中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)

中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分編輯制作:江油市華豐中學(xué)中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)_中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分編輯制作:江油市華豐中學(xué)機(jī)械能力和運(yùn)動總目錄壓強(qiáng)和浮力機(jī)械、功和功率物理研究方法題返回知識清單識記鞏固機(jī)械能重點(diǎn)難點(diǎn)中考視窗經(jīng)典例題熱點(diǎn)掃描」返回培養(yǎng)有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才是當(dāng)今社會與市場的迫切需要，也是當(dāng)代教育改革的方向。對建筑學(xué)教育而言，依照其專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)社會與市場的需求和現(xiàn)代教學(xué)要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，自然更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。作為建筑學(xué)專業(yè)必修的綜合性極強(qiáng)的主干課程，建筑設(shè)計(jì)課通過幾個(gè)學(xué)期一系列大大小小的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握建筑設(shè)計(jì)方法，完善理論知識儲備和全方位地提高綜合能力。對該課程的教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高綜合素質(zhì)，通過靈活多變的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和協(xié)作精神。通過近幾年在公共建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)上的不斷嘗試和探索，筆者總結(jié)出一套分組式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法，即以小組為單元組織建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)。該方法在“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主體和主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)和該課程性質(zhì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)：增加主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新性，注重綜合能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，構(gòu)建平等和諧的討論環(huán)境，讓課堂教學(xué)充滿探究和交流氣氛。實(shí)踐表明此階段性教學(xué)改進(jìn)行之有效。一、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)按照教學(xué)大綱，建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩大部分，依次展開的傳統(tǒng)的教學(xué)過程基本為：集中授課，講述設(shè)計(jì)原理一布置任務(wù)書一參觀調(diào)研一方案構(gòu)思一教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，改圖、評圖。這種教學(xué)模式存在的弊端有：(1)教師處于絕對的權(quán)威地位，而學(xué)生處于被動灌輸和接受狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生之間的交流也比較少，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；(2)教師在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)階段的教學(xué)效率比較低，課堂時(shí)間也比較有限，難以保證對每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)質(zhì)量和效果。若再加上專業(yè)教師短缺造成的師生比失衡，則設(shè)計(jì)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)所受到的影響就更大。針對原先建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不足，為進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，分組式教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過擴(kuò)充后包括：集中授課、自學(xué)原理、分組工作、建筑實(shí)例解析、課堂成果匯報(bào)、實(shí)地參觀調(diào)研、小組合作長題設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、課堂討論、快題設(shè)計(jì)、公開評圖等。在集中授課之后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組單元均貫穿于其中展開，力求加強(qiáng)師生間及同學(xué)間的溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高設(shè)計(jì)輔導(dǎo)階段教學(xué)效率，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。二、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的具體方法在1－2次集中授課后即進(jìn)入分組式教學(xué)階段，前后經(jīng)過兩次分組。首先是將所有學(xué)生分為5個(gè)大組，每組6－7人。大組的工作主要是：收集相關(guān)資料，達(dá)成資源共享；對優(yōu)秀建筑實(shí)例進(jìn)行圖解分析，并在課堂匯報(bào)；實(shí)地參觀調(diào)研，明確課題研究方向；針對指定主題展開討論；初步構(gòu)思分析等。大組成員在組長的協(xié)調(diào)安排下分工合作，定期召開小組會議，互相交流并匯總工作成果。在課堂教學(xué)中，教師以大組為單位與學(xué)生交流，并安排三次課堂匯報(bào)，由匯報(bào)的時(shí)間和成果來控制教學(xué)進(jìn)度。第一次大組匯報(bào)內(nèi)容是建筑實(shí)例圖解分析，通過對建筑選址、總體布局、功能流線、空間設(shè)計(jì)、造型特點(diǎn)、聲環(huán)境／光環(huán)境、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等各種要素的詳細(xì)分析，促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計(jì)理論的消化吸收，同時(shí)拓寬設(shè)計(jì)思路；第二次大組匯報(bào)內(nèi)容是實(shí)地調(diào)研成果分析，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察對若干個(gè)當(dāng)?shù)亟ㄖ膶?shí)際使用情況進(jìn)行比較，在分析實(shí)踐中不斷思考、歸納和領(lǐng)悟；第三次大組匯報(bào)內(nèi)容是設(shè)計(jì)課題的分析研究，通過對基地環(huán)境、使用需求、地域文化、發(fā)展趨勢等問題的分析探討，使學(xué)生明確課題的研究方向，初步確定設(shè)計(jì)構(gòu)思意圖。在?[報(bào)中每組制作各自的多媒體課件，各組成員按順序上臺匯報(bào)成果，匯報(bào)完畢后，教師和其他組的同學(xué)提出自己的意見，大家相互交換看法，就有爭議的問題開展討論。第二次分組是進(jìn)入到合作長題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，由原先的5個(gè)大組分解成10個(gè)小組，即由3－4名學(xué)生形成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，共同合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。