壓力表的常見故障判斷與處理課件

壓力表的常見故障判斷與處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。壓力表的常見故障判斷與處理壓力表的常見故障判斷與處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。壓力檢測(cè)裝置常見故障的典型案例2011年2月27日壓力檢測(cè)裝置常見故障·壓力連鎖故障壓力指示為零壓力測(cè)量不準(zhǔn)單法蘭壓力測(cè)量?jī)x表毛細(xì)管斷裂故障大風(fēng)大雨時(shí)爐膛負(fù)壓大幅度波動(dòng)裂解爐爐膛負(fù)壓指示偏低壓力測(cè)量示值波動(dòng)旁路切斷閥泄露引起示值偏低數(shù)學(xué)課堂的有效提問，可以在教師和學(xué)生之間建立起良好的溝通的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑。它可以使教師和學(xué)生充分交流，學(xué)生在這個(gè)過程中可以加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)思維，教師可以得到教學(xué)反饋，改善教學(xué)方式，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量。一、提問內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)1.問題難易適中高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平，提出的問題既不能過于簡(jiǎn)單，也不能把問題提得太難。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出難易程度適中的、有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問題，特別注意提問時(shí)機(jī)應(yīng)該把握在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)間提問。數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)該問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，才能及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)解答、獲得知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)《充分條件和必要條件》時(shí)，教師需要讓學(xué)生正確理解和區(qū)分充分條件、必要條件及充要條件的概念，可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)問題設(shè)計(jì)難易適中，可以讓所有同學(xué)都參與討論，“我們來看一下這兩個(gè)命題的條件和結(jié)論，做出判斷它們是真命題還是假命題呢？對(duì)于命題‘若p，則q’，有時(shí)是真命題，有時(shí)是假命題.我們應(yīng)該如何判斷其真假呢？”針對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生得出思考：看p能不能推出q，如果p能推出q，則原命題是真命題，否則就是假命題。通過難易適中的問題，可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為這個(gè)節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.邏輯層次遞進(jìn)數(shù)學(xué)是一門重視邏輯的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，且提問?nèi)容具有層次性、關(guān)聯(lián)性、循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)出由淺入深、由易到難的一系列提問，使學(xué)生通過回答問題，既能打牢基礎(chǔ)、鞏固知識(shí)，又能逐步突破難點(diǎn)、進(jìn)階學(xué)習(xí)。這樣的問題可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)密邏輯，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)列和函數(shù)之間的關(guān)系，數(shù)列可以看作是特殊的函數(shù)，那么數(shù)列的表示和函數(shù)的表示法有什么樣的聯(lián)系呢？首先我們可以來回憶一下函數(shù)的表示法：列表法，圖象法，解析式……然后來思考一下，數(shù)列應(yīng)該怎么表示呢？按這樣的邏輯順序設(shè)置問題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求層次遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的解題能力逐步提高。二、提問方式豐富多樣1.情境設(shè)問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，教師的課堂提問可以從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境提問。這樣貼合生活的問題可以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生愿意去主動(dòng)解決問題。同時(shí)，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也可以通過故事導(dǎo)入來設(shè)置提問，同樣可以增加課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征》時(shí)，教師在課程開始前可以提出問題，“在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？”引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例和相互交流。在完成課程教學(xué)后，同樣可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，“現(xiàn)實(shí)世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺(tái)、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請(qǐng)列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？”2.類比提問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，可以做到觸類旁通。數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜，但極具規(guī)律性，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該幫助學(xué)生探究規(guī)律、掌握規(guī)律、利用規(guī)律。高中數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，設(shè)置比較、類比的問題，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。