電學實驗第二輪復習課件

電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗常用基礎知識梳理1、電流表的內、外接選擇AR1.Rx〉RR,內接法2Rx〈RR,外接法3.Rx=√RRA兩種接法都可4.已知電流表的內阻,選擇內接法;已知電壓表的內阻選擇外接法。5、分別與b、c接觸,如果前后兩次電流表示數(shù)比電壓表示數(shù)變化明顯,應米c④R用內接法;如果前后兩次電壓表示數(shù)比電流表示數(shù)變化明顯,應采用外接法單詞是英語學習的基礎,掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎,只有積累大量的英語詞匯,才能很好地進行英語閱讀、翻譯與交流。因此詞匯教學成了英語教學中極為重要和關鍵的一環(huán)。由于農村學生活動區(qū)域有局限性,農村課程資源的缺乏,家長重視程度不夠等問題,大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動地去學習、復習,更不用說去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目或與同學、家長交流等等。因此記單詞往往成為農村學校學生學習英語的一大障礙。那么,如何使農村學校學生有趣地學習并掌握單詞呢?筆者對此問題作了一定的分析研究,采取了一些行之有效的方法,現(xiàn)簡要介紹如下:一、利用游戲學習新單詞,活躍課堂教學氛圍《英語新課程標準》中明確指出:英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,強調學生在做中學,在玩中用,這樣有利于發(fā)展語言運用的能力,有利于提高語言學習的動機。學生們喜歡游戲,所以教師應精心設計教案,真正提高學生的學習興趣,提高英語課堂教學效率。游戲的無意注意,有利于激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,能有效提高學生參與課堂教學活動的積極性,從而減輕學生的學習負擔。譬如有一節(jié)課可以是這樣的:老師教完水果單詞后,把各種水果放入一個不透明的袋子中,和學生一起玩“TouchandGuess”的游戲,猜對者將獲得水果。在有實物獎賞的刺激下,學生的學習興趣很高,幾分鐘游戲下來,學生不但玩得開心,而且水果單詞也已經(jīng)扎根腦海了。二、巧用兒歌(或韻律)教學,激發(fā)學習興趣說唱能力是語言技能的重要方面。將詩歌引入學校的英語教學,不僅便于教,也有利于學,還能開啟學生的心智。英語教學以學習語言基礎知識和培養(yǎng)學生興趣為主要目的,詩歌又以它詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點深受學生的喜愛,因此,巧妙利用兒歌或音樂的節(jié)奏感和韻律,能有效提高英語課教學質量。(一)韻律詩朗朗上口的韻律詩、兒歌等,易使學生記住新學的單詞。因此在單詞教學中,適當?shù)剡\用,能提高學生的學習興趣,提高教學效果。如在教動物類單詞時,可采用了兒歌:Bird,bird,飛飛飛;Cat,cat,喵喵喵;Dog,dog,汪汪汪;Elephant,elephant長鼻子;Monkey,monkey真調皮:Panda,panda是國寶;Tiger,tiger王中王:Zebra,zebra黑白條。有些單詞枯燥無味、且長而難記,學生對此類單詞有種抗拒心理,這時,可采用bingo兒歌,bingo兒歌大家早已會唱。對于新學的單詞,可用那些要求掌握、會寫的單詞來代替bingo單詞加以吟唱,學生容易記憶,從而提高學習熱情。(二)押韻詩教學單詞離不開操練,但大量的機械操練使學生味同嚼蠟,毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物,如果在詞句的節(jié)奏上稍作變化,就能牢牢吸引學生的注意力。首先,可以改變單詞音的長短,這項練習結合句子操練更好。如:“Jim’sswimminganddancingonSunday.”(邊說邊引導學生有節(jié)奏地拍手),同一句話說幾遍,隨著學生認讀的熟練程度,擊掌的速度也隨之逐漸加快,比一比誰說得又準又快。這樣的訓練可以改變學生一字一頓說英語和拖調的習慣,通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等朗讀技巧,培養(yǎng)良好的語感。其次,可以改變音的高低。如:一對反義詞long和short可以這樣操練:long,long,long(聲音越來越高),short,short,short(聲音越來越低);又如tall,tall,tall(聲音越來越高,用手演示越來越高),short,short,short(聲音越來越低,用手演示越來越矮),還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練,聲音高高低低、起起伏伏,學生樂于參與,興致盎然,單詞的含義也記得牢、記得準。再者,可把相雷同的單詞放一塊兒,編成押韻的句子,配以相應的音樂,譬如“Big,big,bigears;small,small,smalleyes;long,long,longnose...”三、利用單詞對比,搭配記憶和漢語一樣,英語中也有許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等?？梢愿鶕?jù)這些特點,讓學生對比記憶,即省力又記得牢。例如:1.