中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件

中考非連續(xù)性文本閱讀專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中考非連續(xù)性文本閱讀專題中考非連續(xù)性文本閱讀專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。非連續(xù)性文本閱讀專題12座位號(hào)四、(-)讀文段二,國(guó)答13-17題,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重達(dá)慢入0填對(duì)科有解包倒人內(nèi)戊包展線包魚魂創(chuàng)電所展的技y向義師思的的值,5分)差韓:歐國(guó)間不4到劍這成在思想上,如而入通題收>想以展視來,“嘆認(rèn)為歐動(dòng)思起A減直想越,(09分)近年來，隨著經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，地區(qū)差異逐漸顯露出來，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教育資源差異越來越大，城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯高于農(nóng)村，個(gè)別地方甚至形成了惡性循環(huán)，好的愈來愈好，差的愈來愈差。新課程改革實(shí)施以來，很多地方并沒有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，仍在沿用以往的舊的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，忽略了新課程“以人為本”的培養(yǎng)策略，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏懼心理。為了改變目前現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為可從以下幾方面著手：一、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式注重量化考核，用成績(jī)來衡量學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來評(píng)判教師，目前老百姓的升學(xué)觀念還未能根本改變，考試“排隊(duì)”現(xiàn)象仍大面積存在，使那些原本充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。其實(shí)，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，要有助于教師改進(jìn)教學(xué)。為此筆者建議把學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)作為進(jìn)入初中的基礎(chǔ)成績(jī)，根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)成績(jī)，確定每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)值，基礎(chǔ)成績(jī)高的目標(biāo)值就定得高，反之定得低，學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間的目標(biāo)值形成差異。然后把學(xué)期考試及學(xué)業(yè)考試的成績(jī)對(duì)照目標(biāo)值，超過目標(biāo)值越高進(jìn)步就越快，最后教育主管部門根據(jù)各校超過目標(biāo)值的高低來客觀地評(píng)價(jià)學(xué)校、班級(jí)及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。不少農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然絕對(duì)值并不高，但超過自身的目標(biāo)值較多，因而受到表彰和鼓勵(lì)，使農(nóng)村初中的教師和學(xué)生看到自己的進(jìn)步和希望。這樣的評(píng)價(jià)方法不僅看結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。二、提高教育教學(xué)技能1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)需求是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。問題是思維的動(dòng)力，問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)置問題情景，使問題與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成差距，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維的活躍，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。要恰到好處地設(shè)置問題情景，設(shè)置的問題應(yīng)該既是學(xué)生可以接受的，也具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發(fā)學(xué)生積極尋找解決問題的思想方法、排除障礙。2.增強(qiáng)成就，實(shí)現(xiàn)自我。成就感是一個(gè)人保持對(duì)于某一活動(dòng)感興趣的原動(dòng)力，然而在農(nóng)村初中要用一刀切的要求滿足每一個(gè)學(xué)生的成就感是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師，首先運(yùn)用因材施教原則，進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對(duì)待，使“優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了”。這就要求教師做到分層備課，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。教師要真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程”。當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主人就是我自己的時(shí)候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的，會(huì)使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。3.強(qiáng)化雙基，樹立自信。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。然而，實(shí)踐告訴我們，不“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”就無從談學(xué)習(xí)興趣，更不可能“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級(jí)讀完了還不會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算，有理數(shù)沒有入門的學(xué)生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自己動(dòng)手做不對(duì)的同學(xué)，怎么能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決社會(huì)與自然問題的基石，更是建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提。