現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件

現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案貨物載運(yùn)工具1.公路運(yùn)輸設(shè)備自卸貨車(chē)1引言幾何畫(huà)板（TheGeometer’sSketchpad）是美國(guó)KeyCurriculumPress公司研制的優(yōu)秀教育軟件，非常適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也很適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，按幾何關(guān)系構(gòu)造出復(fù)雜的圖形，并可對(duì)這些圖形進(jìn)行變換、度量、計(jì)算、動(dòng)畫(huà)、追蹤等操作，通過(guò)這些操作可以動(dòng)態(tài)的、直觀的揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。幾何畫(huà)板對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維發(fā)展、對(duì)提高教師工作效率和業(yè)務(wù)能力有著深遠(yuǎn)的影響，以及起著連接傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的橋梁作用。幾何畫(huà)板以其容易掌握和操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)及其強(qiáng)大的圖形和圖象功能、方便的動(dòng)畫(huà)功能被國(guó)內(nèi)許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要?jiǎng)?chuàng)作平臺(tái)之一，它進(jìn)一步的推動(dòng)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。幾何畫(huà)板使數(shù)學(xué)教學(xué)由教師單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式上升為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式。從教學(xué)法的角度看，便于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從課堂教學(xué)角度看，能加大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生信息吸收率；更重要的是，具有“人機(jī)”交互的功能性特點(diǎn)使教師的設(shè)計(jì)思想與軟件本身有效地結(jié)合為一個(gè)整體，并通過(guò)軟件得到完美的展現(xiàn)。2幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例幾何畫(huà)板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用很方便，能夠根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)人為設(shè)置動(dòng)態(tài)的顯示內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生觀察圖像的動(dòng)態(tài)特征，大大提高了課堂教學(xué)效率。2.1幾何畫(huà)板在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學(xué)的各個(gè)部分；同時(shí)，函數(shù)是以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻劃，這又決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料。在研究函數(shù)的一些基本性質(zhì)（如研究函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、最值，討論方程或不等式的解的情況、比較指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)圖象之間的關(guān)系等）時(shí)，我們常常要在函數(shù)的兩種表達(dá)方式─解析式和圖象─之間來(lái)對(duì)照，為了解決數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中多以教師徒手繪圖為主，但徒手繪圖不精確而且速度慢，而應(yīng)用幾何畫(huà)板則可快速直觀的顯示以及通過(guò)動(dòng)態(tài)功能克服上述弊端，大大提高課堂效率。例如，在研究指數(shù)函數(shù)的圖像和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像之間的關(guān)系（實(shí)際上是函數(shù)的圖像及其反函數(shù)圖像之間的關(guān)系）時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們通常是在同一坐標(biāo)系中徒手畫(huà)出這?篩齪?數(shù)的圖像，但在講解這兩個(gè)圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱(chēng)時(shí)就比較困難了，學(xué)生也難以理解。但如果我們利用幾何畫(huà)板在同一坐標(biāo)系中作出這兩個(gè)函數(shù)的圖像，然后在指數(shù)函數(shù)的圖像上任意取一個(gè)點(diǎn)A并且作出該點(diǎn)對(duì)于直線y=x的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)A，觀察點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，我們可以直觀形象的發(fā)現(xiàn)該對(duì)稱(chēng)點(diǎn)始終落在對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像上，這樣學(xué)生就可以清晰、直觀的感受到這兩個(gè)函數(shù)的圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱(chēng)這一重要的性質(zhì)，這就是幾何畫(huà)板的魅力所在。2.2幾何畫(huà)板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用平面解析幾何是用代數(shù)方法來(lái)研究幾何問(wèn)題的一門(mén)數(shù)學(xué)學(xué)科，它的基本思想和基本方法是：根據(jù)已知條件，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，借助形和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求出表示平面曲線的方程，把形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)來(lái)研究；再通過(guò)方程，研究平面曲線的性質(zhì)，把數(shù)的研究轉(zhuǎn)化為形來(lái)討論。