最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件

最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓IPD51DRYRUN培訓(xùn)2007.10.10索引語(yǔ)時(shí)間畫材料內(nèi)容客戶需求管理第一天場(chǎng)管理程預(yù)測(cè)流程30-36IPD管理體系37-442-5第二天機(jī)公,計(jì)奶段視程6營(yíng)銷計(jì)劃流程四天初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)為：定標(biāo)導(dǎo)學(xué)―自主互助―釋疑深化―主體提升―評(píng)估小結(jié)，其中，具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)模式操作如下：一、定標(biāo)導(dǎo)入教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生課前分散的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方式是多種多樣的，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法和背景知識(shí)導(dǎo)入法等，但都要求教師善于把課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和學(xué)生的思想感情、知識(shí)水平和興趣愛好聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)言或問題。例如：在課題《水的組成》中，導(dǎo)入：中國(guó)文化博大精深，關(guān)于水的文化也是豐富多彩的，如黃河之水天上來，奔流到海不停息；學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退；車水馬龍；滴水穿石、渾水摸魚……（展示圖片）鳥巢在水的倒影下也分外壯麗！二、自主互助這個(gè)環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)題的幫助下，利用各種學(xué)習(xí)材料和人力資源，采用學(xué)生自主探究和小組互助的方法和策略，主動(dòng)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。具體操作步驟如下：1.教師出示自學(xué)指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)材料為了讓學(xué)生順利地高效地完成自學(xué)任務(wù)，老師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生閱讀課本，而是要出示自學(xué)指導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)材料來幫助學(xué)生自學(xué)。自主互助的中心是“問題”和“任務(wù)”，還應(yīng)交代清楚學(xué)生閱讀課本的范圍和完成的時(shí)間，并展示必要的學(xué)習(xí)方法。同樣，自主互助要清楚地投影出來。2.學(xué)生個(gè)體自學(xué)，自主探究學(xué)生在老師的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下，帶著問題，借助教材和其他各種學(xué)習(xí)材料，獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，并嘗試回答這些問題。老師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、督促和個(gè)別輔導(dǎo)等多種方式，激發(fā)學(xué)生自我效能感，糾正學(xué)習(xí)偏差，促使學(xué)生高效完成自學(xué)任務(wù)。一定時(shí)間之后，老師要叫學(xué)生回答問題，或上黑板板演，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)遇到的困難和問題。3.學(xué)生小組討論、師生對(duì)話，科學(xué)評(píng)價(jià)通過個(gè)體自學(xué)，學(xué)生能從整體上感知所學(xué)的內(nèi)容，并解決大部分簡(jiǎn)易的問題，但仍有一些疑難問題沒有解決，并暴露出了一些問題。學(xué)生集體討論是優(yōu)先考慮的方式，但具體采用哪種方法，要由實(shí)際情況而定；這兩種方法也可以混合采用。如，學(xué)生討論時(shí)達(dá)不到所要求的深度，老師在尊重和相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。三、釋疑深化這一環(huán)節(jié)，教師注意觀察和收集學(xué)生在自主互助時(shí)出現(xiàn)的各種問題，針對(duì)學(xué)生暴露出來的帶有共性和難度的問題進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解問題和形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并傳授各種學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的理解和感悟能力。下面是一種比較常用的操作步驟：1.教師提出問題和要求問題應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性、開放性或綜合性。老師要給每個(gè)小組提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好發(fā)言或展示的準(zhǔn)備，并重點(diǎn)地到各討論組去指導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)討論的進(jìn)行，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)糾正，避免不必要的彎路。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)應(yīng)對(duì)，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。2.學(xué)生發(fā)言或展示學(xué)習(xí)成果老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自信展示。展示的形式可以是上黑板板演、上臺(tái)表演、實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行辯論等等。3.教師點(diǎn)評(píng)老師要注意肯定學(xué)生的自我探索成績(jī)（特別是富有創(chuàng)造性的見解），增強(qiáng)學(xué)生自我探索的信心和興趣；要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解題規(guī)律、方法和技巧，使學(xué)生更靈活和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過釋疑深化環(huán)節(jié)，學(xué)生就能更靈活和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，各種高級(jí)思維能力也逐漸得到提高。四、評(píng)估小結(jié)評(píng)估小結(jié)就是讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地把握所學(xué)知識(shí)的過程。經(jīng)過一系列的活動(dòng)后，學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，由于學(xué)生是逐步學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的，在他們的頭腦中還沒有形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還沒有構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（或一般性的解題思路、實(shí)驗(yàn)操作步驟等），使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升和升華。可采用的形式有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、提綱和表格等。接著還要將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖投影出來，再次輸入學(xué)生頭腦中，使學(xué)生產(chǎn)生“一覽眾山小”之感，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的成功感和繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的心理要求。例如：在課題《水的組成》中小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？思考感悟：同種元素組成的物質(zhì)是否一定屬于單質(zhì)？不同種元素組成的物質(zhì)是否一定屬于化合物？課后作業(yè)：《名師精點(diǎn)》第26～28頁(yè)課題1水的組成總之，在老師有效的指導(dǎo)和幫助下，在信息技術(shù)的支持作用下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和積極交流，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)。學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，更提高了學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)了各種能力，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。自從教學(xué)心理學(xué)從心理學(xué)中獨(dú)立出來之后，有大量的研究成果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有一定的心理機(jī)制的，這種心理機(jī)制通常情況下是通過學(xué)習(xí)心理學(xué)來解釋的（有時(shí)候也是通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來描述的）.