原則介紹課件21幾何不變體系原則介紹課件22幾何不變體系原則介紹課件23幾何不變體系原則介紹課件24幾何不變體系原則介紹課件25幾何不變體系原則介紹課件26幾何不變體系原則介紹課件27幾何不變體系原則介紹課件28幾何不變體系原則介紹課件29幾何不變體系原則介紹課件30幾何不變體系原則介紹課件31幾何不變體系原則介紹課件32幾何不變體系原則介紹課件33幾何不變體系原則介紹課件34幾何不變體系原則介紹課件35幾何不變體系原則介紹課件36幾何不變體系原則介紹課件37幾何不變體系原則介紹課件38幾何不變體系原則介紹課件39幾何不變體系原則介紹課件40幾何不變體系原則介紹課件41幾何不變體系原則介紹課件42幾何不變體系原則介紹課件43幾何不變體系原則介紹課件44幾何不變體系原則介紹課件4556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6人的差異在于業(yè)余時(shí)間幾何不變體系原則介紹幾何不變體系原則介紹人的差異在于業(yè)余時(shí)間幾何不變體系原則介紹第2章幾何機(jī)動(dòng)分析2-1幾何不變體系與幾何可變體系22幾何不變體系的組成規(guī)律2-3瞬變體系與常變體系24例題與習(xí)題2-1幾何不變體系與幾何可變體系不考慮材料的變形在任意荷載作用下,體系的幾何形狀和位置都不會(huì)改變?cè)谌我夂奢d作用下,無論荷載多么小,體系的幾何形狀都有可能改變?cè)谌我夂奢d作用下,無論荷載多么小,體系的位置都有可能改變。如今，學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)探究能力越來越受到關(guān)注，我們教師要克服片面追求學(xué)生考試成績(jī)的思想，在努力做好教學(xué)工作的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技術(shù)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為初中的一門必修科目，如果教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用。那么，我們教師如何通過信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘信息技術(shù)教師如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，教師可以很輕松地給學(xué)生進(jìn)行講解與示范，一節(jié)課的教學(xué)很容易完成，這樣的結(jié)果就是把知識(shí)完全灌輸給學(xué)生，學(xué)生除了機(jī)械性地學(xué)習(xí)操作外，什么都沒有學(xué)會(huì)。作為教師，我們應(yīng)多讀教材，挖掘更深層次的內(nèi)容，只有這樣我們才能在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。比如，信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第7課《圖表看變化》，我在上這節(jié)課之前，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平對(duì)圖表的概念及使用能理解到什么程度、對(duì)圖表涉及到的一些術(shù)語(yǔ)是否掌握等，把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)把這些問題解決，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，又為本課教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。二、要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中三、要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題信息技術(shù)教師要端正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科，初中信息技術(shù)就是要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它不是強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)過程，而是輕松愉悅的交流過程。我在教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如，在講解電子表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生主動(dòng)幫助老師統(tǒng)計(jì)每天的小組測(cè)試成績(jī)；在講解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己班級(jí)同學(xué)的相關(guān)資料，建立一個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)；在講解幻燈片的制作后，我讓學(xué)生幫助任課教師制作教學(xué)課件等等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，知識(shí)得以鞏固和拓展、各種能力得以提升、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，他們真正體驗(yàn)到了成功的喜悅。四、要開展課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力每周有限的信息技術(shù)課總會(huì)讓一些對(duì)信息技術(shù)著迷的學(xué)生意猶未盡，信息技術(shù)活動(dòng)課恰恰可以彌補(bǔ)這一遺憾，它打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以在活動(dòng)課上進(jìn)行探討和交流，使思路更開闊、更清晰，碰撞出思想的火花。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性使信息技術(shù)課外活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。比如，可以開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件常識(shí)活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)，熟悉常用設(shè)備的性能，處理常見計(jì)算機(jī)故障，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以開展計(jì)算機(jī)操作技能比賽，比如網(wǎng)站制作、文字錄入、圖像處理、數(shù)據(jù)整理等，讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)于實(shí)踐。在課外活動(dòng)課上，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，還能達(dá)到互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是我們教師的重要任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中的，需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，加強(qiáng)實(shí)踐，尋找更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。近年來，隨著我國(guó)教育的不斷改革發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了前所未有的關(guān)注，怎么樣讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注。英語(yǔ)情境教學(xué)方式以其優(yōu)勢(shì)漸漸成為英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中也取得了一定的成就。情境教學(xué)法以情境為中心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫能力，因其調(diào)語(yǔ)言和環(huán)境的結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)更能幫助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，增強(qiáng)記憶效果，因此這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。