而曲線中各幾何量受各種因素的影響而變化，導(dǎo)致點(diǎn)、線按不同的方式作運(yùn)動(dòng)，曲線和方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系比較抽象，學(xué)生不易理解，顯而易見(jiàn)，展示幾何圖形變形與運(yùn)動(dòng)的整體過(guò)程在解析幾何教學(xué)中是非常重要的。這樣，幾何畫(huà)板又以其極強(qiáng)的運(yùn)算功能和圖形圖象功能在解析幾何的教與學(xué)中大顯身手。如它能作出各種形式的方程（普通方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程）的曲線；能對(duì)動(dòng)態(tài)的對(duì)象進(jìn)行“追蹤”，并顯示該對(duì)象的“軌跡”；能通過(guò)拖動(dòng)某一對(duì)象（如點(diǎn)、線）觀察整個(gè)圖形的變化來(lái)研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上曲線的位置關(guān)系。例如在講橢圓的定義時(shí)，我們可以在黑板上畫(huà)出到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)軌跡（即橢圓），但是圖像是靜態(tài)的，學(xué)生無(wú)法直觀感受到點(diǎn)的軌跡的變化。而通過(guò)幾何畫(huà)板我們很容易作出一個(gè)對(duì)應(yīng)的動(dòng)點(diǎn)，拖動(dòng)點(diǎn)，并對(duì)點(diǎn)進(jìn)行追蹤就可以得到點(diǎn)的軌跡--橢圓，學(xué)生通過(guò)觀察點(diǎn)的變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，加深了對(duì)橢圓概念的理解。2.3幾何畫(huà)板在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用立體幾何是在學(xué)生已有的平面圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上討論空間圖形的性質(zhì)；它所用的研究方法是以公理為基礎(chǔ)，直接依據(jù)圖形的點(diǎn)、線、面的關(guān)系來(lái)研究圖形的性質(zhì)。從平面圖形到空間圖形，從平面觀念過(guò)渡到立體觀念，無(wú)疑是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力及較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，主要原因在于人們是依靠對(duì)二維平面圖形的直觀來(lái)感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實(shí)寫(xiě)照，平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，難于綜觀全局，其空間形式具有很大的抽象性。如兩條互相垂直的直線不一定畫(huà)成交角為直角的兩條直線；正方體的各面不能都畫(huà)成正方形等。這樣一來(lái)，學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真象的圖形去想象真實(shí)情況，這便給學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何圖形增加了困難。而應(yīng)用《幾何畫(huà)板》將圖形動(dòng)起來(lái)，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識(shí)，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。例如我們?cè)谥v解通過(guò)分割三棱柱求三棱錐的體積時(shí)，利用幾何畫(huà)板在三棱柱中作出分割面的不同顏色，通過(guò)設(shè)置動(dòng)畫(huà)拖動(dòng)被分割出來(lái)的三棱錐，從而把整個(gè)抽象的分割過(guò)程靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得空間想象能力較差的學(xué)生也得到了充分的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生用分割幾何體的方法求其它幾何體的體積的能力。運(yùn)用幾何畫(huà)板的一大特點(diǎn)：它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程。一方面可以學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程讓學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。由此可見(jiàn)，運(yùn)用幾何畫(huà)板輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在課堂上學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。古詩(shī)詞作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗(yàn)情感王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣?！惫旁?shī)詞作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩(shī)詞的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能把自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)；通過(guò)朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩(shī)詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩(shī)，了解作者；（2）自讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句；（3）熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)意；（4）誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感：（5）研讀古詩(shī)，欣賞借鑒。