單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件

單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。單晶片微處理機(jī)角介單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求單晶片微處理機(jī)之功能模組周邊模組之控制方法單晶片糸紡之設(shè)計(jì)奧發(fā)展間◆單晶片微處理器主要義涵→整個(gè)微處理機(jī)糸統(tǒng)搭配簡(jiǎn)單周邊模組與輸出入介面以單片型態(tài)完成◆單晶片微處理器中包含糸統(tǒng)運(yùn)作所需之周邊模組與模組驅(qū)動(dòng)程式丶糸統(tǒng)程式與應(yīng)用程式

國內(nèi)外有許多晶片公司,分別針對(duì)不同應(yīng)用,設(shè)計(jì)有許多種單晶片微處理機(jī)系列如:8051PC、ARM等等當(dāng)前，隨著普及九年義務(wù)教育的完成鞏固，課程改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，近半數(shù)以下學(xué)生在不及格水平以下，學(xué)生作業(yè)以“抄”為主。主要是因?yàn)椋阂皇菙?shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性要求高；二是教材易學(xué)難掌握；三是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣。筆者嘗試通過改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，來提高數(shù)學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀在作者任教班的58份關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)的有效問卷中，完成作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生僅占17%，時(shí)常出現(xiàn)小錯(cuò)誤的占21%，錯(cuò)誤情況較重的占29%，完成情況較差的占33%，了解其他班級(jí)大致差不多這種情況。反思我們的作業(yè)首先是缺少個(gè)性化，作業(yè)整齊劃一使得一些優(yōu)生吃不飽缺少興趣，困難學(xué)生則難以按時(shí)完成疲于奔命，照抄作業(yè)了事；其次是作業(yè)的形式少，脫離實(shí)際生活；第三是現(xiàn)在的教材配套練習(xí)少，而考試突出考查能力正好是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)，練習(xí)量不夠缺少周末的有力“輔導(dǎo)”。這些都是直接影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、作業(yè)設(shè)計(jì)原則1.科學(xué)性原則作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、發(fā)展學(xué)科能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及其表述要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，我們都知道，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘得就越慢。因此就要通過布置作業(yè)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。2.選擇性原則《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，作業(yè)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，多坡度、出層次，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，再創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容主要目的是用來鞏固新知識(shí)，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；二是變式題，這是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化的過程，這類題目反映概念深刻、解題方法靈活，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”；三是反映應(yīng)用拓展性題，對(duì)學(xué)生思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。例如，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將“分層式”作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題一般規(guī)定題5--6題，自選題各1—2題。具體要求：對(duì)后進(jìn)生完成和上課內(nèi)容很接近的規(guī)定題；對(duì)中等生完成變式題和規(guī)定題；對(duì)優(yōu)生側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用題及拓展題。3.生活性原則數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)教材中己有很多體現(xiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、接觸社會(huì)，使他們看到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要盡可能了解學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，才能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（1）貼近生活實(shí)際。為了讓學(xué)生從解決“身邊發(fā)生”的問題中去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，可設(shè)計(jì)一些這樣的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了多邊形可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察農(nóng)村的土地怎樣分割，科學(xué)計(jì)算出面積和相關(guān)的研究，通過這些發(fā)生在學(xué)生周圍的學(xué)用結(jié)合的作業(yè)，學(xué)生不但應(yīng)用了課本知識(shí)，還解決了實(shí)際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高作業(yè)興趣。（2）貼近社會(huì)熱點(diǎn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，商品經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。為了讓學(xué)生及早接觸這方面的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，可在作業(yè)中給予滲透。當(dāng)今“商品經(jīng)濟(jì)熱”的實(shí)際出發(fā)而設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用，讓他們當(dāng)一回小能人、小經(jīng)理，形成為用而學(xué)，越學(xué)越有用，越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。