《兒童發(fā)展問題咨詢與輔導(dǎo)》形成性考核冊答案(電大學(xué)前教育本科專業(yè))2012-12-02-01-16-04

兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)作業(yè) 3（第1-6章）一、名詞解釋（每題 5分，共40分）群體差異P2是指依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)劃定的不同人群之間的差異。感覺運(yùn)動統(tǒng)合P22簡稱感統(tǒng)，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并且作出正確的反應(yīng)決策，使個體在外界環(huán)境的刺激中和諧、有效地運(yùn)作的過程。多動癥P48專業(yè)術(shù)語叫注意障礙多動綜合癥或注意缺陷多動障礙。是兒童期比較常見的一種行為障礙，這種障礙發(fā)生時常伴有品行障礙、對立違抗障礙、情緒障礙以及學(xué)習(xí)障礙。主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力易分散、注意廣度縮小、不分場合的過度活動、情緒沖動，并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，智力正?；蚪咏！？臻g知覺P95是個體對物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺。森田療法P150即要求患兒對癥狀“順其自然，為所當(dāng)為”，而不要壓抑，采取不怕、不理和不對抗的態(tài)度，使癥狀逐漸從意識中淡化以至消失。兒童焦慮癥P123是在兒童時期無明顯原因下發(fā)生的發(fā)作性緊張、莫名恐懼與不安，常伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能的異常，是一種較常見的情緒障礙。兒童恐怖癥P130是一種神經(jīng)癥性的情緒障礙，往往因為某種情境的出現(xiàn)或參與某項活動時產(chǎn)生過度的、持續(xù)的、不適宜的緊張、恐懼和回避反應(yīng)。兒童退縮P138是指兒童在人際交往過程中，表現(xiàn)得過分膽怯、孤獨(dú)，不敢去陌生環(huán)境，不愿與小朋友一起玩等等。對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生的恐懼、焦慮情緒和回避行為達(dá)到異常程度。二、簡答題（每題 6分，共30分）1.簡述問題兒童和兒童發(fā)展問題兩個概念的異同。 P4-5相同點(diǎn)：兒童發(fā)展問題在研究內(nèi)容上與問題兒童有相同之處。不同點(diǎn)：首先定義不同。問題兒童是指生理、 心理發(fā)展異常和品德行為上有嚴(yán)重缺陷的兒童。兒童發(fā)展問題是指兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差。 其次，兒童發(fā)展問題是一個滿懷期望與發(fā)展期待的概念。 這種問題，有被克服、被矯正的可能性， 給教育者和社會無限期望。2.簡述兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。P24感統(tǒng)失調(diào)主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙（2）結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙（3）身體平衡功能障礙（4）聽知覺問題及語言障礙（5）觸覺防御障礙3.簡述兒童多動癥的家庭治療。P65家庭治療是指幫助家庭成員正確認(rèn)識多動癥的性質(zhì)，樹立治療信心，加強(qiáng)心理承受能力，協(xié)調(diào)家庭成員之間的關(guān)系，從而對兒童多動癥進(jìn)行矯正的一種方法。家庭治療的原則和方法包括以下幾個方面：（1）明確疾病性質(zhì)，協(xié)調(diào)家庭關(guān)系；（2）規(guī)矩應(yīng)簡單，要求應(yīng)明確；（3）對過多的精力給予引導(dǎo)；（4）獎罰分明；（5）訂立合理的作息制度；（6）發(fā)現(xiàn)兒童的特長和愛好。4.如何進(jìn)行聽覺理解能力的日常檢測和評價？ P106聽覺理解能力差的兒童， 在平常生活中顯得比較木訥， 對大人發(fā)出的指令反應(yīng)遲鈍甚至充耳不聞，需要成人重復(fù)指令甚至需要成人的直接帶領(lǐng)。 這樣的兒童在幼兒園里往往聽不懂教師上課的內(nèi)容， 教師發(fā)出指令后他們常常先看看別人怎么行動自己再動， 反應(yīng)較慢，有時還需要教師單獨(dú)提醒。 當(dāng)教師講故事時， 這類兒童聽不懂故事的大意； 當(dāng)被要求對兩個以上句子進(jìn)行概括時，缺乏想象力；當(dāng)回答教師關(guān)于故事內(nèi)容的提問時，缺乏歸納總結(jié)的能力。有些兒童雖然智力水平、知識結(jié)構(gòu)具備了聽課能力，但對教師講課內(nèi)容卻聽而不聞。5.簡述兒童焦慮癥的輔導(dǎo)策略。 P128-129兒童焦慮癥以綜合性治療為原則，以心理治療為主要手段。1）查明病因，解除負(fù)面因素，如父母過高的期望，加強(qiáng)挫折教育等；2）進(jìn)行心理治療，可采用認(rèn)知療法，建立正確的觀念；3）進(jìn)行放松訓(xùn)練。三、論述題（15分）結(jié)合實際，談?wù)勛鳛槔蠋煈?yīng)如何對待幼兒園中的弱聽兒童？ P85-871）平等對待：在對待弱聽兒童的態(tài)度上，教師不能過多地保護(hù)他們，不能讓他們依賴教師去爭取與普通兒童交往的機(jī)會。過分的保護(hù)會引起普通兒童的反感，這會成為兩類兒童建立和諧關(guān)系的障礙。教師應(yīng)該一視同仁，對兩者一律要求，不能因為弱聽兒童的缺陷而姑息遷就他們，要教育他們敢于正視自己的不足，自尊，自信，自強(qiáng)，自立，把自己視為集體的平等成員，積極地接納周圍的每一個人，樂觀，開朗一些。同時，還要發(fā)展他們的言語能力以及交往能力，豐富他們的知識和經(jīng)驗，使他們獲得更多的交往手段。在此基礎(chǔ)上，教師可再針對弱聽兒童的具體情況，適當(dāng)?shù)亟o予他們特殊的照顧和幫助。2）座位安排：教師可以對弱聽兒童的座位進(jìn)行定期調(diào)換，座位應(yīng)便于他們看和聽教師的講課，最好讓他們位于離教師2-3米的距離，如果他們的眼和教師的口處于同一水平線上，則最有利于看話。因此，前幾排靠邊的位置比較適合他們。若教室內(nèi)只有一邊開窗戶，就只能讓他們坐到靠窗戶一邊的位置上。另外，課堂中分組討論或課外活動中的分組游戲，教師可有意識地變換弱聽兒童的組別。3）培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力：教師在教學(xué)工作中應(yīng)該注意培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力，只要講課人嘴里發(fā)出聲音，講課人就不能背向弱聽兒童，要讓他們看到說話人的面部。教師講話時位置很重要，不能背著光源跟弱聽兒童說話，另外教師也不能邊說邊走動、邊板書邊說話，或者搖頭、扭頭。4）注意講課語言和語速：教師應(yīng)注意講課時的語言要抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，這樣的聲音刺激能容易引起弱聽兒童的注意，而且有助于弱聽兒童選擇重點(diǎn)來聽。為了方便弱聽兒童看話，教師說話的速度和發(fā)音動作的幅度要視教學(xué)水平和語言材料的性質(zhì)而定。 對低年級的弱聽兒童說話時，速度應(yīng)適當(dāng)放慢，發(fā)音時的口形要自然而清楚；對熟悉的生活常用詞語，教師可以說的快些，對于不熟悉的新教材，教師可以說的慢些，必要時要作適當(dāng)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。5）多使用直觀教學(xué)法：教師應(yīng)盡量多用直觀教學(xué)法，尤其是教具直觀（實物直觀、模型直觀）。教師在教室講及某一物體時，要指出它、走近它、觸摸它或?qū)嶋H的操作它，充分地利用教具。教師也要適當(dāng)?shù)匕岩曈X因素和聽覺因素結(jié)合起來進(jìn)行綜合交際手段教學(xué)。6）預(yù)防弱聽兒童疲勞：聽力問題兒童比普通兒童更容易疲勞，教師要注意學(xué)習(xí)時間的分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的協(xié)調(diào)。