數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版第5章觸發(fā)器5.1基本RS觸發(fā)器511電路結(jié)構(gòu)和工作原理基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成各種功能觸發(fā)器的基本單元,所以稱為基本觸發(fā)器。它可以用兩個(gè)與非門或兩個(gè)或非門交錯(cuò)耦合構(gòu)成。圖5.1.1(a)是用兩個(gè)與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器的邏輯電路,它具有兩個(gè)互補(bǔ)的輸出端Q和ρ,一般用Q端的邏輯值來表示觸發(fā)器的狀態(tài)。當(dāng)Q=1,Q=0時(shí),稱觸發(fā)器處于1狀態(tài);當(dāng)Q=0,Q=1時(shí),稱觸發(fā)器處于0狀態(tài)。Rυ、S為觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端(或稱激勵(lì)端),當(dāng)輸入信號(hào)RD=1,SD=1(即RDSD為1)時(shí),該觸發(fā)器必定處于Q=1或Q=0的某一狀態(tài)保持不變,所以它是具有兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)的雙穩(wěn)態(tài)電路。第5章觸發(fā)器RQABRD(a)邏輯電路(b)邏輯符號(hào)圖5.1.1與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器教師在教學(xué)過程中有的時(shí)候忽略課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致有些教學(xué)行為無效或低效。而有效課堂教學(xué)是師生共同完成，以好的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活最基本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織的教學(xué)活動(dòng)。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們?cè)撛趺醋?，才能在有限的時(shí)間里完成英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)呢？那么，打造課堂教學(xué)有效性就顯得非常重要了。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師教學(xué)任務(wù)的完成如何，而是指學(xué)生有沒有在教學(xué)中學(xué)到必備的知識(shí)和能力。以下，我結(jié)合自己在教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛龇?。一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，合理、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，提高學(xué)習(xí)英語的氛圍，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。多年的英語教學(xué)中我常用以下導(dǎo)入法。1.直觀式導(dǎo)入教學(xué)中，我們可以通過使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片以及錄像等輔助手段來幫助直觀導(dǎo)入教學(xué)。這樣的導(dǎo)入能給予學(xué)生最直接的視覺沖擊，情境真實(shí)，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心。比如，高中人教版必修2CulturalRelics――InSearchoftheAmberRoom，在導(dǎo)入新課時(shí)，從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學(xué)生看，分辨新舊琥珀屋，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通?^回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式―失蹤―重建的過程，再?gòu)恼w上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí)。2.歌曲導(dǎo)入英文歌曲是音樂和英語語言的完美結(jié)合。作為英語語言的律動(dòng)，音樂韻律的結(jié)合體和英語國(guó)家文化的載體，英文歌曲有著其獨(dú)一無二的魅力。它們包含著英語國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)土人情和民俗，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，還可以增加語言的輸入。例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit1Friendship時(shí)，可以在課前播放AuldLongSyne，Shiningfriends等歌曲來營(yíng)造一個(gè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。這是高中階段第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第一單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)的印象以及感覺在其今后的英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。教師可以充分發(fā)揮英文歌曲的作用：其一，在輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍中消除學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的恐懼感；其二，激活學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)話題的興趣以至于對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶比較深刻，大大提高了教學(xué)的有效性。二、關(guān)注學(xué)生，挖掘教材的趣味性，采用多樣化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，學(xué)生的精力旺盛，才能保證課堂的高效。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語新教材已突破了日常交際活動(dòng)的范疇，話題豐富，有音樂、電影、文學(xué)、藝術(shù)、體育、幽默、廣告等，且具有時(shí)代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，也考慮到學(xué)生的興趣與愛好，貼近高中生活的實(shí)際。我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使我們的英語教學(xué)課堂更具激情和活力。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生”為主體。如在高中英語必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestars，本單元的中心話題是“天文學(xué)”，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，本單元的兩篇文章都采用了敘述性文體。