（3）貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。心理學(xué)的研究表明，人的學(xué)習(xí)遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，使學(xué)生跳一跳，夠得著。最近發(fā)展區(qū)就是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最易被通化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如學(xué)習(xí)了勾股定理之后，可以只提供一把刻度尺計(jì)算出旗桿的高度，利用升旗繩與旗桿的差以及旗桿、繩子與地面構(gòu)成的直角三角形，結(jié)合直角三角形知識(shí)和方程知識(shí)就可以解決。4.創(chuàng)新性原則教育心理學(xué)指出：興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是一種自覺的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我們教師要?jiǎng)?chuàng)新的設(shè)計(jì)好習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。（1）題材新。為了激發(fā)興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)題。倫敦奧運(yùn)會(huì)來臨之際，筆者所帶班級(jí)正在學(xué)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用。于是我就適時(shí)的組織了一堂《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拋物線》，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生非常感興趣，趁此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：一個(gè)運(yùn)動(dòng)員推鉛球，鉛球在點(diǎn)A處出手，出手時(shí)球離地面約1.5m，鉛球落地點(diǎn)在B處，鉛球運(yùn)行中在運(yùn)動(dòng)員前4m處（即OC=4）達(dá)到最高點(diǎn)，最高點(diǎn)高為3m，已知鉛球經(jīng)過的路線是拋物線，根據(jù)題意求該運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)。（2）背景新。在學(xué)習(xí)勾股定理及逆定理之后，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了幾米？（3）題型新。目前課本中的題型相對(duì)單一，我們可以在教學(xué)中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯(cuò)題和一些新題型如開放題。真正讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。如：把農(nóng)村合作醫(yī)療報(bào)銷問題為背景作為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)離我們很近。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。它既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過程。所以教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，已經(jīng)是全社會(huì)特別關(guān)注的問題，也是一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)問題?，F(xiàn)在的小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是多種原因造成的，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于孩子的健康成長(zhǎng)。下面我就如何減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)談幾點(diǎn)具體做法。一、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造“減負(fù)”環(huán)境。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師工作的評(píng)價(jià)，不要再從以前傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)判。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)像“老黃?！币粯?，整天不停地工作，一直都沒有空閑的時(shí)候。只要一有時(shí)間，教師就會(huì)出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在學(xué)生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但假如工作的效率不高，而是通過依靠時(shí)間與精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績(jī)，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。對(duì)教師教學(xué)工作績(jī)效的評(píng)價(jià)，要從教師培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)全面進(jìn)行。二、因材施教，分層教學(xué)，減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)1.分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕語文課業(yè)的負(fù)擔(dān)在一堂語文課當(dāng)中，一般是要求學(xué)生先學(xué)習(xí)所教課文的生字、新詞，接著老師引導(dǎo)學(xué)生深入分析、理解課文主要內(nèi)容，最后完成課后思考練習(xí)題等這三個(gè)步驟。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，分散這三個(gè)步驟，利用學(xué)生晨讀時(shí)間，除了朗讀課文意外，并要求學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，課后組織學(xué)生完成思考練習(xí)題，如此家庭作業(yè)學(xué)生就不要再寫生字了。放學(xué)回家后學(xué)生可以自由快樂的自選自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一課時(shí)，在授課之前，我要求全班學(xué)生不打開書，聽老師介紹時(shí)代背景，然后課件播放戰(zhàn)國群雄激戰(zhàn)的場(chǎng)景，最后引導(dǎo)學(xué)生討論交流：本文講了哪三個(gè)小故事？用自己的話說說課文的內(nèi)容。學(xué)生在討論交流中理解了《將相和》這篇課文的主要內(nèi)容。