心理咨詢的設(shè)置與過程課件

心理咨詢的設(shè)置與過程46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃睦碜稍兊脑O(shè)置與過程心理咨詢的設(shè)置與過程46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谒恼滦睦碜稍兊膱雒嬖O(shè)置與過程2011年9月25日主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢的過程在新課改下，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而課時少，如何在有限時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識是目前高中數(shù)學(xué)老師面臨的一個主要教學(xué)問題；提高數(shù)學(xué)課堂效率有多方面原因，而教學(xué)中課堂上的“問題情境的創(chuàng)設(shè)”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個重要環(huán)節(jié).本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中“如何創(chuàng)設(shè)問題情境”談?wù)勛约旱目捶?1.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有實用性，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，是永無止境的計算、思考、歸納等麻煩的事情，所學(xué)的大部分知識在實際生活中都不夠?qū)嵱?，只是更多地用于科研等尖端性的領(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難心理乃至厭學(xué)的情緒.事實上，當(dāng)一個人對某種事物感到陌生時就會覺得難以理解和接受，反之，對自己熟悉的事物就覺得簡單易行.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量運用學(xué)生生活中熟悉的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時適當(dāng)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投資與收入、家庭收入與開支、銀行利率、保險報銷等問題，比較接近農(nóng)村學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)知識生活化，實用性強，教學(xué)收到事半功倍之效.因而創(chuàng)設(shè)實用性的問題情境，要從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，利用知識遷移讓他們進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助生活體驗數(shù)學(xué)，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的目標和信心，達到提高課堂效率的作用.2.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會一直保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了濃厚的興趣他們就會把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，提高他們的專注度，有利于對新知識的學(xué)習(xí).帶著趣味性很濃的問題去學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，使問題更易于解決.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見過的問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達到運用舊知識解決新問題和探究新辦法.所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終達到提高課堂效率的目標.3.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有矛盾性，引領(lǐng)學(xué)生的主動探索創(chuàng)設(shè)問題情境是每課必備的，但要達到自己預(yù)期目標有時真的好難，問題在于自己創(chuàng)設(shè)的問題情境是否恰當(dāng).好的問題情境是因為它能更有效地引起學(xué)生認知的不平衡，使他們產(chǎn)生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，引入恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而促使學(xué)生想方設(shè)法去尋找解決問題的途徑.通過制造矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考問題解決的辦法，將學(xué)生逐步引入佳境，不斷推進他們思考，為后面的學(xué)習(xí)準備.例如，在學(xué)習(xí)四種命題關(guān)系時，若能把生活中一些真假難以判斷的問題引入，讓學(xué)生進行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進一步理解所學(xué)等價命題關(guān)系的原理與運用.所以教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計問題情境，更能使學(xué)生分清相似定義、定理、公式之間的不同結(jié)構(gòu)和區(qū)別，達到培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性和判斷性.4.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有階梯性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步創(chuàng)設(shè)問題情境要由淺入深，從簡到繁，具有階梯性，讓學(xué)生從所提出的一個個小問題的過程中一步步地去克服困難，使學(xué)生的信心得到不斷增強，在體驗成功的同時，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學(xué)的進行，充分發(fā)揮他們的能力，拓展他們的思維.5.