公司法與《合同法》練習(xí)課件

公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《合同法》練習(xí)《公司法》與《合同法》復(fù)習(xí)公司的概念是指依據(jù)國家公司法的規(guī)定組織、登記成立的,以營利為目的的企業(yè)社團(tuán)法人語文課堂教學(xué)，離不開“情境創(chuàng)設(shè)”，而很多語文老師卻忽視了這一點(diǎn)，一進(jìn)課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會好嗎？答案是可想而知的。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。那么，“創(chuàng)設(shè)情境”的方法和途徑到底有哪些呢？課文不同，包括體裁不同、題材不同、教學(xué)的方式方法不同，因之情境創(chuàng)設(shè)的方法與途徑也與之不同。一、畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”教師在備課時(shí)結(jié)合要講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文所描寫的內(nèi)容中有畫面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫面，再配上課文朗讀播放，一下子就會把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感知課文，學(xué)生很快就會進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀、形象。我在教學(xué)《沁園春?雪》這篇課文時(shí)，就采用這種方法“創(chuàng)設(shè)情境”。《沁園春?雪》描寫的是北國壯麗雪景，抒發(fā)一代偉人的理想和抱負(fù)，氣勢宏偉、大氣磅礴。教學(xué)時(shí)我就選擇了和課文相關(guān)的畫面“陜北高原雪景圖”，配上作者畫像以及作品朗讀磁帶播放，學(xué)生一邊看畫面、圖像，一邊聽朗誦，可謂詩情畫意、情景交融，把學(xué)生的思緒一下子調(diào)動(dòng)起來，很快走進(jìn)對本課的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，收到了很好的教學(xué)效果。我在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，同樣采取這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示“瓜田月下”“少年閏土”的美景畫面，讓學(xué)生通過視覺遷移去走進(jìn)課文、理解課文，感知作者對少年閏土的依戀之情。二、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”三、故事引路法“創(chuàng)設(shè)情境”教材中有很多故事性很強(qiáng)的課文，教師在備課時(shí)若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就會聯(lián)系教師所講的故事，很興致地學(xué)習(xí)老師要講的課文。我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)就采取這種方法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的。除了教師編故事、講故事外，也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編故事、講故事。我在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，布置學(xué)生搜集整理“水滸”人物并要求學(xué)生編成小故事，課前進(jìn)行“水滸人物故事打擂臺”故事大賽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種方法不宜時(shí)間過長，否則會影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。四、利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”在初中語文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。教材中，有一些課文通過學(xué)生之的互動(dòng)來設(shè)置情境，讓學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容表演出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生為了演好角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺詞，記臺詞、說臺詞。通過表演，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會起到激發(fā)興趣、典型引路的作用?，F(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，有很多課文都是適合學(xué)生表演的好材料。如《金色花》、《紙船》，《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生通過表演動(dòng)作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時(shí)在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語言的表達(dá)能力?？傊?，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法途徑是多種多樣的，課文的內(nèi)容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進(jìn)課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動(dòng)力。