有時(shí)我把課本后面要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容編成故事講給同學(xué)們聽，到了學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，很多學(xué)生都能說出說他知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么，有的學(xué)生甚至能課文內(nèi)容復(fù)述出來，這樣分散教學(xué)內(nèi)容，減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)效果非常理想。2.尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次的語文作業(yè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，他們的性格、個(gè)性都是不同的，知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平也是存在差異的。高效率的課堂教學(xué)必須特別關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也要有差異。很多老師布置作業(yè)都是統(tǒng)一的，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，這樣做會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而有的同學(xué)則“吃不了”?？梢?，這種統(tǒng)一布置作業(yè)的現(xiàn)象不能有效地促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性化發(fā)展。為此，我們根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)了分層次的作業(yè)，對(duì)于班級(jí)里的優(yōu)秀的學(xué)生在抄寫方面可以采用聽寫一遍就可以；對(duì)于中等生，可以根據(jù)自身水平和當(dāng)天學(xué)習(xí)情況選擇不同類型、不同水平和不同數(shù)量的作業(yè)，可多可少，可難可易，而對(duì)于待進(jìn)生則要求抄寫不超過三遍的生字或者詞語，背誦課文內(nèi)容也可以每一天安排背誦一小段。這樣引導(dǎo)不同水平的學(xué)生選擇適合自己水平的作業(yè)，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間，也可以發(fā)展自己其它方面的興趣和愛好，盡可能不讓機(jī)械、重復(fù)性、低價(jià)值的作業(yè)占據(jù)學(xué)生寶貴的空間和時(shí)間。三、改革考試，更新評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性1.改革考試內(nèi)容考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和杠桿的作用。過去只重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視智力、能力的考查；只重視語、數(shù)兩科知識(shí)的考查，而忽視常識(shí)技能科等考查。為克服這種不全面性，在常識(shí)技能考查中，既要考教材要求掌握的基本知識(shí)，又要考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)，對(duì)常識(shí)技能科要同語、數(shù)學(xué)科一樣認(rèn)真組織考查。2.改革評(píng)價(jià)方法實(shí)施“多元化”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的“唯分是問”只會(huì)從無形中增加教師的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)辦法，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，在實(shí)踐中，可以從如下方面進(jìn)行有益的探索，為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，可拓展測(cè)評(píng)領(lǐng)域，開展學(xué)習(xí)情感的測(cè)評(píng)試驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評(píng)定。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，可研究拓寬檢測(cè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開放性題目，如要求學(xué)生進(jìn)行某種觀察、專題調(diào)查、某項(xiàng)制作、某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，等等?？傊瑢W(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是“減負(fù)”活動(dòng)的主陣地。作為教師，就應(yīng)該牢固樹立“輕負(fù)擔(dān)，重質(zhì)量”這一思想，要努力挖掘教材因素，研究學(xué)生，精心備課，認(rèn)真講課，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。單晶片微處理1單晶片微處理機(jī)角介單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求單晶片微處理機(jī)之功能模組周邊模組之控制方法單晶片糸紡之設(shè)計(jì)奧發(fā)展單晶片微處理機(jī)角介2間◆單晶片微處理器主要義涵→整個(gè)微處理機(jī)糸統(tǒng)搭配簡(jiǎn)單周邊模組與輸出入介面以單片型態(tài)完成◆單晶片微處理器中包含糸統(tǒng)運(yùn)作所需之周邊模組與模組驅(qū)動(dòng)程式丶糸統(tǒng)程式與應(yīng)用程式

國內(nèi)外有許多晶片公司,分別針對(duì)不同應(yīng)用,設(shè)計(jì)有許多種單晶片微處理機(jī)系列如:8051PC、ARM等等間3單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求◆目前各類之電子與家電產(chǎn)品,皆可看到單晶片微處理機(jī)之蹤跡。如:電子表丶微電腦控制洗衣機(jī)丶防盜器度控制器丶電子耳溫槍丶等等◆舉凡對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境之量測(cè)丶監(jiān)控與互動(dòng)裝置皆可看到單晶片系統(tǒng)之蹤影單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求4環(huán)境丶單晶與數(shù)位糸統(tǒng)互動(dòng)示意圖資訊串列其他數(shù)位糸統(tǒng)資訊處理如:計(jì)算現(xiàn)實(shí)環(huán)境參數(shù)儲(chǔ)存、分環(huán)類比速境量測(cè)與轉(zhuǎn)換析…等時(shí)間管理物理量量化離散如:計(jì)時(shí)數(shù)位訊號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)位訊號(hào)』定時(shí)丶量環(huán)境參數(shù)丶訊號(hào)驅(qū)動(dòng)訊號(hào)、等資料通訊環(huán)境丶單晶與數(shù)位糸統(tǒng)互動(dòng)示意圖5單晶片微處理機(jī)之功能模組◆單晶片微處理機(jī)常見之功能模組有◆CPU核心督單元◆RAM與EEPROM/FlashroM◆計(jì)時(shí)/計(jì)數(shù)器◆基本/O埠丶串列傳輸◆ADC/DAC、PWM、audo、RF等等單晶片微處理機(jī)之功能模組6單晶片微處理機(jī)之架構(gòu)CPU核MonitoPowerup基本ⅣO埠BEEPROM/SleepmodeFlashromWatchdogSeriesvoIntecontrolUART.F2CADO計(jì)時(shí)/計(jì)數(shù)器TiminggenerateDACPLL/ClockCompareCapturePWM其它單晶片微處理機(jī)之架構(gòu)7中央處理單元(CPU)核心◆CPU核心由暫存器丶算數(shù)與邏輯運(yùn)算單元與控制單元丶指令解碼器與指令集所組成。