教師通過類比來幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)溫故知新的學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)的概念》時(shí)，教師可以通過提問的方式來指導(dǎo)學(xué)生類比探究形成導(dǎo)數(shù)概念，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，“上節(jié)我們討論了瞬時(shí)速度、切線的斜率和邊際成本，雖然它們的實(shí)際意義不同，但從函數(shù)角度來看，卻是相同的，都是研究函數(shù)的增量與自變量的增量的比的極限。根據(jù)此，我們來進(jìn)行接下來導(dǎo)數(shù)的概念學(xué)習(xí)，來看一下他們有什么關(guān)聯(lián)，有什么區(qū)別?！蓖ㄟ^相同概念的類比提問，可以幫助學(xué)生溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，又可以加深對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解，學(xué)會(huì)使用導(dǎo)數(shù)的概念來解決導(dǎo)數(shù)問題。三、引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)該只依靠教師提問，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去提出質(zhì)疑，師生間才能建立起良好的互動(dòng)。教師可以在學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的短板，然后提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)習(xí)疏通思路、解決問題。教師接受到有效的教學(xué)反饋，才能有效地針對(duì)反饋信息改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率?？偨Y(jié)總之，高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)、更加愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)它也可以優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革的目標(biāo)，構(gòu)建高效率的素質(zhì)教育課堂?；诖耍處煈?yīng)該不斷革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，探究最有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力?！菊n堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之―，教學(xué)過程包括教與學(xué)兩個(gè)方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。特別是在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，又在實(shí)行新一輪的新課程改革，因此，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量更足我們的當(dāng)務(wù)之急，本人就自已己在多年的教育教學(xué)探索中得了的如何提高課堂教學(xué)效率的一些具體措施，供各位同行共勉。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的求知欲在講授教學(xué)內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)，講史料、生動(dòng)的事例和類比，提出富有啟發(fā)性或理論聯(lián)系實(shí)際的問題等，可直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。例如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，疑足銀河落九大”的詩(shī)句和“水往低處流”的事實(shí)等，這樣直接引入，能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講動(dòng)量定理時(shí)，提出茶杯從高處落到軟硬不同的地面上會(huì)不會(huì)摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡筲他們的回答是不全面的，但給新知識(shí)的講授創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境。二、創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心教材中有許多內(nèi)容足按照前人劉知識(shí)的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識(shí)，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識(shí)的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)小積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，解決問題，真正體會(huì)到探索研究的方法在探索過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生不僅知其然，而且能知其所以然．能體驗(yàn)到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三、創(chuàng)設(shè)成功情境，活躍學(xué)生思維教學(xué)過程是―個(gè)不斷地引出問題、分析問題、最終解決問題的過程。讀書者無疑，須教具有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，使教師真正起到“解惑”的作用，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決。比如，許多學(xué)生總認(rèn)為物體刈支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯(cuò)誤雖經(jīng)多次糾正，但效果卻不明顯。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，舉行了一次別開生面的比賽――列舉物體對(duì)支持面的壓力不等于重力的實(shí)例，列舉多而巧妙者獲勝。在比賽中，課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S，學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論。這樣，學(xué)生既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維。