新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件

新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。責任·使命·擔當班會初三年級主題班onatripwthhisn作家柳青說過:“人生之路是漫長的,但緊要處只有幾步,尤其當人年輕的時候?！蔽覈凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強調(diào)，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并為此專門制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確了教育信息化的行動綱領(lǐng)和路線圖，提出了堅持促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念和應(yīng)用驅(qū)動與機制創(chuàng)新的根本方針。幾年來，在深度融合這一核心理念的引領(lǐng)下，我國教育信息化快速發(fā)展，“三通兩平臺”得以快速推進。一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的定義廣義的網(wǎng)絡(luò)教學平臺包括支持網(wǎng)絡(luò)教學的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學支持平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。二、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺優(yōu)勢現(xiàn)代教育，高效溝通日益重要。越來越多的老師、學生與家長已經(jīng)在教育活動中使用QQ、飛信、微信、微博、博客、大容量郵箱等互聯(lián)網(wǎng)平臺。然而由于這些平臺并非為教育領(lǐng)域?qū)I(yè)打造，無法真正滿足教育通訊的各種需求，教師們不得不同時使用多個平臺，操作繁瑣，效率低下?！靶?nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺從教育領(lǐng)域的實際需求出發(fā)，化繁為簡，形成一套以“群”與“日志”為核心的云通訊體系?？缙脚_支持智能手機和電腦網(wǎng)站，加強了系統(tǒng)安全性、可管理性、私密性、操作方便性，針對家校溝通（教師家長之間）、教學互動（教師學生之間）、親子關(guān)懷（家長學生之間）進行全面優(yōu)化，成為教師們的得力助手、家長們可依賴的伙伴、學生們的成長伴侶。實現(xiàn)高效溝通的同時，用戶可上傳視頻、照片、文字、錄音等進行分享、歸類整理，形成真實、飽滿的學生成長記錄并永久保存，不僅可為學生的過程性評價、展示性評價和綜合性評價提供重要依據(jù)，還可成為珍貴的成長軌跡?！靶?nèi)外”還可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學習空間，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、社交化學習、研究性學習，也可成為學校、班級、教師、學生展示風采、交流互學的專屬網(wǎng)站?！靶?nèi)外”平臺完全免費，是一款較適合中小學使用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。目前已得到教育部領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、教師與家長的廣泛重視，自2013年8月面世以來，已在數(shù)百家重點學校得到推廣與應(yīng)用，深受好評。三、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺有“考勤”“通知”“日志”“問卷”“投票”“作業(yè)”等功能模塊，能方便地實現(xiàn)師生互動、教師引領(lǐng)、學生自主等功能，現(xiàn)筆者就現(xiàn)實教學中如何運用這些功能模塊進行舉例說明：1.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行信息技術(shù)自主學習的設(shè)計學科知識點是構(gòu)筑學科知識脈絡(luò)的基本單元，是?W生掌握學科知識最基礎(chǔ)的部分。但由于學生接受知識能力的限制及接受時長的差異，總會出現(xiàn)部分學生無法及時在有限的時間內(nèi)掌握。此時，身為教師，我們就可以把相關(guān)知識點劃分出來并通過精心設(shè)計，制作成短小獨立且易于學生反復(fù)觀看的“微課”單元，有計劃地安排在“日志”中發(fā)表，并通過欄目設(shè)置進行分門別類，學生則可以通過手機或電腦客戶端進行在線點播。如此一來，學生在學習過程中只要有需要，就可以自主地進行點擊觀看及重復(fù)學習，這樣就能很好地解決接受能力不平衡所帶來的個體差異，實現(xiàn)因需學習的效果。很好地服務(wù)于學生的預(yù)習、練習和鞏固環(huán)節(jié)。2.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展互動學習的探究教學重難點一直是每位教師頭疼的問題，一堂課的成功與否，其核心評價也在于重點把握和難點突破上。所以，教師在教學準備和實施過程中都將主要精力和時間花費在重點的把握和難點的突破上。