焊接生產(chǎn)鈑金下料課件

焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料鈑金零件的特點鈑金零件可以分為有色鈑金零件和黑色鈑金零件;按照成形方式可以分為沖壓鈑金零件和冷作鈑金零件,冷作鈑金零件的特點:1外形尺寸大,板料、壁厚較薄。2表面可展,成形方法簡單。冷作鈑金零件或構件絕大部分都是由簡單的基本形體或基本形體相交組成的3精度要求低,互換性差。冷作鈑金零件與其他鈑金零件的重要區(qū)別之一就是精度要求較低,對于無特殊要求的零件,其尺寸公差范圍都較大,如管類零件的公差,一般在士2mm4批量小,單件生產(chǎn)多。目前,冷作鈑金零件一般還沒有形成大規(guī)模的生產(chǎn)模式,用于輸送(各類管道彎頭等)和振動篩體的鈑金零件,因物料的磨損而需要經(jīng)常更換。(5)手工制作量大,技術要求高。冷作鈑金零件除了篩體用自動沖裁外,用手工制作的特別多,而且手工操作技術要求高手工操作主要有畫線(放樣展開)、裁料(凸凹曲線外形)、折彎、連接(咬接)、裝配等內(nèi)容一、前言安全管理工作一直是學校工作的重要內(nèi)容之一。確保師生安全，建設和諧安定的校園是保障學生學習環(huán)境的基礎，也是學生賴以學習與發(fā)展的基本保障。初中階段的學生正處于身心發(fā)展的加速期與過渡期，他們在自我意識、道德發(fā)展以及情緒上需要引導，以實現(xiàn)健康發(fā)展。初中階段青少年的安全管理相比于小學階段面臨更多的挑戰(zhàn)。二、安全問題分類根據(jù)上海交大信息安全教授邱衛(wèi)東對中小學校園安全問題的分類，依據(jù)學生受傷害的角度可以將安全問題分為課間傷害、交通事故、擠壓與踩踏事故、活動傷害以及教育缺失事故等方面；根據(jù)浙江教育廳的分類，可將校園問題分為社會安全類、公共衛(wèi)生類、事故災難類、自然災害類與考試安全類五大類型。三、校園安全問題的歸因?qū)τ谛@安全問題的研究需要從社會、學校、家庭、青少年初中生自身四個方面綜合考慮。接下來分別從這四個角度來簡要分析校園安全問題產(chǎn)生的可能原因。（一）社會因素學校周圍的環(huán)境是影響學校安全問題的重要因素之一。學校周圍的治安環(huán)境會對學校中的學生產(chǎn)生影響作用，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。中學生正處于身體發(fā)展的重要時期，也是性成熟的時期。生理上的成熟容易使很多處于青少年階段的初中生在心理上產(chǎn)生成熟感，他們有獲得成年人某些權利的渴望并希望得到新的行為標準達到轉(zhuǎn)變社會角色的目的。因此，學校周圍環(huán)境的好壞對處于獵奇心理且缺少判斷力的初中生而言會產(chǎn)生或好或壞的影響。除了學校周圍環(huán)境的影響外，網(wǎng)絡媒體也逐漸成為影響青少年心理與行為的重要環(huán)境。媒體中不正確的道德觀、價值觀不僅荼毒青少年的身心，也誘使缺乏判斷力的青少年產(chǎn)生行為上的偏差，如校園戀情、打架斗毆、逃課逃學、離家出走等不符合青少年行為規(guī)范的行為，為青少年的不安全行為埋下了危險的種子。（二）學校因素校園安全問題中的一個重要因素在于學校。學校的安全管理工作強度、校園的基礎設施、管理者以及教師的管理理念等都是影響學校安全問題的重要方面。學校的基礎設施，像校車、操場、教室、教學器械的質(zhì)量以及安全防護工作，還有食堂營養(yǎng)衛(wèi)生情況等無一不對學生的安全產(chǎn)生影響。學校管理者與教師對學生的管理要恩威并用，避免出現(xiàn)對學生過分打壓天性的行為，避免學生產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生與學校要求背道而馳的行?欏＝淌Χ匝?生的教育應該本著以德服人的態(tài)度，更多地進行道德說服，幫助青少年建立正確的道德觀與價值觀，而并非一味地強調(diào)錯誤，懲罰行為。教師要努力提高自身的教育素質(zhì)，因材施教，不放棄任何一位學生。學校需要加大對校園安全管理的強度，做到外松內(nèi)緊，既不讓學生感到壓抑，被包裹得過于嚴密，讓學生能夠自由地做積極豐富、合乎情理的活動，又能感受到學校對自身的關懷與保護，能夠在學校的藍天下暢快地活動，愉快地成長。（三）家庭因素很多初中階段的青少年問題都源于家庭問題。父母是孩子最早的老師，家庭內(nèi)部的和諧穩(wěn)定是孩子進一步發(fā)展交往的基礎與保障。如果家庭的港灣出現(xiàn)問題，如父母離異、家庭變故等，孩子的心理與行為都會受到影響。此外，家庭的教育教養(yǎng)方式也是影響孩子行為習慣的重要因素。家長不良的教養(yǎng)方式如武力解決問題等，會為孩子在校園的安全埋下隱患。（四）初中生自身青少年從11～12歲開始到17～18歲結束，這個階段正包含初中階段。這個階段的青少年正處于身體與心理發(fā)展的加速期，容易產(chǎn)生各種矛盾，遭遇心理危機。尤其是青少年的情緒表現(xiàn)充分表現(xiàn)出半成熟半幼稚的矛盾性，強烈狂暴性與溫和細膩性共存，情緒的可變與固執(zhí)共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。