從破壞性創(chuàng)新談現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)營策略亞東技術(shù)學(xué)院課件

從破壞性創(chuàng)新－談現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)營策略報告人：黃廷合教授時間：2011年11月7日

地點：亞東技術(shù)學(xué)院管理暨健康學(xué)群從破壞性創(chuàng)新－談現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)營策略報告人：黃一、成長的魔咒1

在學(xué)校每次的創(chuàng)新過程中，主管扮演了非常重要的角色，因為他們負(fù)責(zé)培育尚未成熟的概念，讓這些概念得以發(fā)展成完整而具體的計劃，以贏得決策者的支持。

一、成長的魔咒1在學(xué)校每次的創(chuàng)新過程中，主管扮演了非常重要一、成長的魔咒2-1當(dāng)某項創(chuàng)新對教育有益時，有種機制可以讓教育工作者運用，這項創(chuàng)新在教育市場中勝出1，那就是資源分配流程1。一、成長的魔咒2-1當(dāng)某項創(chuàng)新對教育有益時，有種機制可以讓教一、成長的魔咒2-2不過，當(dāng)市場領(lǐng)先者遭

１到破壞性創(chuàng)新者攻擊時，１也是這個機制讓他節(jié)節(jié)?。蓖?，導(dǎo)致教學(xué)、學(xué)習(xí)模式１和學(xué)生不再具有吸引力。一、成長的魔咒2-2不過，當(dāng)市場領(lǐng)先者遭１到破壞性創(chuàng)新者一、成長的魔咒3-1學(xué)校高階主管創(chuàng)造新單位時，必須讓學(xué)校成為市場破壞者，而不是被破壞者，才能擊敗市場的龍頭學(xué)校。一、成長的魔咒3-1學(xué)校高階主管創(chuàng)造新單位時，必須讓學(xué)校成為一、成長的魔咒3-2想掌握成功的經(jīng)營，破壞者必須是優(yōu)秀的理論家，當(dāng)學(xué)校高階主管試圖把新單位塑造成具有破壞力的事業(yè)體，就必須１使每一個關(guān)鍵流程和決策１，配合整體破壞情境。一、成長的魔咒3-2想掌握成功的經(jīng)營，破壞者必須是優(yōu)秀的理論二、如何打敗最強的競爭者?1

破壞性創(chuàng)新是因果關(guān)係的概念模型，幫助教育工作者對不同環(huán)境的競爭結(jié)果做最好的策略。二、如何打敗最強的競爭者?1破壞性創(chuàng)新是因果關(guān)係的概念模型二、如何打敗最強的競爭者?2-1所謂的「不對稱動機」是１不斷影響經(jīng)營者的自然經(jīng)１濟力量，長久以來，當(dāng)攻１擊者利用這些力量進行破１壞與挑戰(zhàn)時，市場在位者１往往會遭到顛覆。二、如何打敗最強的競爭者?2-1所謂的「不對稱動機」是１不斷二、如何打敗最強的競爭者?2-2這是因為攻擊者採取破壞１性策略，預(yù)測競爭對手（１市場在位者）必定會採?。弊罘袭?dāng)前利益的行動，１也就是滿足重要的顧客，１投資最有利可圖的項目。二、如何打敗最強的競爭者?2-2這是因為攻擊者採取破壞１性策二、如何打敗最強的競爭者?2-3在一個追求獲利的世界１中，新進者採取破壞性１策略是極為有利的賽局１。二、如何打敗最強的競爭者?2-3在一個追求獲利的世界１中，新二、如何打敗最強的競爭者?3-1並不是所有創(chuàng)新概念都１能塑造成破壞性策略，１必須視條件而定，如果１沒有掌握破壞關(guān)鍵，戰(zhàn)１局將對市場在位者比較１有利。二、如何打敗最強的競爭者?3-1並不是所有創(chuàng)新概念都１能塑造二、如何打敗最強的競爭者?3-2有時，新進者不過是掌１握了市場在位者睡著的１機會，以持續(xù)性創(chuàng)新獲１致成功，但這是可遇不１可求的機會。二、如何打敗最強的競爭者?3-2有時，新進者不過是掌１握了市二、如何打敗最強的競爭者?4破壞不能保證成功，它1只是幫助創(chuàng)新單位成功1的一個要素而已，想讓1創(chuàng)新單位一舉成功的學(xué)校，必須在每個挑戰(zhàn)中1做出正確決策。二、如何打敗最強的競爭者?4破壞不能保證成功，它1只是幫助創(chuàng)三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?1創(chuàng)立新單位時必須先找出破壞立足點，將破壞性創(chuàng)新和學(xué)生想做的學(xué)習(xí)連結(jié)起來。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?1創(chuàng)立新單位時必須先找出破壞立足三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-1