學(xué)習(xí)并研究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理機(jī)制，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并能從根本上找到解決問題的方法，從而讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)走向智慧.拙作試以初中幾何學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，初步探究幾何學(xué)習(xí)中的心理學(xué)因素.我們的切入點(diǎn)仍然以問題作為開端.在初中幾何的學(xué)習(xí)中，我們注意到，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)困難的情形，主要體現(xiàn)在學(xué)生理解相關(guān)幾何概念、規(guī)律及利用定理進(jìn)行邏輯推理時(shí)，會(huì)出現(xiàn)概念上的差錯(cuò)，會(huì)出現(xiàn)邏輯推理中因果關(guān)系不明晰的情況.這其中既有知識(shí)原因――學(xué)生初步學(xué)習(xí)“形”的知識(shí)，尚不適應(yīng)由已經(jīng)長(zhǎng)期習(xí)慣了的“數(shù)”向相對(duì)陌生的“形”的轉(zhuǎn)變，不適應(yīng)由習(xí)慣了的數(shù)字邏輯計(jì)算向因果邏輯關(guān)系推理的轉(zhuǎn)變；也有學(xué)習(xí)方面的原因――幾何學(xué)習(xí)更多地需要利用形象思維進(jìn)行幾何圖景的建構(gòu)，又需要利用抽象思維進(jìn)行邏輯推理關(guān)系的建構(gòu)；更有學(xué)習(xí)心理方面的原因，即學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的心理機(jī)制.下面嘗試從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度，對(duì)初中幾何教學(xué)進(jìn)行一些微觀的探討與研究.學(xué)生在初中幾何學(xué)習(xí)中的心理參與因素作為對(duì)“形”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維中建立線、角、圖形等概念，理解相關(guān)規(guī)律并利用規(guī)律進(jìn)行推理的過程中，充斥著大量的心理活動(dòng).從客觀的角度講，從綜合的角度講，學(xué)生的這種思維活動(dòng)是復(fù)雜的，想將其清晰地描述出來是困難的.但我們可以嘗試將學(xué)生的這些思維活動(dòng)有重點(diǎn)地列出來進(jìn)行一些分析與淺讀.我們首先來看幾何學(xué)習(xí)中概念的建立.眾所周知，簡(jiǎn)單的直線與圖形（如三角形、平行四邊形等）在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了相應(yīng)的形象.在此基礎(chǔ)上，我們欲讓初中階段的學(xué)生建立一些基本的、穩(wěn)固的幾何概念，就需要學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、想象.例如，平面幾何中“點(diǎn)到線的距離”是過某點(diǎn)作某線的垂線，垂線的長(zhǎng)度就是點(diǎn)到線的距離.這一概念建立之初，需要教師在黑板上先行畫出一點(diǎn)與一線（點(diǎn)不在線上），然后再根據(jù)對(duì)定義的理解，作出垂線.這是一個(gè)感知的過程，讓學(xué)生通過視覺（看教師畫）和聽覺（聽教師講）的參與，對(duì)黑板上的圖形進(jìn)行感知.不要小看這一感知過程，因?yàn)槠涫墙⒃谛睦韺W(xué)的一個(gè)重要概念――注意的基礎(chǔ)上（注意力集中的學(xué)生將會(huì)因?yàn)楹诎迳系木€而忽略其他原本吸引他們注意力的內(nèi)容），而感知?jiǎng)t意味著對(duì)感知的對(duì)象有所選擇.然后，需要引領(lǐng)學(xué)生在不看黑板的情況下，對(duì)剛才感知的過程進(jìn)行回憶，即感知對(duì)象的重現(xiàn).在回憶的過程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地去除一些不必要的因素，如教師畫圖時(shí)的動(dòng)作和講授時(shí)的聲音等，留下必要的因素：一點(diǎn)、一線、一垂線等.通過這一過程可以建立“點(diǎn)到線的距離”概念的表象，從而為后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的概念基礎(chǔ).再如余角、補(bǔ)角等概念的建立，同樣需要學(xué)生對(duì)互為余角的兩個(gè)角先進(jìn)行感知，然后建立表象.綜合幾何概念的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)其基本遵循一個(gè)基本思路，即概念尤其是抽象概念的建立，要通過實(shí)物模型或作圖等方式，首先讓學(xué)生有一個(gè)豐富的感知，再借助對(duì)形象事物進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，從而建立起符合概念定義所描述的幾何理解.我們?cè)賮砜纯磶缀我?guī)律的學(xué)習(xí).有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都知道，幾何中有些規(guī)律的學(xué)習(xí)通過合情推理可以順利地建立思維對(duì)象，如平行四邊形判定定理中有一個(gè)是“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形”，對(duì)于這一判定定理，學(xué)生一般只需要在思維中建立起兩組對(duì)邊且分別平行的表象，就能接納并理解這一判定定理.而對(duì)于其他一些相對(duì)復(fù)雜的規(guī)律而言，有時(shí)則需要更為復(fù)雜的心理參與活動(dòng).例如“切線長(zhǎng)定理”――從圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，它們的切線長(zhǎng)相等，圓心和這一點(diǎn)的連線平分兩條切線的夾角.學(xué)生在對(duì)這一規(guī)律的理解中，首先要對(duì)切線、切線長(zhǎng)、夾角、平分等基本概念達(dá)到熟練程度的了解；然后構(gòu)建過圓外一點(diǎn)作出兩條切線的幾何圖景――對(duì)于這一點(diǎn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生往往能夠通過想象構(gòu)建出來，而思維能力弱的學(xué)生則需要畫出具體的圖形；再就是圓外一點(diǎn)與圓心的連線，以及對(duì)平分夾角的感知與猜想.在其中的證明過程中，則更需要學(xué)生思維的參與，例如作出兩條半徑就需要學(xué)生猜想思維的參與，證明兩三角形全等則需要邏輯推理的思維參與，其中蘊(yùn)涵著大量的先前知識(shí)在學(xué)生思維中的重現(xiàn)、組合.利用學(xué)習(xí)心理規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)既然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果與學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)，那么，我們?nèi)绻軌蚺ふ业綄W(xué)生在初中幾何學(xué)習(xí)中存在的心理規(guī)律，就能利用這一規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí).在筆者看來，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考.1.要努力給學(xué)生以豐富的感知對(duì)象初中階段的平面幾何主要是研究線、角、形等，聯(lián)系生活我們可以發(fā)現(xiàn)，這些研究對(duì)象其實(shí)際是生活中大量實(shí)際事物的抽象.而學(xué)生在生活中看到的往往是實(shí)物，而少有抽象的線與角等，這意味著學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中首先要回憶實(shí)際事物，然后建立思維加工的對(duì)象.根據(jù)這一心理機(jī)制，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先向?qū)W生提供豐富的感知對(duì)象.而在實(shí)際教學(xué)中，我們恰恰注意到有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)通過呈現(xiàn)實(shí)物模型、多媒體展示的實(shí)物、幾何史上的實(shí)例等，讓學(xué)生對(duì)所研究的事物產(chǎn)生親近感，在此基礎(chǔ)上教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抽象，將直的實(shí)物抽象成線與邊，將相交的實(shí)物抽象成角，將黑板抽象成正方形，將房梁抽象成三角形，將電線桿與影子抽象成直角三角形等.這里列舉的都是些簡(jiǎn)單的例子，對(duì)學(xué)生思維提出的要求也不高，但能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)與能力.對(duì)于初中生而言，由于抽象思維能力相對(duì)較弱，因此必須豐富感知對(duì)象，以給學(xué)生提供思維加工的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才可能建立起相應(yīng)的思維加工對(duì)象，同時(shí)為后面抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)錨基.眾所周知，并不是所有的幾何概念或規(guī)律都需要或都有可能提供物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于無(wú)法呈現(xiàn)實(shí)物感知對(duì)象的，就需要結(jié)合學(xué)生前面形成的思維能力，通過想象、創(chuàng)造建立想象表象，以供思維加工.2.