反義詞:high―low,big―small,quick―slow,right―wrong,good―bad,fat―thin,hot―cold等。2.同義詞:goodidea―great―ok―allright,good―fine―well,see―lookat―watch等。3.同形異義詞:right(正確)―right(右邊),watch(看)―watch(手表),well(水井)―well(好),orange(橙色的)―or?鄄ange(橙子)等4.同音異形異義詞:sun(太陽)―son(兒子),right(右)―write(寫),I(我)―eye(眼),too(也)―two(二),their(他們的)―there(那)等。還可以根據(jù)單詞的拼寫特點,在學習新單詞時,適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞,一起記憶,根據(jù)實際情況,向學生傳授一些英語構詞知識,舉一反三,還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量,又不會增加學生的學習負擔,同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣,學習效果明顯提高。四、聯(lián)想記憶,形成網(wǎng)絡式詞匯教學聯(lián)想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎上理解并記憶單詞,有助于學生把單詞記牢。(一)復合詞可分成兩個單詞。如blackboard(黑板)―black(黑)+board(木板),basketball(籃球)―basket(籃子)+ball(球),football(足球)―foot(足)+ball(球),classroom(教室)―class(課)+room(室),pencilbox(鉛筆盒)―pencil(鉛筆)+box(盒子)。(二)添字去字法,添上一、二個或減去一、二個字母,變成一個新的單詞。如“he”加上“n”變成“hen”,再如“not”減去“t”變成“no”。想象法,如“eye”從它的形狀來看,兩個“e”像人的兩只眼睛,而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻,既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200,我們就說200只動物在動物園。當然,這兩種方法最好是讓學生動腦,自己發(fā)現(xiàn),編寫。這樣能化繁為簡,便于學生理解。另外也可采用句子背誦法,利用熟悉的句型套入新的單詞,或是采用習語背誦法,由于習語是固定結構,不可從組合詞的意義中推測出來,我們必須逐個記憶,所以采用句子背誦是行之有效的方法。五、音標輔助,增強單詞記憶在目前的詞匯教學中,忽視了讀音準確性的教學,學生普遍好動,精力不易集中,且讀不準易被同學笑,學生也就不愿意讀。其實發(fā)音好了,能幫助學生有效記住新單詞。筆者帶了個班級,初始階段,為了便于輔音教學,更為了學生能輕松記憶,筆者將一些輔音有序編排,/b//p//t//d//g//k//h/,/m//n//l/,/f//v//w/,/s//z/,使學生朗朗上口。并且在平時開始有意給學生進行一些字母組合讀音的練習,如sh捆一起,趕小雞/∫//∫//∫/,當學生見到單詞shirt時,我只要告訴他們ir的發(fā)音,他們便蠢蠢欲動地想自己讀單詞的音了;ar一起/a://a://a:/;ck好兄弟,遇一起不分你我/k//k//k/等等。經(jīng)過一段時間的學習,學生見到這些字母組合已經(jīng)能比較快地說出發(fā)音了。這樣的單詞教學使學生學得輕松、愉快,并且激發(fā)了學生對英語的興趣。實踐證明,用游戲、兒歌、對比記憶、聯(lián)想記憶、音標輔助等方法來進行英語單詞教學,能調動學生的多種感官,是一種行之有效的教學方法。數(shù)學探究式教學，就是教師以教學內容或與教學內容相關的問題為載體，通過運用各種教學方法與形式，把學生數(shù)學學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動呈現(xiàn)出來，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從而理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)學生初步的研究意識的一種教學方法。目前，數(shù)學探究式教學已被認為是中學數(shù)學課堂教學改革的理想選擇。筆者在主持“農村初中開展數(shù)學探究式教學”的市級課題中，深切體會到在探究式教學過程中，教師、教育行政管理人員、教育研究人員等對探究式教學的理解和認識還存在某些缺陷，甚至會走入象“探究模式化；嚴格控制探究的進程；探究只能成功，不許失??；探究只能連續(xù)，不能間斷”等誤區(qū)，這些都不利于探究教學開展。針對“誤區(qū)”，結合自身的研究，筆者提出以下幾點思考意見。一、因地制宜，開發(fā)農村探究學習資源提到探究式教學，多數(shù)農村教師都會感慨：“這是城市學校的專利！因為那里有豐富的教學資源，比如博物館、圖書館、少年宮等等，而且城市學校的學生聰明，見多識廣，而我們這里除了藍天、白云、泥土什么也沒有，加之學生思維狹窄，憑他們的知識、智力水平，掰開揉碎的講還學不好，哪還有能力搞探究？”事實上，資源是一個相對概念，農村與城市各有其資源優(yōu)勢。