多數(shù)學(xué)校主管試圖為新教學(xué)內(nèi)容建立具說服力的單位願景時，總想把市場機會量化，而使用的資料都是以１教學(xué)設(shè)備、師資陣容或?qū)W校排名為基礎(chǔ)。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-1多數(shù)學(xué)校主管試圖為新教學(xué)三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-2以至於學(xué)生的實際需１求，往往和資料不符合，導(dǎo)致學(xué)校將創(chuàng)新單位鎖定在根本不務(wù)實的１目標(biāo)市場上。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-2以至於學(xué)生的實際需１求，三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?3-1學(xué)校不僅要觀察學(xué)生到１底需要學(xué)習(xí)什麼內(nèi)容，來找出創(chuàng)新的立足點，還必須持續(xù)觀察、了解學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)與成長？才能真正改進教學(xué)成效。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?3-1學(xué)校不僅要觀察學(xué)生到１三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?4學(xué)校必須創(chuàng)造「優(yōu)質(zhì)品牌」，讓教育工作者知道想完成什麼樣的教學(xué)，該應(yīng)用什麼教學(xué)法及教材。唯有做好這些工作，才能使學(xué)生素質(zhì)持續(xù)向上成長。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?4學(xué)校必須創(chuàng)造「優(yōu)質(zhì)品牌」，讓教四、哪些學(xué)生是最佳招生來源？1-1發(fā)展創(chuàng)新單位時，必須１問哪類學(xué)生是提供穩(wěn)固招生的基礎(chǔ)？然後鎖定這一群中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)指標(biāo)，有計畫地宣導(dǎo)與互動。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源？1-1發(fā)展創(chuàng)新單位時，必須１問哪四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?1-2一方面滿足他們的升學(xué)需求，一方面讓他們需要你的協(xié)助，讓你不必和強勁的市場在位１者硬碰硬。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?1-2一方面滿足他們的升學(xué)需求，四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?2學(xué)校必須讓所有相關(guān)招生資訊暢通，創(chuàng)造雙贏局面，才能找到嚮往我們科系的學(xué)生客群。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?2學(xué)校必須讓所有相關(guān)招生資訊暢通四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?3將創(chuàng)新概念塑造成符合爭取學(xué)生客群的重要關(guān)鍵，就能達(dá)成學(xué)校理想的招生目標(biāo)。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?3將創(chuàng)新概念塑造成符合爭取學(xué)生客四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-1面對新市場的機會時，１多數(shù)學(xué)校的資源分配流１程往往迫使學(xué)校遠(yuǎn)離成１長機會，追求錯誤客群１，也就是招生對象定位 有待強化。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-1面對新市場的機會時，１多數(shù)四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-2教育工作者應(yīng)該先將破壞視為威脅，以爭取資源，組成團隊後，再將破壞塑造成追求新成長的機１會。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-2教育工作者應(yīng)該先將破壞視為四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-3謹(jǐn)慎管理資源分配流程１，專注正確的、理想的１客群，就能為新成長單 位奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-3謹(jǐn)慎管理資源分配流程１，專五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？1-1當(dāng)學(xué)生的能力不夠好，也就是不能符合產(chǎn)業(yè)界需求時，學(xué)校如果能採取創(chuàng)新的課程設(shè)計結(jié)構(gòu)，整合資源的價值鏈，來影響教育的界面，就能掌握競爭優(yōu)勢。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？1-1當(dāng)學(xué)生五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？