除此之外，課堂上，教師要鼓勵弱聽兒童在聽不懂時提出疑問， 請求教師重復(fù)不懂的內(nèi)容。另外教師在講課時一定要控制好課堂紀(jì)律。四、案例分析題（15分）某位大班幼兒有這樣的行為表現(xiàn) :平常在家時與家人有說有笑 ,行為舉止正常 ,但是在社交環(huán)境或集體生活中卻表現(xiàn)異常 ,如見生人時害羞 ,不敢與人交往 ,不主動與其他孩子說話、玩耍,上課不敢舉手發(fā)言 ,回答老師問題時聲音像蚊子叫，回避集體活動，膽怯退縮，表情淡漠。請問：他可能有哪些情緒問題？應(yīng)該采取哪些輔導(dǎo)策略幫助他？ P138-143根據(jù)該幼兒的行為表現(xiàn)，他可能有退縮、焦慮、恐懼等不良情緒，主要符合兒童退縮行為。兒童退縮是指兒童在人際交往過程中，表現(xiàn)得過分膽怯、孤獨(dú)，不敢去陌生環(huán)境，不愿與小朋友一起玩等等。對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生的恐懼、焦慮情緒和回避行為達(dá)到異常程度?？刹扇〉妮o導(dǎo)策略有：1）通過觀察和了解退縮兒童的生活習(xí)性及家庭背景，找出兒童退縮的原因，有針對性地改善兒童的生活環(huán)境。2）教師應(yīng)更多地關(guān)注退縮兒童，鼓勵他們與其他小朋友一起玩耍，讓他們感受到自己是整體中不可缺少的一員，慢慢走出自己的世界。3）滿足兒童心理需要，給他們以愛心與信任，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，注意滿足他們安全感和自尊心等的需要。多用表揚(yáng)的方法，說話親切和藹，耐心鼓勵。4）家園要相互配合。教師要經(jīng)常與家長交換意見，適時地提出教育中存在的問題，與家長一起配合才能收到更好的效果。如果兒童退縮的主要原因在家庭，教師就應(yīng)深入家庭進(jìn)行“家庭教育矯治”。如果是教師方面原因，則要不斷改進(jìn)幼兒園的工作，緩解退縮兒童的壓力。而對那些因精神疾病、神經(jīng)疾病而導(dǎo)致行為退縮的兒童，父母與教師要達(dá)成共識，盡早送?？漆t(yī)院診治。5）模仿法?？梢酝ㄟ^圖片、錄像等來幫助兒童模仿學(xué)習(xí)良好的行為。觀看時指導(dǎo)他們注意觀察那些友好交往、集體玩耍的歡樂情景，讓其感受積極的情緒體驗。兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)作業(yè) 4（第7-12章）一.名詞解釋（每題 5分，共40分）1.隔離法P159是懲罰法的一種， 當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時， 暫停兒童正在進(jìn)行的活動， 將兒童從受到強(qiáng)化的環(huán)境帶到一個不受正強(qiáng)化的環(huán)境，并讓兒童在那里待上特定的時間，以此來消除他們的不良行為。網(wǎng)絡(luò)成癮P187是一種不自主的強(qiáng)迫性現(xiàn)象， 稱為“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征”，有時也簡稱為“網(wǎng)癮”或“網(wǎng)癡”。簡單地說，就是對以網(wǎng)絡(luò)為載體的內(nèi)容及形式發(fā)生過度迷戀而超出一般尺度，進(jìn)而影響到正常的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。成就動機(jī)P198是由成就需要轉(zhuǎn)化而來的一種動機(jī)，是指個人對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，愿意去做，而且能達(dá)到完美程度的一種內(nèi)在的推動力量。性別角色P221是指按照人類文化傳統(tǒng)，作為一個男性或女性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來的行為和特性，以及對其他人所展示的男性氣概或女性特征。性別標(biāo)志P222是指直接與兩性差異相聯(lián)系的體格、服飾特質(zhì)、性格、語言和外顯行為等表現(xiàn)特征。暈輪效應(yīng)P253又稱為成見效應(yīng)，是社會知覺的另一種偏見，是指人際相互作用的過程中形成的一種夸大了的社會印象。