要注重研究初中學(xué)生的思維特點(diǎn)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的研究，幾何學(xué)習(xí)自然也不例外.上面已經(jīng)說過，初中學(xué)生的思維處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生一方面需要具體的事物作為初步感知的對(duì)象，另一方面也具有一定的包括想象在內(nèi)的抽象思維能力.實(shí)踐表明，在初中幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生起初會(huì)感覺到有興趣，因?yàn)楹?jiǎn)單的幾何知識(shí)符合學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)形成的需要，也能在其中收獲成就感.但到了后來往往就會(huì)淡化興趣，因?yàn)楹竺娴倪壿嬐评韺?duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，缺少成就刺激，且學(xué)習(xí)注意力又不容易長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的初中學(xué)生，很容易會(huì)因?yàn)橹R(shí)的難度而降低興趣.因此，在教學(xué)中要注意拉長(zhǎng)這種過渡的時(shí)間，減小形象向抽象過渡的“坡度”.而做到這一點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)策略，就是將幾何概念或規(guī)律盡量生活化，即在備課時(shí)我們要將“教材上的幾何”變成“生活中的幾何”，而且必須是“學(xué)生生活中的幾何”，這樣就可以化解難度.做到這一點(diǎn)就做到了學(xué)好幾何的第一步，其實(shí)從學(xué)習(xí)心理的角度來看，這一策略的實(shí)施是為了幫學(xué)生建立好奧蘇泊爾所說的“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)以后的更為復(fù)雜的幾何知識(shí)的基點(diǎn).因?yàn)楹罄m(xù)的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)，總有一天會(huì)遠(yuǎn)離生活，到那時(shí)需要的就是學(xué)生的推理能力.如果在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化時(shí)期能夠幫學(xué)生建立好知識(shí)和能力基礎(chǔ)，那后面的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍.3.要注意研究初中幾何的特點(diǎn)作為初步研究“形”的學(xué)科內(nèi)容，初中幾何與代數(shù)有著明顯的“數(shù)”與“形”的區(qū)別，其有著自身固有的特點(diǎn).如果我們?cè)購(gòu)臍W幾里得的《幾何原本》高度來看今天的幾何教學(xué)，我們則更能把握到其基于公理的推理、計(jì)算和證明的魅力.初中幾何帶給學(xué)生的體驗(yàn)往往是久證不明的郁悶和茅塞頓開后的狂喜――大部分學(xué)生都有過這樣的經(jīng)歷.平面幾何是本大書，其特點(diǎn)需要在教學(xué)中仔細(xì)揣摩，此不贅述.一點(diǎn)思考幾何學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，借助于幾何學(xué)習(xí)來管窺初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)筆者個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用.有人把學(xué)習(xí)心理學(xué)比喻為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)王冠上的明珠，我覺得是非常有道理的.作為教師，懂得盡量多的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)也是必要的，因?yàn)檫@既關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否合情、高效，也關(guān)系到自身的專業(yè)成長(zhǎng)是否真正對(duì)路.以上結(jié)合初中幾何教學(xué)作的一點(diǎn)淺顯思考，其中的不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正.最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部1IPD51DRYRUN培訓(xùn)2007.10.10IPD51DRYRUN培訓(xùn)2索引語(yǔ)時(shí)間畫材料內(nèi)容客戶需求管理第一天場(chǎng)管理程預(yù)測(cè)流程30-36IPD管理體系37-442-5第二天機(jī)公,計(jì)奶段視程6營(yíng)銷計(jì)劃流程四天索引3IPD5.1DRYRUN培訓(xùn)客戶需求管理IPD5.1DRYRUN培訓(xùn)4最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件5為什么要有OR流程我們已經(jīng)承諾了這個(gè)特這個(gè)缺陷不及時(shí)處理問題會(huì)很嚴(yán)重定要在8月前發(fā)貨用服人員市場(chǎng)銷售人員你們說3月提供XX功能怎么到了6月還沒出來?在下個(gè)版本中支持廣焦頭爛額的研發(fā)人員需求實(shí)現(xiàn)延遲理解錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)指示憤怒的客戶為什么要有OR流程6什么是OROR是offeringRequirement的縮寫OR項(xiàng)目是華為在IBM顧問指導(dǎo)下開展的FE項(xiàng)目之一,目的是:統(tǒng)一需求管理2.主動(dòng)收集需求,準(zhǔn)確把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)點(diǎn)3.降低緊急需求比重,提升版本交付質(zhì)量什么是OR7產(chǎn)品包需求(OR)流程的重要位置市場(chǎng)管理業(yè)務(wù)計(jì)劃求管理項(xiàng)目任務(wù)書(OR)流程CharterPD)流程產(chǎn)品包需求緊急產(chǎn)品需求L----產(chǎn)品包需求(OR)流程的重要位置8端到端的需求管理流程框架子流程實(shí)現(xiàn)驗(yàn)概要活動(dòng)確定外部來·收價(jià)植需求業(yè)分析外部需求·解釋·分類內(nèi)部需求選序檢視證實(shí)確定內(nèi)部來源開發(fā)需求需求變?cè)陂_發(fā)產(chǎn)端到端的需求管理流程框架9需求管理組織體系C-PMTT:組合管理團(tuán)隊(duì)C-RMTPL-RMTL.中央平臺(tái)RMTR-RMTPL-RMT產(chǎn)品線需求管理團(tuán)隊(duì)C-PMTC-PMTPL-RAT需求分析團(tuán)隊(duì)RQA需求質(zhì)量監(jiān)督RRMT地區(qū)部需求管理團(tuán)隊(duì)PMTLEADER屬于PMT成員之一,解決與市場(chǎng)管理(MM)流程的銜接需求管理組織體系10需求的收集環(huán)節(jié)—需求提交渠道的統(tǒng)一、規(guī)范需求承諾電子流在處理需求時(shí),需求承諾電子流2006其流程是白上而下的一個(gè)流程OnsZXUA04-DS如右圖,但又是自下而上的逆向請(qǐng)變史驟證實(shí)現(xiàn)驗(yàn)需求的收集環(huán)節(jié)—需求提交渠道的統(tǒng)一、規(guī)范11最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件12最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件13最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件14最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件15最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件16最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件17最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件18最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件19最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件20最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件21最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件22最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件23最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件24最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件25最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件26最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件27最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件28最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件29最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件30最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件31最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件32最