根據(jù)指令集之設(shè)計(jì)技術(shù)’可分為複雜指令集(CIsC與精簡(jiǎn)指令集(RISC核心指令週期長(zhǎng)丶指令功能強(qiáng)運(yùn)算元定址模模式多複雜指令集指令數(shù)目多(數(shù)百個(gè))丶多位元組指精簡(jiǎn)指令集:指令數(shù)目少(數(shù)十,一般約50個(gè)指令左右)、以單字元組指令為主(一個(gè)指令只需使用管線化pipeline加速技術(shù))指令週期短,但指令功能較弱運(yùn)算元定址模模式少中央處理單元(CPU)核心8RAM與EEPROM/Flashrom◆隨機(jī)存取記憶體(RAM)供CPU核心儲(chǔ)存各類資料可讀寫式唯讀記憶體(EEPROM/FashROM)供存放程式或永久性資料,一般可透過線上寫入之動(dòng)作做修改由於單晶糸統(tǒng)之指令位元數(shù)有限記憶體統(tǒng)可能採用分頁技巧或暫存器定址模式以便節(jié)省運(yùn)算元之定址位元RAM與EEPROM/Flashrom9監(jiān)督單元(monitorunit)◆對(duì)糸統(tǒng)穩(wěn)定性與多元應(yīng)用之需求,單晶片微處理器皆設(shè)計(jì)監(jiān)督單元’負(fù)責(zé)執(zhí)行監(jiān)督與管理系統(tǒng)糸統(tǒng)重置(Reset)電源敗動(dòng)(Powerup)電源耗弱(Brownout睡眠模式(Sleepmode)看門狗Watchdogs)中斷控制器(nterruptcontro)監(jiān)督單元(monitorunit)10糸統(tǒng)重置(Reset◆可分成熱機(jī)重置(hotreset)與冷機(jī)重置(codreset◆冷機(jī)重置(coldreset)指的是電源剛啟動(dòng)之重置動(dòng)作’此時(shí)單晶糸統(tǒng)內(nèi)之記憶體與暫存器皆處於未使用狀態(tài),其內(nèi)容為隨機(jī)之?dāng)?shù)值(不可預(yù)測(cè)◆熱機(jī)重置(hotreset指的是正常使用中,因各種異常訊號(hào)或使用者設(shè)定’產(chǎn)生糸統(tǒng)重置情況’此時(shí)單晶片統(tǒng)內(nèi)之記憶體暫存器皆已設(shè)定資料。糸統(tǒng)重置(Reset11單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件12單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件13單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件14單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件15單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件16單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件17單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件18單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件19單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件20單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件21單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件22單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件23單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件24單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件25單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件26單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件27單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件28單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件29單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件30單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件31單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件32單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件33單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件34單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件35單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件36單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件37單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件38單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件39單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件40單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件41單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件42單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件43單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件44單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件45單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件46單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介課件476、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾48單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。單晶片微處理機(jī)角介單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求單晶片微處理機(jī)之功能模組周邊模組之控制方法單晶片糸紡之設(shè)計(jì)奧發(fā)展間◆單晶片微處理器主要義涵→整個(gè)微處理機(jī)糸統(tǒng)搭配簡(jiǎn)單周邊模組與輸出入介面以單片型態(tài)完成◆單晶片微處理器中包含糸統(tǒng)運(yùn)作所需之周邊模組與模組驅(qū)動(dòng)程式丶糸統(tǒng)程式與應(yīng)用程式