這些基本功必須讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到自信。4.師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓好師生間的合作學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造“師生共同解決型”的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，創(chuàng)導(dǎo)師生和諧氣氛，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中欣賞數(shù)學(xué)美，享受數(shù)學(xué)美。教學(xué)中努力尊重學(xué)生的人格，從愛心出發(fā)，傾聽學(xué)生的心聲，平等對(duì)待每一名學(xué)生，平等對(duì)話、坦誠(chéng)交心，共同創(chuàng)設(shè)情感課堂，保持師生之間信息交流的通暢和師生互動(dòng)的和諧，建立良性互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)中建立互動(dòng)小組，密切師生合作關(guān)系。通過小組討論點(diǎn)燃學(xué)生的求新思維和求異思維，可把全班學(xué)生按數(shù)學(xué)成績(jī)四人一組進(jìn)行分組，每組位置盡量排在前后排，也可由學(xué)生自由組合。組員由一名成績(jī)較好的學(xué)生、兩名成績(jī)中等的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生組成，分組做到同類異質(zhì)，以最大限度的發(fā)揮小組討論的效益；同時(shí)在課堂中要求學(xué)生圍繞一個(gè)有討論、有研究?jī)r(jià)值的問題，用10分鐘左右的時(shí)間展開充分討論；課堂結(jié)構(gòu)基本采用“導(dǎo)入→提問→討論→評(píng)析”的模式；在這種緊張的氣氛中，學(xué)生處于高度興奮的狀態(tài)，往往會(huì)激發(fā)出更多的想法。總之，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高不能搞一刀切，要因地制宜，因人而異，逐步探索出一條適合自己的教學(xué)之路。一、我們對(duì)青春健康教育的認(rèn)識(shí)。在政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，青少年接受信息更加頻繁和廣泛，青春期年齡普遍提前。初中階段是青春發(fā)育較為突出的階段，青春期的到來促使青春健康意識(shí)的全面覺醒，青少年對(duì)青春健康知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，渴望接近異性。不少學(xué)生只好通過媒體獲得青春健康知識(shí)，而各種媒體又良莠不齊，于是一部分孩子面對(duì)青春期出現(xiàn)的問題顯得十分困惑和迷茫。龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校是一所初級(jí)中學(xué)，學(xué)生一般在12-15歲之間，學(xué)生由“性”發(fā)育帶來的困惑難以解決，學(xué)生的健康成長(zhǎng)特別是青春期健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響。初中青春健康教育是指初中學(xué)校用青春健康的科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、社會(huì)性別平等對(duì)在校學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)，使他們成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的青春期生理健康、心理健全、人格完滿、適應(yīng)家庭和社會(huì)生活的人。青少年是青春健康教育的主要群體，然而家庭還難以擔(dān)負(fù)起對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春健康教育的責(zé)任，社會(huì)提供的青春健康信息難有針對(duì)性，作為青春健康教育的主體，學(xué)校面臨初中青春健康教育資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，無固定師資、無固定教材、無固定課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，部分老師不好意思談“性”、關(guān)于性知識(shí)部分只講生理部分或略過不講。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視并正視這個(gè)問題，通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析，決定在學(xué)校開展青春健康教育，并梳理出初中學(xué)校開展青春健康教育迫切需要解決的三個(gè)問題：一是構(gòu)建初中青春健康教育的內(nèi)容體系；二是盡快讓青春健康教育進(jìn)課堂；三是培養(yǎng)一支青春健康教育的專業(yè)師資隊(duì)伍。二、近年來學(xué)校青春健康教育的實(shí)踐探索。學(xué)校確定了以價(jià)值提升引領(lǐng)課程建設(shè)的思路，通過學(xué)習(xí)、討論，確立了“完整的人”的培養(yǎng)目標(biāo)。“完整的人”有兩層含義，一是“性人格健全的人”，即培養(yǎng)具有科學(xué)的性知識(shí)、健康的性心理、社會(huì)性別角色到位和人際關(guān)系和諧的健全性人格的人；二是“完整生活的人”，即將男孩和女孩培養(yǎng)成能夠適應(yīng)由社會(huì)生活與家庭共同構(gòu)成的“完整生活的人”?；趯W(xué)校現(xiàn)實(shí)的需要，以青春健康教育的綱要與要求為依據(jù)，在專家的指導(dǎo)下，組織教師，歷時(shí)五年構(gòu)建了學(xué)校青春健康教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，完善了學(xué)校青春健康課程體系，編寫了青春健康教育校本教材，形成了一系列的教學(xué)參考資料。學(xué)校成立了青春健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和研究實(shí)施小組，制定了一整套切實(shí)可行的管理制度及運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校在充分了解學(xué)生青春期面臨的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了學(xué)科滲透和學(xué)科專題相結(jié)合的青春健康教育教學(xué)策略，迅速地建立起青春健康教育主體課程――學(xué)科課程的框架體系和內(nèi)容體系并進(jìn)行實(shí)施。