與此同時，有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一是每堂課所謂的“重難點（特別是難點）”，每個班總有那么幾位同學“不在話下”，對他們而言幾無難度；二是師生有“代溝”，生生無“隔閡”，學生更喜歡接受同學的講解和分析且記憶深刻。如何讓這兩種現(xiàn)象為教師所用呢？最簡便有效的方法是設(shè)計“問卷”，把問題和決定權(quán)還給學生，我們就能及時有效準確地把握真正的重難點并加以解決。通過互動教學，學生的學習積極性和求知欲望被大大激發(fā)，很輕易地實現(xiàn)了事半功倍的效果。3.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行形成性評價形成性評價一直是教育界渴望實現(xiàn)而又很難實現(xiàn)的一個問題。評價過程過于繁雜、占用時間過多、難以及時統(tǒng)計等等都是導(dǎo)致形成性評價難以真正實施的原因。而利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺卻可以方便地實現(xiàn)形成性評價。筆者將評價方式簡化，設(shè)計成“投票”方式，要求學生在每堂課結(jié)束前1分鐘通過平臺進行“投票評價”，簡單方便，及時準確。這種方式有效地規(guī)范了學生的課堂紀律，激勵了他們協(xié)助解決同學問題的積極性。4.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行作業(yè)布置與作品分享的研究教師還可以通過“校內(nèi)外”中“作業(yè)”的功能布置課后作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)提交，教師隨時隨地可以批改，大大解放了教師的課余時間安排。基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的信息技術(shù)課堂教學，不是取代傳統(tǒng)方式的信息技術(shù)課堂教學，而是將網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂教學管理融合在一起，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)點，構(gòu)建一種全新的教學模式。四、應(yīng)用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺的意義“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，就是在信息技術(shù)教學中充分利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學，解決學科教學中傳統(tǒng)教學手段難以解決的困難，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上思考教與學的模式及方法，或開展傳統(tǒng)教學手段與利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學的優(yōu)劣比較并進行取舍，讓“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺在信息技術(shù)教學中發(fā)揮作用。通過本學科的實踐，在積累一定的經(jīng)驗以后，我們把它推廣到其他學科的教育教學中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的強大作用，大幅提升教師的教與學生的學，縮小城鄉(xiāng)在教育教學資源的差距和彌補農(nóng)村教師自身專業(yè)技術(shù)上的短板。隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進步，新時代條件下，社會對教育教學也提出了更高的要求。高中數(shù)學的教學工作也逐漸受到了重視，教師不斷尋求提高教學質(zhì)量的方法，以便能夠為社會提供更多優(yōu)秀的人才。一、較難激發(fā)學生的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學的重點并不是在于教師的課前準備是否充分，而是在于教師是否能夠激發(fā)學生的學習興趣。高中數(shù)學是一個難度相對較大的學科，也是一門非常抽象的學科，需要學生在學習知識的同時慢慢領(lǐng)會其中的要領(lǐng)。大部分學生會因為數(shù)學的難度太大而產(chǎn)生一些恐懼心理，這種心理會嚴重影響學生數(shù)學成績的提高，最終導(dǎo)致學生對數(shù)學失去學習興趣，自信心嚴重受挫。長此以往，學生就會徹底失去主動學習數(shù)學的興趣和動力，數(shù)學教學的枯燥乏味也會在很大程度上降低學生的積極性，因此，教師要積極尋求方法激發(fā)學生的主動性和興趣。案例：在某一中學，數(shù)學老師王老師是一位年過半百的資深教師。在一堂幾何課的課堂上，王老師上課前在黑板上畫了幾個生活中常見的幾何圖形，非常逼真。上課鈴響了之后，王老師讓班上平時比較活潑的學生到講臺上去，說：“這些是生活中非常常見的東西，你去試著抓一下，看能不能抓得到。”于是學生躍躍欲試，結(jié)果抓了好幾次什么也感受不到，不由得上躥下跳，引得下面的同學哄堂大笑，課堂氣氛一下子就放松了，也成功地吸引了學生的注意力。這時王老師又說：“這就是學習幾何在生活中的作用，生活中很多東西你們都見過，卻無法理解它存在的結(jié)構(gòu)和原理，幾何課就是讓你懂得這些原理的途徑?！