正如吳剛平在《校本課程開發(fā)》中所言“從理論上講，即使條件相對落后的西部地區(qū)、農村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對于課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力”。開展探究教學活動就是要從教材內容、教學設施、學生能力等實際情況出發(fā)，因地制宜。在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實下，農村數(shù)學教師應該立足農村、結合實際，在廣闊的農村生活空間中充分挖掘素材，將學生喜聞樂見的生活數(shù)學原型引入課堂，讓農村學生在自己獨特的生活圈子里經(jīng)歷知識的生成與應用的過程，激發(fā)他們的學習動機，通過動手實踐、分組討論等形式，解決問題，產生成就感。這是彌補農村初中校內資源不足的重要方式，也更有利于學生在探究活動中加深體驗。當然，我們在每一章節(jié)的教學中，應根據(jù)教學內容實施探究式教學，但我們可以提供更多的探究問題供學有余力的學生課前、課后思考、探究，使各類學生都得到充分發(fā)展。二、強調學生的主體性，但決不可忽略教師的主導作用對農村初中生的數(shù)學學習而言，他們除了在生活經(jīng)歷和社會背景上與城里孩子有較大的不同外，更主要的差別表現(xiàn)在他們的心理特征（心理感受、心理認識、心理反應等）在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出來的，對同一數(shù)學知識的不同側面、不同程度的理解。這也就決定了農村初中數(shù)學探究式教學中更應尊重學生的主體地位，關注農村每個學生生活、生理、心理等特點。但在探究教學活動中，教師的主導作用也決不是可以忽視的。相反，教師的主導作用應該得到充分發(fā)揮。比如，設計探究問題時，要考慮教材內容與學生實際；對學生的指導要有計劃進行；要注意學生非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵學生自己主動完成探究過程，要及時肯定學生的各種積極表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕只是微小的進步或幼稚的想法，也要給予熱情的評價。教師要與學生平等進行交流、討論；創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長，建立新型的師生關系等。三、正確看待探究式教學模式的運用基于探究性學習理論中“引導探究、合作探究、自主探究”三種學習水平層次，筆者結合農村學生實際構建了“引導――合作探究”教學模式，應用中取得不錯的成效。但教學模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，雖然具有相對穩(wěn)定性，但也不是一成不變的，它總是隨著教學實踐、觀念和理論的變化，不斷地豐富、創(chuàng)新而日臻完善。農村初中教師在運用探究教學模式時，要以探究為指導思想，結合具體情況，將教學要素重新組合，使教學模式形成一些變式或子模式群。要防止照搬照抄，機械模仿，“探究是一種精神，一種氣質，一種好奇心，什么東西都去琢磨，刨根問底，不是那么簡單地第一步提出問題，第二步提出設想，第三步解決問題，第四步論證，等等。你把它操作化，就像一個人，你把他肢解了，他就沒有了靈魂”。我們既要“走進模式”，逐步掌握模式的精髓，規(guī)范自己的教學行為；又要“走出模式”，善于依據(jù)不同的教學任務，不同的學生以及自己的教學特長，大膽地進行改進，充分駕馭和靈活運用模式，逐步形成自己的教學特色和教學風格。四、強調探究的同時，應注意多種教學方法的運用在強調探究的同時，應注意多種教學方法的運用。就教學內容而言，并非所有知識都應該或都適合采用探究學習。實施探究式教學，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學方法，探究教學能開啟學生心靈，啟發(fā)智慧，關注學生自主學習的過程，但如果運用得不好，則可能使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，結果使課堂的有效變成無效、有序變成無序。因此在教學中必須堅持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點都通過探究式教學來傳授同樣是違背教學規(guī)律的。事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率。因為在教學方法這個多維空間里，每種方法各有優(yōu)缺點，運用得好會發(fā)揮其他教學方法所不能代替的特殊功效。既然如此，就要考慮把傳統(tǒng)的教學模式和探究式教學給予有機融合，揚長避短。在實際教學中，我們應當將探究作為一種教學指導思想，并用它重新審視傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)缺點，改造傳統(tǒng)的數(shù)學教學，使之更適合學生學習和發(fā)展的要求。五、教學評價體系有待于改革和落實傳統(tǒng)評價體系存在著“只重視學業(yè)成績，忽略學生全面發(fā)展”的問題，評價的功用被曲解。不少教師擔心新課程搞得轟轟烈烈，最后的升學考試卻不理想，得不到公眾的承認，為此不能只以中高考成績作為評價教學質量的唯一依據(jù)，應從多方面進行評價。