移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)-講義課件

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)物業(yè)管理移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)視頻:顛覆的世界,你準(zhǔn)備好了么?農(nóng)村中學(xué)地處偏僻、消息閉塞，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍習(xí)慣于陳舊的教學(xué)方法，還嚴(yán)重地沿襲著“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)起來確實(shí)困難，有不少學(xué)生學(xué)完了中學(xué)數(shù)學(xué)，得到的卻是算得慢或者是不會(huì)算的結(jié)局。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育？我想就這個(gè)問題結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說興趣是學(xué)好一切知識(shí)的基礎(chǔ)，興趣是創(chuàng)新的直接動(dòng)力，只有濃厚的興趣才能導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，老師在教學(xué)過程中首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)處于積極的狀態(tài)，從而主動(dòng)地去思考解決問題的方法。其次就是創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的形成，必須有寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面就是師生關(guān)系，常言道“親其師而信其道”，師生情感融洽，會(huì)使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做。要鼓勵(lì)學(xué)生直覺的猜想、大膽的探索，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前的人教版教材里新增了不少與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如概率與統(tǒng)計(jì)、股票知識(shí)等，而這些知識(shí)是學(xué)生最感興趣的。因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)里也有福利彩票買，如能結(jié)合實(shí)際向?qū)W生傳授有關(guān)知識(shí)，必能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。二、不斷變換刺激角度，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)課堂上不斷變換刺激角度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。中學(xué)生的注意力很難持久，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從不同角度不斷激發(fā)他們的求知欲，給他們以新的刺激，產(chǎn)生巨大的吸引力。一節(jié)課中，可以采取反饋成績，又不斷設(shè)計(jì)新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感、追求感。要用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求老師要用生動(dòng)有趣、具有“煽動(dòng)性”的語言，引起學(xué)生求知的欲望，并給學(xué)生提供參與到教學(xué)活動(dòng)中來的機(jī)會(huì)。例如，我在教學(xué)長方形、正方形、菱形、平行四邊形的特點(diǎn)對(duì)比時(shí)，把學(xué)生分為4人一組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。學(xué)生興趣很高，通過親自動(dòng)手量、用腦想，很快就掌握了知識(shí)點(diǎn)，比單純教師講，收效更大。三、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)不同于作報(bào)告，不能一講到底。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作，讓學(xué)生充分感知知識(shí)的發(fā)生過程。由于學(xué)生的思維能力發(fā)展不平衡，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。一是多給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講算理、說依據(jù)、說操作、講思路等等，以說促思，發(fā)展思維；二是多給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、剪一剪、畫一畫、折一折，把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維；三是在活動(dòng)中注意精心設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生以思考的空間。教學(xué)創(chuàng)新，不光要讓學(xué)生多動(dòng)手，還要求老師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生手腦并用，即要在動(dòng)手的過程中描述操作過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識(shí)。如在教學(xué)“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)較大的圓，把它剪下來，在大圓內(nèi)畫一個(gè)和它同圓心的小圓，把它也剪下來，并讓學(xué)生敘述操作過程。接著告訴學(xué)生得到的圖形叫環(huán)形，然后向?qū)W生介紹外圓、內(nèi)圓。在學(xué)生了解以上知識(shí)后，讓學(xué)生討論：環(huán)形的面積怎么求？求它的面積需要知道哪些條件？通過討論，學(xué)生得出：“環(huán)形面積＝外圓面積－內(nèi)圓面積。計(jì)算時(shí)只要知道兩圓的半徑就行了?！睂W(xué)生得出結(jié)論后，趁熱打鐵，很快就解決了問題，并在腦子里留下了深刻的印象。四、創(chuàng)編適合本班學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力1.以開放性試題，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際適當(dāng)安排展示開放性的試題給學(xué)生，以求激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，在對(duì)問題的深入探求思考中，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂的開放性問題，包括由條件探索結(jié)論和由結(jié)論尋求其成立的條件或?qū)栴}的條件、結(jié)論之一增刪后探尋結(jié)論的相應(yīng)變化。2.以一題多解，訓(xùn)練思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中可結(jié)合問題的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法，從不同的途徑，尋求思路簡捷、方法巧妙的解決問題的突破口，達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。3.以多題一解，訓(xùn)練思維的變通性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂的多題一解，就是將存在內(nèi)在聯(lián)系的多個(gè)問題加以類比，探尋其相同的本質(zhì)屬性，用相同或相近的方法解決多個(gè)問題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到有機(jī)串聯(lián)。教學(xué)中可通過一系列的變式，使學(xué)生的思維發(fā)生類比聯(lián)想，靈活地運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。當(dāng)一個(gè)新問題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與它類似的問題、類似的條件、類似的形式、類似的解法等等，并聯(lián)想與它相關(guān)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，解決新問題。4.以一題多變，訓(xùn)練思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中可對(duì)典型題目加以演變，構(gòu)成階梯問題鏈，使一些表面看來毫無聯(lián)系的問題串在一起，在層層遞進(jìn)的深化過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。盡管有時(shí)有些問題已超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這樣培養(yǎng)的學(xué)生更具潛力。有時(shí)學(xué)生對(duì)于自己提出的問題會(huì)產(chǎn)生不同的想法，擔(dān)心回答錯(cuò)了會(huì)挨老師的批評(píng)等心理，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火焰?？