第一篇閱讀短文按照時(shí)間順序主要敘述了地球上生命的起源和發(fā)展過程。第二篇閱讀短文中作者用第一人稱的口吻講述了他和朋友的登月經(jīng)歷?？梢哉f本單元科學(xué)知識(shí)含量較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。WarmingUp部分共有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題讓學(xué)生說出八大行星并看圖指出各個(gè)行星的名稱；第二個(gè)問題讓學(xué)生說出自己對(duì)天文學(xué)哪些方面感興趣以及天文學(xué)家所關(guān)注的方面。很多學(xué)生也一直做著將來能成為科學(xué)家的夢(mèng)。所以，該話題會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，積極思考和討論此方面的內(nèi)容，從而達(dá)到熱身的目的。三、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，小組自主合作探究學(xué)習(xí)是一種比較好的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)打造，能培育合作精神，能使學(xué)生積極、主動(dòng)融入教學(xué)過程，人人嘗試成功的喜悅，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)做到分工合理、目的明確、積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加教學(xué)的容量和密度?？傊?，打造有效高中英語課堂教學(xué)，是我們英語教師的不懈追求。教師只有關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，才能實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。我們要在新課程理念下改變教學(xué)方式，運(yùn)用高效的教學(xué)方法探索有效的高中英語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。新課程的全面實(shí)施，對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生了極大的影響。語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是始終貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)必須適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，必須適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要，只有加快改革的步伐，才能充分發(fā)揮其基礎(chǔ)學(xué)科的作用。一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的重點(diǎn)重點(diǎn)還是放在為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生上，而對(duì)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有較高素質(zhì)的后備力量不夠重視。這種教育背離農(nóng)村實(shí)際，與社會(huì)需要脫節(jié)，使農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)走入了一條死胡同。如果升不上學(xué)，則所學(xué)知識(shí)在農(nóng)村無甚大用，而有用的又學(xué)得少或沒有學(xué)。最近對(duì)本校初三3個(gè)畢業(yè)班和鄰校初三5個(gè)畢業(yè)班共435名學(xué)生進(jìn)行了一次“應(yīng)用文”寫作測(cè)試調(diào)查，取樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明了如下幾點(diǎn)：1、學(xué)生因缺少練習(xí)，未能掌握已學(xué)過的某些應(yīng)用文的寫法，如一般書信、介紹信、證明信等。2、能寫介紹信、合同書、說明書、電報(bào)、廣播稿等8種應(yīng)用文的學(xué)生均不超過被調(diào)查人數(shù)的17％，其中會(huì)寫合同書的只有11％。3、會(huì)寫演講稿、廣播稿的人數(shù)占8％，能作對(duì)聯(lián)的不足2％，會(huì)寫調(diào)查報(bào)告的只占3％。4、能識(shí)、會(huì)寫“農(nóng)村實(shí)用雜字”的，能寫毛筆字的只有5％。通過以上調(diào)查說明，農(nóng)村語文教學(xué)脫離農(nóng)村實(shí)際需要。不少農(nóng)村初中對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)很不重視。二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際改進(jìn)語文教學(xué)如今，農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)的高速發(fā)展，使“語文”更有了用武之地。如何使語文教學(xué)適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)的需要？我認(rèn)為，根本出路就在于接通農(nóng)村生活這個(gè)源頭，在改革第一課堂的同時(shí)，注意豐富第二課堂，促進(jìn)語文教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。具體做法如下：（一）適應(yīng)農(nóng)村需要，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)。應(yīng)用文體在實(shí)際生活中有很大作用。農(nóng)村中學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要參加農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)他們來說，會(huì)寫各類應(yīng)用文就是一種實(shí)用本領(lǐng)。1、從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)來說，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫合同、廣告詞、請(qǐng)示報(bào)告，產(chǎn)品說明書、發(fā)票、契約等。2、從民俗禮儀來說，應(yīng)讓學(xué)生掌握請(qǐng)柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對(duì)聯(lián)等七種應(yīng)用文的寫作方法。3、從參與行政管理來說，學(xué)生要能寫會(huì)議記錄、計(jì)劃、總結(jié)等。4、從宣傳與民事活動(dòng)來說，要能寫通訊報(bào)道、演唱材料、廣播稿等。5、從普法方面來說，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民的法制觀念越來越增強(qiáng)了，知法、執(zhí)法、護(hù)法、守法并能運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。