技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解-講義課件

技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三節(jié)技本試驗(yàn)及其方法神舟一號(hào)發(fā)射時(shí)間:1999年11月20日6時(shí)30分7秒飛行時(shí)間/圈數(shù):21小時(shí)11分搭載物品:一是旗類,中華人民共和國(guó)國(guó)旗澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗等;二是各種郵票及紀(jì)念封;三是各10克左右的青椒、西瓜、玉米、大麥等農(nóng)作物種子,此外還有甘photo草、板藍(lán)根等中藥材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，本文從課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常規(guī)的操作效果、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生移植能力的培養(yǎng)等方面.探討教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果進(jìn)行了探索與思考.科學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、探究能力、良好的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的獲取向科學(xué)過程的轉(zhuǎn)變.從強(qiáng)調(diào)單純知識(shí)積累向探索知識(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育中，學(xué)生創(chuàng)新精神不足和實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題已成為目前正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革所要著力解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問題.由于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展有賴于學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉，科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和探究能力.作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上把探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生思維探究與創(chuàng)新的載體，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力.1課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題創(chuàng)新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，缺少學(xué)生的實(shí)踐與探究，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的、自主地通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題.如：在初中學(xué)生學(xué)過部分電路的歐姆定律后，怎樣講解高中物理中閉合電路的歐姆定律才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望呢？首先拿一節(jié)干電池直接用電壓表測(cè)兩極間的電壓，然后再將它連入圖1所示的電路中，再用相同的電壓表測(cè)其兩端電壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)讀數(shù)減小了，設(shè)計(jì)問題：為什么讀數(shù)減小了？減少的那一部分電壓到哪里去了？如何測(cè)出這一部分電壓？然后讓學(xué)生分析圖1所示的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生曾經(jīng)分析過這個(gè)電路，知道當(dāng)電壓一定時(shí)，先后閉合S1、S2、S3后三盞燈的亮度不發(fā)生變化.然后做圖1所示的實(shí)驗(yàn)，問：先閉合S1，再分別閉合S2、S3，燈L的亮度是否會(huì)發(fā)生變化？（學(xué)生幾乎都認(rèn)為燈的亮度不發(fā)生變化）教師閉合S2，然后問：怎么樣？（學(xué)生驚訝）再閉合S3，學(xué)生更驚訝，燈的亮度一次比一次暗.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身就引出了問題，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)無法解釋，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，思維被激活.此時(shí)教師畫出圖2所示電路，啟發(fā)學(xué)生分析這個(gè)電路是否跟實(shí)驗(yàn)電路有相似的地方.學(xué)生經(jīng)過分析討論，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)電路與圖2相似.教師由此引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否電源內(nèi)部有電阻？教師適時(shí)肯定學(xué)生的猜想，并引出初中物理研究的是一部分電路，本節(jié)課要研究的是包含虛框內(nèi)為可調(diào)內(nèi)阻電池源的全電路.用什么實(shí)驗(yàn)方案來測(cè)出另外一部分電壓？由此引導(dǎo)學(xué)生用可調(diào)內(nèi)阻的化學(xué)電池圖3通過分組實(shí)驗(yàn)來測(cè)出電源的內(nèi)外電壓，然后通過多媒體展示學(xué)生測(cè)出的結(jié)果.于是學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望下開始探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中得出結(jié)論.這個(gè)用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平為起點(diǎn)，通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)分析和巧妙地演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的理論分析和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生探究矛盾產(chǎn)生原因的興趣，很自然地將學(xué)生帶到了新課學(xué)習(xí)的入口，并由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.2課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程是探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題的過程.