傊诶蠋煹膯l(fā)和組織下，注重例題、習(xí)題的典型功能，使學(xué)生參與探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，吸取創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。教師要用精心設(shè)計(jì)、合理安排的創(chuàng)造性思維鑄起學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)與能力。一、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)校因種種原因，成為整個(gè)教育鏈條當(dāng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。憑借本人多年來在農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)，我覺得目前農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下諸多問題。首先，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校較為普遍地存在著的辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的問題極為嚴(yán)重。由于農(nóng)村家長的素質(zhì)相對(duì)較低，再加上農(nóng)村所處的特殊的社會(huì)環(huán)境，很多農(nóng)村學(xué)校較為普遍地把教育辦成單純的升學(xué)教育，不管怎么樣，只要能多上幾個(gè)高中就算是功德圓滿，而周圍的群眾也把這個(gè)做為學(xué)校好壞重要志，種種因素都影響了學(xué)校的辦學(xué)方向，直接導(dǎo)致廣大教師只重視少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高；于是，為了面對(duì)各種困難和上級(jí)的要求，農(nóng)村教師對(duì)課改只是停留在表面工作上，在上一些公開課、示范課時(shí)應(yīng)付了事，落不到實(shí)處。其次，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件較差。從農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來看還存在著不少問題，急需加以改善。一是教學(xué)設(shè)備差，使用率較低。二是許多農(nóng)村學(xué)校沒有專門設(shè)立設(shè)備管理人員，多由圖書管理員、衛(wèi)生員、勤雜工兼管儀器，管理較為混亂，儀器完好率很低。三是農(nóng)村學(xué)校多媒體教室太少或根本沒有。學(xué)校硬件、軟件建設(shè)不到位，許多實(shí)踐操作活動(dòng)難以開展，這一切都直接影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)改革的深入開展。另外，城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間存在著明顯或較明顯的差異，從調(diào)查的情況看：主要是生源素質(zhì)參差不齊，后進(jìn)生面較大。由于前期教育的多種因素影響，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)、語文、英語基礎(chǔ)知識(shí)較差；思維不夠活躍；在小組合作和討論的過程中，還是總想著老師來引導(dǎo)講解，湊在一起干別的事，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到所要研究探索的問題上來。二、解決農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的途徑與對(duì)策（一）教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心、書本為中心的教育方式與培養(yǎng)跨世紀(jì)人才背道而馳，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學(xué)要摒棄過去那種把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器、忽視學(xué)生個(gè)性差異的陳規(guī)陋習(xí)，取而代之的是以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的學(xué)生觀。教師必須確立“以人為本”的教育思想。更新教學(xué)觀念，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)潮流，積極參與教學(xué)改革，真正走進(jìn)新課程，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才可能變得生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。（二）教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)要到位。每一位教師對(duì)課改應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，要貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要存之于心、出之于情、敢放敢收。在教學(xué)中要以此為指導(dǎo)，做到有計(jì)劃，有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，待學(xué)生的問題提完后，與學(xué)生一道對(duì)問題進(jìn)行歸類，找出核心問題，以此組織課堂教學(xué)，并相機(jī)解決其他問題。動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題。這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏，收放自如，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。新課改不能只停留在上一些公開課、示范課，搞表面工作、業(yè)績工程。要深入到課堂教學(xué)，有系統(tǒng)的、有目的的制定探究計(jì)劃。（三）要因陋就簡、因地制宜，充分開發(fā)農(nóng)村生活中豐富的數(shù)學(xué)資源。記得在新課程培訓(xùn)時(shí)，吳正憲老師曾說過“農(nóng)村學(xué)校雖然教學(xué)儀器缺乏，但農(nóng)村學(xué)生有著豐富的數(shù)學(xué)后動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！北救松钣型?，農(nóng)村學(xué)校也有城關(guān)學(xué)校沒有的優(yōu)勢，那就是身邊生活中的數(shù)學(xué)資源十分豐富，不一定按課本的情境來進(jìn)行，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能盲目照搬一些城鎮(zhèn)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案。教師要事先準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能引起共鳴。只要利用好生活資源，照樣可以上好數(shù)學(xué)課，這正是知識(shí)來源于生活的真正魅力所在。（四）盡可能使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。所以雖然農(nóng)村學(xué)校受各方面限制，多媒體教室嚴(yán)重不足，但只要有機(jī)會(huì)、有條件我們都要盡力爭取多利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅是對(duì)自己的一種煅煉，也是給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)開拓眼界的機(jī)會(huì)?？傊?，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)是學(xué)校教育、教學(xué)的根本立足點(diǎn)。只要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在各自的崗位上，將一切工作植根于這一基點(diǎn)，走進(jìn)新課改，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試、總結(jié)、改進(jìn)，那么全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育的路子將會(huì)越走越寬。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物1用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)物業(yè)管理移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)物業(yè)管理2視頻:顛覆的世界,你準(zhǔn)備好了么?視頻:顛覆的世界,你準(zhǔn)備好了么?32014年度關(guān)鍵詞告別“最”檔期1新常態(tài)就廣電新規(guī)在線購票武牌傳奇互聯(lián)同金融產(chǎn)品2.飛機(jī)院線第一般文藝片白中外合作3反腐大數(shù)國海戰(zhàn)歸來并購國產(chǎn)動(dòng)畫片據(jù)出沒之奪寶兵4抓明星十萬個(gè)洽吳話主題歌助推營銷老男接之猛龍過江一步之國西游記之大閱天富5霾去兒6手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達(dá)到5.57億,占網(wǎng)民總數(shù)858%2014年度關(guān)鍵詞4羊年春節(jié),你搖一搖了嗎?1、微信拜年、搶發(fā)紅包成為春節(jié)娛樂的新方式。2015年除夕當(dāng)天,微信紅包收發(fā)總量達(dá)10.1億次,是2014年的200倍;支付寶紅包收發(fā)總金額達(dá)到40億元。