要能寫起訴寫、答辯狀等。農(nóng)村初中語文教學(xué)必須結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，才能提高語文的實(shí)用價(jià)值。教師可組織學(xué)生調(diào)查專業(yè)戶和重點(diǎn)戶，讓學(xué)生了解某些產(chǎn)品的制作過程，然后再要求他們進(jìn)行練習(xí)試寫有關(guān)應(yīng)用文。在指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文時(shí)，最好能借助實(shí)例，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)每種應(yīng)用文的性質(zhì)、作用，學(xué)會(huì)每種應(yīng)用文的格式，掌握習(xí)慣用語、術(shù)語或?qū)Ｃ~，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到真正掌握，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用為止。（二）選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章，作為補(bǔ)充教材或鄉(xiāng)土教材。應(yīng)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村初中的培養(yǎng)目標(biāo)，加快教材改革步伐。選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章作為教材，以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足，使學(xué)生學(xué)有所用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)中去。（三）結(jié)合農(nóng)村社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。調(diào)查前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力的基本要求。1、說，是調(diào)查時(shí)首先遇到的一個(gè)問題。在調(diào)查中應(yīng)讓學(xué)生著重把握以下環(huán)節(jié)：（1）提問（向?qū)Ψ教岢鲆私獾膯栴}）；（2）引問（被采訪對(duì)象回答問題時(shí)可能偏離主題，怎樣引導(dǎo)他回到正題來）；（3）層遞（怎樣使提出的問題層層深入地圍繞主題發(fā)展下去）；（4）趣味（采訪時(shí)注意語言的趣味性、生動(dòng)性，使雙方都進(jìn)入角色）。2、聽，著重于“聽記”方法的指導(dǎo)。應(yīng)讓學(xué)生把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）抓住契機(jī)。有的內(nèi)容很重要，而說話者常作簡(jiǎn)述，這時(shí)就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)，讓對(duì)方進(jìn)行深入的表達(dá)。（2）以點(diǎn)帶面。即由一點(diǎn)想到與此相關(guān)的“面”，從而縱觀全局。（3）提綱挈領(lǐng)。對(duì)被采訪對(duì)象的言論進(jìn)行過濾，分析、歸納、綜合，再作記錄。3、讀，著重于寫作鑒賞方面的指導(dǎo)。讓學(xué)生在寫的時(shí)候心中有一個(gè)“參照物”。4、寫，這是寫調(diào)查報(bào)告重要環(huán)節(jié)。先講寫作方法，進(jìn)而“導(dǎo)寫”勾劃寫作系列線，確立專題，劃分小組→觀察與采訪筆記→調(diào)查報(bào)告→通訊或特寫→議論雜感→“采珠”，搜集生動(dòng)形象、豐富簡(jiǎn)明的群眾口語，借鑒運(yùn)用→談?wù)麄€(gè)寫作過程。（四）組織“采風(fēng)”及民間文學(xué)的搜集活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生聽和記的能力。（五）補(bǔ)充“農(nóng)村實(shí)用雜字”的教學(xué)。對(duì)“農(nóng)村實(shí)用雜字”教學(xué)，我國(guó)古代已有這方面的經(jīng)驗(yàn)。今天完全照搬有其弊端。但是雜字也有值得借鑒之處可以有選擇地用來進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。普及九年制義務(wù)教育給廣大農(nóng)村的教育事業(yè)帶來了可喜的變化，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)改革也必將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇，加快語文教學(xué)改革的步伐，為農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多實(shí)用人才。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1第5章觸發(fā)器5.1基本RS觸發(fā)器511電路結(jié)構(gòu)和工作原理基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成各種功能觸發(fā)器的基本單元,所以稱為基本觸發(fā)器。它可以用兩個(gè)與非門或兩個(gè)或非門交錯(cuò)耦合構(gòu)成。圖5.1.1(a)是用兩個(gè)與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器的邏輯電路,它具有兩個(gè)互補(bǔ)的輸出端Q和ρ,一般用Q端的邏輯值來表示觸發(fā)器的狀態(tài)。當(dāng)Q=1,Q=0時(shí),稱觸發(fā)器處于1狀態(tài);當(dāng)Q=0,Q=1時(shí),稱觸發(fā)器處于0狀態(tài)。Rυ、S為觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端(或稱激勵(lì)端),當(dāng)輸入信號(hào)RD=1,SD=1(即RDSD為1)時(shí),該觸發(fā)器必定處于Q=1或Q=0的某一狀態(tài)保持不變,所以它是具有兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)的雙穩(wěn)態(tài)電路。第5章觸發(fā)器2第5章觸發(fā)器RQABRD(a)邏輯電路(b)邏輯符號(hào)圖5.1.1與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器第5章觸發(fā)器3第5章觸發(fā)器當(dāng)輸入信號(hào)變化時(shí),觸發(fā)器可以從一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)。我們把輸入信號(hào)作用前的觸發(fā)器狀態(tài)稱為現(xiàn)在狀態(tài)(簡(jiǎn)稱現(xiàn)態(tài)),用Q"和￠表示(為了書寫方便,現(xiàn)態(tài)Q右上角的n可以略去,Q"可寫成Q,下同),把在輸入信號(hào)作用后觸發(fā)器所進(jìn)入的新狀態(tài)稱為觸發(fā)器的下一狀態(tài)(或簡(jiǎn)稱次態(tài)),用Q+和Q+1表示。