國內(nèi)外有許多晶片公司,分別針對(duì)不同應(yīng)用,設(shè)計(jì)有許多種單晶片微處理機(jī)系列如:8051PC、ARM等等當(dāng)前，隨著普及九年義務(wù)教育的完成鞏固，課程改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，近半數(shù)以下學(xué)生在不及格水平以下，學(xué)生作業(yè)以“抄”為主。主要是因?yàn)椋阂皇菙?shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性要求高；二是教材易學(xué)難掌握；三是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣。筆者嘗試通過改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，來提高數(shù)學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀在作者任教班的58份關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)的有效問卷中，完成作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生僅占17%，時(shí)常出現(xiàn)小錯(cuò)誤的占21%，錯(cuò)誤情況較重的占29%，完成情況較差的占33%，了解其他班級(jí)大致差不多這種情況。反思我們的作業(yè)首先是缺少個(gè)性化，作業(yè)整齊劃一使得一些優(yōu)生吃不飽缺少興趣，困難學(xué)生則難以按時(shí)完成疲于奔命，照抄作業(yè)了事；其次是作業(yè)的形式少，脫離實(shí)際生活；第三是現(xiàn)在的教材配套練習(xí)少，而考試突出考查能力正好是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)，練習(xí)量不夠缺少周末的有力“輔導(dǎo)”。這些都是直接影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、作業(yè)設(shè)計(jì)原則1.科學(xué)性原則作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、發(fā)展學(xué)科能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及其表述要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，我們都知道，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘得就越慢。因此就要通過布置作業(yè)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。2.選擇性原則《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，作業(yè)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，多坡度、出層次，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，再創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容主要目的是用來鞏固新知識(shí)，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；二是變式題，這是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化的過程，這類題目反映概念深刻、解題方法靈活，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”；三是反映應(yīng)用拓展性題，對(duì)學(xué)生思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。例如，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將“分層式”作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題一般規(guī)定題5--6題，自選題各1—2題。具體要求：對(duì)后進(jìn)生完成和上課內(nèi)容很接近的規(guī)定題；對(duì)中等生完成變式題和規(guī)定題；對(duì)優(yōu)生側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用題及拓展題。3.生活性原則數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)教材中己有很多體現(xiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、接觸社會(huì)，使他們看到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要盡可能了解學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，才能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（1）貼近生活實(shí)際。為了讓學(xué)生從解決“身邊發(fā)生”的問題中去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，可設(shè)計(jì)一些這樣的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了多邊形可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察農(nóng)村的土地怎樣分割，科學(xué)計(jì)算出面積和相關(guān)的研究，通過這些發(fā)生在學(xué)生周圍的學(xué)用結(jié)合的作業(yè)，學(xué)生不但應(yīng)用了課本知識(shí)，還解決了實(shí)際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高作業(yè)興趣。（2）貼近社會(huì)熱點(diǎn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，商品經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。為了讓學(xué)生及早接觸這方面的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，可在作業(yè)中給予滲透。當(dāng)今“商品經(jīng)濟(jì)熱”的實(shí)際出發(fā)而設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用，讓他們當(dāng)一回小能人、小經(jīng)理，形成為用而學(xué)，越學(xué)越有用，越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。（3）貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。心理學(xué)的研究表明，人的學(xué)習(xí)遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，使學(xué)生跳一跳，夠得著。最近發(fā)展區(qū)就是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最易被通化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如學(xué)習(xí)了勾股定理之后，可以只提供一把刻度尺計(jì)算出旗桿的高度，利用升旗繩與旗桿的差以及旗桿、繩子與地面構(gòu)成的直角三角形，結(jié)合直角三角形知識(shí)和方程知識(shí)就可以解決。