蓖趵蠋熯@樣幽默的教學方式，在很大程度上激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，也成功地贏得了學生的注意，這是非常值得我們借鑒的地方。二、忽視學生的主角地位如今，在高中課堂上，無論是數(shù)學、語文還是其他的學科，教師都采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。教師在課前會做詳細的教案，上課時也嚴格按照教案上的內(nèi)容進行講解，通常還會把非常細小的知識點講得十分透徹，時常出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象。但是在這種模式下我們不難發(fā)現(xiàn)，通常都是教師在上面講得非常賣力，但是學生卻在下面昏昏欲睡，浪費了很多的資源和時間。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是教師忽略了學生的主角地位，一味地根據(jù)自己的教案講解知識點，讓學生處在一個非常被動的狀態(tài)，無法引起學生學習的興趣，從而影響學生的學習成績。在這種情況下，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，采取適當?shù)姆绞阶寣W生積極地融入數(shù)學課堂中，加深學生的課堂參與感。三、沒有做到因材施教我國推行的是應(yīng)試教育，考試仍然是選拔人才的唯一標準。我國雖然確立了因材施教的教學原則，但是，在現(xiàn)實的教學實踐中，許多的教學模式卻并不符合因材施教的原則。我們目前使用的教材相對片面，教學模式也相對落后，無法適應(yīng)時代的發(fā)展。我國想要改變教學現(xiàn)狀，徹底實施因材施教原則，需要經(jīng)歷一個漫長的時間和過程。四、數(shù)學教學的知識面延展過寬目前，許多教師在進行授課時會補充一些公式或者獨特的解題技巧，在高三進行高考沖刺時，許多數(shù)學老師更是竭盡所能將自身所有的知識都傳授給學生。通常，這些公式的應(yīng)用不是非常廣泛，只是在一些特殊的題型上會發(fā)揮作用，長此以往，學生就會形成一種慣性，認為數(shù)學就是一個不斷套公式解決問題的學科，一旦考試中題型發(fā)生了變化，學生就會變得無從下手，不知如何作答。教師憑借自身多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，學生基本都是采用死記硬背的方式進行記憶，并且其中許多內(nèi)容在試卷中出現(xiàn)的概率比較低，導(dǎo)致學生記憶了大量的公式最終卻可能毫無用處。而不擅長記憶的學生也會因此對數(shù)學徹底失去興趣，導(dǎo)致成績最終下滑，無法達到預(yù)期目標。面對這種情況，教師要充分激發(fā)學生的主動思考性，讓學生自行思考數(shù)學理論，尋求適合自己的學習方式或者技巧。從上述內(nèi)容中我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學的教學中，學生的學習興趣能夠在很大程度上決定學生的學習質(zhì)量。所以教師在日常的教學中，不能一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，而是要不斷地創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的主動性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，將學生的潛能激發(fā)出來，不斷鼓勵學生，與學生融洽相處，給學生起到一個良師益友的作用，從而不斷促進學生學習成績的進步。新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會16、云無心以出岫，鳥1責任·使命·擔當班會初三年級主題班onatripwthhisn責任·使命·擔當2作家柳青說過:“人生之路是漫長的,但緊要處只有幾步,尤其當人年輕的時候?！弊骷伊嗾f過:“人生之路是漫長的,但緊3生活需要秩序作為初三的你們,正處在朝氣蓬勃的青春之際,老師覺著你們有能力為自己建立一個良好的生活秩序,干萬不要睡覺睡到自然醒,玩手機玩到手抽筋,你有能力為自己建立一個適合的生活秩序。今天我們就來談一談“責任、使命與擔當”的話題。生活需要秩序4在學習和燥樂之余你有漫有進行過深愿考,人在威長的過程中,除了生理上的發(fā)育,心理也在慢慢的威熟,向自己發(fā)問與自己的心靈對話大到思考一下如何實現(xiàn)夢想?未來是否能咸為一名能“遞行的精英?小到自己平時的學業(yè)中學習方法的得失?選擇的利弊在學習和燥樂之余5深入地思考能幫助自己更好地發(fā)現(xiàn)自我,老師一直認為人的每一次真正意義上的成長都是靠自己來實現(xiàn)的,都是在持續(xù)不斷的自我發(fā)現(xiàn)、自我探尋中的某一瞬間,如同酸堿中和反應(yīng)后的性質(zhì)突變,請相信真正改變你自己的只有自己!深入地思考能幫助自己更好地發(fā)現(xiàn)自我,老師一6思考:成為一個怎樣的人?美周杰楠29歲美的請春在抗疫一線抗疫一線的90后00后,體現(xiàn)的是責任,是擔當,為他們點贊,打ca!他們是我們的同齡人,更是我們的榜樣!思考:成為一個怎樣的人?7思考:成為一個怎樣的人?奇的90后日如意23歲列些白衣天使,其父也是一群駭子,了一身衣,天戴8個小時的口罩,女護士的臉上被出紅紅的即子,臉頻和募子和們并肩,都磨玻死神抱人!面孔人采哪有什么超級英雄?只是一群孩子換一身衣服,學著前輩的樣子守護大家!思考:成為一個怎樣的人?8思考:成為一個怎樣的人?