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件33最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件34最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件35最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件36最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件37最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件38最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件39最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件40最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件41最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件42最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件43最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件44最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件45最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件46最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件47最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件48最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件49最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件50最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件51最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件52最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件53最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件54最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件55最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件56最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件57最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件58最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件59最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件60最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件61最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件62最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件63最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件64最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件65最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件66最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件67最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件68最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件69最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件70最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件71最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件72最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件73最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件74最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件75最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件76最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件77最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件78最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件79最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件80最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件81最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件82最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件83最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件84最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件85最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件86最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件87最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件88最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件89最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件90最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件91最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件92最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件93最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件94最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件95最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件96最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件97最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件98最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件99最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件100最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件101最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件102最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件103最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件104最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件105最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件106最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件107最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件108最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件109最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件110最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件111最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件112最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件113最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件114最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件115最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件116最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件117最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件118最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件119最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件120最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件121最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件122最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件123最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件124最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件125最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件126最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件127最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件128最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件129最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件130最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件131最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件132最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件133最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件134最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件135最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件136最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件137最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件138最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件139最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件140最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件141最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件142最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件143最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件144最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件145最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件146最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件147最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件148最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件149最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件150最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件151最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件152最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件153最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件154最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件155最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件156最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件157最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件158最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件159最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件16036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!161最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓IPD51DRYRUN培訓(xùn)2007.10.10索引語(yǔ)時(shí)間畫材料內(nèi)容客戶需求管理第一天場(chǎng)管理程預(yù)測(cè)流程30-36IPD管理體系37-442-5第二天機(jī)公,計(jì)奶段視程6營(yíng)銷計(jì)劃流程四天初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)為：定標(biāo)導(dǎo)學(xué)―自主互助―釋疑深化―主體提升―評(píng)估小結(jié)，其中，具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)模式操作如下：一、定標(biāo)導(dǎo)入教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生課前分散的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方式是多種多樣的，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法和背景知識(shí)導(dǎo)入法等，但都要求教師善于把課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和學(xué)生的思想感情、知識(shí)水平和興趣愛好聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)言或問題。例如：在課題《水的組成》中，導(dǎo)入：中國(guó)文化博大精深，關(guān)于水的文化也是豐富多彩的，如黃河之水天上來，奔流到海不停息；學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退；車水馬龍；滴水穿石、渾水摸魚……（展示圖片）鳥巢在水的倒影下也分外壯麗！二、自主互助這個(gè)環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)題的幫助下，利用各種學(xué)習(xí)材料和人力資源，采用學(xué)生自主探究和小組互助的方法和策略，主動(dòng)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。具體操作步驟如下：1.教師出示自學(xué)指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)材料為了讓學(xué)生順利地高效地完成自學(xué)任務(wù)，老師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生閱讀課本，而是要出示自學(xué)指導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)材料來幫助學(xué)生自學(xué)。自主互助的中心是“問題”和“任務(wù)”，還應(yīng)交代清楚學(xué)生閱讀課本的范圍和完成的時(shí)間，并展示必要的學(xué)習(xí)方法。同樣，自主互助要清楚地投影出來。2.學(xué)生個(gè)體自學(xué)，自主探究學(xué)生在老師的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下，帶著問題，借助教材和其他各種學(xué)習(xí)材料，獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，并嘗試回答這些問題。老師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、督促和個(gè)別輔導(dǎo)等多種方式，激發(fā)學(xué)生自我效能感，糾正學(xué)習(xí)偏差，促使學(xué)生高效完成自學(xué)任務(wù)。一定時(shí)間之后，老師要叫學(xué)生回答問題，或上黑板板演，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)遇到的困難和問題。3.學(xué)生小組討論、師生對(duì)話，科學(xué)評(píng)價(jià)通過個(gè)體自學(xué)，學(xué)生能從整體上感知所學(xué)的內(nèi)容，并解決大部分簡(jiǎn)易的問題，但仍有一些疑難問題沒有解決，并暴露出了一些問題。學(xué)生集體討論是優(yōu)先考慮的方式，但具體采用哪種方法，要由實(shí)際情況而定；這兩種方法也可以混合采用。如，學(xué)生討論時(shí)達(dá)不到所要求的深度，老師在尊重和相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。