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有試誤性，啟發(fā)學(xué)生積極思考美國心理學(xué)家桑代克以“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”和“試誤”為主要特色的學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)就形成一定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”.而這種聯(lián)結(jié)主要是通過試誤建立的，即通過重復(fù)的嘗試，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)錯誤的反應(yīng)，而正確的反應(yīng)得到不斷的加強，直至最后形成固定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，因而學(xué)習(xí)是一種試誤的過程，教學(xué)是一種不斷被修正的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可針對學(xué)生對某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問題，讓學(xué)生在嘗試的過程中，不斷進步，從而達到提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).以上幾點是自己對課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的一些主要方法的總結(jié)和歸納，在平時應(yīng)用中遠不止上面列舉的這些，要聯(lián)系學(xué)生實際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關(guān)鍵在于我們教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“問題”，適時地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，達到學(xué)習(xí)新知，解決新問題的效果.要達到以上效果，教師要認真地鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)適時創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境之中，以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境為教學(xué)的線索，用設(shè)疑、發(fā)難等的探究方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進他們各方面能力的提升和發(fā)展，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)新課改的要求，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.【一個國家的教育水平?jīng)Q定著一個國家的未來，中國的教育改革醞釀已久，也勢在必行.但是教書十年了，老的觀念已經(jīng)形成，面對教改的實施也有許多困惑.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該怎么教，教出什么效果？學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個怎樣的方式，效果怎樣評價？教與學(xué)又應(yīng)該是怎樣配合或者說是怎樣互動的？帶著這些疑問我從以下幾方面作了嘗試.一、加強與實際的聯(lián)系我國的數(shù)學(xué)教學(xué)在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學(xué)與實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，相當(dāng)一部分教師認為數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯推理能力.教師應(yīng)該幫助學(xué)生認識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān).在講解軸對稱的知識時，我讓學(xué)生準備彩色紙和剪刀，先讓學(xué)生自己剪出等腰三角形，在學(xué)生動手的過程中，有的學(xué)生就會利用對稱的方式剪出等腰三角形，這時就讓學(xué)生去講解為什么這么剪.然后讓學(xué)生剪出一對小動物，或者一對圖案，要求剪出的是一個整體，結(jié)果９６％的學(xué)生會仿照剛才的方法運用軸對稱剪出各式各樣的美麗圖案，無意中我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的幾個小畫家.而且原先認為女生在這節(jié)課上會得心應(yīng)手，沒想到剪得最漂亮的竟然是男生.拿著學(xué)生剪好的圖案，我們一起學(xué)習(xí)了軸對稱和軸對稱圖形.課堂上氣氛活躍，最后之前不會剪的兩名同學(xué)在同學(xué)們的幫助下也剪出了精美圖案.在此基礎(chǔ)之上我又啟發(fā)學(xué)生改變對稱軸的位置可以由一個圖案得到你想要的很多種規(guī)律的圖形，例如生活中布料上的圖案和道路旁花圃欄桿上的花色造型，它們的模板都可以由軸對稱變換得到，告訴學(xué)生“我們在座的同學(xué)們現(xiàn)在就可以幫它們設(shè)計圖樣”.二、讓學(xué)生在動手中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人類的思維是在長期的社會實踐中不斷走向成熟的.在人的學(xué)習(xí)過程中，思維能力是起決定性作用的.數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)計算技巧時應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)不僅具有思維的理智，而且具有思維的激情；不僅具有思維能力，而且具有思維意志.數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的最好園地，所以一定要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己不怕困難、勤于思考、百折不撓的品質(zhì)，只有具備這種品質(zhì)才能把數(shù)學(xué)學(xué)好.我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一個人具有強烈的探究心理，沒有探究心理品質(zhì)就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力.在講解平行四邊形的知識時，我大膽地作了嘗試.