具奇青過去有Ai他們是好滴滴的一代但現(xiàn)在看成了抗疫一線的力軍不帖舌、不帕犧牲疫其他地方更能焉人肖思孟26歲朱海秀2習近平日擬哪有什么超級英雄?只是一群孩子換一身衣服,學著前輩的樣子守護大家!思考:成為一個怎樣的人?9思考:成為一個怎樣的人?福州00后肖庭25劃家怡x國。不足個了了”哪有什么超級英雄?只是一群孩子換一身衣服,學著前輩的樣子守護大家!思考:成為一個怎樣的人?10思考:成為一個怎樣的人?成承戰(zhàn)疫最美00后他們用行動詮釋了青年一代的勇敢與堅強,責任和擔當!思考:成為一個怎樣的人?11新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件12新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件13新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件14新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件15新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件16新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件17新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件18新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件19新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件20新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件21新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件22新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件23新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件24新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件25新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件26新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件27新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件28新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件29新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件30新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件31新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件32新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件33新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件34新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件35新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件36新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件37新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件38新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件39新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件40新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件41新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件42新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件43新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件44新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件45新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件46新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件47新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件48新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件49新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基51新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。責任·使命·擔當班會初三年級主題班onatripwthhisn作家柳青說過:“人生之路是漫長的,但緊要處只有幾步,尤其當人年輕的時候。”我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強調(diào)，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并為此專門制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確了教育信息化的行動綱領(lǐng)和路線圖，提出了堅持促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念和應(yīng)用驅(qū)動與機制創(chuàng)新的根本方針。幾年來，在深度融合這一核心理念的引領(lǐng)下，我國教育信息化快速發(fā)展，“三通兩平臺”得以快速推進。一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的定義廣義的網(wǎng)絡(luò)教學平臺包括支持網(wǎng)絡(luò)教學的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學支持平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。二、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺優(yōu)勢現(xiàn)代教育，高效溝通日益重要。越來越多的老師、學生與家長已經(jīng)在教育活動中使用QQ、飛信、微信、微博、博客、大容量郵箱等互聯(lián)網(wǎng)平臺。然而由于這些平臺并非為教育領(lǐng)域?qū)I(yè)打造，無法真正滿足教育通訊的各種需求，教師們不得不同時使用多個平臺，操作繁瑣，效率低下?！靶?nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺從教育領(lǐng)域的實際需求出發(fā)，化繁為簡，形成一套以“群”與“日志”為核心的云通訊體系?？缙脚_支持智能手機和電腦網(wǎng)站，加強了系統(tǒng)安全性、可管理性、私密性、操作方便性，針對家校溝通（教師家長之間）、教學互動（教師學生之間）、親子關(guān)懷（家長學生之間）進行全面優(yōu)化，成為教師們的得力助手、家長們可依賴的伙伴、學生們的成長伴侶。實現(xiàn)高效溝通的同時，用戶可上傳視頻、照片、文字、錄音等進行分享、歸類整理，形成真實、飽滿的學生成長記錄并永久保存，不僅可為學生的過程性評價、展示性評價和綜合性評價提供重要依據(jù)，還可成為珍貴的成長軌跡。“校內(nèi)外”還可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學習空間，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、社交化學習、研究性學習，也可成為學校、班級、教師、學生展示風采、交流互學的專屬網(wǎng)站?！靶?nèi)外”平臺完全免費，是一款較適合中小學使用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。目前已得到教育部領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、教師與家長的廣泛重視，自2013年8月面世以來，已在數(shù)百家重點學校得到推廣與應(yīng)用，深受好評。三、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺有“考勤”“通知”“日志”“問卷”“投票”“作業(yè)”等功能模塊，能方便地實現(xiàn)師生互動、教師引領(lǐng)、學生自主等功能，現(xiàn)筆者就現(xiàn)實教學中如何運用這些功能模塊進行舉例說明：1.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行信息技術(shù)自主學習的設(shè)計學科知識點是構(gòu)筑學科知識脈絡(luò)的基本單元，是?W生掌握學科知識最基礎(chǔ)的部分。但由于學生接受知識能力的限制及接受時長的差異，總會出現(xiàn)部分學生無法及時在有限的時間內(nèi)掌握。此時，身為教師，我們就可以把相關(guān)知識點劃分出來并通過精心設(shè)計，制作成短小獨立且易于學生反復(fù)觀看的“微課”單元，有計劃地安排在“日志”中發(fā)表，并通過欄目設(shè)置進行分門別類，學生則可以通過手機或電腦客戶端進行在線點播。如此一來，學生在學習過程中只要有需要，就可以自主地進行點擊觀看及重復(fù)學習，這樣就能很好地解決接受能力不平衡所帶來的個體差異，實現(xiàn)因需學習的效果。很好地服務(wù)于學生的預(yù)習、練習和鞏固環(huán)節(jié)。2.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展互動學習的探究教學重難點一直是每位教師頭疼的問題，一堂課的成功與否，其核心評價也在于重點把握和難點突破上。所以，教師在教學準備和實施過程中都將主要精力和時間花費在重點的把握和難點的突破上。與此同時，有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一是每堂課所謂的“重難點（特別是難點）”，每個班總有那么幾位同學“不在話下”，對他們而言幾無難度；二是師生有“代溝”，生生無“隔閡”，學生更喜歡接受同學的講解和分析且記憶深刻。