2、央視春晚送紅包互動(dòng)中,微信搖搖總次數(shù)72億次,峰值8.1億次/份鐘,送出微信紅包1.2億個(gè)。3、在新型互聯(lián)網(wǎng)拜年方式影響下,傳統(tǒng)的短彩信和電話拜年方式繼續(xù)減少。除夕當(dāng)日,短信發(fā)送量82.86億條,同比下降25%羊年春節(jié),你搖一搖了嗎?5短信大戰(zhàn)免費(fèi)流量中國移動(dòng)、中國聯(lián)通、中國電信有壟斷性的經(jīng)營模式,再加上政府支持的后盾,牛逼了這么多年,最后怎么都不相信,中國出了一個(gè)馬化騰就可以在短短幾個(gè)月內(nèi),直接開倉取錢!一個(gè)微信軟件的運(yùn)用,差不多就可以把這三個(gè)巨頭在電話和短信的收費(fèi)利用方面趕盡殺絕,微信靠免費(fèi)下載使用,增值服務(wù)收費(fèi)的商業(yè)模式在2014年為騰訊集團(tuán)貢獻(xiàn)了4723億元的營業(yè)收入短信大戰(zhàn)6移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件7移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件8什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來成為一體,在基于位置信息服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互以及多個(gè)終端的交互,讓人們的溝通與信息的傳遞和獲取更加便捷和豐富,讓更多的人們?cè)趥€(gè)公開、透明的平臺(tái)上,采用數(shù)據(jù)交換來實(shí)現(xiàn)共享參與和表達(dá)自己,同時(shí)通過交流界面的轉(zhuǎn)變,來增強(qiáng)用戶的體驗(yàn),提高溝通效率,降低社會(huì)交流成本,同時(shí)將市場規(guī)則和商業(yè)模式帶來顛覆改變。羅軍舟《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng):終端、網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)》什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)?9移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)沖擊下,物業(yè)管理企業(yè)面臨的發(fā)展困難1、前期階段定價(jià)低——政府指導(dǎo)價(jià)不合理、地產(chǎn)說了算過去幾年平均數(shù)據(jù):GDP增速7%→CP!指數(shù)3.19%→>物業(yè)價(jià)格指數(shù)0.91%2、漲價(jià)難—政治維穩(wěn)的考量導(dǎo)致90%以上的項(xiàng)目難以成功調(diào)價(jià)2011年:18852個(gè)項(xiàng)目有1638個(gè)成功(8.69%)3、收入來源單—物業(yè)服務(wù)費(fèi)收入仍是主要業(yè)務(wù)收入深圳地區(qū)三七開原則:(停車費(fèi)收入+物業(yè)表收入)+多種經(jīng)營收入+其他收入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)沖擊下,物業(yè)管理企業(yè)面臨的發(fā)展困難10移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件11移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件12移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件13移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件14移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件15移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件16移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件17移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件18移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件19移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件20移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件21移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件22移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件23移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件24移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件25移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件26移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件27移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件28移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件29移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件30移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件31移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件32移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件33移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件34移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件35移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件36移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件37移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件38移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件39移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件40移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件41移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件42移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件43移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件44移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件45移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件46移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件47移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件48移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件49移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件50移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件51移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件52移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件53移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件54移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件55移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件56移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件57移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件58移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件59移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件60移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件61移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件62移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件63移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件64