因此，暴風驟雨是青少年的發(fā)展特點。美國心理學家霍林沃斯將青春期到青年早期這個階段稱之為心理斷乳期，在這個階段當中青少年需要脫離對自身的依戀與對父母的依賴，實現(xiàn)獨立成長，進而成為合格的社會成員。（五）社會、學校與家庭的綜合作用不正確的家庭教養(yǎng)方式與不良的社會環(huán)境對處于青少年階段的初中生會產(chǎn)生心理與行為上的不良影響，在學校中有可能演變成影響學校安全問題的行為或者潛在威脅。學校的管理人員或者教師對學生的處理缺乏動態(tài)發(fā)展的眼光和正確的處理思路，使得學生產(chǎn)生逆反抗拒心理，甚至產(chǎn)生更加過激的行為，如違法犯罪等。因此，教育者需要引以為戒，用動態(tài)、聯(lián)系與發(fā)展的眼光來看待問題，使青少年學生的安全問題得到最有效的解決。四、針對校園安全管理問題的研究對于校園安全管理工作，相關部門提出了一系列對策與舉措。根據(jù)教育部、公安部等十余個部門于2006年制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》中對學校安全管理的規(guī)定，需要從靜態(tài)、動態(tài)兩個方面來對學校的安全工作進行安排：靜態(tài)上需要對學校各部門的職責做具體的規(guī)定，對學校的各項規(guī)章制度明確清晰；動態(tài)上需要學校對涉及學生安全工作的具體預防與事故發(fā)生后的處理與監(jiān)督檢查。根據(jù)以上對初中生可能存在的安全隱患，需要從問題的源頭開始預防，也需要在問題出現(xiàn)過程中有效處理，更需要在問題處理后做好總結，以避免此類問題的再次發(fā)生。首先，在對學生的教育上，教師應該根據(jù)初中學生的心理特點對其進行正確的人生觀、價值觀的引導。為了促進學生的健康成長，教師需要根據(jù)自身的專業(yè)知識與社會經(jīng)驗來對學生進行積極的教導。教師應該樹立正確的教育理念，在教學過程中尊重學生的主體地位，因材施教，關愛每一位學生的健康發(fā)展。并且，教師應該擁有敏銳的嗅覺，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學生存在的心理以及行為問題，對學生的問題進行分析，進而做到有效防治。其次，在學校管理方面，學校要對教師進行定期培訓，使得教育實踐中出現(xiàn)的問題能夠獲得及時的反饋，提高教師的應對能力，提高教師的理論與實踐素養(yǎng)。班主任應將哲學觀點運用到實際工作中，寓德育于行為規(guī)范教育之中。只有制度約束與尊重個性相結合的班級管理工作才會取得更好的效果。再次，學校是由各個班級群體共同組成的整體，因此，良好的班級管理能夠在一定程度上促進學校的安全管理工作的順利進行。班主任需要班干部的協(xié)助，同時還需要合理的班務管理計劃的支持。班主任在制訂班務管理計劃的過程中，要廣泛聽取學生的意見，做到能夠真實反映初中生的需求。總之，要運用一系列管理方法來促進班級管理工作的有效開展。五、結語總之，中學生的安全管理問題需要從問題的源頭出發(fā)，分析問題，解決問題?？创龁栴}不能是片面的，需要用聯(lián)系的觀點，也需要用動態(tài)分析的形式來解決問題。本文主要分析了初中生安全問題可能發(fā)生的原因與解決的辦法，以促進初中生在人生的重要階段健康成長?！尽镀返屡c社會》是小學中高年級的綜合性課程，具有較強的實踐性和較大的開放性特點。小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的最重要階段。為此，我就談一談自己的認識和做法，旨在拋磚引玉，以求同行的良方，共同提高本課程教學效率。一、農(nóng)村小學《品德與社會》教學目前存在的問題（一）部分教師思想陳舊，教學脫離實際生活?！镀返屡c社會新課程標準》明確要求：課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親自參與的豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。這說明了本課程教學不是為了應付考試，更不是為了使學生一字不漏地記住課本中某些文字片斷，而是在教材相關內(nèi)容的引領下，引導學生在生活實踐中去體驗、去感知，從而形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。因此，廣大《品德與社會》課教師必須認真研究教學方法，認清本課程的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想，從單純的“政治理論性教學觀念”轉(zhuǎn)變到“實踐性教學觀念”中去，使孩子們在實踐中去體驗和感悟；從單純的“記住課本中某些文字片斷”轉(zhuǎn)變到“知行統(tǒng)一的互動學習的過程”中去。（二）教學方法與手段嚴重滯后。在我們落后的西部農(nóng)村小學，尤其是村小，教學設備落后，教室里面只有黑板和粉筆，教師手里面只有教科書，現(xiàn)代信息技術手段不能很好地為教學服務，造成教學過程與方法滯后。（三）教學評價不科學，傳統(tǒng)教育觀念在頭腦中根深蒂固，一時難以轉(zhuǎn)變。