我先讓學(xué)生準備兩對等長的硬紙板條或者木條，兩條帶中點的硬紙板條或者木條，大頭針，圖釘?shù)炔牧?，讓學(xué)生以小組為單位（８人）利用手中的材料拼一拼，做一做，畫一畫，想一想，證一證，大膽猜測，大膽想象具備什么條件的四邊形就可以是平行四邊形了.結(jié)果學(xué)生們提出了很多結(jié)論：１．兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形.２．鄰角互補的四邊形是平行四邊形.３．一組對邊平行一組對邊相等的四邊形是平行四邊形.４．如果一個四邊形是中心對稱圖形，那么它就是平行四邊形.……這些結(jié)論中有正確的也有不合理的，雖然課前我做了大量的工作，把我認為學(xué)生可能想到的結(jié)論都論證了一遍，但真正到了課堂上還是有很多結(jié)論是出乎我的想象的.于是一改以往的教學(xué)模式，提出結(jié)論的小組必須也能給出證明，這就使學(xué)生必須經(jīng)過思考、探究、討論.實踐證明有的小組在課堂上爭論得非常激烈，最后由學(xué)生逐一給出證明或者舉出反例；有的結(jié)論太繁瑣，我就在旁邊適當(dāng)點撥，學(xué)生就能將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題.整堂課我說的話并不多，但學(xué)生思維品質(zhì)的方方面面都充分得到開發(fā).而且我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生的思維可以在他已有知識的基礎(chǔ)上任意馳騁，甚至有時候?qū)W生的閃光點更能激發(fā)教師的潛能，通過這樣的課堂我才真正體會到什么是“教學(xué)相長”，為什么人們說“要給學(xué)生一杯水，教師先要準備一桶水”.我想如果每一位教師都能或多或少嘗試這種教學(xué)模式，那么學(xué)生身上潛藏的寶藏就會被發(fā)掘利用.學(xué)習(xí)怎會枯燥？學(xué)習(xí)怎會無用？從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生又怎會再是書呆子？探究課也有它的弊病，就是占用時間過長，一般４５分鐘的課堂根本容納不了學(xué)生活躍的思維，因此如何更好地應(yīng)用探究課我還要繼續(xù)摸索.三、合理利用多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標準已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)也已進入課堂.雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū).原先我認為計算機輔助教學(xué)，節(jié)節(jié)課使用不實際.但慢慢的，我開始意識到計算機輔助教學(xué)并不是形式，需要教師有足夠的功底才能做到合理利用.我開始嘗試必要的時候運用計算機，比如一些開放型習(xí)題，可以讓學(xué)生參與圖形的變化，這樣學(xué)生把握圖形，分析圖形，討論規(guī)律，得出結(jié)論，教師只是負責(zé)畫出圖形.課堂還是學(xué)生的，并沒有因為使用計算機輔助教學(xué)而限制了學(xué)生的能力培養(yǎng).隨著學(xué)習(xí)的深入，可以傳授給學(xué)生一些使用計算機的技巧（如“幾何畫板”的使用等），讓學(xué)生在畫圖的過程中形成頭腦中先有抽象圖形，經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃將滿意的圖形勾畫出來，這也可以激發(fā)學(xué)生的興趣.還有一些繁雜的計算問題，可以通過計算機將學(xué)生從繁瑣的計算中解脫出來.因此，我們要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.以上就是我的嘗試和一些反思，顯然還不夠成熟，希望有更多的同行“與我同行，點亮學(xué)生的起點，讓學(xué)生沿著知識的探求之路一直走下去”.心理咨詢的設(shè)置與過程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林心理1第四章心理咨詢的場面設(shè)置與過程2011年9月25日第四章2主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢的過程主要內(nèi)容3第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置一、什么是心理咨詢的場面?令是指咨詢過程中應(yīng)該遵守的基本原則、規(guī)范。二、心理咨詢場面設(shè)置的意義有利于建立良好的咨詢關(guān)系2、有助于得到來訪者的合作今3、防備有違背咨詢關(guān)系性質(zhì)的行為出現(xiàn)第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置4咨詢場面具體的設(shè)置(一)咨詢契約令包括:心理咨詢?nèi)绾芜M行,以什么方式進行,咨詢目標是什么,時間地點、次數(shù)、費用,咨訪雙方的責(zé)任與義務(wù)等(二)咨詢時間今一次心理咨詢的時間,兩次咨詢單元之間的間隔時間和一個咨詢周期的持續(xù)時間。一次50分鐘左右,一周一次或兩次。今1、來訪者違約的處理:遲到、取消、延長等◆2、咨詢者違約的處理令思考:咨詢者違約了怎么辦?咨詢場面具體的設(shè)置5(三)咨詢場所1、位量要求:方、不明顯,環(huán)境安靜令2、房間設(shè)量:接待皇、咨詢皇、團體輔導(dǎo)皇、心理測量皇放松瞢?！?、環(huán)境要求令咨詢的環(huán)境使來訪者安心、放松、舒適、注意力集中和保密。室內(nèi)一般應(yīng)光線柔和,安靜舒適,色調(diào)雅。(三)咨詢場所64、基本設(shè)備令(1)會談必備設(shè)備:椅子、沙發(fā)、茶幾、紙簍、飲水設(shè)備、鐘表令(2)會談輔助設(shè)備:電話、錄音設(shè)備、攝像設(shè)備、電腦、復(fù)印打印設(shè)備、電視、投影儀等(3)一般辦公用具:書架、檔案柜、辦公桌令(4)特殊治療設(shè)備:音樂治療椅、催眠靠背椅、兒童玩具、沙盤、生物反饋儀等令(5)環(huán)境美化設(shè)備:盆景、畫.4、基本設(shè)備75、咨詢布置的基本原則÷(1)方便。如書架的位置應(yīng)該在等候沙發(fā)的旁邊,紙巾放在來訪者易取得的地方。(2)安全、舒適——給來訪者安全感覺令(3)整潔、明快、通風(fēng)、透氣——便宜來訪者集中注意力÷(4)光線柔和、色彩溫和——使來訪者情緒平和。5、咨詢布置的基本原則8尊平理保重等解密咨詢室接待室尊平理保9心團體輔導(dǎo)室心10冷維也納上坡街(BergasseSt.)19號的弗洛伊德故居“在這間屋子內(nèi),任何一樣?xùn)|西都具有象征意義?！绷钚睦碜稍儓鏊陌才排c布置,首先要給人以安全、祥和、舒適及充滿生機的感覺。這應(yīng)是心理咨詢場所給人的第一感覺。