這就要求教師，必須合理地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要因地制宜，精心選擇，用好、用足新教材；同時(shí)教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識面，提高自身綜合素質(zhì)。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)建構(gòu)。歷史課的學(xué)習(xí)本質(zhì)，是一種復(fù)雜、指導(dǎo)、社會的、積極的行為。學(xué)習(xí)歷史，就是以歷史科學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，講的都是過去的事；講過去，是為了了解現(xiàn)在，預(yù)知未來。學(xué)習(xí)必須掌握基本史實(shí)作為領(lǐng)悟歷史知識的先決條件，才能掌握科學(xué)的歷史知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，必須在老師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行。這就是說，既要注意教師的“教”，又要注重學(xué)生的“學(xué)”，在“教”與“學(xué)”相互作用中進(jìn)行。歸根到底，就是歷史課教學(xué)的方法問題?，F(xiàn)就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮追N課堂教學(xué)方法及應(yīng)用：一、“閱讀―討論―歸納”三段學(xué)習(xí)法三段學(xué)習(xí)法立足于優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，把一節(jié)課分為“閱讀”“討論”“歸納”三個(gè)階段來實(shí)施。1.“閱讀”是討論的先導(dǎo)。教科書是教師教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得知識的重要來源。學(xué)生看過記住的內(nèi)容比聽過記住的內(nèi)容多而持久，學(xué)生要真正掌握歷史知識，首先必須認(rèn)真讀好教科書。因此，在“閱讀”前，我首先編擬知識性和思想性比較強(qiáng)，能起到提綱挈領(lǐng)作用的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，時(shí)間一般在10分鐘左右。閱讀時(shí)接觸史實(shí)，理解知識，把重要的內(nèi)容畫下，記好，初步與思考題對起號來。2.“討論”是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、人人參與教學(xué)活動(dòng)的好形式。前后四個(gè)同學(xué)合起來分小組討論，一般各題材討論2~3分鐘，按思考題講述課文內(nèi)容，闡明自己的觀點(diǎn)，思考題覆蓋的知識點(diǎn)一般都能較好地落實(shí)。如中古史第二冊第一課《繁盛一時(shí)的隋朝》，在講完隋的統(tǒng)一后，我提出：隋朝在我國歷史上作出了哪些貢獻(xiàn)？隋朝為什么會成為繁榮一時(shí)的朝代？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文第2、3、4子目，然后分組討論。在“閱讀”“討論”的基礎(chǔ)上，把知識的各部分按一定的邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體，這就是“歸納”過程。一般掌握在20分鐘左右，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑、講解、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理知識，闡明教材的知識結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，并寓思想教育于其中，把傳授知識和生動(dòng)的思想教育融合在一起。二、“兩點(diǎn)三步式”，即點(diǎn)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和點(diǎn)題以及“自學(xué)―精講解疑―練習(xí)鞏固”在教學(xué)過程中，對有的板塊，先向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對需要下功夫思考、理解和記憶的內(nèi)容心中有數(shù)。每上完一個(gè)板塊，結(jié)合課文點(diǎn)題，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。如第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》，在接觸課題后，先向?qū)W生點(diǎn)明本課重點(diǎn)是“貞觀之治”和“開元盛世”，難點(diǎn)是對唐太宗、武則天、唐玄宗的評價(jià)，然后開始進(jìn)行新課，上完課總結(jié)全課時(shí)點(diǎn)題?！皟牲c(diǎn)”只是一節(jié)課的部分，“三步”則是解決新課的主要手段。第一步：自學(xué)閱讀教材。在閱讀教材前，我首先根據(jù)教材的題目精心設(shè)計(jì)布置一些具有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，讓學(xué)生用大約5到8分鐘的時(shí)間認(rèn)真閱讀教材，邊讀邊進(jìn)行分析、綜合、歸納，并用筆將自己考慮的結(jié)果標(biāo)出來。第二步：精講解疑。根據(jù)學(xué)生對教材的大致了解，我不再把教材的每句話、每一個(gè)字搬給學(xué)生，而是厚積薄發(fā)，把學(xué)生在閱讀階段得到的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，同時(shí)還要對學(xué)生普遍不能夠準(zhǔn)確回答問題著重講明，邊講邊把教材要點(diǎn)及需要學(xué)生識記的內(nèi)容板書出來，使學(xué)生知識升華，加深認(rèn)識的關(guān)鍵。