新課標下的評價方式是面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的，特別重視“診斷性評價”和“形成性評價”，注重學生個體過去和現(xiàn)在的比較，承認人與人之間的發(fā)展存在差異。因此探究式教學的評價，應該是使教育教學評價重新回歸于學生在教學中的完整而真實的表現(xiàn)，堅持“以人為本”，回歸于“促進學生發(fā)展”這一根本出發(fā)點。正如卡羅?湯姆森所說：“評價永遠是幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要?！鞭r村初中數(shù)學探究式教學評價應該突出強調“教師的主導作用與學生的主體作用相結合”的教學思想，重視發(fā)揮學生在評價過程中的主體地位、主體作用，實現(xiàn)數(shù)學學習評價目標多元化、評價手段多樣化；注重學習過程與學習結果相結合、定性與定量評價相結合、反思性評價與激勵性評價相結合。雖然農村初中教學條件相對落后，但只要我們抓住機遇，勇于實踐，將探究式教學的普遍規(guī)律與學校的具體實際結合起來，就一定可以找到適合農村初中實施探究式教學的現(xiàn)實策略和途徑，開創(chuàng)農村初中教改新思路。（江蘇濱?？h界牌初級中學；２２４５００）電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省1電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗2電學實驗常用基礎知識梳理1、電流表的內、外接選擇AR1.Rx〉RR,內接法2Rx〈RR,外接法3.Rx=√RRA兩種接法都可4.已知電流表的內阻,選擇內接法;已知電壓表的內阻選擇外接法。5、分別與b、c接觸,如果前后兩次電流表示數(shù)比電壓表示數(shù)變化明顯,應米c④R用內接法;如果前后兩次電壓表示數(shù)比電流表示數(shù)變化明顯,應采用外接法電學實驗常用基礎知識梳理32、控制電路:分壓式與限流式○(2)限流式(1)分壓式1.選用限流式接法性測量時電路電流或電壓沒有要求從零開始連調節(jié),只是小范圍內測量,且(小于,采用限流式接法2選用分壓式接法(1)要求從零開始可連續(xù)調節(jié)時,必須采用分壓接法(2)當用電器的電阻R遠大于滑動變阻器的最大值R(3)若采用限流接法,電路中實際電壓(或電流)的最小值仍超過Rx的額定值時,只能采用分壓接法2、控制電路:分壓式與限流式○43、實驗器材的選擇:(1)安全性原則:電流或電壓不能超過電流表或電壓表的量程;(2)精確性原則:表的指針盡可能在中心刻度附近;(3)經(jīng)濟性原則:在保證安全可靠的前提下,減小額外的電能耗。3、實驗器材的選擇:5類型一測定金屬的電阻率1.在“測定金屬導體的電阻率的實電阻Rx約為59,實驗室備有下列A電壓喪(量程3V,內阻約為B電壓表V2量程15V,內阻約(C.電流表A(量程3A,內阻約D.電流表A2(量程600mA,內E變阻器R1(0~100,0.6A2F.變阻器R2(0~2000g,0G.電池E(電動勢為3V,FEH.開關S,導線若干1)為減小實驗誤差,應選用(填代號2).為減小實驗誤差,應選用下圖中匕b填“a"或"為該實驗的電路原理圖,并按所選擇的電路原理圖把實物圖用導線連接起來。類型一測定金屬的電阻率63)若用刻度尺測得金屬絲長度為60.00cm,用螺旋測微器測得導線的直徑及兩電表的示數(shù)分別如下圖所示,則導線的直徑為635mm,電阻值為24900204063)若用刻度尺測得金屬絲長度為60.00cm,用螺旋測7類型一測定金屬的電阻率1、如下圖所示,P是一根表面均勻地鍍有很薄的發(fā)熱電阻膜的長陶瓷管(其長度/為50厘米左右,直徑D為10厘米左右),鍍膜材料的電阻率p已知,管的兩端有導電箍MN現(xiàn)給你米尺,電壓表V、電流表A、電源ε,滑動變阻器R,電鍵K和若干導線,請設計一個測定膜層厚度d的實驗方案④實驗中應測定的物理量是:1,J②在右框內用符號畫出測量電路圖③計算膜層厚度的公式是:Pd=lplπDU①RP流表內接、外接均可類型一測定金屬的電阻率8類型二測定電動勢及內電阻l.用圖5所示電路,測定一節(jié)干電池的電動勢和內阻電池的內阻較小,為了防止在調節(jié)滑動變阻器時造成短路,電路中用個定值電阻R起保護作用除電池、開關和R導線外可供使圍的實驗器材還有:圖5程(b)電壓表(量程3V、15V;(c)定值電阻(阻值1Q、額定功率5W);(d)定值電阻(阻值10Q、額定功率10W);(e)滑動變阻器(阻值范圍010Q、額定電流2A);(1)要正確完成實驗,電壓表的量程應選擇3V,電流表的量程應選擇06A;R0應選擇1Q的定值電阻,R應選擇阻值范圍是0-10Q的滑動變阻器(2)引起該實驗系統(tǒng)誤差的主要原因是申壓表的分流類型二測定電動勢及內電阻9Ⅱ.(1)一節(jié)干電池的電動勢為15V,所以電壓表量程選擇3V即可,一節(jié)干電池的允許電流在06A以下,因此電流表量程選擇06A即可R起保護作用使電路中的電流在06A以下,若選用定值電阻10Ω,估算最大電流為EE1.5A=0.15ARo+rRo10則電流表指針指在半刻度以下,測量誤差太大,因此定值電阻應選用19的若選用滑動變阻器0~100Ω的,則使用范圍太小,不方便操作,因此選用滑動變阻器0~10Ω即可Ⅱ.(1)一節(jié)干電池的電動勢為15V,所以電壓表104.某實驗小組要測量一節(jié)干電池的電動勢和內阻,實驗室提供的實驗器材如下:A.待測的干電池(電動勢約為1.5V,內電阻約為2Q)B電壓表V1(0^2V,內阻Rv14000Q)G.