四、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重、難點(diǎn)重、難點(diǎn)的突破，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個(gè)重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機(jī)械能守恒定律的條件，是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個(gè)比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動(dòng)能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢(shì)能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么，“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢?”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。由此可見，用類比的方法突破重、難點(diǎn)，其效果應(yīng)該是事半功倍。五、把握時(shí)機(jī)設(shè)疑，能使興奮持續(xù)下去一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒。在總結(jié)中再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能聽不進(jìn)去了，若把要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)成富有色彩的問題，并適當(dāng)?shù)貛宵c(diǎn)風(fēng)趣幽默，則可使學(xué)生在倦怠中再振作，加深對(duì)課堂主要內(nèi)容的消化理解。在講摩擦力一節(jié)時(shí)，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的大小和方向是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，總結(jié)時(shí)再舉用水平力推桌子沒有推動(dòng)的例子，就沒有新意了，不能再引起學(xué)生的興趣。因此設(shè)計(jì)了用水平力將一本書壓在豎直墻壁上的例子，提問：“如果對(duì)書的壓力逐漸增大，書受到的摩擦力如何變化?”這一問題回答錯(cuò)誤最多的是：“因?yàn)镕=uN，N增大，所以F也增大?！敝链丝山桀}發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻壁攀登了?”學(xué)生聽后哈哈大笑，自知出錯(cuò)，而后興奮、思考，變信口回答為主動(dòng)探索。六、抓住時(shí)機(jī)激疑，使知識(shí)鞏固深化中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問題激疑，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。如討論導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)時(shí)，導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷的分布及導(dǎo)體的表面為等勢(shì)面等性質(zhì)，其結(jié)論學(xué)生是認(rèn)可的，但其是否真正理解了呢?教師可及時(shí)提出一些激疑性問題，幫助學(xué)生理解。不妨問：有一個(gè)同學(xué)畫了電場(chǎng)線，你認(rèn)為他畫得對(duì)嗎?為什么?通過教師的激發(fā)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，必定進(jìn)行深入思考，這無疑對(duì)于深刻理解靜電平衡以及電場(chǎng)線概念的真正內(nèi)涵起了很好的促進(jìn)作用。七、以錯(cuò)悟理，創(chuàng)設(shè)評(píng)錯(cuò)情境物理知識(shí)除了要從正面理解外，還應(yīng)作一些反面文章，即針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯(cuò)誤的對(duì)比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性，能收到更好的效果。這種創(chuàng)設(shè)的評(píng)錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象。八、將錯(cuò)就錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)是難免的，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不要急于指出錯(cuò)誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學(xué)生一聽就懂，一過就忘，一用就錯(cuò)，一考就懵。若能將錯(cuò)就錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，讓學(xué)生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識(shí)就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識(shí)，掌握得也就牢固了。九、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視像等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。在中學(xué)物理中，講授一些抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，由于受時(shí)間、空間或條件的限制，單純的靠語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺等同時(shí)作用于人的感官，能提高課堂教學(xué)的效率，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，使學(xué)生潛移默化地受到影響和美的熏陶。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，它有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有利于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行。隨著教育模式的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和發(fā)展趨勢(shì)?？傊?，要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，當(dāng)每節(jié)課學(xué)生都能以輕松愉快而又緊張興奮的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，就一定能提高課堂效率，將提高課堂效率、落實(shí)素質(zhì)教育落到實(shí)處。壓力表的常見故障判斷與處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。