通過專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)科滲透研討、二次培訓(xùn)、課題研究等途徑打造了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛，既有青春健康教育意識(shí)，又有課程建設(shè)實(shí)施能力的師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)胡珍教授對(duì)相關(guān)的老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，解讀“青愛小屋”+個(gè)一功能；邀請(qǐng)美國(guó)福特基金官員李文晶女士對(duì)全校教職工進(jìn)行青春健康教育理念的解讀和培訓(xùn)，明確了“青春健康教育”是指兩性關(guān)系的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)，營(yíng)造了全校老師悅納青春健康教育的良好氛圍。通過老師們參加各級(jí)各類青春健康教育年會(huì)、“青愛工程”各類會(huì)議培訓(xùn)及專兼職教師外出參觀、學(xué)習(xí)、考察，同時(shí)老師在學(xué)術(shù)會(huì)上論文獲獎(jiǎng)、課堂比賽、交流發(fā)言，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，提升了老師們青春健康教育的專業(yè)水平。如2010年，王英、陳紅等老師參加四川省“性教育計(jì)劃”暑期性教育骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校每年按時(shí)舉行青春健康教育主題活動(dòng)，全體學(xué)生參與，確保了受益面98%以上。主要與“5.25心理健康活動(dòng)月”、“6.26世界禁毒日宣傳周”、“12.1世界艾滋病日宣傳周”相結(jié)合，分年級(jí)開展青春健康教育學(xué)科滲透及體驗(yàn)活動(dòng)。定期開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；成為“小老師”，形成同伴互助；預(yù)防艾滋病宣傳活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)。定期開展個(gè)體咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，專職心理輔導(dǎo)教師每天中午為學(xué)生開放心理輔導(dǎo)室1小時(shí)左右，同時(shí)不定期地為學(xué)生、家長(zhǎng)提供來電、來信的心理咨詢；關(guān)注個(gè)例，進(jìn)行教育干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。2008年學(xué)校出資12萬完成了“青愛小屋”近200平米的功能室建設(shè)，包括接待室、辦公室、個(gè)體輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、青春健康教育專用教室和各種設(shè)施設(shè)備的配備，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的環(huán)境。由龍泉驛區(qū)計(jì)生局出資4萬多打造了“青春驛站知識(shí)”走廊，其內(nèi)容涵蓋性生理、性心理、性社會(huì)、“禁毒防艾”及社會(huì)責(zé)任等相關(guān)知識(shí)，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由龍泉驛區(qū)計(jì)生局出資8萬多為學(xué)校建立了一套軟件系統(tǒng)，其內(nèi)容涵蓋性生理、性心理、教學(xué)類、學(xué)習(xí)類四類資源，為學(xué)生提供了簡(jiǎn)便易行的自學(xué)平臺(tái)。學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期邀請(qǐng)專家、學(xué)者以及學(xué)校校長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)講青春健康教育的重要性和必耍性，尋求家長(zhǎng)的支持、理解和參與，同時(shí)給予家長(zhǎng)如何對(duì)子女進(jìn)行青春健康教育進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)指導(dǎo)。吸納教師、家長(zhǎng)參與編寫校報(bào)青春健康教育專欄內(nèi)容，用讀書感悟、性知識(shí)保健、價(jià)值觀等潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)家長(zhǎng)通過參與、閱讀校報(bào)，逐步悅納青春健康教育。三、取得的主要成果。1.構(gòu)建了一套完整課程體系。學(xué)校存實(shí)踐中逐步構(gòu)建起了適宜初中學(xué)生實(shí)際需要的青春健康教育課程體系。用學(xué)科滲透和學(xué)科專題相結(jié)合的教學(xué)模式開展主體性課程建設(shè)，構(gòu)建了8個(gè)單元24個(gè)課時(shí)的主體性課程內(nèi)容體系；整合教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)資源進(jìn)行輔助課程建設(shè)，構(gòu)建了媒體類、活動(dòng)類、環(huán)境文化類輔助課程，讓學(xué)生個(gè)性化、自主化、多元化地選擇課程。2.建立了課程評(píng)價(jià)體系。青春健康教育課程內(nèi)容怎樣才適時(shí)適度，需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方式。在評(píng)價(jià)的方式上，采用問卷調(diào)查和交流座談等；在評(píng)價(jià)的主體上，不僅通過老師觀察來評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)等方式。3.開發(fā)了豐富的課程資源。公開出版發(fā)行了校本教材《花季導(dǎo)航青春飛揚(yáng)――初中學(xué)生青春健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》和課件、教學(xué)光盤。學(xué)校自主研發(fā)了《學(xué)科滲透式和學(xué)科專題式教案集》、《主題班會(huì)暨學(xué)月主題教育活動(dòng)序列化教學(xué)設(shè)計(jì)》《“師”字功操作指南》《“社”字功操作指南》，形成了認(rèn)識(shí)性成果《論文集》。參與了四川科學(xué)技術(shù)出版社出版的《中學(xué)學(xué)科滲透性健康教育教案集（第二集）》的編寫，其中收錄學(xué)校教師教案13篇，學(xué)校校長(zhǎng)任副主編。還參與了科學(xué)出版社出版的《與青春同行――社會(huì)性別與中學(xué)性教育》的編寫，其中初中教案24篇中學(xué)校占了19篇，學(xué)校校長(zhǎng)任主編。4.學(xué)生青春健康成長(zhǎng)和“愛”的能力得以提升。學(xué)校學(xué)生獲得了正確選擇學(xué)習(xí)青春健康知識(shí)的通道，青春健康教育人格健全得到了優(yōu)化，促進(jìn)了青少年健康成長(zhǎng)。學(xué)生能坦然面對(duì)青春健康的困惑，并懂得尋求幫助。學(xué)生愛的能力得以提升，為幸福人生奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生面對(duì)異性交往、青春期戀愛問題不再焦慮，并能通過適當(dāng)?shù)那擂D(zhuǎn)移注意力，化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力安心學(xué)習(xí)，也更加關(guān)心關(guān)愛自己、家人、朋友。5.