小組成員聽從小組長的分工安排，各組均按照班級統(tǒng)一的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和深度要求，集體合力推動方案的形成、發(fā)展和完善，定期以圖文形式向教師匯報(bào)成果并進(jìn)行交流。在此階段仍要注意加強(qiáng)小組間的互動交流，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)組織安排一次課堂討論課。討論的形式可以是班級討論，也可以是分組辯論，討論的主題由教師征求學(xué)生們的意見后擬訂，其內(nèi)容可以是某一設(shè)定的主題，可以是對典型案例的分析，也可以是對學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評。專題討論應(yīng)結(jié)合所授課程重點(diǎn)，同時(shí)反映當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)發(fā)展信息和關(guān)注熱點(diǎn)；案例分析應(yīng)具有典型性和代表性，能開闊學(xué)生視野并引發(fā)深一層次的探討；方案講評應(yīng)注重開放和公平，由學(xué)生個(gè)人方案介紹到小組評議到最后教師點(diǎn)評，逐步明確各方案的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向。在討論的過程中至為重要的是教師要正確而有序地組織、引導(dǎo)、評論和總結(jié)。三、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的評分辦法通常建筑設(shè)計(jì)課程均屬于考查課，學(xué)生成績的評定主要由教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣及平時(shí)表現(xiàn)而給出，設(shè)計(jì)成績占70％，平時(shí)成績占30％。鑒于設(shè)計(jì)成果的評價(jià)受圖面效果和感性認(rèn)識的影響較大，學(xué)生對評分可能產(chǎn)生異議，最好的解決辦法就是將評圖的過程公開化和透明化，同時(shí)將評分標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)量化和細(xì)化。在課堂上對各個(gè)小組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行公開評圖，針對其中存在的問題進(jìn)行公開的答辯和講評，再次創(chuàng)造了非常難得的相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)和交流的機(jī)會，有助于形成設(shè)計(jì)總結(jié)－修改－提高的良性動態(tài)機(jī)制。最后每個(gè)小組都可以根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給所有的作品打分，分值按一定的權(quán)重計(jì)入小組設(shè)計(jì)成績。個(gè)人成績則由小組合作設(shè)計(jì)成績、個(gè)人快題設(shè)計(jì)成績和平時(shí)成績共同組成。四、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的成效和努力方向分組式設(shè)計(jì)教學(xué)效果與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)效果比較而言有著明顯的改善，學(xué)生普遍反映專業(yè)興趣、設(shè)計(jì)技能、表達(dá)技巧和協(xié)作能力等得到提高，收獲頗大。歸納其主要成效如下：(1)提高了學(xué)生自主參與的意識，激發(fā)了學(xué)生主動探索和研究的熱情；(2)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力；(3)提高了學(xué)生的分析觀察能力，拓寬了學(xué)生的知識面；(4)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了組織協(xié)調(diào)和表達(dá)能力；(5)增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)；(6)實(shí)現(xiàn)了師生多層面的平等交流和互動，促進(jìn)了隱性知識的外顯和共享；(7)營造了寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；(8)教師對小組設(shè)計(jì)輔導(dǎo)以及課堂內(nèi)外的結(jié)合既加深了探討問題的深度，又有效地提高了教學(xué)效率。雖然分組式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐初步取得良好的成效，但是教改措施還需要進(jìn)一步創(chuàng)新、總結(jié)和完善。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們要更新教育觀念，有效改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對建筑學(xué)教育進(jìn)行多層次探索，不斷提高建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，努力培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)建筑設(shè)計(jì)人才。“媒介”一詞我們并不陌生，在我們的生活、學(xué)習(xí)、交往中無處不在，或者從某種意義上說，缺少媒介，人就無法完成各種自然和社會活動。加拿大媒介理論大師麥克盧漢認(rèn)為，“媒介是人體的延伸”，媒介可以是萬物，萬物皆媒介，所有媒介均可以同人體器官發(fā)生某種聯(lián)系。凡是能使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生聯(lián)系或形成關(guān)系的物質(zhì)都是廣義的媒介。在我們的日常教學(xué)活動中，教學(xué)媒介是指聯(lián)系教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，它可以是教學(xué)活動中的語言，可以是各種生動形象的教具，可以是為我們再熟悉不過的黑板、可以是老師詼諧幽默的肢體語言，可以是師生都喜愛的多媒體，也可是一本習(xí)題冊?？偠灾?，無論是課內(nèi)還是課外，能把教與學(xué)或者把教師與學(xué)生關(guān)聯(lián)起來的事物，都可以歸為教學(xué)媒介的范疇。當(dāng)然對于教學(xué)媒介的認(rèn)識只是基礎(chǔ)，如何合理有效的運(yùn)用我們身邊的各種教學(xué)媒介，使其更好地應(yīng)用于教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，才是問題的關(guān)鍵。一、體育教學(xué)中的語言體育教學(xué)中的語言是聯(lián)系教師與學(xué)生最為直接的教學(xué)媒介之一。提到體育教學(xué)中的語言，我們首先想到的是教師的口令。這里講的語言，更確切的說，應(yīng)該是語言溝通，包括了教師和學(xué)生。體育教師的教學(xué)語言我想應(yīng)該是所有學(xué)科教師語言中最為精練和標(biāo)準(zhǔn)化的，因?yàn)轶w育課與其他室內(nèi)課相比有著許多特殊的方面。首先課堂是開放式的，教學(xué)活動中每個(gè)學(xué)生都處于活動狀態(tài)，必須要用精練標(biāo)準(zhǔn)的口令式語言去規(guī)范和引導(dǎo)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都以實(shí)踐性活動為主，模仿動作及重復(fù)性練習(xí)，體育教師口述動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至影響到學(xué)生的安全性，因此必須做到精練、準(zhǔn)確。當(dāng)然在教學(xué)過程中體育教師的語言特點(diǎn)不必一成不變，在口令及動作講解時(shí)必須堅(jiān)定、標(biāo)準(zhǔn)、精練，但在學(xué)生練習(xí)時(shí)，尤其是糾正學(xué)生錯(cuò)誤動作等過程中，語氣不可急躁，應(yīng)該更緩和些，更具親和力，這樣便于師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，師生之間能否及時(shí)構(gòu)建良好的反饋渠道，對于教師能否及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題有著很重要的關(guān)系。