種子的傳播教案及反思

第第頁種子的傳播教案及反思

種子的傳播教案及反思1

活動目標(biāo)：

1、發(fā)覺植物的種子，初步了解種子的非常傳播方式。

2、對種子的傳播方式有繼續(xù)探究的愛好。

3、培育幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛好。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動預(yù)備：

1、帶領(lǐng)幼兒參與查找秋天的遠(yuǎn)足活動。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。〔蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……〕

2、多媒體課件。

3、幼兒有肯定播種的閱歷。

評析：老師能依據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選取鄉(xiāng)土教材作為活動內(nèi)容，活動內(nèi)容來源于幼兒生活，表達(dá)了活動生活化的原則。

評析：活動預(yù)備既有教具等物質(zhì)材料的預(yù)備，又有知識閱歷的預(yù)備，活動能考慮讓幼兒在已有閱歷上獲得進(jìn)展，符合維果茲基的“最近進(jìn)展區(qū)”的理論。

活動過程：

一、第一次探究活動，感受好玩。

１、談話導(dǎo)入，那天，我們?nèi)ヌ镆袄锊檎伊饲锾?，你看見些了什么?/p>

幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……

回來時(shí)你帶了些什么？

幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……

今日他們藏在哪里？

幼：田野里

評析：當(dāng)幼兒回答田野里時(shí)，〔而事實(shí)上是在活動室里〕老師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可見老師對幼兒回答的傾聽、及應(yīng)變技能還較弱。

出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。

２、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過后老師提問：

⑴剛才你玩了什么？

幼1：蒲公英

幼2：麻雀窩

幼3：蒼耳

⑵它們長什么樣呀？⑶你是怎么玩的？

麻雀窩為什么飛起來，還有什么也飛起來了？為什么蒲公英也會飛？

為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？

評析：“你看見些了什么？”“回來時(shí)你帶了些什么？”“剛才你玩了什么？”這三個問題答案是基本相同的，由此可見，老師的提問語過于羅嗦，應(yīng)留意提問語的精確性、科學(xué)性和精練性。

二、第二次探究活動，發(fā)覺種子。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀？

2、幼兒發(fā)覺種子。把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)盤子里。

3、幼兒相互溝通。

⑴剛才你找的是哪種植物的種子？

⑵蒼耳的種子藏〔麻雀窩的種子長〕在哪里？它們的種子是什么樣的？〔咖啡色的，橢圓形，扁扁的……〕

⑶那他們的種子為什么長得這么特別呀？

4、逐步展示課件。

⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行？為什么風(fēng)能幫它？它的種子最末怎樣了？

⑵閱歷轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長滿刺，誰會幫它傳播種子？

⑶看第二段。師：蒼耳傳播種子需要誰的援助？老師出示相應(yīng)〔動物〕的標(biāo)識。

評析：老師原想借助于視頻展示儀援助幼兒更好地觀測種子的特征，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清楚，反而干擾了幼兒觀測，給了幼兒認(rèn)識錯誤的認(rèn)識。充分的預(yù)備是活動順當(dāng)開展的基礎(chǔ)。老師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)活動，但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到課件是為了活動服務(wù)，該課件制作較粗糙，與活動的協(xié)作不夠緊密，并不能起到很好的幫助教學(xué)的作用。

三、第三次分組探究活動。老師出示另外一些植物。這里還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰的援助呢？〔……〕

活動反思：

如何通過教學(xué)同學(xué)們了解植物種子的傳播方式，并找到果實(shí)或種子外形結(jié)構(gòu)與傳播方式之間的規(guī)律，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我思索良久的問題。雖然同學(xué)在二班級的時(shí)候?qū)W過《植物媽媽有方法》這篇短文，但同學(xué)接觸大自然的機(jī)會很少，對許多種子的傳播方式都不了解。合理的利用教學(xué)資源對教學(xué)的效果往往能起到絕佳的效果，于是我花了大量的時(shí)間查找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飄舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子的隨聲附和以電影的方式清楚直觀的展示在同學(xué)面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓同學(xué)興致極高贊嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇異，通過觀測、爭論讓同學(xué)了解了植物果實(shí)或種子的外形結(jié)構(gòu)與種子傳播方式有切的關(guān)系。