第三步：練習(xí)鞏固。練習(xí)的方式可以是多樣的，或是閱讀課文中與重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容；或是進(jìn)行回答，強(qiáng)化所學(xué)知識的記憶，或是做課文后面的習(xí)題或填表格等等。三、“自讀―精講歸納―實(shí)練”三步學(xué)習(xí)法第一步：自讀。讓學(xué)生快速閱讀課文找出所給問題的答案。第二步：精講歸納。精講，是在一般講述歷史基礎(chǔ)知識的同時(shí)集中力量抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)深入的講解。①講史實(shí)：講那些在歷史上對某一國家、地區(qū)、民族和社會發(fā)展進(jìn)程發(fā)生過重大影響和作用的歷史事件和歷史人物，如中古史一冊第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》中統(tǒng)一文字和修筑長城，在充分運(yùn)用地圖冊、插圖的情況下，講清它們的原因和影響等。②摳概念：就是講清歷史要領(lǐng)如君主制、統(tǒng)治腐朽、經(jīng)濟(jì)崩潰等。③理線索：理清一個(gè)事件的來龍去脈，如：中央集權(quán)從秦朝建立、經(jīng)歷各朝各代的加強(qiáng)，到明朝，君主專制達(dá)到空前加強(qiáng)。④解疑難：解釋生疏的和難以理解的歷史概念。⑤教方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶方法。在上述第14課里，我就采用上述渠道，講清史實(shí)，邊講邊歸納，既突出了本課重點(diǎn)，又使學(xué)生通過閱讀、精講、學(xué)會了歸納總結(jié)。第三步：實(shí)練。除指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊練、邊講邊練外，還在學(xué)完每一板塊，每一階段、每一冊書后進(jìn)行思路不同的各種練習(xí)。①局部專題練習(xí)：即做教材上的習(xí)題。這主要在每節(jié)課上進(jìn)行。讓學(xué)生記住重要的歷史概念，掌握正確的解題方法。②縱連橫比練習(xí)：這一般在上完每課、每單元后進(jìn)行打破章節(jié)界限，用列舉、列表、對比等方式，把一時(shí)期的不同事件或不同時(shí)期的同類事件及相關(guān)事件進(jìn)行縱連橫比。③編寫提綱練習(xí)：從培養(yǎng)分析問題概括問題的能力出發(fā)，給重點(diǎn)章節(jié)或頭緒多的章節(jié)編寫提綱，先通讀課文，然后按現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和后果的關(guān)系提煉出要點(diǎn)，分別加上大小標(biāo)題。④看圖、識圖、填圖練習(xí)。隨課進(jìn)行。總之，歷史課教學(xué)有許多方法，除上述外，還有框架學(xué)習(xí)法、十字導(dǎo)讀法、解析史料法，層次分析法等等。在具體的教學(xué)中，要具體應(yīng)用，靈活多樣。公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《1《公司法》與《合同法》復(fù)習(xí)《公司法》與《合同法》2公司的概念是指依據(jù)國家公司法的規(guī)定組織、登記成立的,以營利為目的的企業(yè)社團(tuán)法人公司的概念3公司的特征1、公司是一種社團(tuán)法人2、公司依法成立3、公司以營利為目的公司的特征4公司的種類以責(zé)任形式為標(biāo)準(zhǔn):有限、無限責(zé)任、兩合和股份有限公司P57以公司的國籍為標(biāo)準(zhǔn):本國公司和外國公司公司的種類5多項(xiàng)選擇題1.公司的特征是(ABc)A.公司是一種社團(tuán)法人B.公司依法成立C.公司以營利為目的D.公司可以以公益為目的2根據(jù)我國《公司法》的規(guī)定公司包括(A)和(B)兩種類型A.有限責(zé)任公司B.股份有限公司C.無限公司D.兩合公司多項(xiàng)選擇題63.基于公司的組織形式、管理形式和責(zé)任形式等的不同,可將公司區(qū)分為(BcDA.無限公司B.兩合公司C.有限公司D.股份有限公司3.基于公司的組織形式、管理形式和責(zé)任形式等的不7合同的概念概念:是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的當(dāng)事人,為設(shè)立變更或終止民事權(quán)利與義務(wù)關(guān)系而達(dá)成的協(xié)議。合同的概念8特征●合同是雙方法律行為一雙方意愚表示致●當(dāng)事人在合同關(guān)系中→俗同是當(dāng)事人雙方在平等的法律地位是平等的自愿的基礎(chǔ)上依法訂立的●設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系為目的●依法成立的合同對當(dāng)事人具有法律約束力特征94.合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利關(guān)系的協(xié)議。合同具有如下特征(ABD)A合同是雙方法律行為B當(dāng)事人在合同關(guān)系中的法律地位是平等的C合同的目的是設(shè)立、變更或終止民事權(quán)利、義務(wù)關(guān)系D依法成立的合同受法律保護(hù),對當(dāng)事人具有法律約束力4.