冷維也納上坡街(BergasseSt.)19號的弗洛11心理咨詢的設(shè)置與過程課件12心理咨詢的設(shè)置與過程課件13心理咨詢的設(shè)置與過程課件14心理咨詢的設(shè)置與過程課件15心理咨詢的設(shè)置與過程課件16心理咨詢的設(shè)置與過程課件17心理咨詢的設(shè)置與過程課件18心理咨詢的設(shè)置與過程課件19心理咨詢的設(shè)置與過程課件20心理咨詢的設(shè)置與過程課件21心理咨詢的設(shè)置與過程課件22心理咨詢的設(shè)置與過程課件23心理咨詢的設(shè)置與過程課件24心理咨詢的設(shè)置與過程課件25心理咨詢的設(shè)置與過程課件26心理咨詢的設(shè)置與過程課件27心理咨詢的設(shè)置與過程課件28心理咨詢的設(shè)置與過程課件29心理咨詢的設(shè)置與過程課件30心理咨詢的設(shè)置與過程課件31心理咨詢的設(shè)置與過程課件32心理咨詢的設(shè)置與過程課件33心理咨詢的設(shè)置與過程課件34心理咨詢的設(shè)置與過程課件35心理咨詢的設(shè)置與過程課件36心理咨詢的設(shè)置與過程課件37心理咨詢的設(shè)置與過程課件38心理咨詢的設(shè)置與過程課件39心理咨詢的設(shè)置與過程課件4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必心理咨詢的設(shè)置與過程46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃睦碜稍兊脑O(shè)置與過程心理咨詢的設(shè)置與過程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谒恼滦睦碜稍兊膱雒嬖O(shè)置與過程2011年9月25日主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢的過程在新課改下，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而課時少，如何在有限時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識是目前高中數(shù)學(xué)老師面臨的一個主要教學(xué)問題；提高數(shù)學(xué)課堂效率有多方面原因，而教學(xué)中課堂上的“問題情境的創(chuàng)設(shè)”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個重要環(huán)節(jié).本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中“如何創(chuàng)設(shè)問題情境”談?wù)勛约旱目捶?1.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有實用性，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，是永無止境的計算、思考、歸納等麻煩的事情，所學(xué)的大部分知識在實際生活中都不夠?qū)嵱?，只是更多地用于科研等尖端性的領(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難心理乃至厭學(xué)的情緒.事實上，當(dāng)一個人對某種事物感到陌生時就會覺得難以理解和接受，反之，對自己熟悉的事物就覺得簡單易行.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量運用學(xué)生生活中熟悉的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時適當(dāng)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投資與收入、家庭收入與開支、銀行利率、保險報銷等問題，比較接近農(nóng)村學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)知識生活化，實用性強，教學(xué)收到事半功倍之效.因而創(chuàng)設(shè)實用性的問題情境，要從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，利用知識遷移讓他們進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助生活體驗數(shù)學(xué)，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的目標和信心，達到提高課堂效率的作用.2.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會一直保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了濃厚的興趣他們就會把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，提高他們的專注度，有利于對新知識的學(xué)習(xí).帶著趣味性很濃的問題去學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，使問題更易于解決.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見過的問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達到運用舊知識解決新問題和探究新辦法.所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終達到提高課堂效率的目標.3.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有矛盾性，引領(lǐng)學(xué)生的主動探索創(chuàng)設(shè)問題情境是每課必備的，但要達到自己預(yù)期目標有時真的好難，問題在于自己創(chuàng)設(shè)的問題情境是否恰當(dāng).好的問題情境是因為它能更有效地引起學(xué)生認知的不平衡，使他們產(chǎn)生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，引入恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而促使學(xué)生想方設(shè)法去尋找解決問題的途徑.通過制造矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考問題解決的辦法，將學(xué)生逐步引入佳境，不斷推進他們思考，為后面的學(xué)習(xí)準備.