壓力1壓力檢測(cè)裝置常見故障的典型案例2011年2月27日壓力檢測(cè)裝置常見故障的2壓力檢測(cè)裝置常見故障·壓力連鎖故障壓力指示為零壓力測(cè)量不準(zhǔn)單法蘭壓力測(cè)量?jī)x表毛細(xì)管斷裂故障大風(fēng)大雨時(shí)爐膛負(fù)壓大幅度波動(dòng)裂解爐爐膛負(fù)壓指示偏低壓力測(cè)量示值波動(dòng)旁路切斷閥泄露引起示值偏低壓力檢測(cè)裝置常見故障3壓力連鎖故障故障現(xiàn)象:某石化企業(yè)重油總管壓力報(bào)警連鎖系統(tǒng)由于鍋爐燃料油的重油總管壓力下降,并且備用泵不能自動(dòng)啟動(dòng).導(dǎo)致重浩玉力繼續(xù)下降,直到鍋爐聯(lián)鎖動(dòng)作切斷重油而停車,造成故障故障分析:正常情況下.當(dāng)重油總管壓力下降到一定值時(shí),備用泵應(yīng)自動(dòng)啟動(dòng),使重油保持一定的流量和壓力?，F(xiàn)由于備用泵沒有啟動(dòng).說明備用泵沒有接到壓力下降的信號(hào),也就是說本系統(tǒng)的壓力變送器沒有感受到總管壓力的變化:檢查原因是導(dǎo)管內(nèi)隔離液被放掉,壓力連鎖故障4壓力連鎖故障重油進(jìn)入導(dǎo)壓管以及變送器正壓室腔內(nèi):由于采用隔重油凝固點(diǎn)比較低.因此在導(dǎo)壓管和膜腔內(nèi)凝結(jié),不能感應(yīng)和傳遞總管壓力的變化。同時(shí),由于重油固化而體積嘭張.傳感器元件受力指示偏高,也一直保持這一值當(dāng)總管壓力下降時(shí),此值不變,備用泵不啟動(dòng).直至造成停車事故壓力連鎖故障5壓力連鎖故障·處理方法:用蒸汽吹掃導(dǎo)壓管.儀表膜腔拆卸用汽油清洗干凈。儀表重新投用前要對(duì)儀表進(jìn)行靜壓試驗(yàn),檢驗(yàn)合格后,在導(dǎo)壓管內(nèi)重新充滿隔離液。壓力連鎖故障6壓力指示回零故障現(xiàn)象:某石化企業(yè)一裂解汽油壓力檢測(cè)系統(tǒng)中測(cè)壓導(dǎo)管由于保溫伴熱關(guān)閉不久,出現(xiàn)壓力指示回零控制閥關(guān)死,裂解塔不岀料.因塔液位太高造成停車事故故障分析:由于該系統(tǒng)平時(shí)運(yùn)行時(shí)壓力波動(dòng)較大,采用了開大一次取壓閥,用針閥控制阻力的辦法,可以減小儀表指示的波動(dòng)。由于儀表工不了解該表的具體情況,啟動(dòng)儀表指示波動(dòng)太大,即把一次取壓閥關(guān)小因?yàn)橐淮稳洪y口徑比較大,很難控制,一旦一次取壓閥關(guān)小到壓力指示波動(dòng)在允許范圍內(nèi)時(shí)壓力指示回零7壓力指示回零實(shí)際上該閥門已基本處于全關(guān)位置,而平時(shí)也沒有注意到這個(gè)問題,當(dāng)關(guān)閉保溫后,即出現(xiàn)指示為零,控制閥全關(guān)現(xiàn)象。原因在于保溫蒸汽關(guān)閉后,導(dǎo)壓管冷卻了,導(dǎo)壓管內(nèi)原來全部汽化的介質(zhì)冷凝成液體,體積減小,壓力驟降(幾乎為零),如取壓閥門沒有關(guān)死,介質(zhì)冷凝成液體,體積減小,塔內(nèi)介質(zhì)向補(bǔ)充才使儀表受壓,與塔內(nèi)壓力一致。閥門關(guān)死變成封閉容器,由于保溫時(shí)介質(zhì)處于汽化狀態(tài),壓力較高或不變,當(dāng)溫度變低時(shí),介質(zhì)液化壓力變小,指示回零。儀表信號(hào)為零,通過調(diào)節(jié)器使控制閥全關(guān),致使塔液位迅速上升而造成停車事故。壓力指示回零8壓力指示回零·處理方法:打開一次取壓閥,指示恢復(fù)正常。應(yīng)當(dāng)注意,對(duì)一些壓力較大的檢測(cè)控制系統(tǒng)常常通過節(jié)流阻力來減小檢測(cè)波動(dòng),但阻力要控制適當(dāng),否則就會(huì)出現(xiàn)上述故障,造成嚴(yán)重后果壓力指示回零9壓力測(cè)量不準(zhǔn)·故障現(xiàn)象:某一被測(cè)壓力為p=6.5MPa,使用彈簧管壓力表進(jìn)行壓力檢測(cè),儀表所處的環(huán)境溫度為+40℃,工藝要求則準(zhǔn)確到1%,精度等級(jí)為0.5級(jí)。所選儀表則是范圍為0~20Pa,工藝操作人員反映該表不準(zhǔn)故障分析:進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)閥門關(guān)閉壓力時(shí),儀表運(yùn)行仍良好,但不能如實(shí)指示過程的壓力。將壓力表拆下送至壓力檢定室檢定,其值仍符合規(guī)程要求。根據(jù)檢測(cè)儀表選擇原則,被測(cè)量值應(yīng)在測(cè)量?jī)x表的上限值處2/3左右,由此來選擇測(cè)量?jī)x表的量程,即壓力測(cè)量不準(zhǔn)10壓力測(cè)量不準(zhǔn)6.5×2/3=9.75MPa所以選擇儀表的量程為0~10MPa查表知彈簧壓力表的溫度系約為0.0001~0.001,溫度系=0.0001則測(cè)溫附加誤差值6.5×0.0001×(40-20)=0.013MPa這樣儀表允許的絕對(duì)誤差為0.065-0.013=0.052MPa儀表量程選擇太大,因而測(cè)量不準(zhǔn)壓力測(cè)量不準(zhǔn)11壓力表的常見故障判斷與處理課件12壓力表的常見故障判斷與處理課件13壓力表的常見故障判斷與處理課件14壓力表的常見故障判斷與處理課件15壓力表的常見故障判斷與處理課件16壓力表的常見故障判斷與處理課件17壓力表的常見故障判斷與處理課件18壓力表的常見故障判斷與處理課件19壓力表的常見故障判斷與處理課件20壓力表的常見故障判斷與處理課件21壓力表的常見故障判斷與處理課件22壓力表的常見故障判斷與處理課件23壓力表的常見故障判斷與處理課件24壓力表的常見故障判斷與處理課件25壓力表的常見故障判斷與處理課件26謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，27壓力表的常見故障判斷與處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。壓力表的常見故障判斷與處理壓力表的常見故障判斷與處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。壓力檢測(cè)裝置常見故障的典型案例2011年2月27日壓力檢測(cè)裝置常見故障·壓力連鎖故障壓力指示為零壓力測(cè)量不準(zhǔn)單法蘭壓力測(cè)量?jī)x表毛細(xì)管斷裂故障大風(fēng)大雨時(shí)爐膛負(fù)壓大幅度波動(dòng)裂解爐爐膛負(fù)壓指示偏低壓力測(cè)量示值波動(dòng)旁路切斷閥泄露引起示值偏低數(shù)學(xué)課堂的有效提問，可以在教師和學(xué)生之間建立起良好的溝通的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑。它可以使教師和學(xué)生充分交流，學(xué)生在這個(gè)過程中可以加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)思維，教師可以得到教學(xué)反饋，改善教學(xué)方式，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量。一、提問內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)1.問題難易適中高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平，提出的問題既不能過于簡(jiǎn)單，也不能把問題提得太難。