因此體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的語言溝通，確保渠道的暢通。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考，給予學(xué)生足夠的平臺去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的引入諸如“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教師的教學(xué)過程。比如教師在了解學(xué)生錯(cuò)誤動作后，不必去立刻糾正，而是讓其觀察正確動作，分析與自己動作的異同，自我糾錯(cuò)。另外，體育教學(xué)活動中的肢體語言也是師生之間良性互動的重要媒介。體育教學(xué)本身就是以肢體活動為主的一種教學(xué)過程，教師的行為舉止、一言一行都直接影響著學(xué)生。同時(shí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師合理、及時(shí)的肢體動作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會形成良好的提示、警示作用。因此，肢體語言作為體育教學(xué)中重要的媒介，理應(yīng)成為體育教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)研究的“行為藝術(shù)”。二、體育教材教材是聯(lián)系教師教和學(xué)生學(xué)最為傳統(tǒng)的媒介之一。教材選取的科學(xué)性、合適性直接關(guān)系到教學(xué)效果。我們經(jīng)常講好的教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，其實(shí)這里暗藏了一個(gè)前提，那就是選取的教材首先必須適合課程的教學(xué)。好的體育教材對于教師課前備課可以事半功倍，可以指導(dǎo)體育教師明確授課任務(wù)和目標(biāo)，甚至同一內(nèi)容區(qū)分不同的教學(xué)對象，應(yīng)用不同的教學(xué)手段和方法。從體育教材這一教學(xué)媒介另一關(guān)聯(lián)方面來看，教材對于學(xué)生也很重要。合適的教材，能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對于一些動作要領(lǐng)，動作原理，教師在課前可以布置本次課內(nèi)容預(yù)習(xí)的要求，提醒學(xué)生上課時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在課前就對一些理論性的知識有一個(gè)該要的了解，在上課時(shí)，教師講解時(shí)學(xué)生的互動性可能更強(qiáng)一些。當(dāng)然，提醒一下，預(yù)習(xí)時(shí)在沒有正確的指導(dǎo)和安全保證的前提下，應(yīng)盡量避免動作預(yù)習(xí)。在過去的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，這方面往往屬于薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)期初所發(fā)的體育教材，一學(xué)期下來幾乎沒怎么翻閱過，即使有理論課環(huán)節(jié)，課本也如課外書籍一樣，對于體育教學(xué)沒什么用處。是時(shí)候發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性了，體育教師應(yīng)充分挖掘體育教材在體育教學(xué)中的媒介作用，以教材搭建師生之間互動的橋梁，使其更好地為體育教學(xué)活動服務(wù)。三、輔助設(shè)施器材近些年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)水平的提高，各種新穎的體育設(shè)施、器材、設(shè)備層出不窮。體育器材設(shè)施作為體育教學(xué)活動中不可或缺的重要媒介，對于體育教學(xué)的質(zhì)量提高、保證教學(xué)目標(biāo)的完成，會產(chǎn)生重要的影響。合理的安排、使用體育設(shè)施器材，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠鞑脑O(shè)施使用和管理，不僅能提高體育教學(xué)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和器材使用的效率。體育器材設(shè)施的選取必須要考慮到教學(xué)對象的特點(diǎn)、人數(shù)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、天氣情況、自身實(shí)際等諸多方面的因素，不可一味地追求新穎、時(shí)尚。比如說現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué)，在理論課教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)和優(yōu)勢，輔助一些較為復(fù)雜難以掌握的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如果僅僅停留在代替板書，內(nèi)容沒有進(jìn)行加工，除了浪費(fèi)資源，對于教學(xué)效果的提高沒有多大作用。因此，體育器材設(shè)施的選取應(yīng)因地制宜、因人而異、因時(shí)而變，器材設(shè)施的使用應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)、高效，才能充分發(fā)揮這一重要媒介的作用，服務(wù)于其他媒介，最終服務(wù)于教學(xué)活動。中考物理復(fù)習(xí)課中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)_中考物理復(fù)習(xí)課1機(jī)械能力和運(yùn)動總目錄壓強(qiáng)和浮力機(jī)械、功和功率物理研究方法題返回機(jī)械能2知識清單識記鞏固機(jī)械能重點(diǎn)難點(diǎn)中考視窗經(jīng)典例題熱點(diǎn)掃描」返回知識清單3知識清單識記鞏固力和運(yùn)動重點(diǎn)難點(diǎn)中考視窗經(jīng)典例題熱點(diǎn)掃描返回知識清單4力的單位力的概念力的三要素力和運(yùn)動知識清單力的表示法三個(gè)基本力力的作用效果慣性相互作用力與平衡力的比較力的合成力和運(yùn)動的關(guān)系返回力的單位5力的國際主單位:牛頓(N簡稱“?！狈祷亓Φ膰H主單位:牛頓(N簡稱“?！?力的概念力是物體對物體的作用。1.物體間力的作用是相互的。說一2發(fā)生相互作用的兩個(gè)物體其中任何明個(gè)物體既是施力物體又是受力物體3發(fā)生力的作用的兩個(gè)物體不一定要接觸。例:太陽和地球并沒有接觸,但它們之間卻存在相互作用的引力。返回力的概念7力的大小力的三要素力的方向力的作用點(diǎn)返力的大小8力的示用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法力的表示意說明:用力圖的示意圖表示力時(shí),可力的力的力的不追究線段大小方向大小的長度,但方力在同一圖中線箭尖線段法的有多的女,段所指的起的圖要能區(qū)分出長方向點(diǎn)或示力的大小終點(diǎn)法短返回力的示9力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)力的作用效果物體運(yùn)動狀態(tài)的改變是指運(yùn)動快注:慢(即速度大小的改變)或運(yùn)動方向中任何一種因素的改變。