4.創(chuàng)新性原則教育心理學(xué)指出：興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是一種自覺的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我們教師要?jiǎng)?chuàng)新的設(shè)計(jì)好習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。（1）題材新。為了激發(fā)興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)題。倫敦奧運(yùn)會(huì)來臨之際，筆者所帶班級(jí)正在學(xué)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用。于是我就適時(shí)的組織了一堂《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拋物線》，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生非常感興趣，趁此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：一個(gè)運(yùn)動(dòng)員推鉛球，鉛球在點(diǎn)A處出手，出手時(shí)球離地面約1.5m，鉛球落地點(diǎn)在B處，鉛球運(yùn)行中在運(yùn)動(dòng)員前4m處（即OC=4）達(dá)到最高點(diǎn)，最高點(diǎn)高為3m，已知鉛球經(jīng)過的路線是拋物線，根據(jù)題意求該運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)。（2）背景新。在學(xué)習(xí)勾股定理及逆定理之后，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了幾米？（3）題型新。目前課本中的題型相對(duì)單一，我們可以在教學(xué)中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯(cuò)題和一些新題型如開放題。真正讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。如：把農(nóng)村合作醫(yī)療報(bào)銷問題為背景作為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)離我們很近。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。它既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過程。所以教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，已經(jīng)是全社會(huì)特別關(guān)注的問題，也是一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)問題?，F(xiàn)在的小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是多種原因造成的，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于孩子的健康成長(zhǎng)。下面我就如何減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)談幾點(diǎn)具體做法。一、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造“減負(fù)”環(huán)境。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師工作的評(píng)價(jià)，不要再從以前傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)判。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)像“老黃?！币粯?，整天不停地工作，一直都沒有空閑的時(shí)候。只要一有時(shí)間，教師就會(huì)出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在學(xué)生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但假如工作的效率不高，而是通過依靠時(shí)間與精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績(jī)，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。對(duì)教師教學(xué)工作績(jī)效的評(píng)價(jià)，要從教師培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)全面進(jìn)行。二、因材施教，分層教學(xué)，減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)1.分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕語文課業(yè)的負(fù)擔(dān)在一堂語文課當(dāng)中，一般是要求學(xué)生先學(xué)習(xí)所教課文的生字、新詞，接著老師引導(dǎo)學(xué)生深入分析、理解課文主要內(nèi)容，最后完成課后思考練習(xí)題等這三個(gè)步驟。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，分散這三個(gè)步驟，利用學(xué)生晨讀時(shí)間，除了朗讀課文意外，并要求學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，課后組織學(xué)生完成思考練習(xí)題，如此家庭作業(yè)學(xué)生就不要再寫生字了。放學(xué)回家后學(xué)生可以自由快樂的自選自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一課時(shí)，在授課之前，我要求全班學(xué)生不打開書，聽老師介紹時(shí)代背景，然后課件播放戰(zhàn)國群雄激戰(zhàn)的場(chǎng)景，最后引導(dǎo)學(xué)生討論交流：本文講了哪三個(gè)小故事？用自己的話說說課文的內(nèi)容。學(xué)生在討論交流中理解了《將相和》這篇課文的主要內(nèi)容。有時(shí)我把課本后面要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容編成故事講給同學(xué)們聽，到了學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，很多學(xué)生都能說出說他知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么，有的學(xué)生甚至能課文內(nèi)容復(fù)述出來，這樣分散教學(xué)內(nèi)容，減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)效果非常理想。2.尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次的語文作業(yè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，他們的性格、個(gè)性都是不同的，知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平也是存在差異的。