電壓表V2(02V,內阻R2約為35009D電流表A(03A,內阻0.19)E.電阻箱R1(0^99999)F滑動變阻器R2(0200Q,1A)G.電鍵和導線若干該小組根據(jù)以上實驗器材U1U,U1)請你根據(jù)實驗電路補U1-U,-C人N隊電源的電動勢和內阻a閉合電鍵和2,記下的聯(lián)數(shù)ub閉合電鍵S,斷開電鍵S2,記下的讀數(shù)u′和V2的讀數(shù)U(2)請你根據(jù)以上步驟記錄的物理量和已知的物理量寫出該干電池的電動勢和內阻的表達式:E=,r=4.某實驗小組要測量一節(jié)干電池的電動勢和內阻,實驗11電學實驗第二輪復習課件12電學實驗第二輪復習課件13電學實驗第二輪復習課件14電學實驗第二輪復習課件15電學實驗第二輪復習課件16電學實驗第二輪復習課件17電學實驗第二輪復習課件18電學實驗第二輪復習課件19電學實驗第二輪復習課件20電學實驗第二輪復習課件21電學實驗第二輪復習課件22電學實驗第二輪復習課件23電學實驗第二輪復習課件24電學實驗第二輪復習課件25電學實驗第二輪復習課件26電學實驗第二輪復習課件27電學實驗第二輪復習課件28電學實驗第二輪復習課件29電學實驗第二輪復習課件30電學實驗第二輪復習課件31電學實驗第二輪復習課件32電學實驗第二輪復習課件33電學實驗第二輪復習課件34電學實驗第二輪復習課件35電學實驗第二輪復習課件36電學實驗第二輪復習課件37電學實驗第二輪復習課件38電學實驗第二輪復習課件39電學實驗第二輪復習課件40電學實驗第二輪復習課件41電學實驗第二輪復習課件42電學實驗第二輪復習課件43電學實驗第二輪復習課件44電學實驗第二輪復習課件45電學實驗第二輪復習課件46電學實驗第二輪復習課件47電學實驗第二輪復習課件48電學實驗第二輪復習課件4926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗常用基礎知識梳理1、電流表的內、外接選擇AR1.Rx〉RR,內接法2Rx〈RR,外接法3.Rx=√RRA兩種接法都可4.已知電流表的內阻,選擇內接法;已知電壓表的內阻選擇外接法。5、分別與b、c接觸,如果前后兩次電流表示數(shù)比電壓表示數(shù)變化明顯,應米c④R用內接法;如果前后兩次電壓表示數(shù)比電流表示數(shù)變化明顯,應采用外接法單詞是英語學習的基礎,掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎,只有積累大量的英語詞匯,才能很好地進行英語閱讀、翻譯與交流。因此詞匯教學成了英語教學中極為重要和關鍵的一環(huán)。由于農村學生活動區(qū)域有局限性,農村課程資源的缺乏,家長重視程度不夠等問題,大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動地去學習、復習,更不用說去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目或與同學、家長交流等等。因此記單詞往往成為農村學校學生學習英語的一大障礙。那么,如何使農村學校學生有趣地學習并掌握單詞呢?筆者對此問題作了一定的分析研究,采取了一些行之有效的方法,現(xiàn)簡要介紹如下:一、利用游戲學習新單詞,活躍課堂教學氛圍《英語新課程標準》中明確指出:英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,強調學生在做中學,在玩中用,這樣有利于發(fā)展語言運用的能力,有利于提高語言學習的動機。學生們喜歡游戲,所以教師應精心設計教案,真正提高學生的學習興趣,提高英語課堂教學效率。游戲的無意注意,有利于激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,能有效提高學生參與課堂教學活動的積極性,從而減輕學生的學習負擔。譬如有一節(jié)課可以是這樣的:老師教完水果單詞后,把各種水果放入一個不透明的袋子中,和學生一起玩“TouchandGuess”的游戲,猜對者將獲得水果。在有實物獎賞的刺激下,學生的學習興趣很高,幾分鐘游戲下來,學生不但玩得開心,而且水果單詞也已經(jīng)扎根腦海了。二、巧用兒歌(或韻律)教學,激發(fā)學習興趣說唱能力是語言技能的重要方面。將詩歌引入學校的英語教學,不僅便于教,也有利于學,還能開啟學生的心智。英語教學以學習語言基礎知識和培養(yǎng)學生興趣為主要目的,詩歌又以它詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點深受學生的喜愛,因此,巧妙利用兒歌或音樂的節(jié)奏感和韻律,能有效提高英語課教學質量。(一)韻律詩朗朗上口的韻律詩、兒歌等,易使學生記住新學的單詞。因此在單詞教學中,適當?shù)剡\用,能提高學生的學習興趣,提高教學效果。如在教動物類單詞時,可采用了兒歌:Bird,bird,飛飛飛;Cat,cat,喵喵喵;Dog,dog,汪汪汪;Elephant,elephant長鼻子;Monkey,monkey真調皮:Panda,panda是國寶;Tiger,tiger王中王:Zebra,zebra黑白條。有些單詞枯燥無味、且長而難記,學生對此類單詞有種抗拒心理,這時,可采用bingo兒歌,bingo兒歌大家早已會唱。對于新學的單詞,可用那些要求掌握、會寫的單詞來代替bingo單詞加以吟唱,學生容易記憶,從而提高學習熱情。