移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件65移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件66移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件67移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件68移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件69移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件70移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件71移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件72移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件73移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件74移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件75移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件76移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件77移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件78移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件79移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件80移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件81移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件82移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件83移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件84移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件85移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件86移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件87移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件88移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件89移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件90移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件91移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件92移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件93移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件94移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件95移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件96移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件97移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件98移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件99移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件100移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件101移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件102移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件103移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件104移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件105移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件106移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件107移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件108移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件109移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件110移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件111移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件112移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件113移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件114移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件115移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件116移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件117移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件118移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件119移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件120移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件121移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件122移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件123移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件124移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件125移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件126移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件127移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件128移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件129移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件130移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件131謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha132移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)物業(yè)管理移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)視頻:顛覆的世界,你準(zhǔn)備好了么?農(nóng)村中學(xué)地處偏僻、消息閉塞，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍習(xí)慣于陳舊的教學(xué)方法，還嚴(yán)重地沿襲著“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)起來確實(shí)困難，有不少學(xué)生學(xué)完了中學(xué)數(shù)學(xué)，得到的卻是算得慢或者是不會(huì)算的結(jié)局。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育？我想就這個(gè)問題結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f興趣是學(xué)好一切知識(shí)的基礎(chǔ)，興趣是創(chuàng)新的直接動(dòng)力，只有濃厚的興趣才能導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，老師在教學(xué)過程中首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)處于積極的狀態(tài)，從而主動(dòng)地去思考解決問題的方法。