作為一名“新學習課堂教學模式”的推廣者，我對農(nóng)村小學在《品德與社會》教學中的評價方式，進行了多方面的研討。發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)觀念的影響，致使很多地區(qū)教學評價方式很不符合當前教學的要求。教學中，很少重視課堂因素，很少重視過程與方法的考察，輕視對學生的道德行為進行評價，也很少去了解學生對實際生活的體驗、探究問題的過程如何而給予肯定，沒有做到以上“三個統(tǒng)一”。受傳統(tǒng)教育觀念影響，評價往往大而空，有的評價還脫離學生的年齡特征；有的評價非常單一，缺乏激勵性。二、應對問題的基本策略（一）提高認識，高度重視《品德與社會》課堂教學。隨著社會的發(fā)展，具備良好的公民素質(zhì)越來越成為每個人的內(nèi)在需求。本課程應該以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生身心需要為目標，以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，逐步掌握認識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。因此在本課程教學中，首先要抓好課堂教學，以課堂教學為主要陣地。品德與社會課教學的過程是師生交互學習、生生交互學習的過程，要在相互學習中隨機解決問題。提倡教師要以學者的身份和學生平等交流，共同解決他們遇到的實際問題，以提高課堂教學的實效。本課程是一個實踐性很強，具有開放性的課程。教學中切忌死盯教室里面的課堂教學，更加重要的要充分挖掘當?shù)刭Y源，鼓勵學生到實際生活中去體驗。我非常重視鼓勵學生進行社會調(diào)查，學習寫簡單的調(diào)查報告。要求他們經(jīng)常幫助家長做自己力所能及的家務勞動，自己的事盡量自己做。（二）課堂教學要全方位、多角度地展開。1．為學生拓展學習陣地。本課程教學必須根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，拓展教學陣地，走出教室，走向社會，廣泛吸納鮮活的社會生活事件。教師在教學中從“我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界”，六大板塊進行歸類，并結合當?shù)貙嶋H，有計劃地指導實踐方向，讓孩子們有效完成實踐任務，從而，使課堂全方位、多角度的展開。2．培養(yǎng)合作學習和創(chuàng)造能力。合作學習是指在學習者群體中，為了完成共同的學習任務，既有明確的學習目標，又有明確分工的互助性學習方式。對于教學而言，是指學生之間的合作，他更多地是以小組的形式體現(xiàn)。小組合作學習，一是有明確的目的和分工的互助性學習形式；二是，學習者經(jīng)過獨立思考后完成任務有困難，利用在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、探討，從而得出較為合理的一致意見。師生合作和生生合作學習是當前課堂教學的合作學習形式。3．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。很多孩子他們對學習并不感興趣，只是對玩感興趣，像電腦、游戲等，孩子總是玩不夠。很多老師和家長都會想同樣一個問題：怎樣讓孩子對待學習就像看電、玩游戲那樣投入呢？（1）為孩子創(chuàng)設愉悅的《品德與社會》學習情境。首先是創(chuàng)設故事情境。孩子一般都愛聽故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺或電視臺播放故事，孩子們總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。因此，老師引導學生一道搜集身邊與課文內(nèi)容相關的事例或片斷，或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關故事，或者在圖書室搜集事故，或者記錄別人的講解，最后在課堂上講給大家聽，一起分享。這樣，孩子在一個寬松愉悅的學習情境中，受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。其次是創(chuàng)設游戲情境?！镀返屡c社會》課程，很多內(nèi)容都可以編排成“游戲課”，通過各種模擬活動、角色扮演，使課堂教學變得生動活潑，使學生在歡聲笑語中受到良好的體驗。例如，“各式各樣的接力游戲”讓學生體驗團隊的力量、合作的力量；游戲“別問我是誰”讓學生體驗在生活中怎樣充分相信他人等等。再其次是放下老師的威嚴，與孩子們成為真心實意的朋友。學生的拘謹，很大程度上來自于老師的威嚴。放下老師的架子，放松學生的心情。老師要經(jīng)常性的與學生一起運動、一起游戲、一起就餐、一起研討問題，成為孩子們訴說的對象，成為他們解除煩惱的依靠。（2）帶孩子到大自然、社會中去，開闊眼界，提高學習興趣。品德與社會課老師要堅持經(jīng)常有意識地引導孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。