因此,根據(jù)圖5.1.1(a)所示電路中的與非邏輯關(guān)系可以得出以下結(jié)果:第5章觸發(fā)器4第5章觸發(fā)器(1)當(dāng)Rp=0,SD=1時(shí),無論觸發(fā)器原來處于什么狀態(tài),其次態(tài)一定為0,即Q=0,g+=1,稱觸發(fā)器處于置0(復(fù)位)狀態(tài)(2)當(dāng)R=1,SD=0時(shí),無論觸發(fā)器原來處于什么狀態(tài),其次態(tài)一定為1,即Q+=1,￠+=0,稱觸發(fā)器處于置1(置位)狀態(tài)。第5章觸發(fā)器5第5章觸發(fā)器③當(dāng)RD=1,SD=1時(shí),觸發(fā)器狀態(tài)不變,即Q+1=Q",Q+l=Q",稱觸發(fā)器處于保持(記憶)狀態(tài)4當(dāng)R=0,SD=0時(shí),兩個(gè)與非門輸出均為1(高電平),此時(shí)破壞了觸發(fā)器的互補(bǔ)輸出關(guān)系,而且當(dāng)RD、SD同時(shí)從0變化為1時(shí),由于門的延遲時(shí)間不一致,使觸發(fā)器的次態(tài)不確定,即Q+=,這種情況是不允許的。因此規(guī)定輸入信號(hào)RD、SD不能同時(shí)為0,它們應(yīng)遵循RD+SD=1的約束條件第5章觸發(fā)器6第5章觸發(fā)器從以上分析可見,基本RS觸發(fā)器具有置0、置1和保持的邏輯功能,通常S稱為貿(mào)1端或置位(SET)端,R稱為置0或復(fù)位(Set)端,因此該觸發(fā)器又稱為置位_復(fù)位(Reset)觸發(fā)器或RυS觸發(fā)器,其邏輯符號(hào)如圖5.1.1(b所示。因?yàn)樗且訰D和S為低電平時(shí)被清0和置的,所以稱R、SD低電平有效,且在圖5-1(b)中R、SD的輸入端加有小圓圈第5章觸發(fā)器7第5章觸發(fā)器512基本RS觸發(fā)器的功能描述1.狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表(狀態(tài)表)將觸發(fā)器的次態(tài)Q艸與現(xiàn)態(tài)Q及輸入信號(hào)之間的邏輯關(guān)系用表格的形式表示出來,這種表格就稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表(或稱狀態(tài)表、特性表)。根據(jù)以上分析,圖5.1.1(a)所示的基本RS觸發(fā)器的狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表如表5.1.1(a)所示,表5.1.1(b)是其簡(jiǎn)化表。它們與組合電路的真值表相似,不同的是觸發(fā)器的次態(tài)Q+不僅與輸入信號(hào)有關(guān),還與它的現(xiàn)態(tài)Q有關(guān),這正體現(xiàn)了時(shí)序電路的特點(diǎn)。表51.1也可以用圖5.12所示的卡諾圖來表示,并將這種表示觸發(fā)器狀態(tài)的卡諾圖稱為次態(tài)卡諾圖。第5章觸發(fā)器8第5章觸發(fā)器表51.1基本RS觸發(fā)器的狀態(tài)表R1十1DRSpQ0×00×00001111×001100001110101010(b)第5章觸發(fā)器9數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件10第5章觸發(fā)器2特征方程(狀態(tài)方程)描述觸發(fā)器邏輯功能的函數(shù)表達(dá)式稱為特征方程或狀態(tài)方程。對(duì)圖5.1.2次態(tài)卡諾圖化簡(jiǎn),可以求得基本RS觸發(fā)器的特征方程為OSD+ROSn+Rn=1(約束條件)特征方程中的約束條件表示R和SD不允許同時(shí)為0,即RD和S總有一個(gè)為1第5章觸發(fā)器11數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件12數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件13數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件14數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件15數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件16數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件17數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件18數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件19數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件20數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件21數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件22數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件23數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件24數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件25數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件26數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件27數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件28數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件29數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件30數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件31數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件32數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件33數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件34數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件35數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件36數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件37數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件38數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件39數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件40數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件41數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件42數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件43數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件44數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