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出難易程度適中的、有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問題，特別注意提問時(shí)機(jī)應(yīng)該把握在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)間提問。數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)該問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，才能及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)解答、獲得知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)《充分條件和必要條件》時(shí)，教師需要讓學(xué)生正確理解和區(qū)分充分條件、必要條件及充要條件的概念，可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)問題設(shè)計(jì)難易適中，可以讓所有同學(xué)都參與討論，“我們來看一下這兩個(gè)命題的條件和結(jié)論，做出判斷它們是真命題還是假命題呢？對(duì)于命題‘若p，則q’，有時(shí)是真命題，有時(shí)是假命題.我們應(yīng)該如何判斷其真假呢？”針對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生得出思考：看p能不能推出q，如果p能推出q，則原命題是真命題，否則就是假命題。通過難易適中的問題，可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為這個(gè)節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.邏輯層次遞進(jìn)數(shù)學(xué)是一門重視邏輯的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，且提問?nèi)容具有層次性、關(guān)聯(lián)性、循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)出由淺入深、由易到難的一系列提問，使學(xué)生通過回答問題，既能打牢基礎(chǔ)、鞏固知識(shí)，又能逐步突破難點(diǎn)、進(jìn)階學(xué)習(xí)。這樣的問題可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)密邏輯，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)列和函數(shù)之間的關(guān)系，數(shù)列可以看作是特殊的函數(shù)，那么數(shù)列的表示和函數(shù)的表示法有什么樣的聯(lián)系呢？首先我們可以來回憶一下函數(shù)的表示法：列表法，圖象法，解析式……然后來思考一下，數(shù)列應(yīng)該怎么表示呢？按這樣的邏輯順序設(shè)置問題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求層次遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的解題能力逐步提高。二、提問方式豐富多樣1.情境設(shè)問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，教師的課堂提問可以從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境提問。這樣貼合生活的問題可以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生愿意去主動(dòng)解決問題。同時(shí)，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也可以通過故事導(dǎo)入來設(shè)置提問，同樣可以增加課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征》時(shí)，教師在課程開始前可以提出問題，“在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？”引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例和相互交流。在完成課程教學(xué)后，同樣可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，“現(xiàn)實(shí)世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺(tái)、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請(qǐng)列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？”2.類比提問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，可以做到觸類旁通。數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜，但極具規(guī)律性，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該幫助學(xué)生探究規(guī)律、掌握規(guī)律、利用規(guī)律。高中數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，設(shè)置比較、類比的問題，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。教師通過類比來幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)溫故知新的學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)的概念》時(shí)，教師可以通過提問的方式來指導(dǎo)學(xué)生類比探究形成導(dǎo)數(shù)概念，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，“上節(jié)我們討論了瞬時(shí)速度、切線的斜率和邊際成本，雖然它們的實(shí)際意義不同，但從函數(shù)角度來看，卻是相同的，都是研究函數(shù)的增量與自變量的增量的比的極限。根據(jù)此，我們來進(jìn)行接下來導(dǎo)數(shù)的概念學(xué)習(xí)，來看一下他們有什么關(guān)聯(lián)，有什么區(qū)別?！蓖ㄟ^相同概念的類比提問，可以幫助學(xué)生溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，又可以加深對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解，學(xué)會(huì)使用導(dǎo)數(shù)的概念來解決導(dǎo)數(shù)問題。三、引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)該只依靠教師提問，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去提出質(zhì)疑，師生間才能建立起良好的互動(dòng)。