要?jiǎng)?chuàng)新，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出更多的創(chuàng)新思維成果，教師要充分調(diào)動(dòng)主體的科學(xué)文化知識(shí)沉淀和教學(xué)過程及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)和幫助學(xué)生努力擺脫和突破常規(guī)的定勢(shì)思維的束縛，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生.如：在豎直面上做圓周運(yùn)動(dòng)的小球，在軌道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)對(duì)軌道的壓力的變化我們只能用公式進(jìn)行理論分析，這樣學(xué)生就沒有直接的感性的認(rèn)識(shí)，能不能通過實(shí)驗(yàn)的手段來讓學(xué)生直接看到壓力的變化.在課堂上我們可以把豎直的軌道與一測(cè)力傳感器相連接，傳感器接到計(jì)算機(jī)上，通過多媒體就把小球在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)軌道的壓力隨時(shí)間變化而變化的關(guān)系曲線顯示出來了.很多演示實(shí)驗(yàn)只要我們教師能夠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)伴隨著創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生接受了一番創(chuàng)造性活動(dòng)的“洗禮”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力.3課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非常規(guī)操作方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯示及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得有著直接的影響，在有些實(shí)驗(yàn)中，用尋常的方法所帶來的通常也是尋常的結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)過程中一些“前所未有”的“發(fā)現(xiàn)”、及“意料之外”的“收獲”往往是建立在非常規(guī)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的.因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法，往往能收到不同凡響的效果.如：在《電阻定律》一節(jié)的教學(xué)中，導(dǎo)體的電阻率與溫度有關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中通常是采用如圖4所示的電路，在A、B之間接一根日光燈的燈絲，用火給燈絲加熱，隨著溫度的升高，金屬絲的電阻率增大，金屬絲的電阻增大，燈泡的亮度減弱.這樣效果比較明顯，但是如果我們加以改進(jìn)；事先讓電路通電，調(diào)節(jié)好電路中的電流，讓日光燈絲工作發(fā)熱到微紅狀態(tài)，這時(shí)日光燈絲的電阻較大，燈的亮度很暗，或幾乎看不出亮度（如圖4）.在操作中，我們可以告訴學(xué)生，給大家變一個(gè)魔術(shù)，吹一口氣就可以使燈亮起來，然后對(duì)著日光燈絲吹氣可以發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變亮了，學(xué)生感到很神奇，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望，然后讓學(xué)生思考討論，分析其中的原因，進(jìn)而得出結(jié)論.這一反其道而行之的非常規(guī)操作.既能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，又收到了理想的教學(xué)效果.4課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)心理學(xué)家羅杰思認(rèn)為：“心理自由”或“心理安全”是創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件.構(gòu)建一種旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)造性教育，必須使學(xué)生具有心理上的安全感和自由創(chuàng)造的空間.民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，它可以使學(xué)生創(chuàng)造型潛能得以充分的發(fā)揮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)揮的一個(gè)有效的平臺(tái).教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，教師要盡量使自己成為學(xué)生集體中的一員，進(jìn)而創(chuàng)造一種民主的、輕松愉快的課堂探究的氣氛，使學(xué)生無拘無束地提出問題、發(fā)表見解，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的形成.并在教師指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，這樣的創(chuàng)造性氣氛才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力的土壤.“傳統(tǒng)的教師是奉送真理，優(yōu)秀的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理.”其實(shí)對(duì)真理的探索比對(duì)真理的占有更加寶貴.而物理學(xué)又是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的載體來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，旨在讓學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的探索.與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過學(xué)生的參與、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟掌握蘊(yùn)含于知識(shí)形成發(fā)展過程中的科學(xué)思維、方法，從而形成自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生借助于實(shí)驗(yàn)這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)“自我”的超越.一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂以及改善的必要性當(dāng)前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育剛剛建成體系，不過這個(gè)體系的質(zhì)量令人擔(dān)憂，最根本的原因是資源的貧乏。小學(xué)生閱讀教育是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，按照新課程的要求，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱罅μ岢?。