1-2當(dāng)人力市場需要有理論與動手能力兼顧時，學(xué)校競爭基礎(chǔ)就要配合業(yè)界及學(xué)生就業(yè)需要，此時學(xué)校就必須要特別重視與企業(yè)界的互動。因此，產(chǎn)學(xué)合作之績效成為技職校院經(jīng)營成功的關(guān)鍵。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？1-2當(dāng)五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-1在創(chuàng)造新市場的破壞開１始時，由於學(xué)生動手能力還不夠好，宜採取強化校內(nèi)實習(xí)的課程結(jié)構(gòu)，整合有社經(jīng)關(guān)係與實務(wù)經(jīng)驗教師，大力爭取學(xué)生實習(xí)資源，落實實習(xí)演練，達(dá)成實習(xí)目標(biāo)。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-1在創(chuàng)造五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-2在歷經(jīng)幾年的強化實習(xí)能力改善後，這些破壞性創(chuàng)新學(xué)校面對速度更快、彈性更大的企業(yè)公司所需人力挑戰(zhàn)，配合教育專業(yè)化優(yōu)質(zhì)化潮流，使企業(yè)在人力資本上擁有極大改善優(yōu)勢。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-2在歷經(jīng)六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？1隨著市場競爭，學(xué)校經(jīng)營關(guān)鍵會逐漸移往學(xué)生素質(zhì)不夠好的部分，而進一步影響招生及企業(yè)界信任。進入這個階段，將產(chǎn)生複雜的、相互依賴性高的整合活動。六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？1隨著市場競爭，學(xué)校經(jīng)營關(guān)六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？2-1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)能力優(yōu)秀時，也就是出現(xiàn)學(xué)校地位漸佳、參與社會化的整合活動增加，受少子化影響將隨之下降。六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？2-1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)能力優(yōu)秀時六、畢業(yè)如何避免有量沒質(zhì)的 生？2-2這個成果將為學(xué)校各系創(chuàng)造機會，學(xué)校繼續(xù)整合還不夠好的界面，藉著標(biāo)竿系所與應(yīng)用創(chuàng)新的校園文化，使後段系所向上提升，逐漸壯大，培育真正優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。六、畢業(yè)如何避免有量沒質(zhì)的 生？2-2這個成果將為學(xué)校各系六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？3龍頭的系所教師們必須掌握教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢與不斷精進，因為系所優(yōu)質(zhì)化與避免有量沒質(zhì)的畢業(yè)生？都是從教學(xué)價值鏈的周邊開始延燒，而非從核心醞釀〈如報到率、設(shè)備〉。六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？3龍頭的系所教師們必須掌握七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-1遇到成長機會時，教育主管工作者必須先考慮組織是否具備合適的人才與資源。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-1遇到成長機會時，教育主管七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-2再進一步問兩個問題：１組織運作多年，員工習(xí)１以為常的流程適用於新 單位嗎？組織價值允許１優(yōu)先供應(yīng)創(chuàng)新單位的需１要嗎？七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-2再進一步問兩個問題：１組七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？2面對破壞性創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能視狀況需要，採取功能性導(dǎo)向與重量級支援團隊，將維持性創(chuàng)新納入主流組織，進行全校優(yōu)質(zhì)化，並且成立各系自主性組織，就能大大提高破壞性創(chuàng)新成功率。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？2面對破壞性創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-1組織從事破壞性創(chuàng)新不易獲致成功，也難以預(yù)測能否成功，原因是：因為總是用錯人，把善於管理穩(wěn)固的一般行政單位主管，任用於開發(fā)新系所或新單位，或是把一些不適用於新任務(wù)的流程與價值，強加於創(chuàng)新單位。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-1組織從事破壞性創(chuàng)新不易獲七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-2領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)捨去之四海皆準(zhǔn)的想法，派遣合適人選到合適組織，透過符合新任務(wù)需要的流程與價值，讓他們貢獻(xiàn)所長，為組織創(chuàng)造一波波的成功新教育事業(yè)。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-2領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)捨去之四海皆準(zhǔn)的八、有效管理策略發(fā)展流程1單靠一套有效策略顯然不足以應(yīng)付實際需求，真正的關(guān)鍵在於有效管理發(fā)展策略的流程。八、有效管理策略發(fā)展流程1單靠一套有效策略顯然不足以應(yīng)付實際八、有效管理策略發(fā)展流程2-1策略行動方案有兩個來源 ，一是計劃型策略，另一 是應(yīng)變型策略。面對維持 性創(chuàng)新與學(xué)生客群的破壞 性創(chuàng)新，競爭狀況相當(dāng)明 朗，組織應(yīng)該透過計劃型 流程制定策略。八、有效管理策略發(fā)展流程2-1策略行動方案有兩個來源 ，一是八、有效管理策略發(fā)展流程2-2但如果是新單位的新學(xué)制 破壞性創(chuàng)新，幾乎不可能 擬出面面俱到的策略。與 其直接執(zhí)行策略，不如１ 導(dǎo)入幫助單位主管找出可 行策略的流程。八、有效管理策略發(fā)展流程2-2但如果是新單位的新學(xué)制 破壞性八、有效管理策略發(fā)展流程3-1單位主管以在可策略制定 流程中的三個特點進行。 第一，單位主管應(yīng)該有效 管理組織的成本結(jié)構(gòu)或組 織價值，決定破壞性創(chuàng)新 的理想教學(xué)活動與招生。八、有效管理策略發(fā)展流程3-1單位主管以在可策略制定 流程中八、有效管理策略發(fā)展流程3-2第二，運用發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向規(guī)１劃法，幫助組織加速學(xué)１習(xí)辨別可行方案。第三１，單位主管應(yīng)該維持高 度警覺，確保每項作法 都採取最適合的流程。八、有效管理策略發(fā)展流程3-2第二，運用發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向規(guī)１劃法，幫九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