合同是平等主體的自然人、法人、其他組織10合同的分類依照合同的法律效力劃分有效合同自始無效合同無效合同:須經(jīng)法院或仲裁機(jī)構(gòu)依法1而不受法律保護(hù)的合同裁決撤銷后才無效可撤銷合同:已成立,但由于存在撤銷原因,當(dāng)事人可據(jù)此理由請求法院或仲裁機(jī)構(gòu)予以撤銷或者變更的合同合同的分類11公司法》與《合同法》練習(xí)課件12公司法》與《合同法》練習(xí)課件13公司法》與《合同法》練習(xí)課件14公司法》與《合同法》練習(xí)課件15公司法》與《合同法》練習(xí)課件16公司法》與《合同法》練習(xí)課件17公司法》與《合同法》練習(xí)課件18公司法》與《合同法》練習(xí)課件19公司法》與《合同法》練習(xí)課件20公司法》與《合同法》練習(xí)課件21公司法》與《合同法》練習(xí)課件22公司法》與《合同法》練習(xí)課件23公司法》與《合同法》練習(xí)課件24公司法》與《合同法》練習(xí)課件25公司法》與《合同法》練習(xí)課件26公司法》與《合同法》練習(xí)課件27公司法》與《合同法》練習(xí)課件28公司法》與《合同法》練習(xí)課件29公司法》與《合同法》練習(xí)課件30公司法》與《合同法》練習(xí)課件31公司法》與《合同法》練習(xí)課件32公司法》與《合同法》練習(xí)課件33公司法》與《合同法》練習(xí)課件34公司法》與《合同法》練習(xí)課件35公司法》與《合同法》練習(xí)課件36公司法》與《合同法》練習(xí)課件37公司法》與《合同法》練習(xí)課件38公司法》與《合同法》練習(xí)課件39公司法》與《合同法》練習(xí)課件40謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《合同法》練習(xí)《公司法》與《合同法》復(fù)習(xí)公司的概念是指依據(jù)國家公司法的規(guī)定組織、登記成立的,以營利為目的的企業(yè)社團(tuán)法人語文課堂教學(xué)，離不開“情境創(chuàng)設(shè)”，而很多語文老師卻忽視了這一點(diǎn)，一進(jìn)課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會好嗎？答案是可想而知的。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。那么，“創(chuàng)設(shè)情境”的方法和途徑到底有哪些呢？課文不同，包括體裁不同、題材不同、教學(xué)的方式方法不同，因之情境創(chuàng)設(shè)的方法與途徑也與之不同。一、畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”教師在備課時(shí)結(jié)合要講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文所描寫的內(nèi)容中有畫面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫面，再配上課文朗讀播放，一下子就會把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感知課文，學(xué)生很快就會進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀、形象。我在教學(xué)《沁園春?雪》這篇課文時(shí)，就采用這種方法“創(chuàng)設(shè)情境”?！肚邎@春?雪》描寫的是北國壯麗雪景，抒發(fā)一代偉人的理想和抱負(fù)，氣勢宏偉、大氣磅礴。教學(xué)時(shí)我就選擇了和課文相關(guān)的畫面“陜北高原雪景圖”，配上作者畫像以及作品朗讀磁帶播放，學(xué)生一邊看畫面、圖像，一邊聽朗誦，可謂詩情畫意、情景交融，把學(xué)生的思緒一下子調(diào)動(dòng)起來，很快走進(jìn)對本課的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，收到了很好的教學(xué)效果。我在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，同樣采取這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示“瓜田月下”“少年閏土”的美景畫面，讓學(xué)生通過視覺遷移去走進(jìn)課文、理解課文，感知作者對少年閏土的依戀之情。二、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”三、故事引路法“創(chuàng)設(shè)情境”教材中有很多故事性很強(qiáng)的課文，教師在備課時(shí)若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就會聯(lián)系教師所講的故事，很興致地學(xué)習(xí)老師要講的課文。我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)就采取這種方法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的。除了教師編故事、講故事外，也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編故事、講故事。我在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，布置學(xué)生搜集整理“水滸”人物并要求學(xué)生編成小故事，課前進(jìn)行“水滸人物故事打擂臺”故事大賽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種方法不宜時(shí)間過長，否則會影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。四、利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”在初中語文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。教材中，有一些課文通過學(xué)生之的互動(dòng)來設(shè)置情境，讓學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容表演出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生為了演好角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺詞，記臺詞、說臺詞。