這種理念就決定了小學(xué)生必然是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對(duì)象。農(nóng)村小學(xué)語文課程必須要根據(jù)小學(xué)生階段身心發(fā)展階段的特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求的語文學(xué)科的特點(diǎn)。其中，閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，換句話說，學(xué)生具有能夠獨(dú)立閱讀的能力是小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。二、關(guān)于改善農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的幾點(diǎn)解決對(duì)策作為教師，針對(duì)新時(shí)期的小學(xué)生語文閱讀，我們應(yīng)當(dāng)做的是教給學(xué)生如何閱讀、如何學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。1.要教學(xué)生自覺讀書小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要格外注意教學(xué)方法，如何靈活生動(dòng)地使小學(xué)生主動(dòng)接受閱讀理念。千萬不能犯了讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，在讀書的同時(shí)不懂得積累，這樣的讀書方法必然是收效甚微的。在基礎(chǔ)語文教育上，教師必須在資源貧乏的條件下懂得積極思考，正面利用所有閱讀資源。這是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力最重要的方法。如何閱讀，如何高效地閱讀、記錄工作并且樂在其中，這就需要合理地向小學(xué)生介紹閱讀方法。必要時(shí)可以利用好書本，搞好摘抄、記錄工作。自古以來，為人師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無師自通，受用終生，這也是教學(xué)的終極目的和歸宿。2.注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的需要的。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題：小學(xué)生只是被動(dòng)地接受課內(nèi)閱讀，就更別提主動(dòng)閱讀課外讀物了。課內(nèi)閱讀和課外閱讀應(yīng)當(dāng)是聯(lián)系緊密相輔相成的。教師尤其要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行舉一反三的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》后，應(yīng)該要求小學(xué)生動(dòng)筆寫自己對(duì)春天萬物萌生感受的詩歌；學(xué)習(xí)了《安徒生童話》，就可以自主閱讀《格林童話》?？傊?，只要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，就會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、主動(dòng)閱讀呢？童話和古詩是小學(xué)生教材中最吸引小學(xué)生目光的兩種文學(xué)形式，可以幫助小學(xué)生對(duì)世界抱有積極的態(tài)度。因此，教師可以把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，從小學(xué)生最感興趣的方面開始，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力。在閱讀課堂教學(xué)中，教師有必要積極地給學(xué)生自主準(zhǔn)備表演的機(jī)會(huì)，比如：在學(xué)習(xí)《武松打虎》一課中，教師在向?qū)W生介紹了整部《水滸傳》作品的故事脈絡(luò)后有必要布置學(xué)生以自己的方式表演出來，既可以引導(dǎo)閱讀，又能夠大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，也有利于了解歷史事件真實(shí)的發(fā)展脈絡(luò)。3.教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。教師應(yīng)當(dāng)充分利用一切條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造適宜的軟性條件和硬性條件。這里所說的硬性條件指的是創(chuàng)造適宜的外部閱讀環(huán)境，例如：為小學(xué)生專門騰出教室作為提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟性條件指的是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，例如：對(duì)學(xué)生閱讀情況的鼓勵(lì)和肯定。這樣就能夠有效地使小學(xué)生在課內(nèi)外閱讀過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)大自己的閱讀范圍，懂得積極地找書閱讀。除此之外，教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的課外閱讀的條件，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指引，盡量抽出時(shí)間帶學(xué)生到圖書閱覽室集體閱讀、營(yíng)造讀書氣氛，在閱讀的過程中注重留意學(xué)生的閱讀取向，并把這一結(jié)論應(yīng)用到以后的教學(xué)中。另外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)注意采用積極生動(dòng)的教學(xué)形式，爭(zhēng)取更多地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。在班級(jí)中布置圖書角是非常必要的渠道。資源的不足始終是個(gè)令人頭疼的問題，為了彌補(bǔ)小學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員小學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。指定借閱時(shí)間和期限，既方便了大家，又有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入主動(dòng)閱讀的狀態(tài)。在資源貧乏、條件不允許的情況下，同學(xué)之間可以捐書組成班級(jí)圖書室，達(dá)到獨(dú)樂樂不如眾樂樂的效果。技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解21、靜念園林好，人間良可辭。技術(shù)的試1第三節(jié)技本試驗(yàn)及其方法第三節(jié)技本試驗(yàn)及其方法2神舟一號(hào)發(fā)射時(shí)間:1999年11月20日6時(shí)30分7秒飛行時(shí)間/圈數(shù):21小時(shí)11分搭載物品:一是旗類,中華人民共和國(guó)國(guó)旗澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗等;二是各種郵票及紀(jì)念封;三是各10克左右的青椒、西瓜、玉米、大麥等農(nóng)作物種子,此外還有甘photo草、板藍(lán)根等中藥材神舟一號(hào)3神舟二號(hào)發(fā)射時(shí)間:2001年1月10日1時(shí)0分3秒飛行時(shí)間/圈數(shù)6天零18小時(shí)/108圈試驗(yàn)項(xiàng)目:我國(guó)第一艘正樣無人飛船。