通過(guò)朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞的同時(shí)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，抓住一個(gè)“喜”字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：詩(shī)人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫(huà)面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩(shī)人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動(dòng)人場(chǎng)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說(shuō)：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹?shī)是通過(guò)意境來(lái)反映生活、表達(dá)感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)境界的美，即“詩(shī)情畫(huà)意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩(shī)詞的境界，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”此詩(shī)以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩(shī)風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩(shī)詞語(yǔ)淺情深、言近旨遠(yuǎn)。由于古詩(shī)詞寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面窄，要準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每首古詩(shī)詞的誕生都有著特定的時(shí)代境況，包含著具體事件、表達(dá)的情感、作者的經(jīng)歷及時(shí)代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷、個(gè)性氣質(zhì)、思想淵源、寫(xiě)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩(shī)詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，體驗(yàn)古詩(shī)詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過(guò)程，就能體會(huì)到杜甫《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩(shī)句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩(shī)詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，如果只是教師講解詩(shī)意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會(huì)到作者隱含在詩(shī)間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進(jìn)其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長(zhǎng)江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時(shí)忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會(huì)到詩(shī)人重獲自由時(shí)的輕松愉悅之情，進(jìn)而理解詩(shī)的境界與情感。四、讀寫(xiě)結(jié)合。促進(jìn)語(yǔ)用古詩(shī)詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩(shī)詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄?！靶r(shí)能背，終生難忘?！痹趯W(xué)生古詩(shī)詞的積淀過(guò)程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過(guò)程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦?！芭d趣是最好的老師”，古詩(shī)詞大都是文言文，畢竟離我們這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解古詩(shī)詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞時(shí)一定要靈活變換形式。可以利用班會(huì)、文體課開(kāi)展主?}學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)展“我是小李白”“《論語(yǔ)》競(jìng)背”“有趣的田園詩(shī)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到讀古詩(shī)詞帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣。背誦古詩(shī)詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不用專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，組織開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩(shī)、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類(lèi)歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩(shī)詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進(jìn)行分類(lèi)歸納。如把收集到的古詩(shī)詞按季節(jié)分類(lèi)歸納，描寫(xiě)春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫(xiě)夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩(shī)、田園詩(shī)，如送別詩(shī)有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時(shí)名句歸類(lèi)，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會(huì)，談?wù)勛约旱淖龇?，說(shuō)說(shuō)自己的心得。