高效率的課堂教學(xué)必須特別關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也要有差異。很多老師布置作業(yè)都是統(tǒng)一的，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，這樣做會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而有的同學(xué)則“吃不了”。可見，這種統(tǒng)一布置作業(yè)的現(xiàn)象不能有效地促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性化發(fā)展。為此，我們根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)了分層次的作業(yè)，對(duì)于班級(jí)里的優(yōu)秀的學(xué)生在抄寫方面可以采用聽寫一遍就可以；對(duì)于中等生，可以根據(jù)自身水平和當(dāng)天學(xué)習(xí)情況選擇不同類型、不同水平和不同數(shù)量的作業(yè)，可多可少，可難可易，而對(duì)于待進(jìn)生則要求抄寫不超過三遍的生字或者詞語，背誦課文內(nèi)容也可以每一天安排背誦一小段。這樣引導(dǎo)不同水平的學(xué)生選擇適合自己水平的作業(yè)，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間，也可以發(fā)展自己其它方面的興趣和愛好，盡可能不讓機(jī)械、重復(fù)性、低價(jià)值的作業(yè)占據(jù)學(xué)生寶貴的空間和時(shí)間。三、改革考試，更新評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性1.改革考試內(nèi)容考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和杠桿的作用。過去只重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視智力、能力的考查；只重視語、數(shù)兩科知識(shí)的考查，而忽視常識(shí)技能科等考查。為克服這種不全面性，在常識(shí)技能考查中，既要考教材要求掌握的基本知識(shí)，又要考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)，對(duì)常識(shí)技能科要同語、數(shù)學(xué)科一樣認(rèn)真組織考查。2.改革評(píng)價(jià)方法實(shí)施“多元化”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的“唯分是問”只會(huì)從無形中增加教師的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)辦法，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，在實(shí)踐中，可以從如下方面進(jìn)行有益的探索，為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，可拓展測(cè)評(píng)領(lǐng)域，開展學(xué)習(xí)情感的測(cè)評(píng)試驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評(píng)定。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，可研究拓寬檢測(cè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開放性題目，如要求學(xué)生進(jìn)行某種觀察、專題調(diào)查、某項(xiàng)制作、某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，等等。總之，學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是“減負(fù)”活動(dòng)的主陣地。作為教師，就應(yīng)該牢固樹立“輕負(fù)擔(dān)，重質(zhì)量”這一思想，要努力挖掘教材因素，研究學(xué)生，精心備課，認(rèn)真講課，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。單晶片微處理機(jī)簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。單晶片微處理49單晶片微處理機(jī)角介單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求單晶片微處理機(jī)之功能模組周邊模組之控制方法單晶片糸紡之設(shè)計(jì)奧發(fā)展單晶片微處理機(jī)角介50間◆單晶片微處理器主要義涵→整個(gè)微處理機(jī)糸統(tǒng)搭配簡(jiǎn)單周邊模組與輸出入介面以單片型態(tài)完成◆單晶片微處理器中包含糸統(tǒng)運(yùn)作所需之周邊模組與模組驅(qū)動(dòng)程式丶糸統(tǒng)程式與應(yīng)用程式

國內(nèi)外有許多晶片公司,分別針對(duì)不同應(yīng)用,設(shè)計(jì)有許多種單晶片微處理機(jī)系列如:8051PC、ARM等等間51單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求◆目前各類之電子與家電產(chǎn)品,皆可看到單晶片微處理機(jī)之蹤跡。如:電子表丶微電腦控制洗衣機(jī)丶防盜器度控制器丶電子耳溫槍丶等等◆舉凡對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境之量測(cè)丶監(jiān)控與互動(dòng)裝置皆可看到單晶片系統(tǒng)之蹤影單晶片微處理器之應(yīng)用與功能需求52環(huán)境丶單晶與數(shù)位糸統(tǒng)互動(dòng)示意圖資訊串列其他數(shù)位糸統(tǒng)資訊處理如:計(jì)算現(xiàn)實(shí)環(huán)境參數(shù)儲(chǔ)存、分環(huán)類比速境量測(cè)與轉(zhuǎn)換析…等時(shí)間管理物理量量化離散如:計(jì)時(shí)數(shù)位訊號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)位訊號(hào)』定時(shí)丶量環(huán)境參數(shù)丶訊號(hào)驅(qū)動(dòng)訊號(hào)、等資料通訊環(huán)境丶單晶與數(shù)位糸統(tǒng)互動(dòng)示意圖53單晶片微處理機(jī)之功能模組◆單晶片微處理機(jī)常見之功能模組有◆CPU核心督單元◆RAM與EEPROM/FlashroM◆計(jì)時(shí)/計(jì)數(shù)器◆基本/O埠丶串列傳輸◆ADC/DAC、PWM、audo、RF等等單晶片微處理機(jī)之功能模組54單晶片微處理機(jī)之架構(gòu)CPU核MonitoPowerup基本ⅣO埠BEEPROM/SleepmodeFlashromWatchdogSeriesvoIntecontrolUART.F2CADO計(jì)時(shí)/計(jì)數(shù)器TiminggenerateDACPLL/ClockCompareCapturePWM其它單晶片微處理機(jī)之架構(gòu)55中央處理單元(CPU)核心◆CPU核心由暫存器丶算數(shù)與邏輯運(yùn)算單元與控制單元丶指令解碼器與指令集所組成。根據(jù)指令集之設(shè)計(jì)技術(shù)’可分為複雜指令集(CIsC與精簡(jiǎn)指令集(RISC核心指令週期長(zhǎng)丶指令功能強(qiáng)運(yùn)算元定址模模式多複雜指令集指令數(shù)目多(數(shù)百個(gè))丶多位元組指精簡(jiǎn)指令集:指令數(shù)目少(數(shù)十,一般約50個(gè)指令左右