例如，在學(xué)習(xí)四種命題關(guān)系時，若能把生活中一些真假難以判斷的問題引入，讓學(xué)生進行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進一步理解所學(xué)等價命題關(guān)系的原理與運用.所以教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計問題情境，更能使學(xué)生分清相似定義、定理、公式之間的不同結(jié)構(gòu)和區(qū)別，達到培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性和判斷性.4.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有階梯性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步創(chuàng)設(shè)問題情境要由淺入深，從簡到繁，具有階梯性，讓學(xué)生從所提出的一個個小問題的過程中一步步地去克服困難，使學(xué)生的信心得到不斷增強，在體驗成功的同時，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學(xué)的進行，充分發(fā)揮他們的能力，拓展他們的思維.5.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有試誤性，啟發(fā)學(xué)生積極思考美國心理學(xué)家桑代克以“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”和“試誤”為主要特色的學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)就形成一定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”.而這種聯(lián)結(jié)主要是通過試誤建立的，即通過重復(fù)的嘗試，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)錯誤的反應(yīng)，而正確的反應(yīng)得到不斷的加強，直至最后形成固定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，因而學(xué)習(xí)是一種試誤的過程，教學(xué)是一種不斷被修正的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可針對學(xué)生對某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問題，讓學(xué)生在嘗試的過程中，不斷進步，從而達到提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).以上幾點是自己對課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的一些主要方法的總結(jié)和歸納，在平時應(yīng)用中遠不止上面列舉的這些，要聯(lián)系學(xué)生實際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關(guān)鍵在于我們教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“問題”，適時地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，達到學(xué)習(xí)新知，解決新問題的效果.要達到以上效果，教師要認真地鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)適時創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境之中，以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境為教學(xué)的線索，用設(shè)疑、發(fā)難等的探究方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進他們各方面能力的提升和發(fā)展，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)新課改的要求，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.【一個國家的教育水平?jīng)Q定著一個國家的未來，中國的教育改革醞釀已久，也勢在必行.但是教書十年了，老的觀念已經(jīng)形成，面對教改的實施也有許多困惑.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該怎么教，教出什么效果？學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個怎樣的方式，效果怎樣評價？教與學(xué)又應(yīng)該是怎樣配合或者說是怎樣互動的？帶著這些疑問我從以下幾方面作了嘗試.一、加強與實際的聯(lián)系我國的數(shù)學(xué)教學(xué)在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學(xué)與實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，相當(dāng)一部分教師認為數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯推理能力.教師應(yīng)該幫助學(xué)生認識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān).在講解軸對稱的知識時，我讓學(xué)生準備彩色紙和剪刀，先讓學(xué)生自己剪出等腰三角形，在學(xué)生動手的過程中，有的學(xué)生就會利用對稱的方式剪出等腰三角形，這時就讓學(xué)生去講解為什么這么剪.然后讓學(xué)生剪出一對小動物，或者一對圖案，要求剪出的是一個整體，結(jié)果９６％的學(xué)生會仿照剛才的方法運用軸對稱剪出各式各樣的美麗圖案，無意中我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的幾個小畫家.而且原先認為女生在這節(jié)課上會得心應(yīng)手，沒想到剪得最漂亮的竟然是男生.拿著學(xué)生剪好的圖案，我們一起學(xué)習(xí)了軸對稱和軸對稱圖形.課堂上氣氛活躍，最后之前不會剪的兩名同學(xué)在同學(xué)們的幫助下也剪出了精美圖案.在此基礎(chǔ)之上我又啟發(fā)學(xué)生改變對稱軸的位置可以由一個圖案得到你想要的很多種規(guī)律的圖形，例如生活中布料上的圖案和道路旁花圃欄桿上的花色造型，它們的模板都可以由軸對稱變換得到，告訴學(xué)生“我們在座的同學(xué)們現(xiàn)在就可以幫它們設(shè)計圖樣”.