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中完善自己的做法，加深對(duì)古詩(shī)詞的印象，激發(fā)積累古詩(shī)詞的興趣。3.引用詩(shī)詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生恰如其分地引用古詩(shī)詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”進(jìn)行開(kāi)篇；有的學(xué)生在描寫(xiě)桃李園時(shí)用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來(lái)點(diǎn)綴。而在寫(xiě)“難忘的一件事”時(shí)，有學(xué)生用了《論語(yǔ)》中的名句“與朋交，言而有信”進(jìn)行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩(shī)詞的文體特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗(yàn)感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理1現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案2現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件3現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件4現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件5現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件6廂式貨車(chē)廂式貨車(chē)7半掛牽引汽車(chē)及底盤(pán)半掛牽引汽車(chē)及底盤(pán)8現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件9平板拖車(chē)平板拖車(chē)10輕油罐車(chē)輕油罐車(chē)11重油罐車(chē)重油罐車(chē)12散裝糧食車(chē)散裝糧食車(chē)132.鐵路運(yùn)輸設(shè)備行包快運(yùn)車(chē)廂主要用途:該除具有通用的棚車(chē)用途外，還適用于鐵路行包快運(yùn)和棚代客運(yùn)輸。2.鐵路運(yùn)輸設(shè)備行包快運(yùn)車(chē)廂主要用途:該除具有通用的棚車(chē)用途14單元煤炭列車(chē)敞車(chē)主要用途:煤炭運(yùn)輸、可與撥車(chē)機(jī)自動(dòng)列車(chē)定位機(jī)和翻車(chē)機(jī)配套使用，可實(shí)現(xiàn)不摘鉤及不摘解軟管連接器連續(xù)翻卸貨物。單元煤炭列車(chē)敞車(chē)主要用途:煤炭運(yùn)輸、可與撥車(chē)機(jī)自動(dòng)列車(chē)定位機(jī)15低重心氣卸水泥車(chē)主要用途:低重心氣卸水泥罐車(chē)是為運(yùn)輸散裝水泥、石英砂等粉狀貨物而設(shè)計(jì)制造的專(zhuān)用車(chē)輛。低重心氣卸水泥車(chē)主要用途:低重心氣卸水泥罐車(chē)是為運(yùn)輸散裝水泥16油罐車(chē)主要用途:該車(chē)主要用于裝運(yùn)汽油、煤油及柴油等輕油，式上裝和上卸式鐵路罐車(chē)。油罐車(chē)主要用途:該車(chē)主要用于裝運(yùn)汽油、煤油及柴油等輕油，式上17120噸凹底平車(chē)主要用途:供裝運(yùn)適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物。120噸凹底平車(chē)主要用途:供裝運(yùn)適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物18D38型380噸鉗夾車(chē)該車(chē)在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運(yùn)電力、冶金、化工、重型機(jī)械等行業(yè)的短、粗、重、超限、重闊大貨物。如大型發(fā)電機(jī)定子、變壓器、軋鋼機(jī)牌坊、核電站壓力殼等。D38型380噸鉗夾車(chē)該車(chē)在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運(yùn)電力、冶19P64A型棚車(chē)主要用途:主要用于裝運(yùn)免受雨、雪的影響的貨物P64A型棚車(chē)主要用途:主要用于裝運(yùn)免受雨、雪的影響的貨物20X3TEU型集裝箱平車(chē)主要用途:主要用于運(yùn)輸國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的20英尺、40英尺和用戶(hù)要求的45英尺集裝箱X3TEU型集裝箱平車(chē)主要用途:主要用于運(yùn)輸國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的20英213.海運(yùn)設(shè)備12300噸集裝箱多用途船3.海運(yùn)設(shè)備12300噸集裝箱多用途船2230萬(wàn)立方英尺冷藏集裝箱船。30萬(wàn)立方英尺冷藏集裝箱船。2320200立方米電力推進(jìn)化學(xué)品船20200立方米電力推進(jìn)化學(xué)品船2448000噸散貨船48000噸散貨船25倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備1.托盤(pán)特點(diǎn)：四面進(jìn)叉、適合叉車(chē)\液壓車(chē)使用使用：平置碼垛使用塑料托盤(pán)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備1.托盤(pán)特點(diǎn)：四面進(jìn)叉、適合叉車(chē)\液壓車(chē)使用塑料托盤(pán)26叉車(chē)配合叉車(chē)配合27金屬托盤(pán)

傳統(tǒng)的木托盤(pán)在運(yùn)輸中起著重要的作用。但是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)保重要性的加強(qiáng)，它的缺點(diǎn)和危害日益加劇，而最終成為出口商品的障礙。超輕金屬托盤(pán)是生態(tài)環(huán)保型運(yùn)輸，倉(cāng)儲(chǔ)，包裝用托盤(pán)。其采用鍍鋅鋼板或烤漆鋼板而成的，環(huán)保100%，可以回收在利用，資源不浪費(fèi)。特別是用于出口時(shí)，不需要熏蒸、高溫消毒或者防腐處理，符合歐盟、加拿大、美國(guó)頒布的對(duì)所有自中國(guó)進(jìn)入其國(guó)貨物包裝材料的法令要求。金屬托盤(pán)

28紙托盤(pán)蜂窩狀結(jié)構(gòu)綠色環(huán)保清潔衛(wèi)生平整光滑堅(jiān)固牢靠美觀專(zhuān)用緩解沖擊紙托盤(pán)蜂窩狀結(jié)構(gòu)綠色環(huán)保29滑托板/運(yùn)輸托板

滑板使用樣例滑板滑托板/運(yùn)輸托板