力可以改變物體的形狀返回力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)10中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)11中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)12中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)13中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)14中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)15中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)16中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)17中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)18中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)19中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)20中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)21中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)22中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)23中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)24中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)25中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)26中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)27中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)28中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)29中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)30中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)31中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)32中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)33中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)34中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)35中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)36中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)37中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)38中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)39中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)40中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)41中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)42中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)43中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)44中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)45中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)46中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)47中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)48中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)49中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)50中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)51中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)52中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)53中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)54中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)55中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)56中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)57中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)58中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)59中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)60中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)61中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)62中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)63中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)64中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)65中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)66中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)67中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)68中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)69中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)70中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)71中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)72中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)73中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)74中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)75中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)76中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)77中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)78中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)79中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)80中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)81中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)82中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)83中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)84中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)85中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)86中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)87中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)88中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)89中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)90中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)91中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)92中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)93中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)94中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)95中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)96中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)97中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)98中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)99中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)100中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)101中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)102中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)103中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)104中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)105中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)106中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)107中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)108中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)109中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)110中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)111中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)112中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)113中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)114中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)115中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)116中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)117中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)118中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)119中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)120中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)121中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)122中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)123中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)124中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)125中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)126中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)127中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分編輯制作:江油市華豐中學(xué)中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)_中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分編輯制作:江油市華豐中學(xué)機(jī)械能力和運(yùn)動總目錄壓強(qiáng)和浮力機(jī)械、功和功率物理研究方法題返回知識清單識記鞏固機(jī)械能重點(diǎn)難點(diǎn)中考視窗經(jīng)典例題熱點(diǎn)掃描」返回培養(yǎng)有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才是當(dāng)今社會與市場的迫切需要，也是當(dāng)代教育改革的方向。對建筑學(xué)教育而言，依照其專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)社會與市場的需求和現(xiàn)代教學(xué)要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，自然更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。作為建筑學(xué)專業(yè)必修的綜合性極強(qiáng)的主干課程，建筑設(shè)計(jì)課通過幾個(gè)學(xué)期一系列大大小小的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握建筑設(shè)計(jì)方法，完善理論知識儲備和全方位地提高綜合能力。對該課程的教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高綜合素質(zhì)，通過靈活多變的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和協(xié)作精神。通過近幾年在公共建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)上的不斷嘗試和探索，筆者總結(jié)出一套分組式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法，即以小組為單元組織建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)。該方法在“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主體和主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)和該課程性質(zhì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)：增加主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新性，注重綜合能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，構(gòu)建平等和諧的討論環(huán)境，讓課堂教學(xué)充滿探究和交流氣氛。實(shí)踐表明此階段性教學(xué)改進(jìn)行之有效。