其次就是創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的形成，必須有寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面就是師生關(guān)系，常言道“親其師而信其道”，師生情感融洽，會(huì)使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做。要鼓勵(lì)學(xué)生直覺的猜想、大膽的探索，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前的人教版教材里新增了不少與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如概率與統(tǒng)計(jì)、股票知識(shí)等，而這些知識(shí)是學(xué)生最感興趣的。因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)里也有福利彩票買，如能結(jié)合實(shí)際向?qū)W生傳授有關(guān)知識(shí)，必能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。二、不斷變換刺激角度，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)課堂上不斷變換刺激角度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。中學(xué)生的注意力很難持久，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從不同角度不斷激發(fā)他們的求知欲，給他們以新的刺激，產(chǎn)生巨大的吸引力。一節(jié)課中，可以采取反饋成績，又不斷設(shè)計(jì)新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感、追求感。要用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求老師要用生動(dòng)有趣、具有“煽動(dòng)性”的語言，引起學(xué)生求知的欲望，并給學(xué)生提供參與到教學(xué)活動(dòng)中來的機(jī)會(huì)。例如，我在教學(xué)長方形、正方形、菱形、平行四邊形的特點(diǎn)對(duì)比時(shí)，把學(xué)生分為4人一組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。學(xué)生興趣很高，通過親自動(dòng)手量、用腦想，很快就掌握了知識(shí)點(diǎn)，比單純教師講，收效更大。三、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)不同于作報(bào)告，不能一講到底。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作，讓學(xué)生充分感知知識(shí)的發(fā)生過程。由于學(xué)生的思維能力發(fā)展不平衡，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。一是多給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講算理、說依據(jù)、說操作、講思路等等，以說促思，發(fā)展思維；二是多給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、剪一剪、畫一畫、折一折，把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維；三是在活動(dòng)中注意精心設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生以思考的空間。教學(xué)創(chuàng)新，不光要讓學(xué)生多動(dòng)手，還要求老師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生手腦并用，即要在動(dòng)手的過程中描述操作過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識(shí)。如在教學(xué)“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)較大的圓，把它剪下來，在大圓內(nèi)畫一個(gè)和它同圓心的小圓，把它也剪下來，并讓學(xué)生敘述操作過程。接著告訴學(xué)生得到的圖形叫環(huán)形，然后向?qū)W生介紹外圓、內(nèi)圓。在學(xué)生了解以上知識(shí)后，讓學(xué)生討論：環(huán)形的面積怎么求？求它的面積需要知道哪些條件？通過討論，學(xué)生得出：“環(huán)形面積＝外圓面積－內(nèi)圓面積。計(jì)算時(shí)只要知道兩圓的半徑就行了。”學(xué)生得出結(jié)論后，趁熱打鐵，很快就解決了問題，并在腦子里留下了深刻的印象。四、創(chuàng)編適合本班學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力1.以開放性試題，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際適當(dāng)安排展示開放性的試題給學(xué)生，以求激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，在對(duì)問題的深入探求思考中，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂的開放性問題，包括由條件探索結(jié)論和由結(jié)論尋求其成立的條件或?qū)栴}的條件、結(jié)論之一增刪后探尋結(jié)論的相應(yīng)變化。2.以一題多解，訓(xùn)練思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中可結(jié)合問題的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法，從不同的途徑，尋求思路簡捷、方法巧妙的解決問題的突破口，達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。3.以多題一解，訓(xùn)練思維的變通性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂的多題一解，就是將存在內(nèi)在聯(lián)系的多個(gè)問題加以類比，探尋其相同的本質(zhì)屬性，用相同或相近的方法解決多個(gè)問題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到有機(jī)串聯(lián)。教學(xué)中可通過一系列的變式，使學(xué)生的思維發(fā)生類比聯(lián)想，靈活地運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。當(dāng)一個(gè)新問題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與它類似的問題、類似的條件、類似的形式、類似的解法等等，并聯(lián)想與它相關(guān)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，解決新問題。4.以一題多變，訓(xùn)練思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中可對(duì)典型題目加以演變，構(gòu)成階梯問題鏈，使一些表面看來毫無聯(lián)系的問題串在一起，在層層遞進(jìn)的深化過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。盡管有時(shí)有些問題已超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這樣培養(yǎng)的學(xué)生更具潛力。有時(shí)學(xué)生對(duì)于自己提出的問題會(huì)產(chǎn)生不同的想法，擔(dān)心回答錯(cuò)了會(huì)挨老師的批評(píng)等心理，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火焰?？傊诶蠋煹膯l(fā)和組織下，注重例題、習(xí)題的典型功能，使學(xué)生參與探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，吸取創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。教師要用精心設(shè)計(jì)、合理安排的創(chuàng)造性思維鑄起學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)與能力。一、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)校因種種原因，成為整個(gè)教育鏈條當(dāng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。憑借本人多年來在農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)，我覺得目前農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下諸多問題。首先，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校較為普遍地存在著的辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的問題極為嚴(yán)重。由于農(nóng)村家長的素質(zhì)相對(duì)較低，再加上農(nóng)村所處的特殊的社會(huì)環(huán)境，很多農(nóng)村學(xué)校較為普遍地把教育辦成單純的升學(xué)教育，不管怎么樣，只要能多上幾個(gè)高中就算是功德圓滿，而周圍的群眾也把這個(gè)做為學(xué)校好壞重要志，種種因素都影響了學(xué)校的辦學(xué)方向，直接導(dǎo)致廣大教師只重視少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高；于是，為了面對(duì)各種困難和上級(jí)的要求，農(nóng)村教師對(duì)課改只是停留在表面工作上，在上一些公開課、示范課時(shí)應(yīng)付了事，落不到實(shí)處。