1-1創(chuàng)新單位能不能成功，實際投 入軟硬體與管理者的經(jīng)驗與智 慧固然重要，軟硬體的「好」 或「壞」也有決定性的影響力

。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的1-1創(chuàng)新單位能不能成功，實九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

1-2不管軟硬體資金來自於教育部或?qū)W校自籌，當(dāng)設(shè)施未充分應(yīng)用或發(fā)揮功能，學(xué)校決策者改變投資策略，並開始要求創(chuàng)新單位檢討時，創(chuàng)新單位的成功機率就將大幅下降。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的1-2不管軟硬體資金來自於教九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

1-3但如果學(xué)校決策者能有好的教育願景，不管是有意識、憑直覺，或臨時產(chǎn)生的，創(chuàng)新單位的成功機率都將大幅提高。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的1-3但如果學(xué)校決策者能有好九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

2-1提供軟硬體資金的決策者與接受資金的單位主管雙方，都必須牢記一句金玉良言：對創(chuàng)新與成長要有耐心， 對教學(xué)改革更要有耐心。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的2-1提供軟硬體資金的決策者九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

2-2許多新單位被迫走向不當(dāng)成長的境地，想要掙脫這個遭遇，而邁向成長的大道，主管必須在組織似乎未提案時，即努力追求成長，這種能力很類似禪定。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的2-2許多新單位被迫走向不當(dāng)九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

3-1要求新單位儘早創(chuàng)造成果，１有助於增加學(xué)校決策者繼續(xù)投資的意願，幫助新單位建立設(shè)施基礎(chǔ)。要求創(chuàng)新單位提早展現(xiàn)各項教育成果，不僅是好的紀(jì)律，也是對新單位未來能否成功相當(dāng)重要的。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的3-1要求新單位儘早創(chuàng)造成果九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

3-2有政策要求創(chuàng)新者在：被潛在競爭者忽略的學(xué)生客群時，積極尋找招生利基，當(dāng)你及早找到可幫助新單位招生成長與茁壯的破壞性創(chuàng)新時，必須持續(xù)專注，才１能讓新單位繼續(xù)展現(xiàn)成果。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的3-2有政策要求創(chuàng)新者在：被九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