孩子通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學習興趣。老師還要指導他們參加一些社會實踐活動，啟發(fā)他們把看到的、聽到的寫（畫）出來，書寫《調(diào)查報告》。并鼓勵他們閱讀有關圖書，查閱網(wǎng)絡，把提出的問題，從書（網(wǎng)絡）中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識面就擴大了，學習能力也在不知不覺中得以提高，品德情操得以陶冶。焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金1焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料2鈑金零件的特點鈑金零件可以分為有色鈑金零件和黑色鈑金零件;按照成形方式可以分為沖壓鈑金零件和冷作鈑金零件,冷作鈑金零件的特點:1外形尺寸大,板料、壁厚較薄。2表面可展,成形方法簡單。冷作鈑金零件或構件絕大部分都是由簡單的基本形體或基本形體相交組成的3精度要求低,互換性差。冷作鈑金零件與其他鈑金零件的重要區(qū)別之一就是精度要求較低,對于無特殊要求的零件,其尺寸公差范圍都較大,如管類零件的公差,一般在士2mm4批量小,單件生產(chǎn)多。目前,冷作鈑金零件一般還沒有形成大規(guī)模的生產(chǎn)模式,用于輸送(各類管道彎頭等)和振動篩體的鈑金零件,因物料的磨損而需要經(jīng)常更換。(5)手工制作量大,技術要求高。冷作鈑金零件除了篩體用自動沖裁外,用手工制作的特別多,而且手工操作技術要求高手工操作主要有畫線(放樣展開)、裁料(凸凹曲線外形)、折彎、連接(咬接)、裝配等內(nèi)容鈑金零件的特點32.冷作鈑金零件的加工過程冷作鈑金零件的加工過程,如圖1所示,一般可分為:選材、畫線、裁料、成形、連接和裝配等幾個環(huán)節(jié)。(1)選材就是根據(jù)零件在工作中的作用和要求,確定其材質(zhì)和厚度(2)畫線(放樣展開)在板料上按施工圖畫出的加工界線叫做畫線。劃在金屬板料上的線稱為標記線,其他各道工序的加工就按照標記線進行。在冷作鈑金零件制造中,畫線工作是十分重要的,構件制造的第一道工序就是畫線。畫線包括放樣畫線、展開畫線和號料畫線。放樣畫線簡稱放樣,放樣是根據(jù)施工圖,經(jīng)板厚處理后畫出實際圖形,它不僅是作展開圖的基礎,而且也是作展開圖的依據(jù)展開畫線簡稱展開,展開是根據(jù)放樣圖畫出的實際表面展開圖,它是做樣板或裁料的依據(jù)。號料畫線也稱裁料畫線,它是根據(jù)展開圖或樣板留出加工余量后,直接在板料上畫出裁料的界線和加工界線2.冷作鈑金零件的加工過程4底樣「雙圖底樣5第1節(jié)展開基礎知識鈑金放樣時常用量具和工具1.常用量具常用量具有直尺、卷尺和直角彎尺鋼卷尺:如圖1-1(a)、(b)所示,長度分為1m、2m、3m、5m等規(guī)格。圖1-1(d)所示為盤尺,長度有30m、50m等直角彎尺:如圖1-1(c)所示,由互相垂直的長、短兩直尺組成,在尺面上標有刻度,用于畫垂線或測量兩制件的表面之間是否垂直。鋼直尺:如圖1-1(e)所示,直尺也稱為平尺,一般用不銹鋼制成,常用1m和2m長的平尺。除使用平尺畫直線外,常將平尺立起來彎曲后用于圓滑連接已知各點形成的曲線。直尺受熱不均或側被重物砸擊后會側彎,要經(jīng)常檢查其直線度,可以用小錘輕敲一側,使敲擊處延展伸長而使其恢復直線度。10:31:17第1節(jié)展開基礎知識6d圖1-1常用量具d7二、常用畫線工具常用畫線工具有畫規(guī)、地規(guī)、樣沖、畫針、手錘、粉線等。畫規(guī):如圖1-2(a)所示,畫規(guī)也稱圓規(guī),用于畫圓或圓弧,也可用來截取線段長度。因其規(guī)格不同,一般用于畫1m以下直徑的圓。地規(guī):如圖1-2(b)所示,地規(guī)的用途與畫規(guī)相同,只是用于畫較大半徑的圓,一般由工人自制。為防止畫線時畫針與長桿間轉(zhuǎn)動,長桿最好用方管制作。樣沖:如圖1-2(c)所示,樣沖是用工具鋼制成的,可以用廢鉆頭改制,樣沖尖部磨成45°~60°的尖角,并淬火硬化。畫針:如圖1-2(d)所示,畫針一般用碳鋼鍛制而成,長度約220~300mm,放樣時,用畫針在金屬坯料上畫線斜,以防止畫出弧線。粉線:如圖1-2(e)所示,粉線多用棉質(zhì)細線或樂器使用的絲弦,纏在用木板或膠皮制成的粉線軸上,拉緊后,用粉筆在線上摩擦,對準畫線位置打線。絲弦在使用前要用水煮一下,使其變軟。二、常用畫線工具8(cl圖1-2常用畫線工具(cl9三平行線、垂直線、等分線的作法1.直線在批量生產(chǎn)時,常制作供長期使用的下料樣板,用硬紙板、0.5mm厚鐵板或鍍鋅板制成。在紙板上畫線用1m或2m不銹鋼平尺和鉛筆畫線,在鐵板上用平尺和畫針畫線。在鋼板放樣平臺或木制放樣地板上,常用粉線打出直線,需要長期保留的線條可以用鉛油代替粉筆打線,不同構件可以用不同顏色的鉛油打出以示區(qū)別。2.垂直度(1)勾三股四弦五法。由勾股定理知:在直角三角形中,兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。