三、釋疑深化這一環(huán)節(jié)，教師注意觀察和收集學(xué)生在自主互助時(shí)出現(xiàn)的各種問題，針對(duì)學(xué)生暴露出來的帶有共性和難度的問題進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解問題和形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并傳授各種學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的理解和感悟能力。下面是一種比較常用的操作步驟：1.教師提出問題和要求問題應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性、開放性或綜合性。老師要給每個(gè)小組提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好發(fā)言或展示的準(zhǔn)備，并重點(diǎn)地到各討論組去指導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)討論的進(jìn)行，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)糾正，避免不必要的彎路。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)應(yīng)對(duì)，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。2.學(xué)生發(fā)言或展示學(xué)習(xí)成果老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自信展示。展示的形式可以是上黑板板演、上臺(tái)表演、實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行辯論等等。3.教師點(diǎn)評(píng)老師要注意肯定學(xué)生的自我探索成績(jī)（特別是富有創(chuàng)造性的見解），增強(qiáng)學(xué)生自我探索的信心和興趣；要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解題規(guī)律、方法和技巧，使學(xué)生更靈活和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過釋疑深化環(huán)節(jié)，學(xué)生就能更靈活和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，各種高級(jí)思維能力也逐漸得到提高。四、評(píng)估小結(jié)評(píng)估小結(jié)就是讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地把握所學(xué)知識(shí)的過程。經(jīng)過一系列的活動(dòng)后，學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，由于學(xué)生是逐步學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的，在他們的頭腦中還沒有形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還沒有構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（或一般性的解題思路、實(shí)驗(yàn)操作步驟等），使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升和升華?？刹捎玫男问接兄R(shí)結(jié)構(gòu)圖、提綱和表格等。接著還要將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖投影出來，再次輸入學(xué)生頭腦中，使學(xué)生產(chǎn)生“一覽眾山小”之感，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的成功感和繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的心理要求。例如：在課題《水的組成》中小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？思考感悟：同種元素組成的物質(zhì)是否一定屬于單質(zhì)？不同種元素組成的物質(zhì)是否一定屬于化合物？課后作業(yè)：《名師精點(diǎn)》第26～28頁(yè)課題1水的組成總之，在老師有效的指導(dǎo)和幫助下，在信息技術(shù)的支持作用下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和積極交流，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)。學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，更提高了學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)了各種能力，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。自從教學(xué)心理學(xué)從心理學(xué)中獨(dú)立出來之后，有大量的研究成果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有一定的心理機(jī)制的，這種心理機(jī)制通常情況下是通過學(xué)習(xí)心理學(xué)來解釋的（有時(shí)候也是通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來描述的）.學(xué)習(xí)并研究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理機(jī)制，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并能從根本上找到解決問題的方法，從而讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)走向智慧.拙作試以初中幾何學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，初步探究幾何學(xué)習(xí)中的心理學(xué)因素.我們的切入點(diǎn)仍然以問題作為開端.在初中幾何的學(xué)習(xí)中，我們注意到，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)困難的情形，主要體現(xiàn)在學(xué)生理解相關(guān)幾何概念、規(guī)律及利用定理進(jìn)行邏輯推理時(shí)，會(huì)出現(xiàn)概念上的差錯(cuò)，會(huì)出現(xiàn)邏輯推理中因果關(guān)系不明晰的情況.這其中既有知識(shí)原因――學(xué)生初步學(xué)習(xí)“形”的知識(shí)，尚不適應(yīng)由已經(jīng)長(zhǎng)期習(xí)慣了的“數(shù)”向相對(duì)陌生的“形”的轉(zhuǎn)變，不適應(yīng)由習(xí)慣了的數(shù)字邏輯計(jì)算向因果邏輯關(guān)系推理的轉(zhuǎn)變；也有學(xué)習(xí)方面的原因――幾何學(xué)習(xí)更多地需要利用形象思維進(jìn)行幾何圖景的建構(gòu)，又需要利用抽象思維進(jìn)行邏輯推理關(guān)系的建構(gòu)；更有學(xué)習(xí)心理方面的原因，即學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的心理機(jī)制.下面嘗試從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度，對(duì)初中幾何教學(xué)進(jìn)行一些微觀的探討與研究.學(xué)生在初中幾何學(xué)習(xí)中的心理參與因素作為對(duì)“形”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維中建立線、角、圖形等概念，理解相關(guān)規(guī)律并利用規(guī)律進(jìn)行推理的過程中，充斥著大量的心理活動(dòng).從客觀的角度講，從綜合的角度講，學(xué)生的這種思維活動(dòng)是復(fù)雜的，想將其清晰地描述出來是困難的.但我們可以嘗試將學(xué)生的這些思維活動(dòng)有重點(diǎn)地列出來進(jìn)行一些分析與淺讀.我們首先來看幾何學(xué)習(xí)中概念的建立.眾所周知，簡(jiǎn)單的直線與圖形（如三角形、平行四邊形等）在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了相應(yīng)的形象.在此基礎(chǔ)上，我們欲讓初中階段的學(xué)生建立一些基本的、穩(wěn)固的幾何概念，就需要學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、想象.例如，平面幾何中“點(diǎn)到線的距離”是過某點(diǎn)作某線的垂線，垂線的長(zhǎng)度就是點(diǎn)到線的距離.這一概念建立之初，需要教師在黑板上先行畫出一點(diǎn)與一線（點(diǎn)不在線上），然后再根據(jù)對(duì)定義的理解，作出垂線.這是一個(gè)感知的過程，讓學(xué)生通過視覺（看教師畫）和聽覺（聽教師講）的參與，對(duì)黑板上的圖形進(jìn)行感知.不要小看這一感知過程，因?yàn)槠涫墙⒃谛睦韺W(xué)的一個(gè)重要概念――注意的基礎(chǔ)上（注意力集中的學(xué)生將會(huì)因?yàn)楹诎迳系木€而忽略其他原本吸引他們注意力的內(nèi)容），而感知?jiǎng)t意味著對(duì)感知的對(duì)象有所選擇.然后，需要引領(lǐng)學(xué)生在不看黑板的情況下，對(duì)剛才感知的過程進(jìn)行回憶，即感知對(duì)象的重現(xiàn).在回憶的過程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地去除一些不必要的因素，如教師畫圖時(shí)的動(dòng)作和講授時(shí)的聲音等，留下必要的因素：一點(diǎn)、一線、一垂線等.通過這一過程可以建立“點(diǎn)到線的距離”概念的表象，從而為后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的概念基礎(chǔ).再如余角、補(bǔ)角等概念的建立，同樣需要學(xué)生對(duì)互為余角的兩個(gè)角先進(jìn)行感知，然后建立表象.