3-3有了實際展現(xiàn)教育成果能力，才能確保董事會與校長繼續(xù)支持新單位。教學(xué)與招生能力是無法用其他東西取代的，如果允許新投資單位招生不善與教學(xué)不力，這種單位通常永遠(yuǎn)不被推介。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的3-3有了實際展現(xiàn)教育成果能十、高階主管的角色1-1在創(chuàng)新的管理上，高階１主管應(yīng)扮演好四種角色１。首先，在沒有現(xiàn)成協(xié)１調(diào)機制的情況下，扮演１積極協(xié)調(diào)與決策角色。十、高階主管的角色1-1在創(chuàng)新的管理上，高階１主管應(yīng)扮演好四十、高階主管的角色1-2其次，為需要全新溝通、協(xié)調(diào)與決策機制的創(chuàng)１新專案團隊打開既有流１程的束縛。第三，為組１織常態(tài)性活動協(xié)調(diào)並建１立可靠流程。十、高階主管的角色1-2其次，為需要全新溝通、協(xié)調(diào)與決策機制十、高階主管的角色1-3第四，為因應(yīng)持續(xù)創(chuàng)造１破壞性新成長單位的挑１戰(zhàn)，需建立及維護多個 同步進行的流程及營運 模式。十、高階主管的角色1-3第四，為因應(yīng)持續(xù)創(chuàng)造１破壞性新成長單十、高階主管的角色1-4為此，高階主管必須跨不同 教育領(lǐng)域組織的界面，一 方面確保打造新單位的寶 貴經(jīng)驗?zāi)軒Ыo其他單位參 考，另一方面確保適切運 用資源、流程與價值。十、高階主管的角色1-4為此，高階主管必須跨不同 教育領(lǐng)域組十、高階主管的角色2-1當(dāng)大型績優(yōu)大學(xué)首次嘗１試開展破壞性創(chuàng)新工作１時，高階主管應(yīng)扮演前１面提及的第一、二個角 色。十、高階主管的角色2-1當(dāng)大型績優(yōu)大學(xué)首次嘗１試開展破壞性創(chuàng)十、高階主管的角色2-2破壞性工作是全新的嘗試１，沒有相關(guān)的協(xié)調(diào)與決策１制定機制的流程可資依循１。部分核心組織既有流程１必須揚棄，因為他們不能１幫助創(chuàng)新團隊的任務(wù)。十、高階主管的角色2-2破壞性工作是全新的嘗試１，沒有相關(guān)的十、高階主管的角色2-3高階主管的第三個重要１角色是創(chuàng)造成長引擎，１維持組織延續(xù)性的長期１成長，因為開展新單位 必須成為有節(jié)奏、週期１性的目標(biāo)。十、高階主管的角色2-3高階主管的第三個重要１角色是創(chuàng)造成長十、高階主管的角色2-4為此，參與人員需要反１覆訓(xùn)練，強化及早判別１破壞性潛力的創(chuàng)新構(gòu)想１及推動新單位邁向成功１的企劃能力。十、高階主管的角色2-4為此，參與人員需要反１覆訓(xùn)練，強化及十、高階主管的角色2-5高階主管的第四個重要角１色，就是要能橫跨破壞性 創(chuàng)新單位與學(xué)校核心部門 界線，確保適當(dāng)?shù)馁Y源、 流程與價值的交流，這是 追求永續(xù)成長的精髓。十、高階主管的角色2-5高階主管的第四個重要角１色，就是要能感謝各位先進教授敬祝師生平安吉祥學(xué)群群運昌隆感謝各位先進教授從破壞性創(chuàng)新－談現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)營策略報告人：黃廷合教授時間：2011年11月7日

地點：亞東技術(shù)學(xué)院管理暨健康學(xué)群從破壞性創(chuàng)新－談現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)營策略報告人：黃一、成長的魔咒1

在學(xué)校每次的創(chuàng)新過程中，主管扮演了非常重要的角色，因為他們負(fù)責(zé)培育尚未成熟的概念，讓這些概念得以發(fā)展成完整而具體的計劃，以贏得決策者的支持。

一、成長的魔咒1在學(xué)校每次的創(chuàng)新過程中，主管扮演了非常重要一、成長的魔咒2-1當(dāng)某項創(chuàng)新對教育有益時，有種機制可以讓教育工作者運用，這項創(chuàng)新在教育市場中勝出1，那就是資源分配流程1。一、成長的魔咒2-1當(dāng)某項創(chuàng)新對教育有益時，有種機制可以讓教一、成長的魔咒2-2不過，當(dāng)市場領(lǐng)先者遭

１到破壞性創(chuàng)新者攻擊時，１也是這個機制讓他節(jié)節(jié)?。蓖耍瑢?dǎo)致教學(xué)、學(xué)習(xí)模式１和學(xué)生不再具有吸引力。一、成長的魔咒2-2不過，當(dāng)市場領(lǐng)先者遭１到破壞性創(chuàng)新者一、成長的魔咒3-1學(xué)校高階主管創(chuàng)造新單位時，必須讓學(xué)校成為市場破壞者，而不是被破壞者，才能擊敗市場的龍頭學(xué)校。一、成長的魔咒3-1學(xué)校高階主管創(chuàng)造新單位時，必須讓學(xué)校成為一、成長的魔咒3-2想掌握成功的經(jīng)營，破壞者必須是優(yōu)秀的理論家，當(dāng)學(xué)校高階主管試圖把新單位塑造成具有破壞力的事業(yè)體，就必須１使每一個關(guān)鍵流程和決策１，配合整體破壞情境。一、成長的魔咒3-2想掌握成功的經(jīng)營，破壞者必須是優(yōu)秀的理論二、如何打敗最強的競爭者?1