(二)押韻詩教學單詞離不開操練,但大量的機械操練使學生味同嚼蠟,毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物,如果在詞句的節(jié)奏上稍作變化,就能牢牢吸引學生的注意力。首先,可以改變單詞音的長短,這項練習結合句子操練更好。如:“Jim’sswimminganddancingonSunday.”(邊說邊引導學生有節(jié)奏地拍手),同一句話說幾遍,隨著學生認讀的熟練程度,擊掌的速度也隨之逐漸加快,比一比誰說得又準又快。這樣的訓練可以改變學生一字一頓說英語和拖調的習慣,通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等朗讀技巧,培養(yǎng)良好的語感。其次,可以改變音的高低。如:一對反義詞long和short可以這樣操練:long,long,long(聲音越來越高),short,short,short(聲音越來越低);又如tall,tall,tall(聲音越來越高,用手演示越來越高),short,short,short(聲音越來越低,用手演示越來越矮),還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練,聲音高高低低、起起伏伏,學生樂于參與,興致盎然,單詞的含義也記得牢、記得準。再者,可把相雷同的單詞放一塊兒,編成押韻的句子,配以相應的音樂,譬如“Big,big,bigears;small,small,smalleyes;long,long,longnose...”三、利用單詞對比,搭配記憶和漢語一樣,英語中也有許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等?？梢愿鶕?jù)這些特點,讓學生對比記憶,即省力又記得牢。例如:1.反義詞:high―low,big―small,quick―slow,right―wrong,good―bad,fat―thin,hot―cold等。2.同義詞:goodidea―great―ok―allright,good―fine―well,see―lookat―watch等。3.同形異義詞:right(正確)―right(右邊),watch(看)―watch(手表),well(水井)―well(好),orange(橙色的)―or?鄄ange(橙子)等4.同音異形異義詞:sun(太陽)―son(兒子),right(右)―write(寫),I(我)―eye(眼),too(也)―two(二),their(他們的)―there(那)等。還可以根據(jù)單詞的拼寫特點,在學習新單詞時,適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞,一起記憶,根據(jù)實際情況,向學生傳授一些英語構詞知識,舉一反三,還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量,又不會增加學生的學習負擔,同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣,學習效果明顯提高。四、聯(lián)想記憶,形成網(wǎng)絡式詞匯教學聯(lián)想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎上理解并記憶單詞,有助于學生把單詞記牢。(一)復合詞可分成兩個單詞。如blackboard(黑板)―black(黑)+board(木板),basketball(籃球)―basket(籃子)+ball(球),football(足球)―foot(足)+ball(球),classroom(教室)―class(課)+room(室),pencilbox(鉛筆盒)―pencil(鉛筆)+box(盒子)。(二)添字去字法,添上一、二個或減去一、二個字母,變成一個新的單詞。如“he”加上“n”變成“hen”,再如“not”減去“t”變成“no”。想象法,如“eye”從它的形狀來看,兩個“e”像人的兩只眼睛,而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻,既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200,我們就說200只動物在動物園。當然,這兩種方法最好是讓學生動腦,自己發(fā)現(xiàn),編寫。這樣能化繁為簡,便于學生理解。另外也可采用句子背誦法,利用熟悉的句型套入新的單詞,或是采用習語背誦法,由于習語是固定結構,不可從組合詞的意義中推測出來,我們必須逐個記憶,所以采用句子背誦是行之有效的方法。五、音標輔助,增強單詞記憶在目前的詞匯教學中,忽視了讀音準確性的教學,學生普遍好動,精力不易集中,且讀不準易被同學笑,學生也就不愿意讀。其實發(fā)音好了,能幫助學生有效記住新單詞。筆者帶了個班級,初始階段,為了便于輔音教學,更為了學生能輕松記憶,筆者將一些輔音有序編排,/b//p//t//d//g//k//h/,/m//n//l/,/f//v//w/,/s//z/,使學生朗朗上口。并且在平時開始有意給學生進行一些字母組合讀音的練習,如sh捆一起,趕小雞/∫//∫//∫/,當學生見到單詞shirt時,我只要告訴他們ir的發(fā)音,他們便蠢蠢欲動地想自己讀單詞的音了;ar一起/a://a://a:/;ck好兄弟,遇一起不分你我/k//k//k/等等。經(jīng)過一段時間的學習,學生見到這些字母組合已經(jīng)能比較快地說出發(fā)音了。這樣的單詞教學使學生學得輕松、愉快,并且激發(fā)了學生對英語的興趣。