神舟二號(hào)4神舟三號(hào)發(fā)射時(shí)間:2002年3月25日22時(shí)15分飛行時(shí)間/圈數(shù):6天零18小時(shí)/108圈試驗(yàn)項(xiàng)目:“神舟”三號(hào)是一艘正樣無人飛船,飛船技術(shù)狀態(tài)與載人狀態(tài)完全一致。huashoto神舟三號(hào)5神舟四號(hào)發(fā)射時(shí)間:2002年12月30日0時(shí)40分飛行時(shí)間/圈數(shù):6天零18小時(shí)/108圈搭載物品:除了大氣成分探測(cè)器等19件設(shè)備已經(jīng)參加過此前的飛行試驗(yàn)外其他的空間細(xì)胞電融合儀等33件科研設(shè)備都是首次“上天”神舟四號(hào)6002年4月1日,我國(guó)自行研制的神舟三號(hào)飛船在太空繞地球飛行108圈后,在我國(guó)內(nèi)蒙古中部地區(qū)成功地著陸。此次神舟三號(hào)飛船是我國(guó)首次完全模擬載人狀態(tài)進(jìn)行飛行試驗(yàn)的,因此引起國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。神舟三號(hào)是無人飛船,可船艙里卻安坐了一名矮小結(jié)實(shí)的據(jù)飛船系統(tǒng)副總指揮秦文波的介紹,這是飛船上新添的模擬人設(shè)備。雖說是假人可“他”卻會(huì)“呼吸”、能“排汗”,皮膚軟綿綿的很像真人002年4月1日,我國(guó)自行研制的7神舟五號(hào)發(fā)射時(shí)間:2003年10月15日9時(shí)整飛行時(shí)間/圈數(shù):21小時(shí)/14搭載物品:除了中國(guó)飛天第人楊利偉外,“神舟”五號(hào)載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國(guó)國(guó)旗、面北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽NUHVDX旗…等等。神舟五號(hào)8神舟六號(hào)費(fèi)俊龍、聶海勝,神六載人航天飛行航天員2005年10月12日9時(shí)點(diǎn)火4秒升空12秒拐彎120秒拋掉逃逸塔,乘坐神舟六號(hào)載人飛船進(jìn)入太空在太空停留5天5夜,于2005年10月17日凌晨安全返回。神舟六號(hào)9神舟七號(hào)2008年9月25日21時(shí)10分,神舟七號(hào)飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。27日16點(diǎn)48分,劉伯明在太空邁出第一步,景海鵬上身出艙,遞給翟志剛一面五星紅旗,翟志剛向著鏡頭揮動(dòng)。28日17時(shí)37分,神舟七號(hào)飛船返回艙成功降落在內(nèi)蒙古中部預(yù)定區(qū)域我國(guó)神舟七號(hào)載人航天飛行獲得圓滿成功。屬片網(wǎng)神舟七號(hào)10大家都知道我們國(guó)家的載人航天成就讓我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪,那么為什么只有神舟5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)真正的載人上天,神舟1、2、3、4號(hào)又干什么去了呢?項(xiàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)出來后,其設(shè)計(jì)是否合理,性能和質(zhì)量是否符合要求,都需要通過技術(shù)試驗(yàn)來驗(yàn)證,同樣的航天火箭發(fā)射也一樣,我們開始不能保證我們的火箭能載人航天,所以我們分別進(jìn)行了神舟1號(hào)到4號(hào)火箭的發(fā)射這四枚火箭相對(duì)神舟5號(hào)6號(hào)7號(hào)而言都可以說是在進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)。大家都知道我們國(guó)家的載人航11技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件12技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件13技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件14技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件15技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件16技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件17技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件18技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件19技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件20技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件21技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件22技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件23技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件24技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件25技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件26技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件27技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件28技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件29技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件30技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件31技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件32技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件33技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件34技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件35技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件36技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