件45數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件46數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件47數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件48數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件49數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件50數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件51數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件52數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件53數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件54數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件55數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件56數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件57數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件58數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件59數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件60數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件61數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件62數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件63數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件64數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件65數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件66數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件67數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件68數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件69數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件70數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件71數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件72數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件73數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件74數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件75數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件76數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件77數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件78數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件79數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件8056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版第5章觸發(fā)器5.1基本RS觸發(fā)器511電路結(jié)構(gòu)和工作原理基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成各種功能觸發(fā)器的基本單元,所以稱為基本觸發(fā)器。它可以用兩個(gè)與非門或兩個(gè)或非門交錯(cuò)耦合構(gòu)成。圖5.1.1(a)是用兩個(gè)與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器的邏輯電路,它具有兩個(gè)互補(bǔ)的輸出端Q和ρ,一般用Q端的邏輯值來表示觸發(fā)器的狀態(tài)。當(dāng)Q=1,Q=0時(shí),稱觸發(fā)器處于1狀態(tài);當(dāng)Q=0,Q=1時(shí),稱觸發(fā)器處于0狀態(tài)。Rυ、S為觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端(或稱激勵(lì)端),當(dāng)輸入信號(hào)RD=1,SD=1(即RDSD為1)時(shí),該觸發(fā)器必定處于Q=1或Q=0的某一狀態(tài)保持不變,所以它是具有兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)的雙穩(wěn)態(tài)電路。第5章觸發(fā)器RQABRD(a)邏輯電路(b)邏輯符號(hào)圖5.1.1與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器教師在教學(xué)過程中有的時(shí)候忽略課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致有些教學(xué)行為無效或低效。而有效課堂教學(xué)是師生共同完成，以好的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活最基本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織的教學(xué)活動(dòng)。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們?cè)撛趺醋?，才能在有限的時(shí)間里完成英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)呢？那么，打造課堂教學(xué)有效性就顯得非常重要了。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師教學(xué)任務(wù)的完成如何，而是指學(xué)生有沒有在教學(xué)中學(xué)到必備的知識(shí)和能力。以下，我結(jié)合自己在教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛龇?。一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，合理、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，提高學(xué)習(xí)英語的氛圍，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。