建設(shè)了一支優(yōu)秀的專兼職教師隊(duì)伍。學(xué)校現(xiàn)有專兼職性健康教育教師80多名，其中全國(guó)性健康教育“優(yōu)秀校長(zhǎng)”2名、“優(yōu)秀教師”4名，“四川省性社會(huì)學(xué)第二屆性社會(huì)、心理、教育專業(yè)委員會(huì)”的委員1名。其中有100余篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文出版、獲獎(jiǎng)；20余人次在全國(guó)、四川省性健康經(jīng)驗(yàn)交流年會(huì)上發(fā)言；4人在世界華人性學(xué)家學(xué)會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)；20余人次參加全國(guó)性健康教育的課堂大賽和錄像課大賽，均全部獲獎(jiǎng)。6.產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。學(xué)校青春健康教育贏得了家長(zhǎng)的滿意，市民百姓的信賴。通過調(diào)查顯示：95%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校“性健康教育”很滿意，認(rèn)為性健康教育為學(xué)生的社會(huì)化和終身幸福奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校多次承辦了青春健康教育學(xué)術(shù)交流，接待參觀訪問上千人次，受到了國(guó)際組織和各級(jí)各類媒體的關(guān)注，對(duì)學(xué)校創(chuàng)造性的課堂滲透課程建設(shè)給予了高度的評(píng)價(jià)。得到各級(jí)教育專家、政府領(lǐng)導(dǎo)首肯。學(xué)校已成為國(guó)家、省、市級(jí)行政單位及民間組織的青春健康教育推廣基地。2008年學(xué)校成為四川省第一家中學(xué)“青愛小屋”；2009年被授予四川省性健康教育示范校；2011年為四川省性健康教育師資培訓(xùn)基地；2012年龍泉驛區(qū)教育局等九部局聯(lián)合發(fā)文推廣學(xué)校的“青春健康教育”模式；2013年龍泉驛區(qū)計(jì)生協(xié)、計(jì)生局、科協(xié)出資進(jìn)行了師資培訓(xùn)。學(xué)校將繼續(xù)引領(lǐng)、帶動(dòng)全區(qū)21所學(xué)校繼續(xù)前行。四、存在的問題和努力的方向。1.學(xué)校青春健康教育課程建設(shè)的內(nèi)容還不夠豐富，還需進(jìn)一步完善。2.學(xué)校青春健康教育課程實(shí)施的適切性、內(nèi)在機(jī)制和考評(píng)辦法還需繼續(xù)探索。3.還需進(jìn)一步開發(fā)信息技術(shù)條件下的青春健康教育途徑和策略。4.仍需尋求多方支持配合，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)開展青春健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)關(guān)注青春健康教育的格局。中考非連續(xù)性文本閱讀專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留1非連續(xù)性文本閱讀專題非連續(xù)性文本閱讀專題212座位號(hào)四、(-)讀文段二,國(guó)答13-17題,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重達(dá)慢入0填對(duì)科有解包倒人內(nèi)戊包展線包魚魂創(chuàng)電所展的技y向義師思的的值,5分)差韓:歐國(guó)間不4到劍這成在思想上,如而入通題收>想以展視來,“嘆認(rèn)為歐動(dòng)思起A減直想越,(09分)123座位號(hào)四、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分(3分)14.(①要裝科角裝在影最防15.(為階裝化也對(duì)說的圍候就慢燒但是速人最好是線續(xù)余座位號(hào)49座位號(hào)03四、(-)閱讀文段一,回答13-17題。(18分)伊BR在空閱里筆一5做起越階家力的豐動(dòng)生有人把人面絲,6有法有(5分)我能為。國(guó)為中圓以屁的音頭冰注周煙4物作雞去愚平著他所覺957座位號(hào)0四、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分13.()(3分C)3分)15)(3分)入物修接,如中這存業(yè)多望出角梯平的加3格+時(shí)以,的起(4分)(二)閱讀文段二,回答18-22題。(22分)7615位號(hào)四、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分)13.分)系這入要代世界作務(wù)15位號(hào)713座位號(hào)四、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分13.(14)(3分D長(zhǎng)的裝的爬長(zhǎng)解報(bào)用動(dòng),時(shí)持單世界看(5坐10餐被。燈的騎道婊現(xiàn)8統(tǒng)收深解a4分)138位號(hào)12四、(-)閱讀文段一,回答13-17題。(18分))(3分))(3分)15.()(3分)他值雙質(zhì)展們對(duì)太世君思為。果破量n2:每方使皇起越的主0錄地表雖煙國(guó)手在象空司里飯上=中國(guó)的市封位號(hào)911坐號(hào)四、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分)B第1(P是點(diǎn)剩象間里就超越線當(dāng)為的動(dòng)件果代料他間用國(guó)述值4思價(jià)n2航,玩在更圖別級(jí),位法越向享情,鼎新仙方,創(chuàng)線(4分)1110、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分)13.()(3分)ReD)(3分)60需要者對(duì)和有足的多解,有鋒(③型路國(guó)絕,常有中復(fù)化。8以面斜幻為本用本文化義講述屈干我們的的想和值值觀,屋又法筆12信:我覺能起越,歐美國(guó)條的想觀會(huì)太務(wù)是生不刪手流浪龍》都影,紅的的終二時(shí)比多中國(guó)的左化,這成邊影爆的選原園,若的國(guó)堅(jiān)拍里持的新,歐美:峽就被起成(4分)、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分)11中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件12中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件13中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件14中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件15中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件16中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件17中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件18中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件19中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