一、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)按照教學(xué)大綱，建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩大部分，依次展開的傳統(tǒng)的教學(xué)過程基本為：集中授課，講述設(shè)計(jì)原理一布置任務(wù)書一參觀調(diào)研一方案構(gòu)思一教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，改圖、評圖。這種教學(xué)模式存在的弊端有：(1)教師處于絕對的權(quán)威地位，而學(xué)生處于被動灌輸和接受狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生之間的交流也比較少，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；(2)教師在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)階段的教學(xué)效率比較低，課堂時(shí)間也比較有限，難以保證對每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)質(zhì)量和效果。若再加上專業(yè)教師短缺造成的師生比失衡，則設(shè)計(jì)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)所受到的影響就更大。針對原先建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不足，為進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，分組式教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過擴(kuò)充后包括：集中授課、自學(xué)原理、分組工作、建筑實(shí)例解析、課堂成果匯報(bào)、實(shí)地參觀調(diào)研、小組合作長題設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、課堂討論、快題設(shè)計(jì)、公開評圖等。在集中授課之后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組單元均貫穿于其中展開，力求加強(qiáng)師生間及同學(xué)間的溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高設(shè)計(jì)輔導(dǎo)階段教學(xué)效率，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。二、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的具體方法在1－2次集中授課后即進(jìn)入分組式教學(xué)階段，前后經(jīng)過兩次分組。首先是將所有學(xué)生分為5個(gè)大組，每組6－7人。大組的工作主要是：收集相關(guān)資料，達(dá)成資源共享；對優(yōu)秀建筑實(shí)例進(jìn)行圖解分析，并在課堂匯報(bào)；實(shí)地參觀調(diào)研，明確課題研究方向；針對指定主題展開討論；初步構(gòu)思分析等。大組成員在組長的協(xié)調(diào)安排下分工合作，定期召開小組會議，互相交流并匯總工作成果。在課堂教學(xué)中，教師以大組為單位與學(xué)生交流，并安排三次課堂匯報(bào)，由匯報(bào)的時(shí)間和成果來控制教學(xué)進(jìn)度。第一次大組匯報(bào)內(nèi)容是建筑實(shí)例圖解分析，通過對建筑選址、總體布局、功能流線、空間設(shè)計(jì)、造型特點(diǎn)、聲環(huán)境／光環(huán)境、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等各種要素的詳細(xì)分析，促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計(jì)理論的消化吸收，同時(shí)拓寬設(shè)計(jì)思路；第二次大組匯報(bào)內(nèi)容是實(shí)地調(diào)研成果分析，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察對若干個(gè)當(dāng)?shù)亟ㄖ膶?shí)際使用情況進(jìn)行比較，在分析實(shí)踐中不斷思考、歸納和領(lǐng)悟；第三次大組匯報(bào)內(nèi)容是設(shè)計(jì)課題的分析研究，通過對基地環(huán)境、使用需求、地域文化、發(fā)展趨勢等問題的分析探討，使學(xué)生明確課題的研究方向，初步確定設(shè)計(jì)構(gòu)思意圖。在?[報(bào)中每組制作各自的多媒體課件，各組成員按順序上臺匯報(bào)成果，匯報(bào)完畢后，教師和其他組的同學(xué)提出自己的意見，大家相互交換看法，就有爭議的問題開展討論。第二次分組是進(jìn)入到合作長題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，由原先的5個(gè)大組分解成10個(gè)小組，即由3－4名學(xué)生形成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，共同合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。小組成員聽從小組長的分工安排，各組均按照班級統(tǒng)一的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和深度要求，集體合力推動方案的形成、發(fā)展和完善，定期以圖文形式向教師匯報(bào)成果并進(jìn)行交流。在此階段仍要注意加強(qiáng)小組間的互動交流，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)組織安排一次課堂討論課。討論的形式可以是班級討論，也可以是分組辯論，討論的主題由教師征求學(xué)生們的意見后擬訂，其內(nèi)容可以是某一設(shè)定的主題，可以是對典型案例的分析，也可以是對學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評。專題討論應(yīng)結(jié)合所授課程重點(diǎn)，同時(shí)反映當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)發(fā)展信息和關(guān)注熱點(diǎn)；案例分析應(yīng)具有典型性和代表性，能開闊學(xué)生視野并引發(fā)深一層次的探討；方案講評應(yīng)注重開放和公平，由學(xué)生個(gè)人方案介紹到小組評議到最后教師點(diǎn)評，逐步明確各方案的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向。在討論的過程中至為重要的是教師要正確而有序地組織、引導(dǎo)、評論和總結(jié)。三、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的評分辦法通常建筑設(shè)計(jì)課程均屬于考查課，學(xué)生成績的評定主要由教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣及平時(shí)表現(xiàn)而給出，設(shè)計(jì)成績占70％，平時(shí)成績占30％。鑒于設(shè)計(jì)成果的評價(jià)受圖面效果和感性認(rèn)識的影響較大，學(xué)生對評分可能產(chǎn)生異議，最好的解決辦法就是將評圖的過程公開化和透明化，同時(shí)將評分標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)量化和細(xì)化。在課堂上對各個(gè)小組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行公開評圖，針對其中存在的問題進(jìn)行公開的答辯和講評，再次創(chuàng)造了非常難得的相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)和交流的機(jī)會，有助于形成設(shè)計(jì)總結(jié)－修改－提高的良性動態(tài)機(jī)制。最后每個(gè)小組都可以根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給所有的作品打分，分值按一定的權(quán)重計(jì)入小組設(shè)計(jì)成績。個(gè)人成績則由小組合作設(shè)計(jì)成績、個(gè)人快題設(shè)計(jì)成績和平時(shí)成績共同組成。