30紙托盤(pán)箱紙托盤(pán)箱31可折疊卡板箱優(yōu)點(diǎn)：節(jié)約資源可重復(fù)使用，折合回程設(shè)計(jì)適用于：工程零件、工業(yè)樹(shù)脂及顏料、紡織產(chǎn)品塑料產(chǎn)品及零件

可折疊卡板箱優(yōu)點(diǎn)：32箱式托盤(pán)箱適于運(yùn)輸合成橡膠

箱式托盤(pán)箱適于運(yùn)輸合成橡膠33蔬果用托盤(pán)箱蔬果用托盤(pán)箱34網(wǎng)狀可折疊托盤(pán)箱網(wǎng)狀可折疊托盤(pán)箱35叉車(chē)半電動(dòng)堆剁叉車(chē)TX系列(手拉電升)叉車(chē)半電動(dòng)堆剁叉車(chē)TX系列(手拉電升)36電動(dòng)堆剁叉車(chē)LX系列(站駕式)電動(dòng)堆剁叉車(chē)LX系列(站駕式)37寬底堆剁叉車(chē)TX/GXSTRADDLE系列

寬底堆剁叉車(chē)TX/GXSTRADDLE系列

38手動(dòng)液壓托盤(pán)搬動(dòng)車(chē)有標(biāo)尺手動(dòng)液壓托盤(pán)搬動(dòng)車(chē)有標(biāo)尺39高提升平板手動(dòng)叉車(chē)

高提升平板手動(dòng)叉車(chē)

40手推車(chē)手推車(chē)41三輪平衡重式電動(dòng)叉車(chē)三輪平衡重式電動(dòng)叉車(chē)42前移動(dòng)式叉車(chē)前移動(dòng)式叉車(chē)43內(nèi)燃叉車(chē)內(nèi)燃叉車(chē)44叉車(chē)屬具具有伸展貨叉長(zhǎng)度和寬度的功能，可叉起更長(zhǎng)的托盤(pán)(貨物)并增加其穩(wěn)定性。貨叉套的長(zhǎng)度只能比原貨又大50％，而且貨物的長(zhǎng)度不得大于貸叉套。使用貨又套將降低叉車(chē)的剩余載荷能力，貸叉套叉車(chē)屬具具有伸展貨叉長(zhǎng)度和寬度的功能，可叉起更長(zhǎng)的托盤(pán)(貨45吊桿安裝于貨叉架上，使叉車(chē)具有吊車(chē)的功能。吊桿安裝于貨叉架上，使叉車(chē)具有吊車(chē)的功能。46桶夾安裝于貨叉架或貨叉上，可夾一個(gè)以上的桶。桶夾安裝于貨叉架或貨叉上，可夾一個(gè)以上的桶。4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案貨物載運(yùn)工具1.公路運(yùn)輸設(shè)備自卸貨車(chē)1引言幾何畫(huà)板（TheGeometer’sSketchpad）是美國(guó)KeyCurriculumPress公司研制的優(yōu)秀教育軟件，非常適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也很適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，按幾何關(guān)系構(gòu)造出復(fù)雜的圖形，并可對(duì)這些圖形進(jìn)行變換、度量、計(jì)算、動(dòng)畫(huà)、追蹤等操作，通過(guò)這些操作可以動(dòng)態(tài)的、直觀的揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。幾何畫(huà)板對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維發(fā)展、對(duì)提高教師工作效率和業(yè)務(wù)能力有著深遠(yuǎn)的影響，以及起著連接傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的橋梁作用。幾何畫(huà)板以其容易掌握和操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)及其強(qiáng)大的圖形和圖象功能、方便的動(dòng)畫(huà)功能被國(guó)內(nèi)許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要?jiǎng)?chuàng)作平臺(tái)之一，它進(jìn)一步的推動(dòng)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。幾何畫(huà)板使數(shù)學(xué)教學(xué)由教師單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式上升為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式。從教學(xué)法的角度看，便于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從課堂教學(xué)角度看，能加大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生信息吸收率；更重要的是，具有“人機(jī)”交互的功能性特點(diǎn)使教師的設(shè)計(jì)思想與軟件本身有效地結(jié)合為一個(gè)整體，并通過(guò)軟件得到完美的展現(xiàn)。2幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例幾何畫(huà)板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用很方便，能夠根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)人為設(shè)置動(dòng)態(tài)的顯示內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生觀察圖像的動(dòng)態(tài)特征，大大提高了課堂教學(xué)效率。2.1幾何畫(huà)板在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學(xué)的各個(gè)部分；同時(shí)，函數(shù)是以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻劃，這又決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料。在研究函數(shù)的一些基本性質(zhì)（如研究函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、最值，討論方程或不等式的解的情況、比較指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)圖象之間的關(guān)系等）時(shí)，我們常常要在函數(shù)的兩種表達(dá)方式─解析式和圖象─之間來(lái)對(duì)照，為了解決數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中多以教師徒手繪圖為主，但徒手繪圖不精確而且速度慢，而應(yīng)用幾何畫(huà)板則可快速直觀的顯示以及通過(guò)動(dòng)態(tài)功能克服上述弊端，大大提高課堂效率。