綜合幾何概念的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)其基本遵循一個(gè)基本思路，即概念尤其是抽象概念的建立，要通過實(shí)物模型或作圖等方式，首先讓學(xué)生有一個(gè)豐富的感知，再借助對(duì)形象事物進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，從而建立起符合概念定義所描述的幾何理解.我們?cè)賮砜纯磶缀我?guī)律的學(xué)習(xí).有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都知道，幾何中有些規(guī)律的學(xué)習(xí)通過合情推理可以順利地建立思維對(duì)象，如平行四邊形判定定理中有一個(gè)是“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形”，對(duì)于這一判定定理，學(xué)生一般只需要在思維中建立起兩組對(duì)邊且分別平行的表象，就能接納并理解這一判定定理.而對(duì)于其他一些相對(duì)復(fù)雜的規(guī)律而言，有時(shí)則需要更為復(fù)雜的心理參與活動(dòng).例如“切線長(zhǎng)定理”――從圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，它們的切線長(zhǎng)相等，圓心和這一點(diǎn)的連線平分兩條切線的夾角.學(xué)生在對(duì)這一規(guī)律的理解中，首先要對(duì)切線、切線長(zhǎng)、夾角、平分等基本概念達(dá)到熟練程度的了解；然后構(gòu)建過圓外一點(diǎn)作出兩條切線的幾何圖景――對(duì)于這一點(diǎn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生往往能夠通過想象構(gòu)建出來，而思維能力弱的學(xué)生則需要畫出具體的圖形；再就是圓外一點(diǎn)與圓心的連線，以及對(duì)平分夾角的感知與猜想.在其中的證明過程中，則更需要學(xué)生思維的參與，例如作出兩條半徑就需要學(xué)生猜想思維的參與，證明兩三角形全等則需要邏輯推理的思維參與，其中蘊(yùn)涵著大量的先前知識(shí)在學(xué)生思維中的重現(xiàn)、組合.利用學(xué)習(xí)心理規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)既然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果與學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)，那么，我們?nèi)绻軌蚺ふ业綄W(xué)生在初中幾何學(xué)習(xí)中存在的心理規(guī)律，就能利用這一規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí).在筆者看來，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考.1.要努力給學(xué)生以豐富的感知對(duì)象初中階段的平面幾何主要是研究線、角、形等，聯(lián)系生活我們可以發(fā)現(xiàn)，這些研究對(duì)象其實(shí)際是生活中大量實(shí)際事物的抽象.而學(xué)生在生活中看到的往往是實(shí)物，而少有抽象的線與角等，這意味著學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中首先要回憶實(shí)際事物，然后建立思維加工的對(duì)象.根據(jù)這一心理機(jī)制，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先向?qū)W生提供豐富的感知對(duì)象.而在實(shí)際教學(xué)中，我們恰恰注意到有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)通過呈現(xiàn)實(shí)物模型、多媒體展示的實(shí)物、幾何史上的實(shí)例等，讓學(xué)生對(duì)所研究的事物產(chǎn)生親近感，在此基礎(chǔ)上教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抽象，將直的實(shí)物抽象成線與邊，將相交的實(shí)物抽象成角，將黑板抽象成正方形，將房梁抽象成三角形，將電線桿與影子抽象成直角三角形等.這里列舉的都是些簡(jiǎn)單的例子，對(duì)學(xué)生思維提出的要求也不高，但能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)與能力.對(duì)于初中生而言，由于抽象思維能力相對(duì)較弱，因此必須豐富感知對(duì)象，以給學(xué)生提供思維加工的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才可能建立起相應(yīng)的思維加工對(duì)象，同時(shí)為后面抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)錨基.眾所周知，并不是所有的幾何概念或規(guī)律都需要或都有可能提供物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于無(wú)法呈現(xiàn)實(shí)物感知對(duì)象的，就需要結(jié)合學(xué)生前面形成的思維能力，通過想象、創(chuàng)造建立想象表象，以供思維加工.2.要注重研究初中學(xué)生的思維特點(diǎn)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的研究，幾何學(xué)習(xí)自然也不例外.上面已經(jīng)說過，初中學(xué)生的思維處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生一方面需要具體的事物作為初步感知的對(duì)象，另一方面也具有一定的包括想象在內(nèi)的抽象思維能力.實(shí)踐表明，在初中幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生起初會(huì)感覺到有興趣，因?yàn)楹?jiǎn)單的幾何知識(shí)符合學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)形成的需要，也能在其中收獲成就感.但到了后來往往就會(huì)淡化興趣，因?yàn)楹竺娴倪壿嬐评韺?duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，缺少成就刺激，且學(xué)習(xí)注意力又不容易長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的初中學(xué)生，很容易會(huì)因?yàn)橹R(shí)的難度而降低興趣.因此，在教學(xué)中要注意拉長(zhǎng)這種過渡的時(shí)間，減小形象向抽象過渡的“坡度”.而做到這一點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)策略，就是將幾何概念或規(guī)律盡量生活化，即在備課時(shí)我們要將“教材上的幾何”變成“生活中的幾何”，而且必須是“學(xué)生生活中的幾何”，這樣就可以化解難度.做到這一點(diǎn)就做到了學(xué)好幾何的第一步，其實(shí)從學(xué)習(xí)心理的角度來看，這一策略的實(shí)施是為了幫學(xué)生建立好奧蘇泊爾所說的“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)以后的更為復(fù)雜的幾何知識(shí)的基點(diǎn).因?yàn)楹罄m(xù)的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)，總有一天會(huì)遠(yuǎn)離生活，到那時(shí)需要的就是學(xué)生的推理能力.如果在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化時(shí)期能夠幫學(xué)生建立好知識(shí)和能力基礎(chǔ)，那后面的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍.3.要注意研究初中幾何的特點(diǎn)作為初步研究“形”的學(xué)科內(nèi)容，初中幾何與代數(shù)有著明顯的“數(shù)”與“形”的區(qū)別，其有著自身固有的特點(diǎn).如果我們?cè)購(gòu)臍W幾里得的《幾何原本》高度來看今天的幾何教學(xué)，我們則更能把握到其基于公理的推理、計(jì)算和證明的魅力.初中幾何帶給學(xué)生的體驗(yàn)往往是久證不明的郁悶和茅塞頓開后的狂喜――大部分學(xué)生都有過這樣的經(jīng)歷.平面幾何是本大書，其特點(diǎn)需要在教學(xué)中仔細(xì)揣摩，此不贅述.一點(diǎn)思考幾何學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，借助于幾何學(xué)習(xí)來管窺初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)筆者個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用.有人把學(xué)習(xí)心理學(xué)比喻為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)王冠上的明珠，我覺得是非常有道理的.作為教師，懂得盡量多的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)也是必要的，因?yàn)檫@既關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否合情、高效，也關(guān)系到自身的專業(yè)成長(zhǎng)是否真正對(duì)路.以上結(jié)合初中幾何教學(xué)作的一點(diǎn)淺顯思考，其中的不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正.