件20中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件21中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件22中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件23中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件24中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件25中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件26中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件27中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件28中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件29中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件30中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件31中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件32中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件33中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件34中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件35中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件36中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件37中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件38中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件39中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件40中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件41中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件42中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件43中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件44中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件45中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件46中考非連續(xù)性文本閱讀專題課件47謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，48中考非連續(xù)性文本閱讀專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中考非連續(xù)性文本閱讀專題中考非連續(xù)性文本閱讀專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。非連續(xù)性文本閱讀專題12座位號(hào)四、(-)讀文段二,國(guó)答13-17題,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重達(dá)慢入0填對(duì)科有解包倒人內(nèi)戊包展線包魚魂創(chuàng)電所展的技y向義師思的的值,5分)差韓:歐國(guó)間不4到劍這成在思想上,如而入通題收>想以展視來,“嘆認(rèn)為歐動(dòng)思起A減直想越,(09分)近年來，隨著經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，地區(qū)差異逐漸顯露出來，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教育資源差異越來越大，城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯高于農(nóng)村，個(gè)別地方甚至形成了惡性循環(huán)，好的愈來愈好，差的愈來愈差。新課程改革實(shí)施以來，很多地方并沒有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，仍在沿用以往的舊的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，忽略了新課程“以人為本”的培養(yǎng)策略，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏懼心理。為了改變目前現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為可從以下幾方面著手：一、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式注重量化考核，用成績(jī)來衡量學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來評(píng)判教師，目前老百姓的升學(xué)觀念還未能根本改變，考試“排隊(duì)”現(xiàn)象仍大面積存在，使那些原本充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。其實(shí)，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，要有助于教師改進(jìn)教學(xué)。為此筆者建議把學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)作為進(jìn)入初中的基礎(chǔ)成績(jī)，根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)成績(jī)，確定每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)值，基礎(chǔ)成績(jī)高的目標(biāo)值就定得高，反之定得低，學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間的目標(biāo)值形成差異。然后把學(xué)期考試及學(xué)業(yè)考試的成績(jī)對(duì)照目標(biāo)值，超過目標(biāo)值越高進(jìn)步就越快，最后教育主管部門根據(jù)各校超過目標(biāo)值的高低來客觀地評(píng)價(jià)學(xué)校、班級(jí)及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。不少農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然絕對(duì)值并不高，但超過自身的目標(biāo)值較多，因而受到表彰和鼓勵(lì)，使農(nóng)村初中的教師和學(xué)生看到自己的進(jìn)步和希望。這樣的評(píng)價(jià)方法不僅看結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。