件37技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件38技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件39技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件40技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件41技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件42技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件43技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件44技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件45技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件46技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件47技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件48技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件49技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件50技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件51技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件52技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件53技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件54技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件55技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件56技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件57技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件58技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件59技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件60技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件61技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件62技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件63技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件64技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件65技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件66技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件67技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件68技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解_講義課件6931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里70技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三節(jié)技本試驗(yàn)及其方法神舟一號(hào)發(fā)射時(shí)間:1999年11月20日6時(shí)30分7秒飛行時(shí)間/圈數(shù):21小時(shí)11分搭載物品:一是旗類,中華人民共和國(guó)國(guó)旗澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗等;二是各種郵票及紀(jì)念封;三是各10克左右的青椒、西瓜、玉米、大麥等農(nóng)作物種子,此外還有甘photo草、板藍(lán)根等中藥材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，本文從課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常規(guī)的操作效果、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生移植能力的培養(yǎng)等方面.探討教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果進(jìn)行了探索與思考.科學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、探究能力、良好的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的獲取向科學(xué)過程的轉(zhuǎn)變.從強(qiáng)調(diào)單純知識(shí)積累向探索知識(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育中，學(xué)生創(chuàng)新精神不足和實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題已成為目前正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革所要著力解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問題.由于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展有賴于學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉，科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和探究能力.作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上把探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生思維探究與創(chuàng)新的載體，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力.1課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題創(chuàng)新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，缺少學(xué)生的實(shí)踐與探究，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的、自主地通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題.