二、讓學(xué)生在動手中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人類的思維是在長期的社會實踐中不斷走向成熟的.在人的學(xué)習(xí)過程中，思維能力是起決定性作用的.數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)計算技巧時應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)不僅具有思維的理智，而且具有思維的激情；不僅具有思維能力，而且具有思維意志.數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的最好園地，所以一定要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己不怕困難、勤于思考、百折不撓的品質(zhì)，只有具備這種品質(zhì)才能把數(shù)學(xué)學(xué)好.我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一個人具有強烈的探究心理，沒有探究心理品質(zhì)就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力.在講解平行四邊形的知識時，我大膽地作了嘗試.我先讓學(xué)生準備兩對等長的硬紙板條或者木條，兩條帶中點的硬紙板條或者木條，大頭針，圖釘?shù)炔牧希寣W(xué)生以小組為單位（８人）利用手中的材料拼一拼，做一做，畫一畫，想一想，證一證，大膽猜測，大膽想象具備什么條件的四邊形就可以是平行四邊形了.結(jié)果學(xué)生們提出了很多結(jié)論：１．兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形.２．鄰角互補的四邊形是平行四邊形.３．一組對邊平行一組對邊相等的四邊形是平行四邊形.４．如果一個四邊形是中心對稱圖形，那么它就是平行四邊形.……這些結(jié)論中有正確的也有不合理的，雖然課前我做了大量的工作，把我認為學(xué)生可能想到的結(jié)論都論證了一遍，但真正到了課堂上還是有很多結(jié)論是出乎我的想象的.于是一改以往的教學(xué)模式，提出結(jié)論的小組必須也能給出證明，這就使學(xué)生必須經(jīng)過思考、探究、討論.實踐證明有的小組在課堂上爭論得非常激烈，最后由學(xué)生逐一給出證明或者舉出反例；有的結(jié)論太繁瑣，我就在旁邊適當(dāng)點撥，學(xué)生就能將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題.整堂課我說的話并不多，但學(xué)生思維品質(zhì)的方方面面都充分得到開發(fā).而且我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生的思維可以在他已有知識的基礎(chǔ)上任意馳騁，甚至有時候?qū)W生的閃光點更能激發(fā)教師的潛能，通過這樣的課堂我才真正體會到什么是“教學(xué)相長”，為什么人們說“要給學(xué)生一杯水，教師先要準備一桶水”.我想如果每一位教師都能或多或少嘗試這種教學(xué)模式，那么學(xué)生身上潛藏的寶藏就會被發(fā)掘利用.學(xué)習(xí)怎會枯燥？學(xué)習(xí)怎會無用？從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生又怎會再是書呆子？探究課也有它的弊病，就是占用時間過長，一般４５分鐘的課堂根本容納不了學(xué)生活躍的思維，因此如何更好地應(yīng)用探究課我還要繼續(xù)摸索.三、合理利用多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標準已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)也已進入課堂.雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū).原先我認為計算機輔助教學(xué)，節(jié)節(jié)課使用不實際.但慢慢的，我開始意識到計算機輔助教學(xué)并不是形式，需要教師有足夠的功底才能做到合理利用.我開始嘗試必要的時候運用計算機，比如一些開放型習(xí)題，可以讓學(xué)生參與圖形的變化，這樣學(xué)生把握圖形，分析圖形，討論規(guī)律，得出結(jié)論，教師只是負責(zé)畫出圖形.課堂還是學(xué)生的，并沒有因為使用計算機輔助教學(xué)而限制了學(xué)生的能力培養(yǎng).隨著學(xué)習(xí)的深入，可以傳授給學(xué)生一些使用計算機的技巧（如“幾何畫板”的使用等），讓學(xué)生在畫圖的過程中形成頭腦中先有抽象圖形，經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃將滿意的圖形勾畫出來，這也可以激發(fā)學(xué)生的興趣.還有一些繁雜的計算問題，可以通過計算機將學(xué)生從繁瑣的計算中解脫出來.因此，我們要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.以上就是我的嘗試和一些反思，顯然還不夠成熟，希望有更多的同行“與我同行，點亮學(xué)生的起點，讓學(xué)生沿著知識的探求之路一直走下去”.心理咨詢的設(shè)置與過程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林心理42第四章心理咨詢的場面設(shè)置與過程2011年9月25日第四章43主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢的過程主要內(nèi)容44第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置一、什么是心理咨詢的場面?令是指咨詢過程中應(yīng)該遵守的基本原則、規(guī)范。二、心理咨詢場面設(shè)置的意義有利于建立良好的咨詢關(guān)系2、有助于得到來訪者的合作今3、防備有違背咨詢關(guān)系性質(zhì)的行為出現(xiàn)第一節(jié)心理咨詢的場面設(shè)置45咨詢場面具體的設(shè)置(一)咨詢契約令包括:心理咨詢?nèi)绾芜M行,以什么方式進行,咨詢目標是什么,時間地點、次數(shù)、費用,咨訪雙方的責(zé)任與義務(wù)等(二)咨詢時間今一次心理咨詢的時間,兩次咨詢單元之間的間隔時間和一個咨詢周期的持續(xù)時間。一次50分鐘左右,一周一次或兩次。今1、來訪者違約的處理:遲到、取消、延長等◆2、咨詢者違約的處理令思考:咨詢者違約了怎么辦?咨詢場面具體的設(shè)置46(三)咨詢場所1、位量要求:方、不明顯,環(huán)境安靜令2、房間設(shè)量:接待皇、咨詢皇、團體輔導(dǎo)皇、心理測量皇放松瞢。◆3、環(huán)境要