二、提高教育教學(xué)技能1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)需求是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。問題是思維的動(dòng)力，問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)置問題情景，使問題與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成差距，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維的活躍，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。要恰到好處地設(shè)置問題情景，設(shè)置的問題應(yīng)該既是學(xué)生可以接受的，也具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發(fā)學(xué)生積極尋找解決問題的思想方法、排除障礙。2.增強(qiáng)成就，實(shí)現(xiàn)自我。成就感是一個(gè)人保持對(duì)于某一活動(dòng)感興趣的原動(dòng)力，然而在農(nóng)村初中要用一刀切的要求滿足每一個(gè)學(xué)生的成就感是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師，首先運(yùn)用因材施教原則，進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對(duì)待，使“優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了”。這就要求教師做到分層備課，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。教師要真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭驗(yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程”。當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主人就是我自己的時(shí)候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的，會(huì)使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。3.強(qiáng)化雙基，樹立自信。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。然而，實(shí)踐告訴我們，不“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”就無從談學(xué)習(xí)興趣，更不可能“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級(jí)讀完了還不會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算，有理數(shù)沒有入門的學(xué)生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自己動(dòng)手做不對(duì)的同學(xué)，怎么能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決社會(huì)與自然問題的基石，更是建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提。這些基本功必須讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到自信。4.師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓好師生間的合作學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造“師生共同解決型”的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，創(chuàng)導(dǎo)師生和諧氣氛，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中欣賞數(shù)學(xué)美，享受數(shù)學(xué)美。教學(xué)中努力尊重學(xué)生的人格，從愛心出發(fā)，傾聽學(xué)生的心聲，平等對(duì)待每一名學(xué)生，平等對(duì)話、坦誠(chéng)交心，共同創(chuàng)設(shè)情感課堂，保持師生之間信息交流的通暢和師生互動(dòng)的和諧，建立良性互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)中建立互動(dòng)小組，密切師生合作關(guān)系。通過小組討論點(diǎn)燃學(xué)生的求新思維和求異思維，可把全班學(xué)生按數(shù)學(xué)成績(jī)四人一組進(jìn)行分組，每組位置盡量排在前后排，也可由學(xué)生自由組合。組員由一名成績(jī)較好的學(xué)生、兩名成績(jī)中等的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生組成，分組做到同類異質(zhì)，以最大限度的發(fā)揮小組討論的效益；同時(shí)在課堂中要求學(xué)生圍繞一個(gè)有討論、有研究?jī)r(jià)值的問題，用10分鐘左右的時(shí)間展開充分討論；課堂結(jié)構(gòu)基本采用“導(dǎo)入→提問→討論→評(píng)析”的模式；在這種緊張的氣氛中，學(xué)生處于高度興奮的狀態(tài)，往往會(huì)激發(fā)出更多的想法。總之，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高不能搞一刀切，要因地制宜，因人而異，逐步探索出一條適合自己的教學(xué)之路。一、我們對(duì)青春健康教育的認(rèn)識(shí)。在政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，青少年接受信息更加頻繁和廣泛，青春期年齡普遍提前。初中階段是青春發(fā)育較為突出的階段，青春期的到來促使青春健康意識(shí)的全面覺醒，青少年對(duì)青春健康知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，渴望接近異性。不少學(xué)生只好通過媒體獲得青春健康知識(shí)，而各種媒體又良莠不齊，于是一部分孩子面對(duì)青春期出現(xiàn)的問題顯得十分困惑和迷茫。龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校是一所初級(jí)中學(xué)，學(xué)生一般在12-15歲之間，學(xué)生由“性”發(fā)育帶來的困惑難以解決，學(xué)生的健康成長(zhǎng)特別是青春期健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響。初中青春健康教育是指初中學(xué)校用青春健康的科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、社會(huì)性別平等對(duì)在校學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)，使他們成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的青春期生理健康、心理健全、人格完滿、適應(yīng)家庭和社會(huì)生活的人。