如何讓這兩種現(xiàn)象為教師所用呢？最簡便有效的方法是設(shè)計“問卷”，把問題和決定權(quán)還給學生，我們就能及時有效準確地把握真正的重難點并加以解決。通過互動教學，學生的學習積極性和求知欲望被大大激發(fā)，很輕易地實現(xiàn)了事半功倍的效果。3.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行形成性評價形成性評價一直是教育界渴望實現(xiàn)而又很難實現(xiàn)的一個問題。評價過程過于繁雜、占用時間過多、難以及時統(tǒng)計等等都是導(dǎo)致形成性評價難以真正實施的原因。而利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺卻可以方便地實現(xiàn)形成性評價。筆者將評價方式簡化，設(shè)計成“投票”方式，要求學生在每堂課結(jié)束前1分鐘通過平臺進行“投票評價”，簡單方便，及時準確。這種方式有效地規(guī)范了學生的課堂紀律，激勵了他們協(xié)助解決同學問題的積極性。4.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行作業(yè)布置與作品分享的研究教師還可以通過“校內(nèi)外”中“作業(yè)”的功能布置課后作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)提交，教師隨時隨地可以批改，大大解放了教師的課余時間安排?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺下的信息技術(shù)課堂教學，不是取代傳統(tǒng)方式的信息技術(shù)課堂教學，而是將網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂教學管理融合在一起，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)點，構(gòu)建一種全新的教學模式。四、應(yīng)用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺的意義“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，就是在信息技術(shù)教學中充分利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學，解決學科教學中傳統(tǒng)教學手段難以解決的困難，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上思考教與學的模式及方法，或開展傳統(tǒng)教學手段與利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學的優(yōu)劣比較并進行取舍，讓“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學平臺在信息技術(shù)教學中發(fā)揮作用。通過本學科的實踐，在積累一定的經(jīng)驗以后，我們把它推廣到其他學科的教育教學中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的強大作用，大幅提升教師的教與學生的學，縮小城鄉(xiāng)在教育教學資源的差距和彌補農(nóng)村教師自身專業(yè)技術(shù)上的短板。隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進步，新時代條件下，社會對教育教學也提出了更高的要求。高中數(shù)學的教學工作也逐漸受到了重視，教師不斷尋求提高教學質(zhì)量的方法，以便能夠為社會提供更多優(yōu)秀的人才。一、較難激發(fā)學生的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W的重點并不是在于教師的課前準備是否充分，而是在于教師是否能夠激發(fā)學生的學習興趣。高中數(shù)學是一個難度相對較大的學科，也是一門非常抽象的學科，需要學生在學習知識的同時慢慢領(lǐng)會其中的要領(lǐng)。大部分學生會因為數(shù)學的難度太大而產(chǎn)生一些恐懼心理，這種心理會嚴重影響學生數(shù)學成績的提高，最終導(dǎo)致學生對數(shù)學失去學習興趣，自信心嚴重受挫。長此以往，學生就會徹底失去主動學習數(shù)學的興趣和動力，數(shù)學教學的枯燥乏味也會在很大程度上降低學生的積極性，因此，教師要積極尋求方法激發(fā)學生的主動性和興趣。案例：在某一中學，數(shù)學老師王老師是一位年過半百的資深教師。在一堂幾何課的課堂上，王老師上課前在黑板上畫了幾個生活中常見的幾何圖形，非常逼真。上課鈴響了之后，王老師讓班上平時比較活潑的學生到講臺上去，說：“這些是生活中非常常見的東西，你去試著抓一下，看能不能抓得到?！庇谑菍W生躍躍欲試，結(jié)果抓了好幾次什么也感受不到，不由得上躥下跳，引得下面的同學哄堂大笑，課堂氣氛一下子就放松了，也成功地吸引了學生的注意力。這時王老師又說：“這就是學習幾何在生活中的作用，生活中很多東西你們都見過，卻無法理解它存在的結(jié)構(gòu)和原理，幾何課就是讓你懂得這些原理的途徑。”王老師這樣幽默的教學方式，在很大程度上激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，也成功地贏得了學生的注意，這是非常值得我們借鑒的地方。