實踐證明,用游戲、兒歌、對比記憶、聯(lián)想記憶、音標輔助等方法來進行英語單詞教學,能調動學生的多種感官,是一種行之有效的教學方法。數(shù)學探究式教學，就是教師以教學內容或與教學內容相關的問題為載體，通過運用各種教學方法與形式，把學生數(shù)學學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動呈現(xiàn)出來，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從而理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)學生初步的研究意識的一種教學方法。目前，數(shù)學探究式教學已被認為是中學數(shù)學課堂教學改革的理想選擇。筆者在主持“農村初中開展數(shù)學探究式教學”的市級課題中，深切體會到在探究式教學過程中，教師、教育行政管理人員、教育研究人員等對探究式教學的理解和認識還存在某些缺陷，甚至會走入象“探究模式化；嚴格控制探究的進程；探究只能成功，不許失??；探究只能連續(xù)，不能間斷”等誤區(qū)，這些都不利于探究教學開展。針對“誤區(qū)”，結合自身的研究，筆者提出以下幾點思考意見。一、因地制宜，開發(fā)農村探究學習資源提到探究式教學，多數(shù)農村教師都會感慨：“這是城市學校的專利！因為那里有豐富的教學資源，比如博物館、圖書館、少年宮等等，而且城市學校的學生聰明，見多識廣，而我們這里除了藍天、白云、泥土什么也沒有，加之學生思維狹窄，憑他們的知識、智力水平，掰開揉碎的講還學不好，哪還有能力搞探究？”事實上，資源是一個相對概念，農村與城市各有其資源優(yōu)勢。正如吳剛平在《校本課程開發(fā)》中所言“從理論上講，即使條件相對落后的西部地區(qū)、農村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對于課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力”。開展探究教學活動就是要從教材內容、教學設施、學生能力等實際情況出發(fā)，因地制宜。在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實下，農村數(shù)學教師應該立足農村、結合實際，在廣闊的農村生活空間中充分挖掘素材，將學生喜聞樂見的生活數(shù)學原型引入課堂，讓農村學生在自己獨特的生活圈子里經(jīng)歷知識的生成與應用的過程，激發(fā)他們的學習動機，通過動手實踐、分組討論等形式，解決問題，產生成就感。這是彌補農村初中校內資源不足的重要方式，也更有利于學生在探究活動中加深體驗。當然，我們在每一章節(jié)的教學中，應根據(jù)教學內容實施探究式教學，但我們可以提供更多的探究問題供學有余力的學生課前、課后思考、探究，使各類學生都得到充分發(fā)展。二、強調學生的主體性，但決不可忽略教師的主導作用對農村初中生的數(shù)學學習而言，他們除了在生活經(jīng)歷和社會背景上與城里孩子有較大的不同外，更主要的差別表現(xiàn)在他們的心理特征（心理感受、心理認識、心理反應等）在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出來的，對同一數(shù)學知識的不同側面、不同程度的理解。這也就決定了農村初中數(shù)學探究式教學中更應尊重學生的主體地位，關注農村每個學生生活、生理、心理等特點。但在探究教學活動中，教師的主導作用也決不是可以忽視的。相反，教師的主導作用應該得到充分發(fā)揮。比如，設計探究問題時，要考慮教材內容與學生實際；對學生的指導要有計劃進行；要注意學生非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵學生自己主動完成探究過程，要及時肯定學生的各種積極表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕只是微小的進步或幼稚的想法，也要給予熱情的評價。教師要與學生平等進行交流、討論；創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長，建立新型的師生關系等。三、正確看待探究式教學模式的運用基于探究性學習理論中“引導探究、合作探究、自主探究”三種學習水平層次，筆者結合農村學生實際構建了“引導――合作探究”教學模式，應用中取得不錯的成效。但教學模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，雖然具有相對穩(wěn)定性，但也不是一成不變的，它總是隨著教學實踐、觀念和理論的變化，不斷地豐富、創(chuàng)新而日臻完善。農村初中教師在運用探究教學模式時，要以探究為指導思想，結合具體情況，將教學要素重新組合，使教學模式形成一些變式或子模式群。要防止照搬照抄，機械模仿，“探究是一種精神，一種氣質，一種好奇心，什么東西都去琢磨，刨根問底，不是那么簡單地第一步提出問題，第二步提出設想，第三步解決問題，第四步論證，等等。你把它操作化，就像一個人，你把他肢解了，他就沒有了靈魂”。我們既要“走進模式”，逐步掌握模式的精髓，規(guī)范自己的教學行為；又要“走出模式”，善于依據(jù)不同的教學任務，不同的學生以及自己的教學特長，大膽地進行改進，充分駕馭和靈活運用模式，逐步形成自己的教學特色和教學風格。四、強調探究的同時，應注意多種教學方法的運用在強調探究的同時，應注意多種教學方法的運用。