多年的英語教學(xué)中我常用以下導(dǎo)入法。1.直觀式導(dǎo)入教學(xué)中，我們可以通過使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片以及錄像等輔助手段來幫助直觀導(dǎo)入教學(xué)。這樣的導(dǎo)入能給予學(xué)生最直接的視覺沖擊，情境真實(shí)，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心。比如，高中人教版必修2CulturalRelics――InSearchoftheAmberRoom，在導(dǎo)入新課時(shí)，從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學(xué)生看，分辨新舊琥珀屋，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通?^回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式―失蹤―重建的過程，再?gòu)恼w上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí)。2.歌曲導(dǎo)入英文歌曲是音樂和英語語言的完美結(jié)合。作為英語語言的律動(dòng)，音樂韻律的結(jié)合體和英語國(guó)家文化的載體，英文歌曲有著其獨(dú)一無二的魅力。它們包含著英語國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)土人情和民俗，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，還可以增加語言的輸入。例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit1Friendship時(shí)，可以在課前播放AuldLongSyne，Shiningfriends等歌曲來營(yíng)造一個(gè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。這是高中階段第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第一單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)的印象以及感覺在其今后的英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。教師可以充分發(fā)揮英文歌曲的作用：其一，在輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍中消除學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的恐懼感；其二，激活學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)話題的興趣以至于對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶比較深刻，大大提高了教學(xué)的有效性。二、關(guān)注學(xué)生，挖掘教材的趣味性，采用多樣化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，學(xué)生的精力旺盛，才能保證課堂的高效。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語新教材已突破了日常交際活動(dòng)的范疇，話題豐富，有音樂、電影、文學(xué)、藝術(shù)、體育、幽默、廣告等，且具有時(shí)代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，也考慮到學(xué)生的興趣與愛好，貼近高中生活的實(shí)際。我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使我們的英語教學(xué)課堂更具激情和活力。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生”為主體。如在高中英語必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestars，本單元的中心話題是“天文學(xué)”，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，本單元的兩篇文章都采用了敘述性文體。第一篇閱讀短文按照時(shí)間順序主要敘述了地球上生命的起源和發(fā)展過程。第二篇閱讀短文中作者用第一人稱的口吻講述了他和朋友的登月經(jīng)歷?？梢哉f本單元科學(xué)知識(shí)含量較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。WarmingUp部分共有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題讓學(xué)生說出八大行星并看圖指出各個(gè)行星的名稱；第二個(gè)問題讓學(xué)生說出自己對(duì)天文學(xué)哪些方面感興趣以及天文學(xué)家所關(guān)注的方面。很多學(xué)生也一直做著將來能成為科學(xué)家的夢(mèng)。所以，該話題會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，積極思考和討論此方面的內(nèi)容，從而達(dá)到熱身的目的。三、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，小組自主合作探究學(xué)習(xí)是一種比較好的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)打造，能培育合作精神，能使學(xué)生積極、主動(dòng)融入教學(xué)過程，人人嘗試成功的喜悅，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)做到分工合理、目的明確、積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加教學(xué)的容量和密度。總之，打造有效高中英語課堂教學(xué)，是我們英語教師的不懈追求。教師只有關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，才能實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。我們要在新課程理念下改變教學(xué)方式，運(yùn)用高效的教學(xué)方法探索有效的高中英語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。新課程的全面實(shí)施，對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生了極大的影響。語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是始終貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)必須適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，必須適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要，只有加快改革的步伐，才能充分發(fā)揮其基礎(chǔ)學(xué)科的作用。