是個體在人際交往中從已知推及未知、由片面推及全面的人際認(rèn)知現(xiàn)象。自我控制P254是自我意識的下位概念， 是自我意識的重要組成部分， 表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。它是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。處境不利P273是指個體在經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、權(quán)益保護(hù)、競爭能力等方面處于相對困難和不利境地的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二、簡答題（每題 6分，共30分）1.簡述兒童階段的三個反抗期。 P167第一個反抗期：2-3歲很難對付。這個年齡段的兒童無論什么事情都用“不”來反抗，許多事情要自己來做，很難“對付”，在與其他小朋友玩耍時，也易發(fā)生爭吵。其實這是一個自發(fā)性正在順利發(fā)展的兒童的正常表現(xiàn)。第二個反抗期：8歲左右跟大人頂嘴。這個時期兒童的反抗常常是以跟大人“頂嘴”的方式表現(xiàn)出來的，并且顯得理由十足。這表明，兒童的“自我意識”正在順利發(fā)展，并開始具有批評大人的能力。第三個反抗期：青春期情緒搖擺不定。這是兒童確立自我的關(guān)鍵時期，也稱為兒童精神上的“斷乳期”。這個時期兒童的情緒常?！白笥覔u擺”，是心理上容易出問題的階段。2.簡述對兒童攻擊與破壞行為的輔導(dǎo)策略。 P180-1821）道德觀念的培養(yǎng)（2）社會交往技能的訓(xùn)練（3）對兒童日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制（4）控制憤怒的訓(xùn)練（5）行為后果的處理：具體分析、隔離法、懲罰法與強(qiáng)化法。如何預(yù)防兒童說謊？P1611）老師和家長要做出榜樣，減少孩子效仿的機(jī)會；（2）要為孩子營造良好的環(huán)境氛圍，使其養(yǎng)成說真話的習(xí)慣；（3）善于用多種方法培養(yǎng)孩子誠實正直的品質(zhì)。簡述兒童自我控制能力發(fā)展的三個階段。P2571）外部控制階段：這一階段兒童缺乏自我控制能力，易沖動，他們本身對事物缺乏獨(dú)立判斷能力，常常是因為成人的需求，為了獲得獲獎和逃避懲罰，或是為了自己可以獲得好處而產(chǎn)生或抑制某種行為。2）外部控制向內(nèi)部控制過渡的階段：這一階段兒童逐漸由權(quán)威人士或同伴壓力形成的外在力量的控制向內(nèi)在規(guī)則或道德力量的控制轉(zhuǎn)化。3）自我控制階段：在此階段，兒童不再需要外界壓力，他們已經(jīng)形成內(nèi)在準(zhǔn)則，可以通過自己的價值和判斷來形成對自己行為的控制，能夠自己監(jiān)控自己的行為，并通過自身的調(diào)控來克服自己內(nèi)心的沖動，表現(xiàn)出適宜行為。5.簡述學(xué)前兒童手淫行為的輔導(dǎo)策略。 P2351）幫助其父母正確看待該行為并查明原因，排除不良刺激，矯正行為；2）積極關(guān)注兒童的情感變化，給予他們足夠的愛撫和關(guān)懷；3）不要嘲笑和訓(xùn)斥兒童；4）培養(yǎng)兒童多方面的興趣，轉(zhuǎn)移注意力；5）養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習(xí)慣。三、論述題（15分）結(jié)合實際，談?wù)勅绾螌和袨樽钥貑栴}進(jìn)行輔導(dǎo)？ P264-265行為自控包括規(guī)則意識、 堅持性、無侵犯行為等。 例如，很多小學(xué)老師反映一年級的孩子心中根本不存在規(guī)則意識，老師在課堂上講課，他們則鉆到了桌子底下。輔導(dǎo)策略：（1）以身作則：教會兒童行為自控，就需要老師和家長向兒童展示自控。生活中兒童最易模仿的對象是父母， 父母自控力的表現(xiàn)會影響兒童自控力的發(fā)展。 例如，周末父母沒按時起床，兒童也趁機(jī)躺在床上看小說；父母忙起來不顧整理房間，兒童房間里的書本和玩具也會越堆越亂。所以，一個沖動的、行動缺少自制的父母，必須先教育自己增強(qiáng)自制力，才能幫助兒童克服自制力不足。（2）嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練：首先，要有規(guī)矩。