例如，在研究指數(shù)函數(shù)的圖像和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像之間的關(guān)系（實(shí)際上是函數(shù)的圖像及其反函數(shù)圖像之間的關(guān)系）時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們通常是在同一坐標(biāo)系中徒手畫(huà)出這?篩齪?數(shù)的圖像，但在講解這兩個(gè)圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱(chēng)時(shí)就比較困難了，學(xué)生也難以理解。但如果我們利用幾何畫(huà)板在同一坐標(biāo)系中作出這兩個(gè)函數(shù)的圖像，然后在指數(shù)函數(shù)的圖像上任意取一個(gè)點(diǎn)A并且作出該點(diǎn)對(duì)于直線y=x的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)A，觀察點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，我們可以直觀形象的發(fā)現(xiàn)該對(duì)稱(chēng)點(diǎn)始終落在對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像上，這樣學(xué)生就可以清晰、直觀的感受到這兩個(gè)函數(shù)的圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱(chēng)這一重要的性質(zhì)，這就是幾何畫(huà)板的魅力所在。2.2幾何畫(huà)板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用平面解析幾何是用代數(shù)方法來(lái)研究幾何問(wèn)題的一門(mén)數(shù)學(xué)學(xué)科，它的基本思想和基本方法是：根據(jù)已知條件，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，借助形和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求出表示平面曲線的方程，把形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)來(lái)研究；再通過(guò)方程，研究平面曲線的性質(zhì)，把數(shù)的研究轉(zhuǎn)化為形來(lái)討論。而曲線中各幾何量受各種因素的影響而變化，導(dǎo)致點(diǎn)、線按不同的方式作運(yùn)動(dòng)，曲線和方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系比較抽象，學(xué)生不易理解，顯而易見(jiàn)，展示幾何圖形變形與運(yùn)動(dòng)的整體過(guò)程在解析幾何教學(xué)中是非常重要的。這樣，幾何畫(huà)板又以其極強(qiáng)的運(yùn)算功能和圖形圖象功能在解析幾何的教與學(xué)中大顯身手。如它能作出各種形式的方程（普通方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程）的曲線；能對(duì)動(dòng)態(tài)的對(duì)象進(jìn)行“追蹤”，并顯示該對(duì)象的“軌跡”；能通過(guò)拖動(dòng)某一對(duì)象（如點(diǎn)、線）觀察整個(gè)圖形的變化來(lái)研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上曲線的位置關(guān)系。例如在講橢圓的定義時(shí)，我們可以在黑板上畫(huà)出到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)軌跡（即橢圓），但是圖像是靜態(tài)的，學(xué)生無(wú)法直觀感受到點(diǎn)的軌跡的變化。而通過(guò)幾何畫(huà)板我們很容易作出一個(gè)對(duì)應(yīng)的動(dòng)點(diǎn)，拖動(dòng)點(diǎn)，并對(duì)點(diǎn)進(jìn)行追蹤就可以得到點(diǎn)的軌跡--橢圓，學(xué)生通過(guò)觀察點(diǎn)的變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，加深了對(duì)橢圓概念的理解。2.3幾何畫(huà)板在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用立體幾何是在學(xué)生已有的平面圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上討論空間圖形的性質(zhì)；它所用的研究方法是以公理為基礎(chǔ)，直接依據(jù)圖形的點(diǎn)、線、面的關(guān)系來(lái)研究圖形的性質(zhì)。從平面圖形到空間圖形，從平面觀念過(guò)渡到立體觀念，無(wú)疑是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力及較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，主要原因在于人們是依靠對(duì)二維平面圖形的直觀來(lái)感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實(shí)寫(xiě)照，平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，難于綜觀全局，其空間形式具有很大的抽象性。如兩條互相垂直的直線不一定畫(huà)成交角為直角的兩條直線；正方體的各面不能都畫(huà)成正方形等。這樣一來(lái)，學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真象的圖形去想象真實(shí)情況，這便給學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何圖形增加了困難。而應(yīng)用《幾何畫(huà)板》將圖形動(dòng)起來(lái)，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識(shí)，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。例如我們?cè)谥v解通過(guò)分割三棱柱求三棱錐的體積時(shí)，利用幾何畫(huà)板在三棱柱中作出分割面的不同顏色，通過(guò)設(shè)置動(dòng)畫(huà)拖動(dòng)被分割出來(lái)的三棱錐，從而把整個(gè)抽象的分割過(guò)程靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得空間想象能力較差的學(xué)生也得到了充分的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生用分割幾何體的方法求其它幾何體的體積的能力。運(yùn)用幾何畫(huà)板的一大特點(diǎn)：它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程。