一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的重點(diǎn)重點(diǎn)還是放在為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生上，而對(duì)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有較高素質(zhì)的后備力量不夠重視。這種教育背離農(nóng)村實(shí)際，與社會(huì)需要脫節(jié)，使農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)走入了一條死胡同。如果升不上學(xué)，則所學(xué)知識(shí)在農(nóng)村無甚大用，而有用的又學(xué)得少或沒有學(xué)。最近對(duì)本校初三3個(gè)畢業(yè)班和鄰校初三5個(gè)畢業(yè)班共435名學(xué)生進(jìn)行了一次“應(yīng)用文”寫作測(cè)試調(diào)查，取樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明了如下幾點(diǎn)：1、學(xué)生因缺少練習(xí)，未能掌握已學(xué)過的某些應(yīng)用文的寫法，如一般書信、介紹信、證明信等。2、能寫介紹信、合同書、說明書、電報(bào)、廣播稿等8種應(yīng)用文的學(xué)生均不超過被調(diào)查人數(shù)的17％，其中會(huì)寫合同書的只有11％。3、會(huì)寫演講稿、廣播稿的人數(shù)占8％，能作對(duì)聯(lián)的不足2％，會(huì)寫調(diào)查報(bào)告的只占3％。4、能識(shí)、會(huì)寫“農(nóng)村實(shí)用雜字”的，能寫毛筆字的只有5％。通過以上調(diào)查說明，農(nóng)村語文教學(xué)脫離農(nóng)村實(shí)際需要。不少農(nóng)村初中對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)很不重視。二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際改進(jìn)語文教學(xué)如今，農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)的高速發(fā)展，使“語文”更有了用武之地。如何使語文教學(xué)適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)的需要？我認(rèn)為，根本出路就在于接通農(nóng)村生活這個(gè)源頭，在改革第一課堂的同時(shí)，注意豐富第二課堂，促進(jìn)語文教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。具體做法如下：（一）適應(yīng)農(nóng)村需要，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)。應(yīng)用文體在實(shí)際生活中有很大作用。農(nóng)村中學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要參加農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)他們來說，會(huì)寫各類應(yīng)用文就是一種實(shí)用本領(lǐng)。1、從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)來說，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫合同、廣告詞、請(qǐng)示報(bào)告，產(chǎn)品說明書、發(fā)票、契約等。2、從民俗禮儀來說，應(yīng)讓學(xué)生掌握請(qǐng)柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對(duì)聯(lián)等七種應(yīng)用文的寫作方法。3、從參與行政管理來說，學(xué)生要能寫會(huì)議記錄、計(jì)劃、總結(jié)等。4、從宣傳與民事活動(dòng)來說，要能寫通訊報(bào)道、演唱材料、廣播稿等。5、從普法方面來說，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民的法制觀念越來越增強(qiáng)了，知法、執(zhí)法、護(hù)法、守法并能運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。要能寫起訴寫、答辯狀等。農(nóng)村初中語文教學(xué)必須結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，才能提高語文的實(shí)用價(jià)值。教師可組織學(xué)生調(diào)查專業(yè)戶和重點(diǎn)戶，讓學(xué)生了解某些產(chǎn)品的制作過程，然后再要求他們進(jìn)行練習(xí)試寫有關(guān)應(yīng)用文。在指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文時(shí)，最好能借助實(shí)例，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)每種應(yīng)用文的性質(zhì)、作用，學(xué)會(huì)每種應(yīng)用文的格式，掌握習(xí)慣用語、術(shù)語或?qū)Ｃ~，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到真正掌握，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用為止。（二）選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章，作為補(bǔ)充教材或鄉(xiāng)土教材。應(yīng)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村初中的培養(yǎng)目標(biāo)，加快教材改革步伐。選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章作為教材，以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足，使學(xué)生學(xué)有所用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)中去。（三）結(jié)合農(nóng)村社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。調(diào)查前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力的基本要求。1、說，是調(diào)查時(shí)首先遇到的一個(gè)問題。在調(diào)查中應(yīng)讓學(xué)生著重把握以下環(huán)節(jié)：（1）提問（向?qū)Ψ教岢鲆私獾膯栴}）；（2）引問（被采訪對(duì)象回答問題時(shí)可能偏離主題，怎樣引導(dǎo)他回到正題來）；（3）層遞（怎樣使提出的問題層層深入地圍繞主題發(fā)展下去）；（4）趣味（采訪時(shí)注意語言的趣味性、生動(dòng)性，使雙方都進(jìn)入角色）。2、聽，著重于“聽記”方法的指導(dǎo)。應(yīng)讓學(xué)生把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）抓住契機(jī)。有的內(nèi)容很重要，而說話者常作簡(jiǎn)述，這時(shí)就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)，讓對(duì)方進(jìn)行深入的表達(dá)。（2）以點(diǎn)帶面。