如：在初中學(xué)生學(xué)過部分電路的歐姆定律后，怎樣講解高中物理中閉合電路的歐姆定律才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望呢？首先拿一節(jié)干電池直接用電壓表測(cè)兩極間的電壓，然后再將它連入圖1所示的電路中，再用相同的電壓表測(cè)其兩端電壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)讀數(shù)減小了，設(shè)計(jì)問題：為什么讀數(shù)減小了？減少的那一部分電壓到哪里去了？如何測(cè)出這一部分電壓？然后讓學(xué)生分析圖1所示的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生曾經(jīng)分析過這個(gè)電路，知道當(dāng)電壓一定時(shí)，先后閉合S1、S2、S3后三盞燈的亮度不發(fā)生變化.然后做圖1所示的實(shí)驗(yàn)，問：先閉合S1，再分別閉合S2、S3，燈L的亮度是否會(huì)發(fā)生變化？（學(xué)生幾乎都認(rèn)為燈的亮度不發(fā)生變化）教師閉合S2，然后問：怎么樣？（學(xué)生驚訝）再閉合S3，學(xué)生更驚訝，燈的亮度一次比一次暗.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身就引出了問題，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)無法解釋，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，思維被激活.此時(shí)教師畫出圖2所示電路，啟發(fā)學(xué)生分析這個(gè)電路是否跟實(shí)驗(yàn)電路有相似的地方.學(xué)生經(jīng)過分析討論，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)電路與圖2相似.教師由此引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否電源內(nèi)部有電阻？教師適時(shí)肯定學(xué)生的猜想，并引出初中物理研究的是一部分電路，本節(jié)課要研究的是包含虛框內(nèi)為可調(diào)內(nèi)阻電池源的全電路.用什么實(shí)驗(yàn)方案來測(cè)出另外一部分電壓？由此引導(dǎo)學(xué)生用可調(diào)內(nèi)阻的化學(xué)電池圖3通過分組實(shí)驗(yàn)來測(cè)出電源的內(nèi)外電壓，然后通過多媒體展示學(xué)生測(cè)出的結(jié)果.于是學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望下開始探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中得出結(jié)論.這個(gè)用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平為起點(diǎn)，通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)分析和巧妙地演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的理論分析和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生探究矛盾產(chǎn)生原因的興趣，很自然地將學(xué)生帶到了新課學(xué)習(xí)的入口，并由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.2課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程是探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題的過程.要?jiǎng)?chuàng)新，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出更多的創(chuàng)新思維成果，教師要充分調(diào)動(dòng)主體的科學(xué)文化知識(shí)沉淀和教學(xué)過程及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)和幫助學(xué)生努力擺脫和突破常規(guī)的定勢(shì)思維的束縛，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生.如：在豎直面上做圓周運(yùn)動(dòng)的小球，在軌道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)對(duì)軌道的壓力的變化我們只能用公式進(jìn)行理論分析，這樣學(xué)生就沒有直接的感性的認(rèn)識(shí)，能不能通過實(shí)驗(yàn)的手段來讓學(xué)生直接看到壓力的變化.在課堂上我們可以把豎直的軌道與一測(cè)力傳感器相連接，傳感器接到計(jì)算機(jī)上，通過多媒體就把小球在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)軌道的壓力隨時(shí)間變化而變化的關(guān)系曲線顯示出來了.很多演示實(shí)驗(yàn)只要我們教師能夠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)伴隨著創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生接受了一番創(chuàng)造性活動(dòng)的“洗禮”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力.3課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非常規(guī)操作方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯示及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得有著直接的影響，在有些實(shí)驗(yàn)中，用尋常的方法所帶來的通常也是尋常的結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)過程中一些“前所未有”的“發(fā)現(xiàn)”、及“意料之外”的“收獲”往往是建立在非常規(guī)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的.因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法，往往能收到不同凡響的效果.如：在《電阻定律》一節(jié)的教學(xué)中，導(dǎo)體的電阻率與溫度有關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中通常是采用如圖4所示的電路，在A、B之間接一根日光燈的燈絲，用火給燈絲加熱，隨著溫度的升高，金屬絲的電阻率增大，金屬絲的電阻增大，燈泡的亮度減弱.這樣效果比較明顯，但是如果我們加以改進(jìn)；事先讓電路通電，調(diào)節(jié)好電路中的電流，讓日光燈絲工作發(fā)熱到微紅狀態(tài)，這時(shí)日光燈絲的電阻較大，燈的亮度很暗，或幾乎看不出亮度（如圖4）.