破壞性創(chuàng)新是因果關(guān)係的概念模型，幫助教育工作者對不同環(huán)境的競爭結(jié)果做最好的策略。二、如何打敗最強的競爭者?1破壞性創(chuàng)新是因果關(guān)係的概念模型二、如何打敗最強的競爭者?2-1所謂的「不對稱動機」是１不斷影響經(jīng)營者的自然經(jīng)１濟力量，長久以來，當(dāng)攻１擊者利用這些力量進行破１壞與挑戰(zhàn)時，市場在位者１往往會遭到顛覆。二、如何打敗最強的競爭者?2-1所謂的「不對稱動機」是１不斷二、如何打敗最強的競爭者?2-2這是因為攻擊者採取破壞１性策略，預(yù)測競爭對手（１市場在位者）必定會採?。弊罘袭?dāng)前利益的行動，１也就是滿足重要的顧客，１投資最有利可圖的項目。二、如何打敗最強的競爭者?2-2這是因為攻擊者採取破壞１性策二、如何打敗最強的競爭者?2-3在一個追求獲利的世界１中，新進者採取破壞性１策略是極為有利的賽局１。二、如何打敗最強的競爭者?2-3在一個追求獲利的世界１中，新二、如何打敗最強的競爭者?3-1並不是所有創(chuàng)新概念都１能塑造成破壞性策略，１必須視條件而定，如果１沒有掌握破壞關(guān)鍵，戰(zhàn)１局將對市場在位者比較１有利。二、如何打敗最強的競爭者?3-1並不是所有創(chuàng)新概念都１能塑造二、如何打敗最強的競爭者?3-2有時，新進者不過是掌１握了市場在位者睡著的１機會，以持續(xù)性創(chuàng)新獲１致成功，但這是可遇不１可求的機會。二、如何打敗最強的競爭者?3-2有時，新進者不過是掌１握了市二、如何打敗最強的競爭者?4破壞不能保證成功，它1只是幫助創(chuàng)新單位成功1的一個要素而已，想讓1創(chuàng)新單位一舉成功的學(xué)校，必須在每個挑戰(zhàn)中1做出正確決策。二、如何打敗最強的競爭者?4破壞不能保證成功，它1只是幫助創(chuàng)三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?1創(chuàng)立新單位時必須先找出破壞立足點，將破壞性創(chuàng)新和學(xué)生想做的學(xué)習(xí)連結(jié)起來。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?1創(chuàng)立新單位時必須先找出破壞立足三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-1

多數(shù)學(xué)校主管試圖為新教學(xué)內(nèi)容建立具說服力的單位願景時，總想把市場機會量化，而使用的資料都是以１教學(xué)設(shè)備、師資陣容或?qū)W校排名為基礎(chǔ)。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-1多數(shù)學(xué)校主管試圖為新教學(xué)三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-2以至於學(xué)生的實際需１求，往往和資料不符合，導(dǎo)致學(xué)校將創(chuàng)新單位鎖定在根本不務(wù)實的１目標(biāo)市場上。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?2-2以至於學(xué)生的實際需１求，三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?3-1學(xué)校不僅要觀察學(xué)生到１底需要學(xué)習(xí)什麼內(nèi)容，來找出創(chuàng)新的立足點，還必須持續(xù)觀察、了解學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)與成長？才能真正改進教學(xué)成效。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?3-1學(xué)校不僅要觀察學(xué)生到１三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?4學(xué)校必須創(chuàng)造「優(yōu)質(zhì)品牌」，讓教育工作者知道想完成什麼樣的教學(xué)，該應(yīng)用什麼教學(xué)法及教材。唯有做好這些工作，才能使學(xué)生素質(zhì)持續(xù)向上成長。三、學(xué)校想培育什麼樣的學(xué)生?4學(xué)校必須創(chuàng)造「優(yōu)質(zhì)品牌」，讓教四、哪些學(xué)生是最佳招生來源？1-1發(fā)展創(chuàng)新單位時，必須１問哪類學(xué)生是提供穩(wěn)固招生的基礎(chǔ)？然後鎖定這一群中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)指標(biāo)，有計畫地宣導(dǎo)與互動。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源？1-1發(fā)展創(chuàng)新單位時，必須１問哪四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?1-2一方面滿足他們的升學(xué)需求，一方面讓他們需要你的協(xié)助，讓你不必和強勁的市場在位１者硬碰硬。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?1-2一方面滿足他們的升學(xué)需求，四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?2學(xué)校必須讓所有相關(guān)招生資訊暢通，創(chuàng)造雙贏局面，才能找到嚮往我們科系的學(xué)生客群。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?2學(xué)校必須讓所有相關(guān)招生資訊暢通四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?3將創(chuàng)新概念塑造成符合爭取學(xué)生客群的重要關(guān)鍵，就能達(dá)成學(xué)校理想的招生目標(biāo)。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?3將創(chuàng)新概念塑造成符合爭取學(xué)生客四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-1面對新市場的機會時，１多數(shù)學(xué)校的資源分配流１程往往迫使學(xué)校遠(yuǎn)離成１長機會，追求錯誤客群１，也就是招生對象定位 有待強化。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-1面對新市場的機會時，１多數(shù)四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-2教育工作者應(yīng)該先將破壞視為威脅，以爭取資源，組成團隊後，再將破壞塑造成追求新成長的機１會。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-2教育工作者應(yīng)該先將破壞視為四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-3謹(jǐn)慎管理資源分配流程１，專注正確的、理想的１客群，就能為新成長單 位奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。四、哪些學(xué)生是最佳招生來源?4-3謹(jǐn)慎管理資源分配流程１，專五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？1-1當(dāng)學(xué)生的能力不夠好，也就是不能符合產(chǎn)業(yè)界需求時，學(xué)校如果能採取創(chuàng)新的課程設(shè)計結(jié)構(gòu)，整合資源的價值鏈，來影響教育的界面，就能掌握競爭優(yōu)勢。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？1-1當(dāng)學(xué)生五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？