教師可以在學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的短板，然后提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)習(xí)疏通思路、解決問題。教師接受到有效的教學(xué)反饋，才能有效地針對(duì)反饋信息改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率?？偨Y(jié)總之，高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)、更加愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)它也可以優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革的目標(biāo)，構(gòu)建高效率的素質(zhì)教育課堂?；诖?，教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，探究最有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力?！菊n堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之―，教學(xué)過程包括教與學(xué)兩個(gè)方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。特別是在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，又在實(shí)行新一輪的新課程改革，因此，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量更足我們的當(dāng)務(wù)之急，本人就自已己在多年的教育教學(xué)探索中得了的如何提高課堂教學(xué)效率的一些具體措施，供各位同行共勉。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的求知欲在講授教學(xué)內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)，講史料、生動(dòng)的事例和類比，提出富有啟發(fā)性或理論聯(lián)系實(shí)際的問題等，可直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。例如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，疑足銀河落九大”的詩(shī)句和“水往低處流”的事實(shí)等，這樣直接引入，能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講動(dòng)量定理時(shí)，提出茶杯從高處落到軟硬不同的地面上會(huì)不會(huì)摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡筲他們的回答是不全面的，但給新知識(shí)的講授創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境。二、創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心教材中有許多內(nèi)容足按照前人劉知識(shí)的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識(shí)，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識(shí)的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)小積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，解決問題，真正體會(huì)到探索研究的方法在探索過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生不僅知其然，而且能知其所以然．能體驗(yàn)到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三、創(chuàng)設(shè)成功情境，活躍學(xué)生思維教學(xué)過程是―個(gè)不斷地引出問題、分析問題、最終解決問題的過程。讀書者無疑，須教具有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，使教師真正起到“解惑”的作用，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決。比如，許多學(xué)生總認(rèn)為物體刈支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯(cuò)誤雖經(jīng)多次糾正，但效果卻不明顯。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，舉行了一次別開生面的比賽――列舉物體對(duì)支持面的壓力不等于重力的實(shí)例，列舉多而巧妙者獲勝。在比賽中，課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S，學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論。這樣，學(xué)生既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維。四、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重、難點(diǎn)重、難點(diǎn)的突破，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個(gè)重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機(jī)械能守恒定律的條件，是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個(gè)比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動(dòng)能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢(shì)能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么，“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢?”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。由此可見，用類比的方法突破重、難點(diǎn)，其效果應(yīng)該是事半功倍。五、把握時(shí)機(jī)設(shè)疑，能使興奮持續(xù)下去一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒。在總結(jié)中再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能聽不進(jìn)去了，若把要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)成富有色彩的問題，并適當(dāng)?shù)貛宵c(diǎn)風(fēng)趣幽默，則可使學(xué)生在倦怠中再振作，加深對(duì)課堂主要內(nèi)容的消化理解。