通過表演，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會起到激發(fā)興趣、典型引路的作用。現(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，有很多課文都是適合學(xué)生表演的好材料。如《金色花》、《紙船》，《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生通過表演動(dòng)作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時(shí)在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語言的表達(dá)能力?？傊?，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法途徑是多種多樣的，課文的內(nèi)容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進(jìn)課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動(dòng)力。這就要求教師，必須合理地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要因地制宜，精心選擇，用好、用足新教材；同時(shí)教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識面，提高自身綜合素質(zhì)。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)建構(gòu)。歷史課的學(xué)習(xí)本質(zhì)，是一種復(fù)雜、指導(dǎo)、社會的、積極的行為。學(xué)習(xí)歷史，就是以歷史科學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，講的都是過去的事；講過去，是為了了解現(xiàn)在，預(yù)知未來。學(xué)習(xí)必須掌握基本史實(shí)作為領(lǐng)悟歷史知識的先決條件，才能掌握科學(xué)的歷史知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，必須在老師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行。這就是說，既要注意教師的“教”，又要注重學(xué)生的“學(xué)”，在“教”與“學(xué)”相互作用中進(jìn)行。歸根到底，就是歷史課教學(xué)的方法問題?，F(xiàn)就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮追N課堂教學(xué)方法及應(yīng)用：一、“閱讀―討論―歸納”三段學(xué)習(xí)法三段學(xué)習(xí)法立足于優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，把一節(jié)課分為“閱讀”“討論”“歸納”三個(gè)階段來實(shí)施。1.“閱讀”是討論的先導(dǎo)。教科書是教師教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得知識的重要來源。學(xué)生看過記住的內(nèi)容比聽過記住的內(nèi)容多而持久，學(xué)生要真正掌握歷史知識，首先必須認(rèn)真讀好教科書。因此，在“閱讀”前，我首先編擬知識性和思想性比較強(qiáng)，能起到提綱挈領(lǐng)作用的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，時(shí)間一般在10分鐘左右。閱讀時(shí)接觸史實(shí)，理解知識，把重要的內(nèi)容畫下，記好，初步與思考題對起號來。2.“討論”是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、人人參與教學(xué)活動(dòng)的好形式。前后四個(gè)同學(xué)合起來分小組討論，一般各題材討論2~3分鐘，按思考題講述課文內(nèi)容，闡明自己的觀點(diǎn)，思考題覆蓋的知識點(diǎn)一般都能較好地落實(shí)。如中古史第二冊第一課《繁盛一時(shí)的隋朝》，在講完隋的統(tǒng)一后，我提出：隋朝在我國歷史上作出了哪些貢獻(xiàn)？隋朝為什么會成為繁榮一時(shí)的朝代？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文第2、3、4子目，然后分組討論。在“閱讀”“討論”的基礎(chǔ)上，把知識的各部分按一定的邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體，這就是“歸納”過程。一般掌握在20分鐘左右，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑、講解、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理知識，闡明教材的知識結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，并寓思想教育于其中，把傳授知識和生動(dòng)的思想教育融合在一起。二、“兩點(diǎn)三步式”，即點(diǎn)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和點(diǎn)題以及“自學(xué)―精講解疑―練習(xí)鞏固”在教學(xué)過程中，對有的板塊，先向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對需要下功夫思考、理解和記憶的內(nèi)容心中有數(shù)。每上完一個(gè)板塊，結(jié)合課文點(diǎn)題，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。