一方面可以學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程讓學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。由此可見(jiàn)，運(yùn)用幾何畫(huà)板輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在課堂上學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。古詩(shī)詞作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗(yàn)情感王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣?！惫旁?shī)詞作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩(shī)詞的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能把自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)；通過(guò)朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩(shī)詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩(shī)，了解作者；（2）自讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句；（3）熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)意；（4）誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感：（5）研讀古詩(shī)，欣賞借鑒。通過(guò)朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞的同時(shí)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，抓住一個(gè)“喜”字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：詩(shī)人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫(huà)面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩(shī)人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動(dòng)人場(chǎng)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說(shuō)：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹?shī)是通過(guò)意境來(lái)反映生活、表達(dá)感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)境界的美，即“詩(shī)情畫(huà)意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩(shī)詞的境界，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”此詩(shī)以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩(shī)風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩(shī)詞語(yǔ)淺情深、言近旨遠(yuǎn)。由于古詩(shī)詞寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面窄，要準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每首古詩(shī)詞的誕生都有著特定的時(shí)代境況，包含著具體事件、表達(dá)的情感、作者的經(jīng)歷及時(shí)代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷、個(gè)性氣質(zhì)、思想淵源、寫(xiě)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩(shī)詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，體驗(yàn)古詩(shī)詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過(guò)程，就能體會(huì)到杜甫《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩(shī)句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩(shī)詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，如果只是教師講解詩(shī)意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會(huì)到作者隱含在詩(shī)間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進(jìn)其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長(zhǎng)江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時(shí)忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會(huì)到詩(shī)人重獲自由時(shí)的輕松愉悅之情，進(jìn)而理解詩(shī)的境界與情感。四、讀寫(xiě)結(jié)合。促進(jìn)語(yǔ)用古詩(shī)詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩(shī)詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。“小時(shí)能背，終生難忘?！痹趯W(xué)生古詩(shī)詞的積淀過(guò)程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過(guò)程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦。“興趣是最好的老師”，古詩(shī)詞大都是文言文，畢竟離我們這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解古詩(shī)詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞時(shí)一定要靈活變換形式?？梢岳冒鄷?huì)、文體課開(kāi)展主?