當量得兩直角邊分別為300mm、400mm、斜邊為500mm(或為其倍數(shù))時,是直角三角形常用于檢查鋼板的兩個邊是否垂直。(2)對角線長相等法。當確定矩形四邊長相等時,對角線長度應相等。(3)直角尺檢查法。當直角邊長較短,構件尺寸較小時,可以用直角彎尺直接檢查三平行線、垂直線、等分線的作法103.平行線的畫法畫平行線時主要是要保證平行精度,量取兩平行線間尺寸時,為防止量斜而產(chǎn)生誤差,在量寬度尺寸時加一直角尺控制方向或用圓規(guī)、地規(guī)畫出,如圖1-3所示。直角彎尺圖1-3畫平行線的方法3.平行線的畫法11焊接生產(chǎn)鈑金下料課件12焊接生產(chǎn)鈑金下料課件13焊接生產(chǎn)鈑金下料課件14焊接生產(chǎn)鈑金下料課件15焊接生產(chǎn)鈑金下料課件16焊接生產(chǎn)鈑金下料課件17焊接生產(chǎn)鈑金下料課件18焊接生產(chǎn)鈑金下料課件19焊接生產(chǎn)鈑金下料課件20焊接生產(chǎn)鈑金下料課件21焊接生產(chǎn)鈑金下料課件22焊接生產(chǎn)鈑金下料課件23焊接生產(chǎn)鈑金下料課件24焊接生產(chǎn)鈑金下料課件25焊接生產(chǎn)鈑金下料課件26焊接生產(chǎn)鈑金下料課件27焊接生產(chǎn)鈑金下料課件28焊接生產(chǎn)鈑金下料課件29焊接生產(chǎn)鈑金下料課件30焊接生產(chǎn)鈑金下料課件31焊接生產(chǎn)鈑金下料課件32焊接生產(chǎn)鈑金下料課件33焊接生產(chǎn)鈑金下料課件34焊接生產(chǎn)鈑金下料課件35焊接生產(chǎn)鈑金下料課件36焊接生產(chǎn)鈑金下料課件37焊接生產(chǎn)鈑金下料課件38焊接生產(chǎn)鈑金下料課件39焊接生產(chǎn)鈑金下料課件40焊接生產(chǎn)鈑金下料課件41焊接生產(chǎn)鈑金下料課件42焊接生產(chǎn)鈑金下料課件43焊接生產(chǎn)鈑金下料課件44焊接生產(chǎn)鈑金下料課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、46焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料鈑金零件的特點鈑金零件可以分為有色鈑金零件和黑色鈑金零件;按照成形方式可以分為沖壓鈑金零件和冷作鈑金零件,冷作鈑金零件的特點:1外形尺寸大,板料、壁厚較薄。2表面可展,成形方法簡單。冷作鈑金零件或構件絕大部分都是由簡單的基本形體或基本形體相交組成的3精度要求低,互換性差。冷作鈑金零件與其他鈑金零件的重要區(qū)別之一就是精度要求較低,對于無特殊要求的零件,其尺寸公差范圍都較大,如管類零件的公差,一般在士2mm4批量小,單件生產(chǎn)多。目前,冷作鈑金零件一般還沒有形成大規(guī)模的生產(chǎn)模式,用于輸送(各類管道彎頭等)和振動篩體的鈑金零件,因物料的磨損而需要經(jīng)常更換。(5)手工制作量大,技術要求高。冷作鈑金零件除了篩體用自動沖裁外,用手工制作的特別多,而且手工操作技術要求高手工操作主要有畫線(放樣展開)、裁料(凸凹曲線外形)、折彎、連接(咬接)、裝配等內(nèi)容一、前言安全管理工作一直是學校工作的重要內(nèi)容之一。確保師生安全，建設和諧安定的校園是保障學生學習環(huán)境的基礎，也是學生賴以學習與發(fā)展的基本保障。初中階段的學生正處于身心發(fā)展的加速期與過渡期，他們在自我意識、道德發(fā)展以及情緒上需要引導，以實現(xiàn)健康發(fā)展。初中階段青少年的安全管理相比于小學階段面臨更多的挑戰(zhàn)。二、安全問題分類根據(jù)上海交大信息安全教授邱衛(wèi)東對中小學校園安全問題的分類，依據(jù)學生受傷害的角度可以將安全問題分為課間傷害、交通事故、擠壓與踩踏事故、活動傷害以及教育缺失事故等方面；根據(jù)浙江教育廳的分類，可將校園問題分為社會安全類、公共衛(wèi)生類、事故災難類、自然災害類與考試安全類五大類型。三、校園安全問題的歸因?qū)τ谛@安全問題的研究需要從社會、學校、家庭、青少年初中生自身四個方面綜合考慮。接下來分別從這四個角度來簡要分析校園安全問題產(chǎn)生的可能原因。（一）社會因素學校周圍的環(huán)境是影響學校安全問題的重要因素之一。學校周圍的治安環(huán)境會對學校中的學生產(chǎn)生影響作用，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。中學生正處于身體發(fā)展的重要時期，也是性成熟的時期。生理上的成熟容易使很多處于青少年階段的初中生在心理上產(chǎn)生成熟感，他們有獲得成年人某些權利的渴望并希望得到新的行為標準達到轉(zhuǎn)變社會角色的目的。因此，學校周圍環(huán)境的好壞對處于獵奇心理且缺少判斷力的初中生而言會產(chǎn)生或好或壞的影響。除了學校周圍環(huán)境的影響外，網(wǎng)絡媒體也逐漸成為影響青少年心理與行為的重要環(huán)境。媒體中不正確的道德觀、價值觀不僅荼毒青少年的身心，也誘使缺乏判斷力的青少年產(chǎn)生行為上的偏差，如校園戀情、打架斗毆、逃課逃學、離家出走等不符合青少年行為規(guī)范的行為，為青少年的不安全行為埋下了危險的種子。