青少年是青春健康教育的主要群體，然而家庭還難以擔(dān)負(fù)起對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春健康教育的責(zé)任，社會(huì)提供的青春健康信息難有針對(duì)性，作為青春健康教育的主體，學(xué)校面臨初中青春健康教育資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，無固定師資、無固定教材、無固定課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，部分老師不好意思談“性”、關(guān)于性知識(shí)部分只講生理部分或略過不講。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視并正視這個(gè)問題，通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析，決定在學(xué)校開展青春健康教育，并梳理出初中學(xué)校開展青春健康教育迫切需要解決的三個(gè)問題：一是構(gòu)建初中青春健康教育的內(nèi)容體系；二是盡快讓青春健康教育進(jìn)課堂；三是培養(yǎng)一支青春健康教育的專業(yè)師資隊(duì)伍。二、近年來學(xué)校青春健康教育的實(shí)踐探索。學(xué)校確定了以價(jià)值提升引領(lǐng)課程建設(shè)的思路，通過學(xué)習(xí)、討論，確立了“完整的人”的培養(yǎng)目標(biāo)?！巴暾娜恕庇袃蓪雍x，一是“性人格健全的人”，即培養(yǎng)具有科學(xué)的性知識(shí)、健康的性心理、社會(huì)性別角色到位和人際關(guān)系和諧的健全性人格的人；二是“完整生活的人”，即將男孩和女孩培養(yǎng)成能夠適應(yīng)由社會(huì)生活與家庭共同構(gòu)成的“完整生活的人”?；趯W(xué)校現(xiàn)實(shí)的需要，以青春健康教育的綱要與要求為依據(jù)，在專家的指導(dǎo)下，組織教師，歷時(shí)五年構(gòu)建了學(xué)校青春健康教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，完善了學(xué)校青春健康課程體系，編寫了青春健康教育校本教材，形成了一系列的教學(xué)參考資料。學(xué)校成立了青春健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和研究實(shí)施小組，制定了一整套切實(shí)可行的管理制度及運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校在充分了解學(xué)生青春期面臨的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了學(xué)科滲透和學(xué)科專題相結(jié)合的青春健康教育教學(xué)策略，迅速地建立起青春健康教育主體課程――學(xué)科課程的框架體系和內(nèi)容體系并進(jìn)行實(shí)施。通過專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)科滲透研討、二次培訓(xùn)、課題研究等途徑打造了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛，既有青春健康教育意識(shí)，又有課程建設(shè)實(shí)施能力的師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)胡珍教授對(duì)相關(guān)的老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，解讀“青愛小屋”+個(gè)一功能；邀請(qǐng)美國(guó)福特基金官員李文晶女士對(duì)全校教職工進(jìn)行青春健康教育理念的解讀和培訓(xùn)，明確了“青春健康教育”是指兩性關(guān)系的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)，營(yíng)造了全校老師悅納青春健康教育的良好氛圍。通過老師們參加各級(jí)各類青春健康教育年會(huì)、“青愛工程”各類會(huì)議培訓(xùn)及專兼職教師外出參觀、學(xué)習(xí)、考察，同時(shí)老師在學(xué)術(shù)會(huì)上論文獲獎(jiǎng)、課堂比賽、交流發(fā)言，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，提升了老師們青春健康教育的專業(yè)水平。如2010年，王英、陳紅等老師參加四川省“性教育計(jì)劃”暑期性教育骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校每年按時(shí)舉行青春健康教育主題活動(dòng)，全體學(xué)生參與，確保了受益面98%以上。主要與“5.25心理健康活動(dòng)月”、“6.26世界禁毒日宣傳周”、“12.1世界艾滋病日宣傳周”相結(jié)合，分年級(jí)開展青春健康教育學(xué)科滲透及體驗(yàn)活動(dòng)。定期開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；成為“小老師”，形成同伴互助；預(yù)防艾滋病宣傳活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)。定期開展個(gè)體咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，專職心理輔導(dǎo)教師每天中午為學(xué)生開放心理輔導(dǎo)室1小時(shí)左右，同時(shí)不定期地為學(xué)生、家長(zhǎng)提供來電、來信的心理咨詢；關(guān)注個(gè)例，進(jìn)行教育干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。2008年學(xué)校出資12萬完成了“青愛小屋”近200平米的功能室建設(shè)，包括接待室、辦公室、個(gè)體輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、青春健康教育專用教室和各種設(shè)施設(shè)備的配備，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的環(huán)境。由龍泉驛區(qū)計(jì)生局出資4萬多打造了“青春驛站知識(shí)”走廊，其內(nèi)容涵蓋性生理、性心理、性社會(huì)、“禁毒防艾”及社會(huì)責(zé)任等相關(guān)知識(shí)，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由龍泉驛區(qū)計(jì)生局出資8萬多為學(xué)校建立了一套軟件系統(tǒng)，其內(nèi)容涵蓋性生理、性心理、教學(xué)類、學(xué)習(xí)類四類資源，為學(xué)生提供了簡(jiǎn)便易行的自學(xué)平臺(tái)。學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期邀請(qǐng)專家、學(xué)者以及學(xué)校校長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)講青春健康教育的重要性和必耍性，尋求家長(zhǎng)的支持、理解和參與，同時(shí)給予家長(zhǎng)如何對(duì)子女進(jìn)行青春健康教育進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)指導(dǎo)。