1小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的必要性1.1培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)啟蒙階段，非常重要，所以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常有必要。情境教學(xué)可以很好的做到這一點(diǎn)，它能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍、從各方面刺激學(xué)生的感官，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。1.2幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)雖然是小學(xué)英語(yǔ)，但是也有不少對(duì)于學(xué)生來說是晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，常規(guī)教學(xué)方式比較難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)很枯燥。但是如果教師能把這些放入在情境中去幫助學(xué)生理解，讓他們能夠?qū)嶋H面對(duì)、并看到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，相信那樣的話學(xué)生理解掌握起來會(huì)更容易。比如在學(xué)習(xí)baskerball時(shí)，低年級(jí)學(xué)生在看到這么長(zhǎng)的單詞時(shí)都會(huì)心生厭倦，如若教師能夠拿著籃球，把詞匯實(shí)物化，那樣對(duì)學(xué)生理解詞匯、記住單詞會(huì)有不少幫助，同時(shí)還以籃球拉動(dòng)課堂活躍度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。1.3幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)能力，就是為了幫助學(xué)生掌握并能實(shí)際應(yīng)用。在課堂上教師能把英語(yǔ)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合的話，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)會(huì)非常有幫助。比如：在五年級(jí)的英語(yǔ)，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教師可以利用多媒體展示教師的生活照片，并展示一些老師平時(shí)喜歡做的事，利用教師的生活情境幫助學(xué)生理解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生記憶兩句話的意思更能幫助學(xué)生了解老師增進(jìn)師生間的感情。2小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的實(shí)施2.1直觀教學(xué)方式直觀的教學(xué)可以通過圖片、實(shí)物、教師以及學(xué)生的肢體動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。比如動(dòng)物詞匯學(xué)習(xí)，教師可以通過把詞匯跟圖片搭起來，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡覺的動(dòng)作等；desk、chair、book、pen等可以讓學(xué)生摸著身邊的物品學(xué)習(xí)。2.2趣味教學(xué)方式在課堂上教師有意識(shí)的增加一些趣味性游戲，并伴有一些夸張的動(dòng)作、表演的話都會(huì)讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的活力。情境教學(xué)在課堂上的的運(yùn)用能恰到好處的補(bǔ)充、配合教學(xué)活動(dòng)，從而延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的保持時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)身體個(gè)部位的一節(jié)課上我就安排過游戲：淘汰賽。首先讓學(xué)生一排起立，其他的學(xué)生做為監(jiān)督員，教師用由慢到快的節(jié)奏說touchyourface、ears…學(xué)生做出正確的反應(yīng)，做錯(cuò)的學(xué)生就自覺的坐下，直到最后一位同學(xué)就是優(yōu)勝者。這樣的情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生感受游戲的樂趣，最重要的是在游戲中他們還能把各種英語(yǔ)的知識(shí)給掌握了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。對(duì)比單純的死記硬背，情境教學(xué)方式更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)。2.3實(shí)踐教學(xué)方式就目前的英語(yǔ)教學(xué)來說很多學(xué)生學(xué)會(huì)的課堂知識(shí)、掌握了知識(shí)，但要真正能夠在生活中應(yīng)用的環(huán)境幾乎是沒有，所以學(xué)生來說掌握了沒有用武之地，學(xué)了相對(duì)沒學(xué)沒什么差別，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記。所以，將英語(yǔ)課堂生活化，將學(xué)生的所學(xué)能夠在英語(yǔ)課堂中展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)交流的自信。在課堂上可以讓每個(gè)學(xué)生都為自己起一個(gè)英文名字并記住，在所學(xué)的每節(jié)課中教師也要配合著說他們的英文名字。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造在各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分的交流。3小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)要注意的因素3.1要科學(xué)情境教學(xué)是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)圍繞主題，不能盲目的讓學(xué)生參與活動(dòng)、游戲，就像寫作文一樣，最后跑題了。那樣反而起到了相反的作用。3.2要真實(shí)教師為學(xué)生打造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境教學(xué)環(huán)境要圍繞學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容又要具備一定的真實(shí)性，能夠?qū)W(xué)生正確的引入到學(xué)習(xí)中，又要讓學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)解決情境創(chuàng)設(shè)中真是生活中的問題，來增加真實(shí)感。3.3要面對(duì)全體課堂是學(xué)生的課堂，教師教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全部的學(xué)生，情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的參與面是否廣，是不是適合全部的學(xué)生，不能只面對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境變成他們展示的舞臺(tái)，其他的學(xué)生只是陪襯。3.4練習(xí)方式多樣情境教學(xué)模式對(duì)于教師來說是很好的英語(yǔ)教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見，但是教師也要注意只有展開豐富多彩的教學(xué)、增加各種情境，讓學(xué)生置身其中，才能保證情境教學(xué)課堂訓(xùn)練的效果。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具備很多有點(diǎn)，也是符合小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、行為的，在情境教學(xué)中也需要教師不斷探索，抓住學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，慢慢的學(xué)生也就會(huì)喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們英語(yǔ)教師不斷努力，相信情境教學(xué)模式會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到更多、更廣泛的應(yīng)用，不斷提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、實(shí)施新課程改革、改革語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多不良的行為。