（二）學校因素校園安全問題中的一個重要因素在于學校。學校的安全管理工作強度、校園的基礎設施、管理者以及教師的管理理念等都是影響學校安全問題的重要方面。學校的基礎設施，像校車、操場、教室、教學器械的質(zhì)量以及安全防護工作，還有食堂營養(yǎng)衛(wèi)生情況等無一不對學生的安全產(chǎn)生影響。學校管理者與教師對學生的管理要恩威并用，避免出現(xiàn)對學生過分打壓天性的行為，避免學生產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生與學校要求背道而馳的行?欏＝淌Χ匝?生的教育應該本著以德服人的態(tài)度，更多地進行道德說服，幫助青少年建立正確的道德觀與價值觀，而并非一味地強調(diào)錯誤，懲罰行為。教師要努力提高自身的教育素質(zhì)，因材施教，不放棄任何一位學生。學校需要加大對校園安全管理的強度，做到外松內(nèi)緊，既不讓學生感到壓抑，被包裹得過于嚴密，讓學生能夠自由地做積極豐富、合乎情理的活動，又能感受到學校對自身的關懷與保護，能夠在學校的藍天下暢快地活動，愉快地成長。（三）家庭因素很多初中階段的青少年問題都源于家庭問題。父母是孩子最早的老師，家庭內(nèi)部的和諧穩(wěn)定是孩子進一步發(fā)展交往的基礎與保障。如果家庭的港灣出現(xiàn)問題，如父母離異、家庭變故等，孩子的心理與行為都會受到影響。此外，家庭的教育教養(yǎng)方式也是影響孩子行為習慣的重要因素。家長不良的教養(yǎng)方式如武力解決問題等，會為孩子在校園的安全埋下隱患。（四）初中生自身青少年從11～12歲開始到17～18歲結束，這個階段正包含初中階段。這個階段的青少年正處于身體與心理發(fā)展的加速期，容易產(chǎn)生各種矛盾，遭遇心理危機。尤其是青少年的情緒表現(xiàn)充分表現(xiàn)出半成熟半幼稚的矛盾性，強烈狂暴性與溫和細膩性共存，情緒的可變與固執(zhí)共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。因此，暴風驟雨是青少年的發(fā)展特點。美國心理學家霍林沃斯將青春期到青年早期這個階段稱之為心理斷乳期，在這個階段當中青少年需要脫離對自身的依戀與對父母的依賴，實現(xiàn)獨立成長，進而成為合格的社會成員。（五）社會、學校與家庭的綜合作用不正確的家庭教養(yǎng)方式與不良的社會環(huán)境對處于青少年階段的初中生會產(chǎn)生心理與行為上的不良影響，在學校中有可能演變成影響學校安全問題的行為或者潛在威脅。學校的管理人員或者教師對學生的處理缺乏動態(tài)發(fā)展的眼光和正確的處理思路，使得學生產(chǎn)生逆反抗拒心理，甚至產(chǎn)生更加過激的行為，如違法犯罪等。因此，教育者需要引以為戒，用動態(tài)、聯(lián)系與發(fā)展的眼光來看待問題，使青少年學生的安全問題得到最有效的解決。四、針對校園安全管理問題的研究對于校園安全管理工作，相關部門提出了一系列對策與舉措。根據(jù)教育部、公安部等十余個部門于2006年制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》中對學校安全管理的規(guī)定，需要從靜態(tài)、動態(tài)兩個方面來對學校的安全工作進行安排：靜態(tài)上需要對學校各部門的職責做具體的規(guī)定，對學校的各項規(guī)章制度明確清晰；動態(tài)上需要學校對涉及學生安全工作的具體預防與事故發(fā)生后的處理與監(jiān)督檢查。根據(jù)以上對初中生可能存在的安全隱患，需要從問題的源頭開始預防，也需要在問題出現(xiàn)過程中有效處理，更需要在問題處理后做好總結，以避免此類問題的再次發(fā)生。首先，在對學生的教育上，教師應該根據(jù)初中學生的心理特點對其進行正確的人生觀、價值觀的引導。為了促進學生的健康成長，教師需要根據(jù)自身的專業(yè)知識與社會經(jīng)驗來對學生進行積極的教導。教師應該樹立正確的教育理念，在教學過程中尊重學生的主體地位，因材施教，關愛每一位學生的健康發(fā)展。并且，教師應該擁有敏銳的嗅覺，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學生存在的心理以及行為問題，對學生的問題進行分析，進而做到有效防治。其次，在學校管理方面，學校要對教師進行定期培訓，使得教育實踐中出現(xiàn)的問題能夠獲得及時的反饋，提高教師的應對能力，提高教師的理論與實踐素養(yǎng)。班主任應將哲學觀點運用到實際工作中，寓德育于行為規(guī)范教育之中。只有制度約束與尊重個性相結合的班級管理工作才會取得更好的效果。再次，學校是由各個班級群體共同組成的整體，因此，良好的班級管理能夠在一定程度上促進學校的安全管理工作的順利進行。班主任需要班干部的協(xié)助，同時還需要合理的班務管理計劃的支持。班主任在制訂班務管理計劃的過程中，要廣泛聽取學生的意見，做到能夠真實反映初中生的需求?？傊?，要運用一系列管理方法來促進班級管理工作的有效開展。五、結語總之，中學生的安全管理問題需要從問題的源頭出發(fā)，分析問題，解決問題?？