1-2當(dāng)人力市場需要有理論與動手能力兼顧時，學(xué)校競爭基礎(chǔ)就要配合業(yè)界及學(xué)生就業(yè)需要，此時學(xué)校就必須要特別重視與企業(yè)界的互動。因此，產(chǎn)學(xué)合作之績效成為技職校院經(jīng)營成功的關(guān)鍵。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？1-2當(dāng)五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-1在創(chuàng)造新市場的破壞開１始時，由於學(xué)生動手能力還不夠好，宜採取強化校內(nèi)實習(xí)的課程結(jié)構(gòu)，整合有社經(jīng)關(guān)係與實務(wù)經(jīng)驗教師，大力爭取學(xué)生實習(xí)資源，落實實習(xí)演練，達(dá)成實習(xí)目標(biāo)。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-1在創(chuàng)造五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-2在歷經(jīng)幾年的強化實習(xí)能力改善後，這些破壞性創(chuàng)新學(xué)校面對速度更快、彈性更大的企業(yè)公司所需人力挑戰(zhàn)，配合教育專業(yè)化優(yōu)質(zhì)化潮流，使企業(yè)在人力資本上擁有極大改善優(yōu)勢。五、技職學(xué)生何時在校外實習(xí)？ 何時在校內(nèi)上課？2-2在歷經(jīng)六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？1隨著市場競爭，學(xué)校經(jīng)營關(guān)鍵會逐漸移往學(xué)生素質(zhì)不夠好的部分，而進一步影響招生及企業(yè)界信任。進入這個階段，將產(chǎn)生複雜的、相互依賴性高的整合活動。六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？1隨著市場競爭，學(xué)校經(jīng)營關(guān)六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？2-1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)能力優(yōu)秀時，也就是出現(xiàn)學(xué)校地位漸佳、參與社會化的整合活動增加，受少子化影響將隨之下降。六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？2-1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)能力優(yōu)秀時六、畢業(yè)如何避免有量沒質(zhì)的 生？2-2這個成果將為學(xué)校各系創(chuàng)造機會，學(xué)校繼續(xù)整合還不夠好的界面，藉著標(biāo)竿系所與應(yīng)用創(chuàng)新的校園文化，使後段系所向上提升，逐漸壯大，培育真正優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。六、畢業(yè)如何避免有量沒質(zhì)的 生？2-2這個成果將為學(xué)校各系六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？3龍頭的系所教師們必須掌握教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢與不斷精進，因為系所優(yōu)質(zhì)化與避免有量沒質(zhì)的畢業(yè)生？都是從教學(xué)價值鏈的周邊開始延燒，而非從核心醞釀〈如報到率、設(shè)備〉。六、如何避免有量沒質(zhì)的畢業(yè) 生？3龍頭的系所教師們必須掌握七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-1遇到成長機會時，教育主管工作者必須先考慮組織是否具備合適的人才與資源。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-1遇到成長機會時，教育主管七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-2再進一步問兩個問題：１組織運作多年，員工習(xí)１以為常的流程適用於新 單位嗎？組織價值允許１優(yōu)先供應(yīng)創(chuàng)新單位的需１要嗎？七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？1-2再進一步問兩個問題：１組七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？2面對破壞性創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能視狀況需要，採取功能性導(dǎo)向與重量級支援團隊，將維持性創(chuàng)新納入主流組織，進行全校優(yōu)質(zhì)化，並且成立各系自主性組織，就能大大提高破壞性創(chuàng)新成功率。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？2面對破壞性創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-1組織從事破壞性創(chuàng)新不易獲致成功，也難以預(yù)測能否成功，原因是：因為總是用錯人，把善於管理穩(wěn)固的一般行政單位主管，任用於開發(fā)新系所或新單位，或是把一些不適用於新任務(wù)的流程與價值，強加於創(chuàng)新單位。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-1組織從事破壞性創(chuàng)新不易獲七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-2領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)捨去之四海皆準(zhǔn)的想法，派遣合適人選到合適組織，透過符合新任務(wù)需要的流程與價值，讓他們貢獻(xiàn)所長，為組織創(chuàng)造一波波的成功新教育事業(yè)。七、你的組織適合破壞性創(chuàng)新嗎？3-2領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)捨去之四海皆準(zhǔn)的八、有效管理策略發(fā)展流程1單靠一套有效策略顯然不足以應(yīng)付實際需求，真正的關(guān)鍵在於有效管理發(fā)展策略的流程。八、有效管理策略發(fā)展流程1單靠一套有效策略顯然不足以應(yīng)付實際八、有效管理策略發(fā)展流程2-1策略行動方案有兩個來源 ，一是計劃型策略，另一 是應(yīng)變型策略。面對維持 性創(chuàng)新與學(xué)生客群的破壞 性創(chuàng)新，競爭狀況相當(dāng)明 朗，組織應(yīng)該透過計劃型 流程制定策略。八、有效管理策略發(fā)展流程2-1策略行動方案有兩個來源 ，一是八、有效管理策略發(fā)展流程2-2但如果是新單位的新學(xué)制 破壞性創(chuàng)新，幾乎不可能 擬出面面俱到的策略。與 其直接執(zhí)行策略，不如１ 導(dǎo)入幫助單位主管找出可 行策略的流程。八、有效管理策略發(fā)展流程2-2但如果是新單位的新學(xué)制 破壞性八、有效管理策略發(fā)展流程3-1單位主管以在可策略制定 流程中的三個特點進行。 第一，單位主管應(yīng)該有效 管理組織的成本結(jié)構(gòu)或組 織價值，決定破壞性創(chuàng)新 的理想教學(xué)活動與招生。八、有效管理策略發(fā)展流程3-1單位主管以在可策略制定 流程中八、有效管理策略發(fā)展流程3-2第二，運用發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向規(guī)１劃法，幫助組織加速學(xué)１習(xí)辨別可行方案。第三１，單位主管應(yīng)該維持高 度警覺，確保每項作法 都採取最適合的流程。八、有效管理策略發(fā)展流程3-2第二，運用發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向規(guī)１劃法，幫九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