這些不良行為的存在對(duì)課外閱讀的開展和閱讀的效果產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。本文擬從調(diào)查農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，分析其產(chǎn)生的原因，提出解決的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題我校地處城郊接合部，學(xué)生大多是本地經(jīng)商及外來務(wù)工子女為主，家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但對(duì)課外閱讀等學(xué)習(xí)行為缺乏有效指導(dǎo)的方法，家庭教育存在著許多缺陷。通過調(diào)查。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課外閱讀中存在著諸多問題。1、少數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣不高，課外閱讀的動(dòng)機(jī)不明確調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度：有42.1％的學(xué)生很喜歡語(yǔ)文課外閱讀，34.5％的學(xué)生較喜歡語(yǔ)文課外閱讀，不喜歡語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)生占20.4％，許多小學(xué)生不喜歡課外閱讀。2、課外閱讀的時(shí)間難以保證，閱讀方式比較單一從調(diào)查情況看，學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)間以半小時(shí)至1小時(shí)的為最高(42.3％)，其次是半小時(shí)以內(nèi)的(26.3％)，另有13.6％的學(xué)生幾乎沒有課外閱讀。3、課外閱讀內(nèi)容單一，閱讀習(xí)慣不甚理想農(nóng)村學(xué)校因社會(huì)、家庭、學(xué)校等環(huán)境的影響，學(xué)生課外讀物往往局限在童話、教輔讀物上，課外閱讀的內(nèi)容較為單一。4、對(duì)課外閱讀指導(dǎo)力度不夠，閱讀的效能不高在調(diào)查過程中，大多數(shù)學(xué)生希望在課外閱讀中得到老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，希望在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有利于增進(jìn)知識(shí)方面推薦課外讀物。但許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不過問甚至限制或反對(duì)，他們或者認(rèn)為課外閱讀費(fèi)時(shí)間，見效慢，不如多做幾道題，或者因自己無力輔導(dǎo)，干脆采取不聞不問的態(tài)度，認(rèn)為看課外書是“不務(wù)正業(yè)”，從而采取一種比較偏激的方式。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在問題的原因分析從調(diào)查問卷及各類訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課外閱讀中存在著許多問題和不足，這需要引起我們的思考和分析。1、觀念落后雖然現(xiàn)在農(nóng)村生活條件比過去大有改善，有的甚至優(yōu)越于城鎮(zhèn)，但農(nóng)村人的心態(tài)、觀念仍較落后，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視課外書為“閑書”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生很難有大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足。2、課外讀物少有的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購(gòu)買一定量的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)較為富余的家庭，在為孩子購(gòu)買的課外書中，大量的是《每日一練》、《AB卷》、寫作指導(dǎo)等書籍，課外讀物少得可憐。3、閱讀無氛圍在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生便以看電視、玩玩游戲來打發(fā)時(shí)間，根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策思考1、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《i五文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！奔议L(zhǎng)、教師應(yīng)明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀教育觀念，讓學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數(shù)變成學(xué)生自己的能力。2、激發(fā)興趣“我”要“讀”興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們大多每天愿花兩小時(shí)看電視，或者在野外玩耍，卻不愿花30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機(jī)。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。3、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。4、介紹方法引導(dǎo)“讀”農(nóng)村學(xué)生往往在如何“讀”的問題上理解不很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹諸如選讀法、瀏覽法、精讀法等讀書方法。5、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此需要教師不斷地鼓勵(lì)、指導(dǎo)和強(qiáng)化。(1)開展讀書會(huì)。利用班隊(duì)課或興趣活動(dòng)課舉行一至二次“故事會(huì)”。讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”和“讀書心得會(huì)”，會(huì)讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西。(2)開展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。速讀賽，即選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對(duì)所選的詩(shī)歌、散文做出表情朗誦，從而感悟語(yǔ)言的魅力。讀書知識(shí)競(jìng)賽，即設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答或書面回答。當(dāng)然，競(jìng)賽目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。6、落實(shí)檢查，深化“讀”只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。(1)家校互動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀在家中進(jìn)行較多，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，督促、檢查子女的閱讀。(2)建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。(3)定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。人的差異在于業(yè)余時(shí)間幾何不變體系原則介紹幾何不變體系原則介紹47第2章幾何機(jī)動(dòng)分析2-1幾何不變體系與幾何可變體系22幾何不變體系的組成規(guī)律2-3瞬變體系與常變體系24例題與習(xí)