就教學內容而言，并非所有知識都應該或都適合采用探究學習。實施探究式教學，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學方法，探究教學能開啟學生心靈，啟發(fā)智慧，關注學生自主學習的過程，但如果運用得不好，則可能使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，結果使課堂的有效變成無效、有序變成無序。因此在教學中必須堅持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點都通過探究式教學來傳授同樣是違背教學規(guī)律的。事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率。因為在教學方法這個多維空間里，每種方法各有優(yōu)缺點，運用得好會發(fā)揮其他教學方法所不能代替的特殊功效。既然如此，就要考慮把傳統(tǒng)的教學模式和探究式教學給予有機融合，揚長避短。在實際教學中，我們應當將探究作為一種教學指導思想，并用它重新審視傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)缺點，改造傳統(tǒng)的數(shù)學教學，使之更適合學生學習和發(fā)展的要求。五、教學評價體系有待于改革和落實傳統(tǒng)評價體系存在著“只重視學業(yè)成績，忽略學生全面發(fā)展”的問題，評價的功用被曲解。不少教師擔心新課程搞得轟轟烈烈，最后的升學考試卻不理想，得不到公眾的承認，為此不能只以中高考成績作為評價教學質量的唯一依據(jù)，應從多方面進行評價。新課標下的評價方式是面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的，特別重視“診斷性評價”和“形成性評價”，注重學生個體過去和現(xiàn)在的比較，承認人與人之間的發(fā)展存在差異。因此探究式教學的評價，應該是使教育教學評價重新回歸于學生在教學中的完整而真實的表現(xiàn)，堅持“以人為本”，回歸于“促進學生發(fā)展”這一根本出發(fā)點。正如卡羅?湯姆森所說：“評價永遠是幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要。”農村初中數(shù)學探究式教學評價應該突出強調“教師的主導作用與學生的主體作用相結合”的教學思想，重視發(fā)揮學生在評價過程中的主體地位、主體作用，實現(xiàn)數(shù)學學習評價目標多元化、評價手段多樣化；注重學習過程與學習結果相結合、定性與定量評價相結合、反思性評價與激勵性評價相結合。雖然農村初中教學條件相對落后，但只要我們抓住機遇，勇于實踐，將探究式教學的普遍規(guī)律與學校的具體實際結合起來，就一定可以找到適合農村初中實施探究式教學的現(xiàn)實策略和途徑，開創(chuàng)農村初中教改新思路。（江蘇濱海縣界牌初級中學；２２４５００）電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗第二輪復習江蘇省51電學實驗第二輪復習江蘇省句容高級中學電學實驗52電學實驗常用基礎知識梳理1、電流表的內、外接選擇AR1.Rx〉RR,內接法2Rx〈RR,外接法3.Rx=√RRA兩種接法都可4.已知電流表的內阻,選擇內接法;已知電壓表的內阻選擇外接法。5、分別與b、c接觸,如果前后兩次電流表示數(shù)比電壓表示數(shù)變化明顯,應米c④R用內接法;如果前后兩次電壓表示數(shù)比電流表示數(shù)變化明顯,應采用外接法電學實驗常用基礎知識梳理532、控制電路:分壓式與限流式○(2)限流式(1)分壓式1.選用限流式接法性測量時電路電流或電壓沒有要求從零開始連調節(jié),只是小范圍內測量,且(小于,采用限流式接法2選用分壓式接法(1)要求從零開始可連續(xù)調節(jié)時,必須采用分壓接法(2)當用電器的電阻R遠大于滑動變阻器的最大值R(3)若采用限流接法,電路中實際電壓(或電流)的最小值仍超過Rx的額定值時,只能采用分壓接法2、控制電路:分壓式與限流式○543、實驗器材的選擇:(1)安全性原則:電流或電壓不能超過電流表或電壓表的量程;(2)精確性原則:表的指針盡可能在中心刻度附近;(3)經(jīng)濟性原則:在保證安全可靠的前提下,減小額外的電能耗。3、實驗器材的選擇:55類型一測定金屬的電阻率1.在“測定金屬導體的電阻率的實電阻Rx約為59,實驗室備有下列A電壓喪(量程3V,內阻約為B電壓表V2量程15V,內阻約(C.電流表A(量程3A,內阻約D.電流表A2(量程600mA,內E變阻器R1(0~100,0.6A2F.變阻器R2(0~2000g,0G.電池E(電動勢為3V,FEH.開關S,導線若干1)為減小實驗誤差,應選用(填代號2).為減小實驗誤差,應選用下圖中匕b填“a"或"為該實驗的電路原理圖,并按所選擇的電路原理圖把實物圖用導線連接起來。類型一測定金屬的電阻率563)若用刻度尺測得金屬絲長度為60.00cm,用螺旋測微器測得導線的直徑及兩電表的示數(shù)分別如下圖所示,則導線的直徑為635mm,電阻值為24900204063)若用刻度尺測得金屬絲長度為60.00cm,用螺旋測57類型一測定金屬的電阻率1、如下圖所示,P是一根表面均勻地鍍有很薄的發(fā)熱電阻膜的長陶瓷管(其長度/為50厘米左右,直徑D為10厘米左右),鍍膜材料的電阻率p已知,管的兩端有導電箍MN現(xiàn)給你米尺,電壓表V、電流表A、電源ε,滑動變阻器R,