1-1創(chuàng)新單位能不能成功，實際投 入軟硬體與管理者的經(jīng)驗與智 慧固然重要，軟硬體的「好」 或「壞」也有決定性的影響力

。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的1-1創(chuàng)新單位能不能成功，實九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

1-2不管軟硬體資金來自於教育部或?qū)W校自籌，當(dāng)設(shè)施未充分應(yīng)用或發(fā)揮功能，學(xué)校決策者改變投資策略，並開始要求創(chuàng)新單位檢討時，創(chuàng)新單位的成功機率就將大幅下降。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的1-2不管軟硬體資金來自於教九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

1-3但如果學(xué)校決策者能有好的教育願景，不管是有意識、憑直覺，或臨時產(chǎn)生的，創(chuàng)新單位的成功機率都將大幅提高。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的1-3但如果學(xué)校決策者能有好九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

2-1提供軟硬體資金的決策者與接受資金的單位主管雙方，都必須牢記一句金玉良言：對創(chuàng)新與成長要有耐心， 對教學(xué)改革更要有耐心。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的2-1提供軟硬體資金的決策者九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

2-2許多新單位被迫走向不當(dāng)成長的境地，想要掙脫這個遭遇，而邁向成長的大道，主管必須在組織似乎未提案時，即努力追求成長，這種能力很類似禪定。九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的2-2許多新單位被迫走向不當(dāng)九、有好軟硬體設(shè)施，也有不好的

3-1要求新單位儘早創(chuàng)造成果，１有助於增加學(xué)校決策者繼續(xù)投資的意願，幫助新