四、分組式設(shè)計(jì)教學(xué)的成效和努力方向分組式設(shè)計(jì)教學(xué)效果與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)效果比較而言有著明顯的改善，學(xué)生普遍反映專業(yè)興趣、設(shè)計(jì)技能、表達(dá)技巧和協(xié)作能力等得到提高，收獲頗大。歸納其主要成效如下：(1)提高了學(xué)生自主參與的意識，激發(fā)了學(xué)生主動探索和研究的熱情；(2)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力；(3)提高了學(xué)生的分析觀察能力，拓寬了學(xué)生的知識面；(4)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了組織協(xié)調(diào)和表達(dá)能力；(5)增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)；(6)實(shí)現(xiàn)了師生多層面的平等交流和互動，促進(jìn)了隱性知識的外顯和共享；(7)營造了寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；(8)教師對小組設(shè)計(jì)輔導(dǎo)以及課堂內(nèi)外的結(jié)合既加深了探討問題的深度，又有效地提高了教學(xué)效率。雖然分組式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐初步取得良好的成效，但是教改措施還需要進(jìn)一步創(chuàng)新、總結(jié)和完善。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們要更新教育觀念，有效改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對建筑學(xué)教育進(jìn)行多層次探索，不斷提高建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，努力培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)建筑設(shè)計(jì)人才。“媒介”一詞我們并不陌生，在我們的生活、學(xué)習(xí)、交往中無處不在，或者從某種意義上說，缺少媒介，人就無法完成各種自然和社會活動。加拿大媒介理論大師麥克盧漢認(rèn)為，“媒介是人體的延伸”，媒介可以是萬物，萬物皆媒介，所有媒介均可以同人體器官發(fā)生某種聯(lián)系。凡是能使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生聯(lián)系或形成關(guān)系的物質(zhì)都是廣義的媒介。在我們的日常教學(xué)活動中，教學(xué)媒介是指聯(lián)系教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，它可以是教學(xué)活動中的語言，可以是各種生動形象的教具，可以是為我們再熟悉不過的黑板、可以是老師詼諧幽默的肢體語言，可以是師生都喜愛的多媒體，也可是一本習(xí)題冊。總而言之，無論是課內(nèi)還是課外，能把教與學(xué)或者把教師與學(xué)生關(guān)聯(lián)起來的事物，都可以歸為教學(xué)媒介的范疇。當(dāng)然對于教學(xué)媒介的認(rèn)識只是基礎(chǔ)，如何合理有效的運(yùn)用我們身邊的各種教學(xué)媒介，使其更好地應(yīng)用于教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，才是問題的關(guān)鍵。一、體育教學(xué)中的語言體育教學(xué)中的語言是聯(lián)系教師與學(xué)生最為直接的教學(xué)媒介之一。提到體育教學(xué)中的語言，我們首先想到的是教師的口令。這里講的語言，更確切的說，應(yīng)該是語言溝通，包括了教師和學(xué)生。體育教師的教學(xué)語言我想應(yīng)該是所有學(xué)科教師語言中最為精練和標(biāo)準(zhǔn)化的，因?yàn)轶w育課與其他室內(nèi)課相比有著許多特殊的方面。首先課堂是開放式的，教學(xué)活動中每個(gè)學(xué)生都處于活動狀態(tài)，必須要用精練標(biāo)準(zhǔn)的口令式語言去規(guī)范和引導(dǎo)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都以實(shí)踐性活動為主，模仿動作及重復(fù)性練習(xí)，體育教師口述動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至影響到學(xué)生的安全性，因此必須做到精練、準(zhǔn)確。當(dāng)然在教學(xué)過程中體育教師的語言特點(diǎn)不必一成不變，在口令及動作講解時(shí)必須堅(jiān)定、標(biāo)準(zhǔn)、精練，但在學(xué)生練習(xí)時(shí)，尤其是糾正學(xué)生錯(cuò)誤動作等過程中，語氣不可急躁，應(yīng)該更緩和些，更具親和力，這樣便于師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，師生之間能否及時(shí)構(gòu)建良好的反饋渠道，對于教師能否及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題有著很重要的關(guān)系。因此體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的語言溝通，確保渠道的暢通。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考，給予學(xué)生足夠的平臺去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的引入諸如“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教師的教學(xué)過程。比如教師在了解學(xué)生錯(cuò)誤動作后，不必去立刻糾正，而是讓其觀察正確動作，分析與自己動作的異同，自我糾錯(cuò)。另外，體育教學(xué)活動中的肢體語言也是師生之間良性互動的重要媒介。體育教學(xué)本身就是以肢體活動為主的一種教學(xué)過程，教師的行為舉止、一言一行都直接影響著學(xué)生。同時(shí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師合理、及時(shí)的肢體動作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會形成良好的提示、警示作用。因此，肢體語言作為體育教學(xué)中重要的媒介，理應(yīng)成為體育教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)研究的“行為藝術(shù)”。二、體育教材教材是聯(lián)系教師教和學(xué)生學(xué)最為傳統(tǒng)的媒介之一。教材選取的科學(xué)性、合適性直接關(guān)系到教學(xué)效果。我們經(jīng)常講好的教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，其實(shí)這里暗藏了一個(gè)前提，那就是選取的教材首先必須適合課程的教學(xué)。好的體育教材對于教師課前備課可以事半功倍，可以指導(dǎo)體育教師明確授課任務(wù)和目標(biāo)，甚至同一內(nèi)容區(qū)分不同的教學(xué)對象，應(yīng)用不同的教學(xué)手段和方法。從體育教材這一教學(xué)媒介另一關(guān)聯(lián)方面來看，教材對于學(xué)生也很重要。合適的教材，能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對于一些動作要領(lǐng)，動作原理，教師在課前可以布置本次課內(nèi)容預(yù)習(xí)的要求，提醒學(xué)生上課時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在課前就對一些理論性的知識有一個(gè)該要的了解，在上課時(shí)，教師講解時(shí)學(xué)生的互動性可能更強(qiáng)一些。當(dāng)然，提醒一下，預(yù)習(xí)時(shí)在沒有正確的指導(dǎo)和安全保證的前提下，應(yīng)盡量避免動作預(yù)習(xí)。在過去的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，這方面往往屬于薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)期初所發(fā)的體育教材，一學(xué)期下來幾乎沒怎么翻閱過，即使有理論課環(huán)節(jié)，課本也如課外書籍一樣，對于體育教學(xué)沒什么用處。