吸納教師、家長(zhǎng)參與編寫校報(bào)青春健康教育專欄內(nèi)容，用讀書感悟、性知識(shí)保健、價(jià)值觀等潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)家長(zhǎng)通過參與、閱讀校報(bào)，逐步悅納青春健康教育。三、取得的主要成果。1.構(gòu)建了一套完整課程體系。學(xué)校存實(shí)踐中逐步構(gòu)建起了適宜初中學(xué)生實(shí)際需要的青春健康教育課程體系。用學(xué)科滲透和學(xué)科專題相結(jié)合的教學(xué)模式開展主體性課程建設(shè)，構(gòu)建了8個(gè)單元24個(gè)課時(shí)的主體性課程內(nèi)容體系；整合教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)資源進(jìn)行輔助課程建設(shè)，構(gòu)建了媒體類、活動(dòng)類、環(huán)境文化類輔助課程，讓學(xué)生個(gè)性化、自主化、多元化地選擇課程。2.建立了課程評(píng)價(jià)體系。青春健康教育課程內(nèi)容怎樣才適時(shí)適度，需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方式。在評(píng)價(jià)的方式上，采用問卷調(diào)查和交流座談等；在評(píng)價(jià)的主體上，不僅通過老師觀察來評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)等方式。3.開發(fā)了豐富的課程資源。公開出版發(fā)行了校本教材《花季導(dǎo)航青春飛揚(yáng)――初中學(xué)生青春健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》和課件、教學(xué)光盤。學(xué)校自主研發(fā)了《學(xué)科滲透式和學(xué)科專題式教案集》、《主題班會(huì)暨學(xué)月主題教育活動(dòng)序列化教學(xué)設(shè)計(jì)》《“師”字功操作指南》《“社”字功操作指南》，形成了認(rèn)識(shí)性成果《論文集》。參與了四川科學(xué)技術(shù)出版社出版的《中學(xué)學(xué)科滲透性健康教育教案集（第二集）》的編寫，其中收錄學(xué)校教師教案13篇，學(xué)校校長(zhǎng)任副主編。還參與了科學(xué)出版社出版的《與青春同行――社會(huì)性別與中學(xué)性教育》的編寫，其中初中教案24篇中學(xué)校占了19篇，學(xué)校校長(zhǎng)任主編。4.學(xué)生青春健康成長(zhǎng)和“愛”的能力得以提升。學(xué)校學(xué)生獲得了正確選擇學(xué)習(xí)青春健康知識(shí)的通道，青春健康教育人格健全得到了優(yōu)化，促進(jìn)了青少年健康成長(zhǎng)。學(xué)生能坦然面對(duì)青春健康的困惑，并懂得尋求幫助。學(xué)生愛的能力得以提升，為幸福人生奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生面對(duì)異性交往、青春期戀愛問題不再焦慮，并能通過適當(dāng)?shù)那擂D(zhuǎn)移注意力，化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力安心學(xué)習(xí)，也更加關(guān)心關(guān)愛自己、家人、朋友。5.建設(shè)了一支優(yōu)秀的專兼職教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有專兼職性健康教育教師80多名，其中全國(guó)性健康教育“優(yōu)秀校長(zhǎng)”2名、“優(yōu)秀教師”4名，“四川省性社會(huì)學(xué)第二屆性社會(huì)、心理、教育專業(yè)委員會(huì)”的委員1名。其中有100余篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文出版、獲獎(jiǎng)；20余人次在全國(guó)、四川省性健康經(jīng)驗(yàn)交流年會(huì)上發(fā)言；4人在世界華人性學(xué)家學(xué)會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)；20余人次參加全國(guó)性健康教育的課堂大賽和錄像課大賽，均全部獲獎(jiǎng)。6.產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。學(xué)校青春健康教育贏得了家長(zhǎng)的滿意，市民百姓的信賴。通過調(diào)查顯示：95%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校“性健康教育”很滿意，認(rèn)為性健康教育為學(xué)生的社會(huì)化和終身幸福奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校多次承辦了青春健康教育學(xué)術(shù)交流，接待參觀訪問上千人次，受到了國(guó)際組織和各級(jí)各類媒體的關(guān)注，對(duì)學(xué)校創(chuàng)造性的課堂滲透課程建設(shè)給予了高度的評(píng)價(jià)。得到各級(jí)教育專家、政府領(lǐng)導(dǎo)首肯。學(xué)校已成為國(guó)家、省、市級(jí)行政單位及民間組織的青春健康教育推廣基地。2008年學(xué)校成為四川省第一家中學(xué)“青愛小屋”；2009年被授予四川省性健康教育示范校；2011年為四川省性健康教育師資培訓(xùn)基地；2012年龍泉驛區(qū)教育局等九部局聯(lián)合發(fā)文推廣學(xué)校的“青春健康教育”模式；2013年龍泉驛區(qū)計(jì)生協(xié)、計(jì)生局、科協(xié)出資進(jìn)行了師資培訓(xùn)。學(xué)校將繼續(xù)引領(lǐng)、帶動(dòng)全區(qū)21所學(xué)校繼續(xù)前行。四、存在的問題和努力的方向。1.學(xué)校青春健康教育課程建設(shè)的內(nèi)容還不夠豐富，還需進(jìn)一步完善。2.學(xué)校青春健康教育課程實(shí)施的適切性、內(nèi)在機(jī)制和考評(píng)辦法還需繼續(xù)探索。3.還需進(jìn)一步開發(fā)信息技術(shù)條件下的青春健康教育途徑和策略。4.仍需尋求多方支持配合，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)開展青春健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)關(guān)注青春健康教育的格局。中考非連續(xù)性文本閱讀專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留49非連續(xù)性文本閱讀專題非連續(xù)性文本閱讀專題5012座位號(hào)四、(-)讀文段二,國(guó)答13-17題,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重達(dá)慢入0填對(duì)科有解包倒人內(nèi)戊包展線包魚魂創(chuàng)電所展的技y向義師思的的值,5分)差韓:歐國(guó)間不4到劍這成在思想上,如而入通題收>想以展視來,“嘆認(rèn)為歐動(dòng)思起A減直想越,(09分)1251座位號(hào)四、(一)閱讀文段一,回答13-17題。(18分(3分)14.(①要裝科角裝在影最防15.(為階裝化也對(duì)說的圍候就慢燒但是速人最好是線續(xù)余座位號(hào)529座位號(hào)03四、(-)閱讀文段一,回答13-17題。(18分)伊BR在空閱里筆一5做起越階家力的豐動(dòng)生有人把