即由一點(diǎn)想到與此相關(guān)的“面”，從而縱觀全局。（3）提綱挈領(lǐng)。對(duì)被采訪對(duì)象的言論進(jìn)行過濾，分析、歸納、綜合，再作記錄。3、讀，著重于寫作鑒賞方面的指導(dǎo)。讓學(xué)生在寫的時(shí)候心中有一個(gè)“參照物”。4、寫，這是寫調(diào)查報(bào)告重要環(huán)節(jié)。先講寫作方法，進(jìn)而“導(dǎo)寫”勾劃寫作系列線，確立專題，劃分小組→觀察與采訪筆記→調(diào)查報(bào)告→通訊或特寫→議論雜感→“采珠”，搜集生動(dòng)形象、豐富簡(jiǎn)明的群眾口語，借鑒運(yùn)用→談?wù)麄€(gè)寫作過程。（四）組織“采風(fēng)”及民間文學(xué)的搜集活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生聽和記的能力。（五）補(bǔ)充“農(nóng)村實(shí)用雜字”的教學(xué)。對(duì)“農(nóng)村實(shí)用雜字”教學(xué)，我國(guó)古代已有這方面的經(jīng)驗(yàn)。今天完全照搬有其弊端。但是雜字也有值得借鑒之處可以有選擇地用來進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。普及九年制義務(wù)教育給廣大農(nóng)村的教育事業(yè)帶來了可喜的變化，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)改革也必將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇，加快語文教學(xué)改革的步伐，為農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多實(shí)用人才。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩82第5章觸發(fā)器5.1基本RS觸發(fā)器511電路結(jié)構(gòu)和工作原理基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成各種功能觸發(fā)器的基本單元,所以稱為基本觸發(fā)器。它可以用兩個(gè)與非門或兩個(gè)或非門交錯(cuò)耦合構(gòu)成。圖5.1.1(a)是用兩個(gè)與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器的邏輯電路,它具有兩個(gè)互補(bǔ)的輸出端Q和ρ,一般用Q端的邏輯值來表示觸發(fā)器的狀態(tài)。當(dāng)Q=1,Q=0時(shí),稱觸發(fā)器處于1狀態(tài);當(dāng)Q=0,Q=1時(shí),稱觸發(fā)器處于0狀態(tài)。Rυ、S為觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端(或稱激勵(lì)端),當(dāng)輸入信號(hào)RD=1,SD=1(即RDSD為1)時(shí),該觸發(fā)器必定處于Q=1或Q=0的某一狀態(tài)保持不變,所以它是具有兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)的雙穩(wěn)態(tài)電路。第5章觸發(fā)器83第5章觸發(fā)器RQABRD(a)邏輯電路(b)邏輯符號(hào)圖5.1.1與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器第5章觸發(fā)器84第5章觸發(fā)器當(dāng)輸入信號(hào)變化時(shí),觸發(fā)器可以從一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)。我們把輸入信號(hào)作用前的觸發(fā)器狀態(tài)稱為現(xiàn)在狀態(tài)(簡(jiǎn)稱現(xiàn)態(tài)),用Q"和￠表示(為了書寫方便,現(xiàn)態(tài)Q右上角的n可以略去,Q"可寫成Q,下同),把在輸入信號(hào)作用后觸發(fā)器所進(jìn)入的新狀態(tài)稱為觸發(fā)器的下一狀態(tài)(或簡(jiǎn)稱次態(tài)),用Q+和Q+1表示。因此,根據(jù)圖5.1.1(a)所示電路中的與非邏輯關(guān)系可以得出以下結(jié)果:第5章觸發(fā)器85第5章觸發(fā)器(1)當(dāng)Rp=0,SD=1時(shí),無論觸發(fā)器原來處于什么狀態(tài),其次態(tài)一定為0,即Q=0,g+=1,稱觸發(fā)器處于置0(復(fù)位)狀態(tài)(2)當(dāng)R=1,SD=0時(shí),無論觸發(fā)器原來處于什么狀態(tài),其次態(tài)一定為1,即Q+=1,￠+=0,稱觸發(fā)器處于置1(置位)狀態(tài)。第5章觸發(fā)器86第5章觸發(fā)器③當(dāng)RD=1,SD=1時(shí),觸發(fā)器狀態(tài)不變,即Q+1=Q",Q+l=Q",稱觸發(fā)器處于保持(記憶)狀態(tài)4當(dāng)R=0,SD=0時(shí),兩個(gè)與非門輸出均為1(高電平),此時(shí)破壞了觸發(fā)器的互補(bǔ)輸出關(guān)系,而且當(dāng)RD、SD同時(shí)從0變化為1時(shí),由于門的延遲時(shí)間不一致,使觸發(fā)器的次態(tài)不確定,即Q+=,這種情況是不允許的。因此規(guī)定輸入信號(hào)RD、SD不能同時(shí)為0,它們應(yīng)遵循RD+SD=1的約束條件第5章觸發(fā)器87第5章觸發(fā)器從以上分析可見,基本RS觸發(fā)器具有置0、置1和保持的邏輯功能,通常S稱為貿(mào)1端或置位(SET)端,R稱為置0或復(fù)位(Set)端,因此該觸發(fā)器又稱為置位_復(fù)位(Reset)觸發(fā)器或RυS觸發(fā)器,其邏輯符號(hào)如圖5.1.1(b所示。因?yàn)樗且訰D和S為低電平時(shí)被清0和置的,所以稱R、SD低電平有效,且在圖5-1(b)中R、SD的輸入端加有小圓圈第5章觸發(fā)器88第5章觸發(fā)器512基本RS觸發(fā)器的功能描述1.狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表(狀態(tài)表)將觸發(fā)器的次態(tài)Q艸與現(xiàn)態(tài)Q及輸入信號(hào)之間的邏輯關(guān)系用表格的形式表示出來,這種表格就稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表(或稱狀態(tài)表、特性表)。根據(jù)以上分析,圖5.1.1(a)所示的基本RS觸發(fā)器的狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表如表5.1.1(a)所示,表5.1.1(b)是其簡(jiǎn)化表。它們與組合電路的真值表相似,不同的是觸發(fā)器的次態(tài)Q+不僅與輸入信號(hào)有關(guān),還與它的現(xiàn)態(tài)Q有關(guān),這正體現(xiàn)了時(shí)序電路的特點(diǎn)。表51.1也可以用圖5.12所示的卡諾圖來表示,并將這種表示觸發(fā)器狀態(tài)的卡諾圖稱為次態(tài)卡諾圖。第5章觸發(fā)器89第5章觸發(fā)器表51.1基本RS觸發(fā)器的狀態(tài)表R1十1DRSpQ0×00×00001111×001100001110101010(b)第5章觸發(fā)器90數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)5第二版課件91第5章觸發(fā)器2特征方程(狀態(tài)方程)描述觸發(fā)器邏輯功能的函數(shù)表達(dá)式稱為特征方程或狀態(tài)方程。對(duì)圖5.1.2次