是時(shí)候發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性了，體育教師應(yīng)充分挖掘體育教材在體育教學(xué)中的媒介作用，以教材搭建師生之間互動的橋梁，使其更好地為體育教學(xué)活動服務(wù)。三、輔助設(shè)施器材近些年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)水平的提高，各種新穎的體育設(shè)施、器材、設(shè)備層出不窮。體育器材設(shè)施作為體育教學(xué)活動中不可或缺的重要媒介，對于體育教學(xué)的質(zhì)量提高、保證教學(xué)目標(biāo)的完成，會產(chǎn)生重要的影響。合理的安排、使用體育設(shè)施器材，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠鞑脑O(shè)施使用和管理，不僅能提高體育教學(xué)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和器材使用的效率。體育器材設(shè)施的選取必須要考慮到教學(xué)對象的特點(diǎn)、人數(shù)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、天氣情況、自身實(shí)際等諸多方面的因素，不可一味地追求新穎、時(shí)尚。比如說現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué)，在理論課教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)和優(yōu)勢，輔助一些較為復(fù)雜難以掌握的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如果僅僅停留在代替板書，內(nèi)容沒有進(jìn)行加工，除了浪費(fèi)資源，對于教學(xué)效果的提高沒有多大作用。因此，體育器材設(shè)施的選取應(yīng)因地制宜、因人而異、因時(shí)而變，器材設(shè)施的使用應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)、高效，才能充分發(fā)揮這一重要媒介的作用，服務(wù)于其他媒介，最終服務(wù)于教學(xué)活動。中考物理復(fù)習(xí)課中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)_中考物理復(fù)習(xí)課128機(jī)械能力和運(yùn)動總目錄壓強(qiáng)和浮力機(jī)械、功和功率物理研究方法題返回機(jī)械能129知識清單識記鞏固機(jī)械能重點(diǎn)難點(diǎn)中考視窗經(jīng)典例題熱點(diǎn)掃描」返回知識清單130知識清單識記鞏固力和運(yùn)動重點(diǎn)難點(diǎn)中考視窗經(jīng)典例題熱點(diǎn)掃描返回知識清單131力的單位力的概念力的三要素力和運(yùn)動知識清單力的表示法三個(gè)基本力力的作用效果慣性相互作用力與平衡力的比較力的合成力和運(yùn)動的關(guān)系返回力的單位132力的國際主單位:牛頓(N簡稱“?！狈祷亓Φ膰H主單位:牛頓(N簡稱“?！?33力的概念力是物體對物體的作用。1.物體間力的作用是相互的。說一2發(fā)生相互作用的兩個(gè)物體其中任何明個(gè)物體既是施力物體又是受力物體3發(fā)生力的作用的兩個(gè)物體不一定要接觸。例:太陽和地球并沒有接觸,但它們之間卻存在相互作用的引力。返回力的概念134力的大小力的三要素力的方向力的作用點(diǎn)返力的大小135力的示用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法力的表示意說明:用力圖的示意圖表示力時(shí),可力的力的力的不追究線段大小方向大小的長度,但方力在同一圖中線箭尖線段法的有多的女,段所指的起的圖要能區(qū)分出長方向點(diǎn)或示力的大小終點(diǎn)法短返回力的示136力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)力的作用效果物體運(yùn)動狀態(tài)的改變是指運(yùn)動快注:慢(即速度大小的改變)或運(yùn)動方向中任何一種因素的改變。力可以改變物體的形狀返回力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)137中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)138中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)139中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)140中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)141中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)142中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)143中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)144中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)145中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)146中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)147中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)148中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)149中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)150中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)151中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)152中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)153中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)154中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)155中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)156中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)157中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)158中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)159中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)160中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)161中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)162中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)163中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)164中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)165中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)166中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)167中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)168中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)169中考物理復(fù)習(xí)課件(力學(xué)部分)170中考物理復(fù)習(xí)課件