在操作中，我們可以告訴學(xué)生，給大家變一個(gè)魔術(shù)，吹一口氣就可以使燈亮起來，然后對(duì)著日光燈絲吹氣可以發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變亮了，學(xué)生感到很神奇，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望，然后讓學(xué)生思考討論，分析其中的原因，進(jìn)而得出結(jié)論.這一反其道而行之的非常規(guī)操作.既能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，又收到了理想的教學(xué)效果.4課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)心理學(xué)家羅杰思認(rèn)為：“心理自由”或“心理安全”是創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件.構(gòu)建一種旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)造性教育，必須使學(xué)生具有心理上的安全感和自由創(chuàng)造的空間.民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，它可以使學(xué)生創(chuàng)造型潛能得以充分的發(fā)揮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)揮的一個(gè)有效的平臺(tái).教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，教師要盡量使自己成為學(xué)生集體中的一員，進(jìn)而創(chuàng)造一種民主的、輕松愉快的課堂探究的氣氛，使學(xué)生無拘無束地提出問題、發(fā)表見解，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的形成.并在教師指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，這樣的創(chuàng)造性氣氛才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力的土壤.“傳統(tǒng)的教師是奉送真理，優(yōu)秀的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理.”其實(shí)對(duì)真理的探索比對(duì)真理的占有更加寶貴.而物理學(xué)又是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的載體來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，旨在讓學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的探索.與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過學(xué)生的參與、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟掌握蘊(yùn)含于知識(shí)形成發(fā)展過程中的科學(xué)思維、方法，從而形成自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生借助于實(shí)驗(yàn)這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)“自我”的超越.一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂以及改善的必要性當(dāng)前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育剛剛建成體系，不過這個(gè)體系的質(zhì)量令人擔(dān)憂，最根本的原因是資源的貧乏。小學(xué)生閱讀教育是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，按照新課程的要求，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱罅μ岢?。這種理念就決定了小學(xué)生必然是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對(duì)象。農(nóng)村小學(xué)語文課程必須要根據(jù)小學(xué)生階段身心發(fā)展階段的特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求的語文學(xué)科的特點(diǎn)。其中，閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，換句話說，學(xué)生具有能夠獨(dú)立閱讀的能力是小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。二、關(guān)于改善農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的幾點(diǎn)解決對(duì)策作為教師，針對(duì)新時(shí)期的小學(xué)生語文閱讀，我們應(yīng)當(dāng)做的是教給學(xué)生如何閱讀、如何學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。1.要教學(xué)生自覺讀書小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要格外注意教學(xué)方法，如何靈活生動(dòng)地使小學(xué)生主動(dòng)接受閱讀理念。千萬不能犯了讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，在讀書的同時(shí)不懂得積累，這樣的讀書方法必然是收效甚微的。在基礎(chǔ)語文教育上，教師必須在資源貧乏的條件下懂得積極思考，正面利用所有閱讀資源。這是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力最重要的方法。如何閱讀，如何高效地閱讀、記錄工作并且樂在其中，這就需要合理地向小學(xué)生介紹閱讀方法。必要時(shí)可以利用好書本，搞好摘抄、記錄工作。自古以來，為人師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無師自通，受用終生，這也是教學(xué)的終極目的和歸宿。2.注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的需要的。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題：小學(xué)生只是被動(dòng)地接受課內(nèi)閱讀，就更別提主動(dòng)閱讀課外讀物了。課內(nèi)閱讀和課外閱讀應(yīng)當(dāng)是聯(lián)系緊密相輔相成的。教師尤其要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行舉一反三的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》后，應(yīng)該要求小學(xué)生動(dòng)筆寫自己對(duì)春天萬物萌生感受的詩歌；學(xué)習(xí)了《安徒生童話》，就可以自主閱讀《格林童話》。總之，只要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，就會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、主動(dòng)閱讀呢？童話和古詩是小學(xué)生教材中最吸引小學(xué)生目光的兩種文學(xué)形式，可以幫助小學(xué)生對(duì)世界抱有積極的態(tài)度。