其次，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件較差。從農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來看還存在著不少問題，急需加以改善。一是教學(xué)設(shè)備差，使用率較低。二是許多農(nóng)村學(xué)校沒有專門設(shè)立設(shè)備管理人員，多由圖書管理員、衛(wèi)生員、勤雜工兼管儀器，管理較為混亂，儀器完好率很低。三是農(nóng)村學(xué)校多媒體教室太少或根本沒有。學(xué)校硬件、軟件建設(shè)不到位，許多實(shí)踐操作活動(dòng)難以開展，這一切都直接影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)改革的深入開展。另外，城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間存在著明顯或較明顯的差異，從調(diào)查的情況看：主要是生源素質(zhì)參差不齊，后進(jìn)生面較大。由于前期教育的多種因素影響，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)、語文、英語基礎(chǔ)知識(shí)較差；思維不夠活躍；在小組合作和討論的過程中，還是總想著老師來引導(dǎo)講解，湊在一起干別的事，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到所要研究探索的問題上來。二、解決農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的途徑與對(duì)策（一）教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心、書本為中心的教育方式與培養(yǎng)跨世紀(jì)人才背道而馳，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學(xué)要摒棄過去那種把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器、忽視學(xué)生個(gè)性差異的陳規(guī)陋習(xí)，取而代之的是以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的學(xué)生觀。教師必須確立“以人為本”的教育思想。更新教學(xué)觀念，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)潮流，積極參與教學(xué)改革，真正走進(jìn)新課程，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才可能變得生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。（二）教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)要到位。每一位教師對(duì)課改應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，要貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要存之于心、出之于情、敢放敢收。在教學(xué)中要以此為指導(dǎo)，做到有計(jì)劃，有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，待學(xué)生的問題提完后，與學(xué)生一道對(duì)問題進(jìn)行歸類，找出核心問題，以此組織課堂教學(xué)，并相機(jī)解決其他問題。動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題。這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏，收放自如，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。新課改不能只停留在上一些公開課、示范課，搞表面工作、業(yè)績工程。要深入到課堂教學(xué)，有系統(tǒng)的、有目的的制定探究計(jì)劃。（三）要因陋就簡、因地制宜，充分開發(fā)農(nóng)村生活中豐富的數(shù)學(xué)資源。記得在新課程培訓(xùn)時(shí)，吳正憲老師曾說過“農(nóng)村學(xué)校雖然教學(xué)儀器缺乏，但農(nóng)村學(xué)生有著豐富的數(shù)學(xué)后動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！北救松钣型?，農(nóng)村學(xué)校也有城關(guān)學(xué)校沒有的優(yōu)勢，那就是身邊生活中的數(shù)學(xué)資源十分豐富，不一定按課本的情境來進(jìn)行，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能盲目照搬一些城鎮(zhèn)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案。教師要事先準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能引起共鳴。只要利用好生活資源，照樣可以上好數(shù)學(xué)課，這正是知識(shí)來源于生活的真正魅力所在。（四）盡可能使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。所以雖然農(nóng)村學(xué)校受各方面限制，多媒體教室嚴(yán)重不足，但只要有機(jī)會(huì)、有條件我們都要盡力爭取多利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅是對(duì)自己的一種煅煉，也是給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)開拓眼界的機(jī)會(huì)?？傊?，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)是學(xué)校教育、教學(xué)的根本立足點(diǎn)。只要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在各自的崗位上，將一切工作植根于這一基點(diǎn)，走進(jìn)新課改，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試、總結(jié)、改進(jìn)，那么全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育的路子將會(huì)越走越寬。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物133用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)物業(yè)管理移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)物業(yè)管理134視頻:顛覆的世界,你準(zhǔn)備好了么?視頻:顛覆的世界,你準(zhǔn)備好了么?1352014年度關(guān)鍵詞告別“最”檔期1新常態(tài)就廣電新規(guī)在線購票武牌傳奇互聯(lián)同金融產(chǎn)品2.飛機(jī)院線第一般文藝片白中外合作3反腐大數(shù)國海戰(zhàn)歸來并購國產(chǎn)動(dòng)畫片據(jù)出沒之奪寶兵4抓明星十萬個(gè)洽吳話主題歌助推營銷老男接之猛龍過江一步之國西游記之大閱天富5霾去兒6手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達(dá)到5.57億,占網(wǎng)民總數(shù)858%2014年度關(guān)鍵詞136羊年春節(jié),你搖一搖了嗎?1、微信拜年、搶發(fā)紅包成為春節(jié)娛樂的新方式。2015年除夕當(dāng)天,微信紅包收發(fā)總量達(dá)10.1億次,是2014年的200倍;支付寶紅包收發(fā)總金額達(dá)到40億元。2、央視春晚送紅包互動(dòng)中,微信搖搖總次數(shù)72億次,峰值8.1億次/份鐘,送出微信紅包1.2億個(gè)。3、在新型互聯(lián)網(wǎng)拜年方式影響下,傳統(tǒng)的短彩信和電話拜年方式繼續(xù)減少。除夕當(dāng)日,短信發(fā)送量82.86億條,同比下降25%羊年春節(jié),你搖一搖了嗎?137短信大戰(zhàn)免費(fèi)流量中國移動(dòng)、中國聯(lián)通、中國電信有壟斷性的經(jīng)營模式,再加上政府支持的后盾,牛逼了這么多年,最后怎么都不相信,中國出了一個(gè)馬化騰就可以在短短幾個(gè)月內(nèi),直接開倉取錢!一個(gè)微信軟件的運(yùn)用,差不多就可以把這三個(gè)巨頭在電話和短信的收費(fèi)利用方面趕盡殺絕,微信靠免費(fèi)下載使用,增值服務(wù)收費(fèi)的商業(yè)模式在2014年為騰訊集團(tuán)貢獻(xiàn)了4723億元的營業(yè)收入短信大戰(zhàn)138移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件139移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件140什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來成為一體,在基于位置信息服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互以及多個(gè)終端的交互,讓人們的溝通與信息的傳遞和獲取更加便捷和豐富,讓更多的人們?cè)趥€(gè)公開、透明的平臺(tái)上,采用數(shù)據(jù)交換來實(shí)現(xiàn)共享參與和表達(dá)自己,同時(shí)通過交流界面的轉(zhuǎn)變,來增強(qiáng)用戶的體驗(yàn),提高溝通效率,降低社會(huì)交流成本,同時(shí)將市場規(guī)則和商業(yè)模式帶來顛覆改變。