创龁栴}不能是片面的，需要用聯(lián)系的觀點，也需要用動態(tài)分析的形式來解決問題。本文主要分析了初中生安全問題可能發(fā)生的原因與解決的辦法，以促進初中生在人生的重要階段健康成長。【《品德與社會》是小學中高年級的綜合性課程，具有較強的實踐性和較大的開放性特點。小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的最重要階段。為此，我就談一談自己的認識和做法，旨在拋磚引玉，以求同行的良方，共同提高本課程教學效率。一、農(nóng)村小學《品德與社會》教學目前存在的問題（一）部分教師思想陳舊，教學脫離實際生活?！镀返屡c社會新課程標準》明確要求：課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親自參與的豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。這說明了本課程教學不是為了應付考試，更不是為了使學生一字不漏地記住課本中某些文字片斷，而是在教材相關內(nèi)容的引領下，引導學生在生活實踐中去體驗、去感知，從而形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。因此，廣大《品德與社會》課教師必須認真研究教學方法，認清本課程的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想，從單純的“政治理論性教學觀念”轉(zhuǎn)變到“實踐性教學觀念”中去，使孩子們在實踐中去體驗和感悟；從單純的“記住課本中某些文字片斷”轉(zhuǎn)變到“知行統(tǒng)一的互動學習的過程”中去。（二）教學方法與手段嚴重滯后。在我們落后的西部農(nóng)村小學，尤其是村小，教學設備落后，教室里面只有黑板和粉筆，教師手里面只有教科書，現(xiàn)代信息技術手段不能很好地為教學服務，造成教學過程與方法滯后。（三）教學評價不科學，傳統(tǒng)教育觀念在頭腦中根深蒂固，一時難以轉(zhuǎn)變。作為一名“新學習課堂教學模式”的推廣者，我對農(nóng)村小學在《品德與社會》教學中的評價方式，進行了多方面的研討。發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)觀念的影響，致使很多地區(qū)教學評價方式很不符合當前教學的要求。教學中，很少重視課堂因素，很少重視過程與方法的考察，輕視對學生的道德行為進行評價，也很少去了解學生對實際生活的體驗、探究問題的過程如何而給予肯定，沒有做到以上“三個統(tǒng)一”。受傳統(tǒng)教育觀念影響，評價往往大而空，有的評價還脫離學生的年齡特征；有的評價非常單一，缺乏激勵性。二、應對問題的基本策略（一）提高認識，高度重視《品德與社會》課堂教學。隨著社會的發(fā)展，具備良好的公民素質(zhì)越來越成為每個人的內(nèi)在需求。本課程應該以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生身心需要為目標，以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，逐步掌握認識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。因此在本課程教學中，首先要抓好課堂教學，以課堂教學為主要陣地。品德與社會課教學的過程是師生交互學習、生生交互學習的過程，要在相互學習中隨機解決問題。提倡教師要以學者的身份和學生平等交流，共同解決他們遇到的實際問題，以提高課堂教學的實效。本課程是一個實踐性很強，具有開放性的課程。教學中切忌死盯教室里面的課堂教學，更加重要的要充分挖掘當?shù)刭Y源，鼓勵學生到實際生活中去體驗。我非常重視鼓勵學生進行社會調(diào)查，學習寫簡單的調(diào)查報告。要求他們經(jīng)常幫助家長做自己力所能及的家務勞動，自己的事盡量自己做。（二）課堂教學要全方位、多角度地展開。1．為學生拓展學習陣地。本課程教學必須根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，拓展教學陣地，走出教室，走向社會，廣泛吸納鮮活的社會生活事件。教師在教學中從“我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界”，六大板塊進行歸類，并結合當?shù)貙嶋H，有計劃地指導實踐方向，讓孩子們有效完成實踐任務，從而，使課堂全方位、多角度的展開。2．培養(yǎng)合作學習和創(chuàng)造能力。合作學習是指在學習者群體中，為了完成共同的學習任務，既有明確的學習目標，又有明確分工的互助性學習方式。對于教學而言，是指學生之間的合作，他更多地是以小組的形式體現(xiàn)。小組合作學習，一是有明確的目的和分工的互助性學習形式；二是，學習者經(jīng)過獨立思考后完成任務有困難，利用在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、探討，從而得出較為合理的一致意見。師生合作和生生合作學習是當前課堂教學的合作學習形式。3．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。