成人應(yīng)為兒童架構(gòu)環(huán)境，在這個環(huán)境里，兒童不準(zhǔn)做那些他們無法控制的事情。在兒童入學(xué)前就為他們設(shè)限，等于是為他們一生的自制力奠下根基。其次，讓兒童學(xué)會自己負(fù)責(zé)。成人可用自行負(fù)責(zé)和違者受罰的方式管教兒童，并且讓他們自己選擇者兩種糾正方式，兒童經(jīng)由這些選擇，便會知道哪些行為會讓自己嘗到負(fù)面的結(jié)果。最后，有適當(dāng)?shù)膽土P。兒童若不盡責(zé)，就限制他們的自主權(quán)。不過方法要積極，讓兒童仍抱有希望。兒童若不能控制自己， 父母也要注意自己的態(tài)度， 因為態(tài)度代表了隊他們的期望、信任和愛。3）以理服人，巧用激勵：被積極的強(qiáng)化刺激后的行為更能重復(fù)出現(xiàn)。自控行為的多次重復(fù)就可以形成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。例如，要求幼兒不隨地扔垃圾，如果他們每次都控制得住，以后就會形成有了垃圾不亂扔的好習(xí)慣。又如，一個老奶奶同時帶了幾個孩子，每天中午她都對孩子們說： “如果你們都安靜睡覺，起床后我就給你們點(diǎn)心吃。”當(dāng)孩子起床后，他們就得到了點(diǎn)心。所以，孩子們總是可以安安靜靜地睡午覺，從而養(yǎng)成習(xí)慣。另外，成人在激勵兒童時，也要講究語言藝術(shù)。很多兒童被選為值日生或者班干部，回家后告訴父母喜訊時，家長經(jīng)常會說“真棒！真有出息！ ”之類的話，這種表揚(yáng)毫無余味，對兒童沒有更大的激勵作用。如果后面加上一句：“以后應(yīng)該用XX的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，在各方面起好帶頭作用?！奔忍N(yùn)涵父母的信任和期望，對兒童也會產(chǎn)生更強(qiáng)的激勵作用。（4）延遲滿足：要讓兒童在學(xué)習(xí)時間觀念中學(xué)會等待。當(dāng)兒童有些不能立即滿足的欲望，過一段時間得到實現(xiàn)后，就會有這樣的體驗：想得到的東西，等些時候會有的，于是就形成了等待的習(xí)慣。例如，一個孩子想要一個他喜歡的玩具，父母并沒有立即答應(yīng)滿足他，而是讓他克服吃手的毛病，或提出一些額外條件。若這個孩子按照大人的要求做了，父母便會及時兌現(xiàn)自己的諾言。四、案例分析題（15分）姜×，男，8歲，小學(xué)一年級學(xué)生。他生活在一個離異家庭，7歲時，父母離婚，孩子判給父親撫養(yǎng)。父親掙錢多，對兒子的教育不上心，但花錢的要求幾乎都能滿足。久而久之，兒子花起錢來“出手不凡”，然而在學(xué)業(yè)上卻一塌糊涂。母親看不過，通過法院判決，爭取到孩子的撫養(yǎng)權(quán)。母親希望通過自己的努力，讓孩子重新變得像從前一樣天真、活潑、可愛。然而，事情不是像她希望的那樣。兒子向母親念叨父親好。母親于是便每天給孩子兩三元錢零花，這點(diǎn)錢在胃口己經(jīng)很大的兒子那里簡直就像杯水車薪。兒子的欲望滿足不了，他開始想辦法“自謀財路” 。他把眼睛盯在母親的錢包上，甚至偷走了母親的金戒指。請根據(jù)材料分析姜×產(chǎn)生以上行為的原因，該如何進(jìn)行輔導(dǎo)？ P186偷竊行為，但偷竊的對象僅限于父母或親戚， 尚未發(fā)展到公共場所，應(yīng)當(dāng)說，這時進(jìn)行咨詢矯治還較為有利。 姜××的偷竊行為十分復(fù)雜。 它既說明了家庭離異對于女行為的不良影響．也反映出重物質(zhì)滿足、 輕心靈培育的家教方式對孩子發(fā)展所帶來的危害。 如果不是孩子的母親及時從生父那里爭得撫育權(quán)，孩子以后會變成什么樣子恐怕是不堪設(shè)想的。輔導(dǎo)策略：第一，動之以情，好好向孩子談?wù)勀赣H目前的處境和工資收入， 激發(fā)孩子對母親的同情心和親近感。第二，采用行為契約法幫助孩子矯正偷竊行為。 可讓孩子寫一份書面保證， 從今以后不再偷錢花，站在孩子可以經(jīng)?？吹降牡胤?。 定期要孩子匯報執(zhí)行情況 (三日一次或一周一次 )，及時予以鼓勵強(qiáng)化，必要時可設(shè)計考核情境 (有意將錢款放在孩子可以找到的地方，觀察其反應(yīng)