因此，教師可以把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，從小學(xué)生最感興趣的方面開始，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力。在閱讀課堂教學(xué)中，教師有必要積極地給學(xué)生自主準(zhǔn)備表演的機(jī)會(huì)，比如：在學(xué)習(xí)《武松打虎》一課中，教師在向?qū)W生介紹了整部《水滸傳》作品的故事脈絡(luò)后有必要布置學(xué)生以自己的方式表演出來，既可以引導(dǎo)閱讀，又能夠大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，也有利于了解歷史事件真實(shí)的發(fā)展脈絡(luò)。3.教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。教師應(yīng)當(dāng)充分利用一切條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造適宜的軟性條件和硬性條件。這里所說的硬性條件指的是創(chuàng)造適宜的外部閱讀環(huán)境，例如：為小學(xué)生專門騰出教室作為提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟性條件指的是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，例如：對(duì)學(xué)生閱讀情況的鼓勵(lì)和肯定。這樣就能夠有效地使小學(xué)生在課內(nèi)外閱讀過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)大自己的閱讀范圍，懂得積極地找書閱讀。除此之外，教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的課外閱讀的條件，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指引，盡量抽出時(shí)間帶學(xué)生到圖書閱覽室集體閱讀、營(yíng)造讀書氣氛，在閱讀的過程中注重留意學(xué)生的閱讀取向，并把這一結(jié)論應(yīng)用到以后的教學(xué)中。另外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)注意采用積極生動(dòng)的教學(xué)形式，爭(zhēng)取更多地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。在班級(jí)中布置圖書角是非常必要的渠道。資源的不足始終是個(gè)令人頭疼的問題，為了彌補(bǔ)小學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員小學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。指定借閱時(shí)間和期限，既方便了大家，又有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入主動(dòng)閱讀的狀態(tài)。在資源貧乏、條件不允許的情況下，同學(xué)之間可以捐書組成班級(jí)圖書室，達(dá)到獨(dú)樂樂不如眾樂樂的效果。技術(shù)的試驗(yàn)及其方法講解21、靜念園林好，人間良可辭。技術(shù)的試71第三節(jié)技本試驗(yàn)及其方法第三節(jié)技本試驗(yàn)及其方法72神舟一號(hào)發(fā)射時(shí)間:1999年11月20日6時(shí)30分7秒飛行時(shí)間/圈數(shù):21小時(shí)11分搭載物品:一是旗類,中華人民共和國(guó)國(guó)旗澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗等;二是各種郵票及紀(jì)念封;三是各10克左右的青椒、西瓜、玉米、大麥等農(nóng)作物種子,此外還有甘photo草、板藍(lán)根等中藥材神舟一號(hào)73神舟二號(hào)發(fā)射時(shí)間:2001年1月10日1時(shí)0分3秒飛行時(shí)間/圈數(shù)6天零18小時(shí)/108圈試驗(yàn)項(xiàng)目:我國(guó)第一艘正樣無人飛船。神舟二號(hào)74神舟三號(hào)發(fā)射時(shí)間:2002年3月25日22時(shí)15分飛行時(shí)間/圈數(shù):6天零18小時(shí)/108圈試驗(yàn)項(xiàng)目:“神舟”三號(hào)是一艘正樣無人飛船,飛船技術(shù)狀態(tài)與載人狀態(tài)完全一致。huashoto神舟三號(hào)75神舟四號(hào)發(fā)射時(shí)間:2002年12月30日0時(shí)40分飛行時(shí)間/圈數(shù):6天零18小時(shí)/108圈搭載物品:除了大氣成分探測(cè)器等19件設(shè)備已經(jīng)參加過此前的飛行試驗(yàn)外其他的空間細(xì)胞電融合儀等33件科研設(shè)備都是首次“上天”神舟四號(hào)76002年4月1日,我國(guó)自行研制的神舟三號(hào)飛船在太空繞地球飛行108圈后,在我國(guó)內(nèi)蒙古中部地區(qū)成功地著陸。此次神舟三號(hào)飛船是我國(guó)首次完全模擬載人狀態(tài)進(jìn)行飛行試驗(yàn)的,因此引起國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。神舟三號(hào)是無人飛船,可船艙里卻安坐了一名矮小結(jié)實(shí)的據(jù)飛船系統(tǒng)副總指揮秦文波的介紹,這是飛船上新添的模擬人設(shè)備。雖說是假人可“他”卻會(huì)“呼吸”、能“排汗”,皮膚軟綿綿的很像真人002年4月1日,我國(guó)自行研制的77神舟五號(hào)發(fā)射時(shí)間:2003年10月15日9時(shí)整飛行時(shí)間/圈數(shù):21小時(shí)/14搭載物品:除了中國(guó)飛天第人楊利偉外,“神舟”五號(hào)載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國(guó)國(guó)旗、面北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽NUHVDX旗…等等。神舟五號(hào)78神舟六號(hào)費(fèi)俊龍、聶海勝,神六載人航天飛行航天員2005年10月12日9時(shí)點(diǎn)火4秒升空12秒拐彎120秒拋掉逃逸塔,乘坐神舟六號(hào)載人飛船進(jìn)入太空在太空停留5天5夜,于2005年10月17日凌晨安全返回。神舟六號(hào)79神舟七號(hào)2008年9月25日21時(shí)10分,神舟七號(hào)飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。27日16點(diǎn)48分,劉伯明在太空邁出第一步,景海鵬上身出艙,遞給翟志剛一面五星紅旗,翟志剛向著鏡頭揮動(dòng)。28日17時(shí)37分,神舟七號(hào)飛船返回艙成功降落在內(nèi)蒙古中部預(yù)定區(qū)域我國(guó)神舟七號(hào)載人航天飛行獲得圓滿成功。屬片網(wǎng)神舟七號(hào)80大家都知道我們國(guó)家的載人航天成就讓我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪,那么為什么只有神舟5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)真正的載人上天,神舟1、2、3