在講摩擦力一節(jié)時(shí)，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的大小和方向是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，總結(jié)時(shí)再舉用水平力推桌子沒有推動(dòng)的例子，就沒有新意了，不能再引起學(xué)生的興趣。因此設(shè)計(jì)了用水平力將一本書壓在豎直墻壁上的例子，提問：“如果對(duì)書的壓力逐漸增大，書受到的摩擦力如何變化?”這一問題回答錯(cuò)誤最多的是：“因?yàn)镕=uN，N增大，所以F也增大?！敝链丝山桀}發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻壁攀登了?”學(xué)生聽后哈哈大笑，自知出錯(cuò)，而后興奮、思考，變信口回答為主動(dòng)探索。六、抓住時(shí)機(jī)激疑，使知識(shí)鞏固深化中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問題激疑，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。如討論導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)時(shí)，導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷的分布及導(dǎo)體的表面為等勢(shì)面等性質(zhì)，其結(jié)論學(xué)生是認(rèn)可的，但其是否真正理解了呢?教師可及時(shí)提出一些激疑性問題，幫助學(xué)生理解。不妨問：有一個(gè)同學(xué)畫了電場(chǎng)線，你認(rèn)為他畫得對(duì)嗎?為什么?通過教師的激發(fā)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，必定進(jìn)行深入思考，這無疑對(duì)于深刻理解靜電平衡以及電場(chǎng)線概念的真正內(nèi)涵起了很好的促進(jìn)作用。七、以錯(cuò)悟理，創(chuàng)設(shè)評(píng)錯(cuò)情境物理知識(shí)除了要從正面理解外，還應(yīng)作一些反面文章，即針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯(cuò)誤的對(duì)比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性，能收到更好的效果。這種創(chuàng)設(shè)的評(píng)錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象。八、將錯(cuò)就錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)是難免的，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不要急于指出錯(cuò)誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學(xué)生一聽就懂，一過就忘，一用就錯(cuò)，一考就懵。若能將錯(cuò)就錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，讓學(xué)生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識(shí)就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識(shí)，掌握得也就牢固了。九、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視像等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。在中學(xué)物理中，講授一些抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，由于受時(shí)間、空間或條件的限制，單純的靠語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺等同時(shí)作用于人的感官，能提高課堂教學(xué)的效率，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，使學(xué)生潛移默化地受到影響和美的熏陶。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，它有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有利于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行。隨著教育模式的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和發(fā)展趨勢(shì)?？傊?，要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，當(dāng)每節(jié)課學(xué)生都能以輕松愉快而又緊張興奮的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，就一定能提高課堂效率，將提高課堂效率、落實(shí)素質(zhì)教育落到實(shí)處。壓力表的常見故障判斷與處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。壓力28壓力檢測(cè)裝置常見故障的典型案例2011年2月27日壓力檢測(cè)裝置常見故障的29壓力檢測(cè)裝置常見故障·壓力連鎖故障壓力指示為零壓力測(cè)量不準(zhǔn)單法蘭壓力測(cè)量?jī)x表毛細(xì)管斷裂故障大風(fēng)大雨時(shí)爐膛負(fù)壓大幅度波動(dòng)裂解爐爐膛負(fù)壓指示偏低壓力測(cè)量示值波動(dòng)旁路切斷閥泄露引起示值偏低壓力檢測(cè)裝置常見故障30壓力連鎖故障故障現(xiàn)象:某石化企業(yè)重油總管壓力報(bào)警連鎖系統(tǒng)由于鍋爐燃料油的重油總管壓力下降,并且備用泵不能自動(dòng)啟動(dòng).導(dǎo)致重浩玉力繼續(xù)下降,直到鍋爐聯(lián)鎖動(dòng)作切斷重油而停車,造成故障故障分析:正常情況下.當(dāng)重油總管壓力下降到一定值時(shí),備用泵應(yīng)自動(dòng)啟動(dòng),使重油保持一定的流量和壓力?，F(xiàn)由于備用泵沒有啟動(dòng).說明備用泵沒有接到壓力下降的信號(hào),也就是說本系統(tǒng)的壓力變送器沒有感受到總管壓力的變化:檢查原因是導(dǎo)管內(nèi)隔離液被放掉,壓力連鎖故障31壓力連鎖故障重油進(jìn)入導(dǎo)壓管以及變送器正壓室腔內(nèi):由于采用隔重油凝固點(diǎn)比較低.因此在導(dǎo)壓管和膜腔內(nèi)凝結(jié),不能感應(yīng)和傳遞總管壓力的變化。同時(shí),由于重油固化而體積嘭張.傳感器元件受力指示偏高,也一直保持這一值當(dāng)總管壓力下降時(shí),此值不變,備用泵不啟動(dòng).直至造成停車事故壓力連鎖故障32壓力連鎖故障·處理方法:用蒸汽吹掃導(dǎo)壓管.儀表膜腔拆卸用汽油清洗干凈。儀表重新投用前要對(duì)儀表進(jìn)行靜壓試驗(yàn),檢驗(yàn)合格后,在導(dǎo)壓管內(nèi)重新充滿隔離液。壓力連鎖故障33壓力指示回零