很多孩子他們對學習并不感興趣，只是對玩感興趣，像電腦、游戲等，孩子總是玩不夠。很多老師和家長都會想同樣一個問題：怎樣讓孩子對待學習就像看電、玩游戲那樣投入呢？（1）為孩子創(chuàng)設愉悅的《品德與社會》學習情境。首先是創(chuàng)設故事情境。孩子一般都愛聽故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺或電視臺播放故事，孩子們總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。因此，老師引導學生一道搜集身邊與課文內(nèi)容相關的事例或片斷，或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關故事，或者在圖書室搜集事故，或者記錄別人的講解，最后在課堂上講給大家聽，一起分享。這樣，孩子在一個寬松愉悅的學習情境中，受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。其次是創(chuàng)設游戲情境?！镀返屡c社會》課程，很多內(nèi)容都可以編排成“游戲課”，通過各種模擬活動、角色扮演，使課堂教學變得生動活潑，使學生在歡聲笑語中受到良好的體驗。例如，“各式各樣的接力游戲”讓學生體驗團隊的力量、合作的力量；游戲“別問我是誰”讓學生體驗在生活中怎樣充分相信他人等等。再其次是放下老師的威嚴，與孩子們成為真心實意的朋友。學生的拘謹，很大程度上來自于老師的威嚴。放下老師的架子，放松學生的心情。老師要經(jīng)常性的與學生一起運動、一起游戲、一起就餐、一起研討問題，成為孩子們訴說的對象，成為他們解除煩惱的依靠。（2）帶孩子到大自然、社會中去，開闊眼界，提高學習興趣。品德與社會課老師要堅持經(jīng)常有意識地引導孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。孩子通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學習興趣。老師還要指導他們參加一些社會實踐活動，啟發(fā)他們把看到的、聽到的寫（畫）出來，書寫《調(diào)查報告》。并鼓勵他們閱讀有關圖書，查閱網(wǎng)絡，把提出的問題，從書（網(wǎng)絡）中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識面就擴大了，學習能力也在不知不覺中得以提高，品德情操得以陶冶。焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金47焊接生產(chǎn)鈑金下料焊接生產(chǎn)鈑金下料48鈑金零件的特點鈑金零件可以分為有色鈑金零件和黑色鈑金零件;按照成形方式可以分為沖壓鈑金零件和冷作鈑金零件,冷作鈑金零件的特點:1外形尺寸大,板料、壁厚較薄。2表面可展,成形方法簡單。冷作鈑金零件或構件絕大部分都是由簡單的基本形體或基本形體相交組成的3精度要求低,互換性差。冷作鈑金零件與其他鈑金零件的重要區(qū)別之一就是精度要求較低,對于無特殊要求的零件,其尺寸公差范圍都較大,如管類零件的公差,一般在士2mm4批量小,單件生產(chǎn)多。目前,冷作鈑金零件一般還沒有形成大規(guī)模的生產(chǎn)模式,用于輸送(各類管道彎頭等)和振動篩體的鈑金零件,因物料的磨損而需要經(jīng)常更換。(5)手工制作量大,技術要求高。冷作鈑金零件除了篩體用自動沖裁外,用手工制作的特別多,而且手工操作技術要求高手工操作主要有畫線(放樣展開)、裁料(凸凹曲線外形)、折彎、連接(咬接)、裝配等內(nèi)容鈑金零件的特點492.冷作鈑金零件的加工過程冷作鈑金零件的加工過程,如圖1所示,一般可分為:選材、畫線、裁料、成形、連接和裝配等幾個環(huán)節(jié)。(1)選材就是根據(jù)零件在工作中的作用和要求,確定其材質(zhì)和厚度(2)畫線(放樣展開)在板料上按施工圖畫出的加工界線叫做畫線。劃在金屬板料上的線稱為標記線,其他各道工序的加工就按照標記線進行。在冷作鈑金零件制造中,畫線工作是十分重要的,構件制造的第一道工序就是畫線。畫線包括放樣畫線、展開畫線和號料畫線。放樣畫線簡稱放樣,放樣是根據(jù)施工圖,經(jīng)板厚處理后畫出實際圖形,它不僅是作展開圖的基礎,而且也是作展開圖的依據(jù)展開畫線簡稱展開,展開是根據(jù)放樣圖畫出的實際表面展開圖,它是做樣板或裁料的依據(jù)。號料畫線也稱裁料畫線,它是根據(jù)展開圖或樣板留出加工余量后,直接在板料上畫出裁料的界線和加工界線2.冷作鈑金零件的加工過程50底樣「雙圖底樣51第1節(jié)展開基礎知識鈑金放樣時常用量具和工具1.常用量具常用量具有直尺、卷尺和直角彎尺鋼卷尺:如圖1-1(a)、(b)所示,長度分為1m、2m、3m、5m等規(guī)格。圖1-1(d)所示為盤尺,長度有30m、50m等直角彎尺:如圖1-1(c)所示,由互相垂直的長、短兩直尺組成,在尺面上標有刻度,用于畫垂線或測量兩制件的表面之間是否垂直。鋼直尺:如圖1-1(e)所示,直尺也稱為平尺,一般用不銹鋼制成,常用1m和2m長的平尺。除使用平尺畫直線外,常