最完善IPD培訓(xùn)華為IPD培訓(xùn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部162IPD51DRYRUN培訓(xùn)2007.10.10IPD51DRYRUN培訓(xùn)163索引語(yǔ)時(shí)間畫材料內(nèi)容客戶需求管理第一天場(chǎng)管理程預(yù)測(cè)流程30-36IPD管理體系37-442-5第二天機(jī)公,計(jì)奶段視程6營(yíng)銷計(jì)劃流程四天索引164IPD5.1DRYRUN培訓(xùn)客戶需求管理IPD5.1DRYRUN培訓(xùn)165最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件166為什么要有OR流程我們已經(jīng)承諾了這個(gè)特這個(gè)缺陷不及時(shí)處理問題會(huì)很嚴(yán)重定要在8月前發(fā)貨用服人員市場(chǎng)銷售人員你們說3月提供XX功能怎么到了6月還沒出來?在下個(gè)版本中支持廣焦頭爛額的研發(fā)人員需求實(shí)現(xiàn)延遲理解錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)指示憤怒的客戶為什么要有OR流程167什么是OROR是offeringRequirement的縮寫OR項(xiàng)目是華為在IBM顧問指導(dǎo)下開展的FE項(xiàng)目之一,目的是:統(tǒng)一需求管理2.主動(dòng)收集需求,準(zhǔn)確把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)點(diǎn)3.降低緊急需求比重,提升版本交付質(zhì)量什么是OR168產(chǎn)品包需求(OR)流程的重要位置市場(chǎng)管理業(yè)務(wù)計(jì)劃求管理項(xiàng)目任務(wù)書(OR)流程CharterPD)流程產(chǎn)品包需求緊急產(chǎn)品需求L----產(chǎn)品包需求(OR)流程的重要位置169端到端的需求管理流程框架子流程實(shí)現(xiàn)驗(yàn)概要活動(dòng)確定外部來·收價(jià)植需求業(yè)分析外部需求·解釋·分類內(nèi)部需求選序檢視證實(shí)確定內(nèi)部來源開發(fā)需求需求變?cè)陂_發(fā)產(chǎn)端到端的需求管理流程框架170需求管理組織體系C-PMTT:組合管理團(tuán)隊(duì)C-RMTPL-RMTL.中央平臺(tái)RMTR-RMTPL-RMT產(chǎn)品線需求管理團(tuán)隊(duì)C-PMTC-PMTPL-RAT需求分析團(tuán)隊(duì)RQA需求質(zhì)量監(jiān)督RRMT地區(qū)部需求管理團(tuán)隊(duì)PMTLEADER屬于PMT成員之一,解決與市場(chǎng)管理(MM)流程的銜接需求管理組織體系171需求的收集環(huán)節(jié)—需求提交渠道的統(tǒng)一、規(guī)范需求承諾電子流在處理需求時(shí),需求承諾電子流2006其流程是白上而下的一個(gè)流程OnsZXUA04-DS如右圖,但又是自下而上的逆向請(qǐng)變史驟證實(shí)現(xiàn)驗(yàn)需求的收集環(huán)節(jié)—需求提交渠道的統(tǒng)一、規(guī)范172最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件173最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件174最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件175最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件176最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件177最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件178最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件179最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件180最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件181最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件182最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件183最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件184最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件185最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件186最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件187最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件188最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件189最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件190最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件191最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件192最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件193最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件194最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件195最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件196最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件197最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件198最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件199最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件200最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件201最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件202最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件203最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件204最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件205最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件206最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件207最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件208最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件209最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件210最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件211最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件212最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件213最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件214最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件215最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件216最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件217最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件218最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件219最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件220最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件221最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件222最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件223最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件224最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件225最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件226最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件227最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件228最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件229最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件230最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件231最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件232最完善IPD培訓(xùn)某IPD培訓(xùn)課件2