二、忽視學生的主角地位如今，在高中課堂上，無論是數(shù)學、語文還是其他的學科，教師都采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。教師在課前會做詳細的教案，上課時也嚴格按照教案上的內(nèi)容進行講解，通常還會把非常細小的知識點講得十分透徹，時常出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象。但是在這種模式下我們不難發(fā)現(xiàn)，通常都是教師在上面講得非常賣力，但是學生卻在下面昏昏欲睡，浪費了很多的資源和時間。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是教師忽略了學生的主角地位，一味地根據(jù)自己的教案講解知識點，讓學生處在一個非常被動的狀態(tài)，無法引起學生學習的興趣，從而影響學生的學習成績。在這種情況下，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，采取適當?shù)姆绞阶寣W生積極地融入數(shù)學課堂中，加深學生的課堂參與感。三、沒有做到因材施教我國推行的是應(yīng)試教育，考試仍然是選拔人才的唯一標準。我國雖然確立了因材施教的教學原則，但是，在現(xiàn)實的教學實踐中，許多的教學模式卻并不符合因材施教的原則。我們目前使用的教材相對片面，教學模式也相對落后，無法適應(yīng)時代的發(fā)展。我國想要改變教學現(xiàn)狀，徹底實施因材施教原則，需要經(jīng)歷一個漫長的時間和過程。四、數(shù)學教學的知識面延展過寬目前，許多教師在進行授課時會補充一些公式或者獨特的解題技巧，在高三進行高考沖刺時，許多數(shù)學老師更是竭盡所能將自身所有的知識都傳授給學生。通常，這些公式的應(yīng)用不是非常廣泛，只是在一些特殊的題型上會發(fā)揮作用，長此以往，學生就會形成一種慣性，認為數(shù)學就是一個不斷套公式解決問題的學科，一旦考試中題型發(fā)生了變化，學生就會變得無從下手，不知如何作答。教師憑借自身多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，學生基本都是采用死記硬背的方式進行記憶，并且其中許多內(nèi)容在試卷中出現(xiàn)的概率比較低，導(dǎo)致學生記憶了大量的公式最終卻可能毫無用處。而不擅長記憶的學生也會因此對數(shù)學徹底失去興趣，導(dǎo)致成績最終下滑，無法達到預(yù)期目標。面對這種情況，教師要充分激發(fā)學生的主動思考性，讓學生自行思考數(shù)學理論，尋求適合自己的學習方式或者技巧。從上述內(nèi)容中我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學的教學中，學生的學習興趣能夠在很大程度上決定學生的學習質(zhì)量。所以教師在日常的教學中，不能一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，而是要不斷地創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的主動性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，將學生的潛能激發(fā)出來，不斷鼓勵學生，與學生融洽相處，給學生起到一個良師益友的作用，從而不斷促進學生學習成績的進步。新冠疫情班會：使命·責任·擔當主題班會16、云無心以出岫，鳥52責任·使命·擔當班會初三年級主題班onatripwthhisn責任·使命·擔當53作家柳青說過:“人生之路是漫長的,但緊要處只有幾步,尤其當人年輕的時候。”作家柳青說過:“人生之路是漫長的,但緊54生活需要秩序作為初三的你們,正處在朝氣蓬勃的青春之際,老師覺著你們有能力為自己建立一個良好的生活秩序,干萬不要睡覺睡到自然醒,玩手機玩到手抽筋,你有能力為自己建立一個適合的生活秩序。今天我們就來談一談“責任、使命與擔當”的話題。生活需要秩序55在學習和燥樂之余你有漫有進行過深愿考,人在威長的過程中,除了生理上的發(fā)育,心理也在慢慢的威熟,向自己發(fā)問與自己的心靈對話大到思考一下如何實現(xiàn)夢想?未來是否能咸為一名能“遞行的精英?小到自己平時的學業(yè)中學習方法的得失?選擇的利弊在學習和燥樂之余56深入地思考能幫助自己更好地發(fā)現(xiàn)自我,老師一直認為人的每一次真正意義上的成長都是靠自己來實現(xiàn)的,都是在持續(xù)不斷的自我發(fā)現(xiàn)、自我探尋中的某一瞬間,如同酸堿中和反應(yīng)后的性質(zhì)突變,請相信真正改變你自己的只有自己!深入地思考能幫助自己更好地發(fā)現(xiàn)自我,老師一57思考:成為一個怎樣的人?美周杰楠29歲美的請春在抗疫一線抗疫一線的90后00后,體現(xiàn)的是責任,是擔當,為他們點贊,打ca!他們是我們的同齡人,更是我們的榜樣!思考:成為一個怎樣的人?58思考:成為一個怎樣的人?奇的90后日如意23歲列些白衣天使,其父也是一群駭子,了一身衣,天戴8個小時的口罩,女護士的臉上被出紅紅的即子,臉頻和募子和們并肩,都磨玻死神抱人!面孔人采哪有什么超級英雄?只是一群孩子換一身衣服,學著前輩的樣子守護大家!思考:成為一個怎樣的人?59思考:成為一個怎樣的人?具奇青過去有Ai他們是好滴滴的一代但現(xiàn)在看成了抗疫一線的力軍不帖舌、不帕犧牲疫其他地方更能焉人肖思孟26歲朱海秀2習近平日擬哪有什么超級英雄?只是一群孩子換一身衣服,學著前輩的樣子守護大家!思考:成為一個怎樣的人?60思考:成