美術(shù)192第三章教育與人的發(fā)展附答案

美術(shù)192第三章教育與人的發(fā)展[復(fù)制]主要對第三章內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和考核。[矩陣文本題]*姓名：________________________班級：________________________學(xué)號:________________________1．人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）。[單選題]*A．主觀性B．普遍性C．基礎(chǔ)性D．能動性(正確答案)2．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。[單選題]*A．順序性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性(正確答案)3．強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。[單選題]*A．外鑠論B．內(nèi)發(fā)論(正確答案)C．環(huán)境決定論D．多因素相互作用論4．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（）。[單選題]*A．生理活動(正確答案)B．心理活動C．認識活動D．實踐活動5．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。[單選題]*A．順序性B．不平衡性(正確答案)C．階段性D．個別差異性6．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們。我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。[單選題]*A．遺傳決定論的觀點B．環(huán)境決定論的觀點(正確答案)C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點7．我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。[單選題]*A．孔子B．旬子C．孟子(正確答案)D．老子8．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。[單選題]*A．現(xiàn)實性B．必然性C．方向性D．可能性(正確答案)9．下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點理解不正確的一項是（）。[單選題]*A．教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向B．教育，特別是學(xué)校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的C．學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師D．教育的發(fā)展對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生(正確答案)10．下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用?（）。[單選題]*A．教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展B．教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展C．教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展D．教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性(正確答案)11．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。[單選題]*A．并不重要的時期B．非常重要的奠基時期(正確答案)C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期12．小學(xué)生的思維（）。[單選題]*A．正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B．正處于抽象思維向具體思維過渡階段C．正處于具體思維向抽象思維過渡階段(正確答案)D．完全屬于具體形象思維階段13．中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。[單選題]*A．孔子B．荀子(正確答案)C．孟子D．老子14．學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。[單選題]*A．全面發(fā)展B．循序漸進C．因材施教(正確答案)D．統(tǒng)一要求15．英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是（）的典型代表。[單選題]*A．外鑠論(正確答案)B．內(nèi)發(fā)論C．遺傳決定論D．多因素相互作用論16．對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。[單選題]*A．前提作用(正確答案)B．決定作用C．促進作用D．導(dǎo)向作用17．在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是（）。．[單選題]*A．遺傳素質(zhì)B．家庭環(huán)境C．學(xué)校教育(正確答案)D．社會人文地理條件18．強調(diào)入的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于（）。[單選題]*A．內(nèi)發(fā)論(正確答案)B．外鑠論C．多因素相互作用D．白板說19．關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。[單選題]*A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論(正確答案)C．多因素相互作用D．平衡論20．身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。[單選題]*A．兒童期B．少年期(正確答案)C．青年期D．幼兒期21．在歷史上持“遺傳決定論”觀點的人物是（）。[單選題]*A．洛克B．華生C．高爾頓(正確答案)D．施耐庵22．在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。[單選題]*A．柏拉圖和霍爾B．柏拉圖和華生C．霍爾和洛克D．洛克和華生(正確答案)23．人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。[單選題]*A．特殊性B．社會性C．創(chuàng)造性(正確答案)D．自覺性24．心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）。[單選題]*A．小學(xué)階段B．初中階段(正確答案)C．高中階段D．大學(xué)階段25．“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（）。[單選題]*A．階段性B．順序性(正確答案)C．不平衡性D．互補性26．對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。[單選題]*A．遺傳因素B．社會環(huán)境C．教育活動(正確答案)D．自然環(huán)境27．任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個體身心發(fā)展的（）。[單選題]*A．階段性(正確答案)B．順序性C．不平衡性D．互補性28．兒童主體發(fā)展的源泉是（）。[單選題]*A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．主體活動(正確答案)29．促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。[單選題]*A．遺傳素質(zhì)B．個體主觀能動性(正確答案)C．環(huán)境D．教育30．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。[單選題]*A．互補性B．個別差異性(正確答案)C．不平衡性D．階段性31．狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點。[單選題]*A．順序性B．不平衡性C．階段性(正確答案)D．個別差異性32．教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。[單選題]*A．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性B．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性C．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的個別差異性(正確答案)D．教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律33．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（）。[單選題]*A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性(正確答案)34．環(huán)境決定論的代表人物是（）。[單選題]*A．霍爾B．華生(正確答案)C．泰勒D．格塞爾35．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）。[單選題]*A．順序性B．個別差異性(正確答案)C．階段性D．互補性36．要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。[單選題]*A．長善救失B．循序漸進(正確答案)C．因材施教D．教學(xué)相長37．人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。[單選題]*A．順序性B．階段性C．不平衡性(正確答案)D．個別差異性38．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。[單選題]*A．現(xiàn)實性B．必然性C．方