羅軍舟《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng):終端、網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)》什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)?141移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)沖擊下,物業(yè)管理企業(yè)面臨的發(fā)展困難1、前期階段定價(jià)低——政府指導(dǎo)價(jià)不合理、地產(chǎn)說了算過去幾年平均數(shù)據(jù):GDP增速7%→CP!指數(shù)3.19%→>物業(yè)價(jià)格指數(shù)0.91%2、漲價(jià)難—政治維穩(wěn)的考量導(dǎo)致90%以上的項(xiàng)目難以成功調(diào)價(jià)2011年:18852個(gè)項(xiàng)目有1638個(gè)成功(8.69%)3、收入來源單—物業(yè)服務(wù)費(fèi)收入仍是主要業(yè)務(wù)收入深圳地區(qū)三七開原則:(停車費(fèi)收入+物業(yè)表收入)+多種經(jīng)營收入+其他收入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)沖擊下,物業(yè)管理企業(yè)面臨的發(fā)展困難142移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件143移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件144移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件145移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件146移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件147移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件148移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件149移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件150移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件151移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件152移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件153移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件154移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件155移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件156移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件157移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件158移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件159移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件160移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件161移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件162移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件163移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件164移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件165移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件166移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件167移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件168移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件169移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件170移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件171移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件172移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件173移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件174移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件175移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件176移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件177移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件178移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件179移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件180移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件181移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件182移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件183移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件184移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件185移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件186移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件187移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件188移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件189移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件190移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件191移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件192移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件193移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件194移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件195移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件196移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件197移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件198移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件199移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件200移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件201移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件202移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件203移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件204移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件205移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件206移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級(jí)_講義課件207移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物業(yè)管理商業(yè)模式轉(zhuǎn)型