}學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)展“我是小李白”“《論語(yǔ)》競(jìng)背”“有趣的田園詩(shī)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到讀古詩(shī)詞帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣。背誦古詩(shī)詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不用專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，組織開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩(shī)、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類(lèi)歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩(shī)詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進(jìn)行分類(lèi)歸納。如把收集到的古詩(shī)詞按季節(jié)分類(lèi)歸納，描寫(xiě)春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫(xiě)夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩(shī)、田園詩(shī)，如送別詩(shī)有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時(shí)名句歸類(lèi)，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會(huì)，談?wù)勛约旱淖龇?，說(shuō)說(shuō)自己的心得。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中完善自己的做法，加深對(duì)古詩(shī)詞的印象，激發(fā)積累古詩(shī)詞的興趣。3.引用詩(shī)詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生恰如其分地引用古詩(shī)詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”進(jìn)行開(kāi)篇；有的學(xué)生在描寫(xiě)桃李園時(shí)用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來(lái)點(diǎn)綴。而在寫(xiě)“難忘的一件事”時(shí)，有學(xué)生用了《論語(yǔ)》中的名句“與朋交，言而有信”進(jìn)行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩(shī)詞的文體特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗(yàn)感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理49現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案50現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件51現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件52現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件53現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件54廂式貨車(chē)廂式貨車(chē)55半掛牽引汽車(chē)及底盤(pán)半掛牽引汽車(chē)及底盤(pán)56現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理及倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備課件57平板拖車(chē)平板拖車(chē)58輕油罐車(chē)輕油罐車(chē)59重油罐車(chē)重油罐車(chē)60散裝糧食車(chē)散裝糧食車(chē)612.鐵路運(yùn)輸設(shè)備行包快運(yùn)車(chē)廂主要用途:該除具有通用的棚車(chē)用途外，還適用于鐵路行包快運(yùn)和棚代客運(yùn)輸。2.鐵路運(yùn)輸設(shè)備行包快運(yùn)車(chē)廂主要用途:該除具有通用的棚車(chē)用途62單元煤炭列車(chē)敞車(chē)主要用途:煤炭運(yùn)輸、可與撥車(chē)機(jī)自動(dòng)列車(chē)定位機(jī)和翻車(chē)機(jī)配套使用，可實(shí)現(xiàn)不摘鉤及不摘解軟管連接器連續(xù)翻卸貨物。單元煤炭列車(chē)敞車(chē)主要用途:煤炭運(yùn)輸、可與撥車(chē)機(jī)自動(dòng)列車(chē)定位機(jī)63低重心氣卸水泥車(chē)主要用途:低重心氣卸水泥罐車(chē)是為運(yùn)輸散裝水泥、石英砂等粉狀貨物而設(shè)計(jì)制造的專(zhuān)用車(chē)輛。低重心氣卸水泥車(chē)主要用途:低重心氣卸水泥罐車(chē)是為運(yùn)輸散裝水泥64油罐車(chē)主要用途:該車(chē)主要用于裝運(yùn)汽油、煤油及柴油等輕油，式上裝和上卸式鐵路罐車(chē)。油罐車(chē)主要用途:該車(chē)主要用于裝運(yùn)汽油、煤油及柴油等輕油，式上65120噸凹底平車(chē)主要用途:供裝運(yùn)適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物。120噸凹底平車(chē)主要用途:供裝運(yùn)適應(yīng)凹底尺寸的高、大、重貨物66D38型380噸鉗夾車(chē)該車(chē)在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運(yùn)電力、冶金、化工、重型機(jī)械等行業(yè)的短、粗、重、超限、重闊大貨物。如大型發(fā)電機(jī)定子、變壓器、軋鋼機(jī)牌坊、核電站壓力殼等。D38型380噸鉗夾車(chē)該車(chē)在標(biāo)準(zhǔn)軌上使用、可適應(yīng)裝運(yùn)電力、冶67P64A型棚車(chē)主要用途:主要用于裝運(yùn)免受雨、雪的影響的貨物P64A型棚車(chē)主要用途:主要用于裝運(yùn)免受雨、雪的影響的貨物68X3TEU型集裝箱平車(chē)主要用途:主要用于運(yùn)輸國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的20英尺、40英尺和用戶(hù)要求的45英尺集裝箱X3TEU型集裝箱平車(chē)主要用途:主要用于運(yùn)輸國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的20英693.海運(yùn)設(shè)備1230