如第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》，在接觸課題后，先向?qū)W生點(diǎn)明本課重點(diǎn)是“貞觀之治”和“開元盛世”，難點(diǎn)是對唐太宗、武則天、唐玄宗的評價(jià)，然后開始進(jìn)行新課，上完課總結(jié)全課時(shí)點(diǎn)題?！皟牲c(diǎn)”只是一節(jié)課的部分，“三步”則是解決新課的主要手段。第一步：自學(xué)閱讀教材。在閱讀教材前，我首先根據(jù)教材的題目精心設(shè)計(jì)布置一些具有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，讓學(xué)生用大約5到8分鐘的時(shí)間認(rèn)真閱讀教材，邊讀邊進(jìn)行分析、綜合、歸納，并用筆將自己考慮的結(jié)果標(biāo)出來。第二步：精講解疑。根據(jù)學(xué)生對教材的大致了解，我不再把教材的每句話、每一個(gè)字搬給學(xué)生，而是厚積薄發(fā)，把學(xué)生在閱讀階段得到的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，同時(shí)還要對學(xué)生普遍不能夠準(zhǔn)確回答問題著重講明，邊講邊把教材要點(diǎn)及需要學(xué)生識記的內(nèi)容板書出來，使學(xué)生知識升華，加深認(rèn)識的關(guān)鍵。第三步：練習(xí)鞏固。練習(xí)的方式可以是多樣的，或是閱讀課文中與重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容；或是進(jìn)行回答，強(qiáng)化所學(xué)知識的記憶，或是做課文后面的習(xí)題或填表格等等。三、“自讀―精講歸納―實(shí)練”三步學(xué)習(xí)法第一步：自讀。讓學(xué)生快速閱讀課文找出所給問題的答案。第二步：精講歸納。精講，是在一般講述歷史基礎(chǔ)知識的同時(shí)集中力量抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)深入的講解。①講史實(shí)：講那些在歷史上對某一國家、地區(qū)、民族和社會發(fā)展進(jìn)程發(fā)生過重大影響和作用的歷史事件和歷史人物，如中古史一冊第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》中統(tǒng)一文字和修筑長城，在充分運(yùn)用地圖冊、插圖的情況下，講清它們的原因和影響等。②摳概念：就是講清歷史要領(lǐng)如君主制、統(tǒng)治腐朽、經(jīng)濟(jì)崩潰等。③理線索：理清一個(gè)事件的來龍去脈，如：中央集權(quán)從秦朝建立、經(jīng)歷各朝各代的加強(qiáng)，到明朝，君主專制達(dá)到空前加強(qiáng)。④解疑難：解釋生疏的和難以理解的歷史概念。⑤教方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶方法。在上述第14課里，我就采用上述渠道，講清史實(shí)，邊講邊歸納，既突出了本課重點(diǎn)，又使學(xué)生通過閱讀、精講、學(xué)會了歸納總結(jié)。第三步：實(shí)練。除指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊練、邊講邊練外，還在學(xué)完每一板塊，每一階段、每一冊書后進(jìn)行思路不同的各種練習(xí)。①局部專題練習(xí)：即做教材上的習(xí)題。這主要在每節(jié)課上進(jìn)行。讓學(xué)生記住重要的歷史概念，掌握正確的解題方法。②縱連橫比練習(xí)：這一般在上完每課、每單元后進(jìn)行打破章節(jié)界限，用列舉、列表、對比等方式，把一時(shí)期的不同事件或不同時(shí)期的同類事件及相關(guān)事件進(jìn)行縱連橫比。③編寫提綱練習(xí)：從培養(yǎng)分析問題概括問題的能力出發(fā)，給重點(diǎn)章節(jié)或頭緒多的章節(jié)編寫提綱，先通讀課文，然后按現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和后果的關(guān)系提煉出要點(diǎn)，分別加上大小標(biāo)題。④看圖、識圖、填圖練習(xí)。隨課進(jìn)行?？傊瑲v史課教學(xué)有許多方法，除上述外，還有框架學(xué)習(xí)法、十字導(dǎo)讀法、解析史料法，層次分析法等等。在具體的教學(xué)中，要具體應(yīng)用，靈活多樣。公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《合同法》練習(xí)公司法》與《42《公司法》與《合同法》復(fù)習(xí)《公司法》與《合同法》43公司的概念是指依據(jù)國家公司法的規(guī)定組織、登記成立的,以營利為目的的企業(yè)社團(tuán)法人公司的概念44公司的特征1、公司是一種社團(tuán)法人2、公司依法成立3、公司以營利為目的公司的特征45公司的種類以責(zé)任形式為標(biāo)準(zhǔn):有限、無限責(zé)任、兩合和股份有限公司P57以公司的國籍為標(biāo)準(zhǔn):本國公司和外國公司公司的種類46多項(xiàng)選擇題1.公司的特征是(ABc)A.公司是一種社團(tuán)法人B.公司依法成立C.公司以營利為目的D.公司可以以公益為目的2根據(jù)我國《公司法》的規(guī)定公司包括(A)和(B)兩種類型A.有限責(zé)任公司B.股份有限公司C.無限公司D.兩合公司多項(xiàng)選擇題473.基于公司的組織形式、管理形式和責(zé)任形式等的不同,可將公司區(qū)分為(BcDA.無限公司B.兩合公司C.有限公司D.股份有限公司3.基于公司的組織形式、管理形式和責(zé)任形式等的不48合同的概念概念:是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的當(dāng)事人,為設(shè)立變更或終止民事權(quán)利與義務(wù)關(guān)系而達(dá)成的協(xié)議。合同的概念49特征●合同