種子的傳播教案及反思2

設(shè)計(jì)意圖：

種子對于幼兒來說并不生疏，隨著秋天的到來，許多的種子都成熟了、豐收了。同時(shí)針對秋天這個季節(jié)幼兒園也會開展相應(yīng)的教學(xué)活動如：《各式各樣的種子》等，幼兒已經(jīng)接觸過許多的種子，但是幼兒所見到的大部分都是農(nóng)作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許很多多的`野生植物，他們有各式各樣奇怪的種子，能借助于外界或自身的能量遍布世界。這對于幼兒來說相對就比較生疏了。然而正是由于幼兒在這方面閱歷的欠缺，所以能使幼兒產(chǎn)生更深厚的探究愛好。農(nóng)村幼兒有著得天獨(dú)厚的環(huán)境，可以供他們?nèi)ヌ骄??！斗N子的傳播》這一活動，通過讓幼兒收集種子實(shí)物和關(guān)于種子的圖片，通過各種途徑積累相關(guān)的知識閱歷，在此基礎(chǔ)上充分利用錄像資料，讓幼兒了解種子傳播的奧秘。并通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇異和植物堅(jiān)韌的生命力，激發(fā)幼兒的新奇心和探究植物世界的熱忱。依據(jù)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)把這個活動放在大班上學(xué)期結(jié)合秋天主題進(jìn)行。

活動目標(biāo)：

1．了解種子的不同傳播方式，并依據(jù)不同傳播方式進(jìn)行分類。

2．能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達(dá)自己的認(rèn)識。

3．培育幼兒喜歡大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探究大自然的愛好。

4．探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

5．培育幼兒敏銳的觀測技能。

活動重難點(diǎn)：

在觀測操作的過程中了解種子不同的傳播方式并進(jìn)行分類。

活動預(yù)備：

1.知識預(yù)備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料帶領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地觀測體驗(yàn)，收集種子，豐富幼兒的前期閱歷。

2.實(shí)物預(yù)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬等各種種子，幼兒形象直觀的了解探究的對象、展板。為下面的分類活動做好預(yù)備。

3.課件預(yù)備：網(wǎng)上搜集到了《種子的傳播》。

活動過程：

1．通過觀測，引發(fā)幼兒對種子外部形態(tài)及傳播方式的愛好。

(1)導(dǎo)入談話。

老師：你們見過植物的種子嗎?今日老師和小伙伴帶來了一些種子和關(guān)于種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什么樣的，你還能發(fā)覺哪些關(guān)于種子的奧秘呢?可以和好伙伴講一講。

請幼兒在小組內(nèi)溝通自己帶來的種子或關(guān)于種子的資料。

(2)觀測后談話。

老師：剛才我們看了種子和關(guān)于種子的資料。你看到了什么種子?它是什么樣子的?關(guān)于種子，你還知道它們的哪些事情?

老師小結(jié)：這些種子大小不同，顏色不同，外形也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。種子有什么用呢?

老師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢?

(收集種子的過程為幼兒做好了課前知識預(yù)備。而觀測法是科學(xué)活動中最常見的方法，在第一環(huán)節(jié)中老師讓幼兒從感知中激發(fā)愛好，從而投入到探究活動中去。幼兒通過觀測了解一些種子的特征，為下一環(huán)節(jié)中了解種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系作好了鋪墊。)

2．觀看錄像，了解幾種常見的種子傳播方式。

(1)老師播放錄像，援助幼兒了解幾種種子傳播的方式：①風(fēng)力傳播(蒲公英)；②人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄)；③水力傳播(蓮蓬)；④彈力傳播(鳳仙花)。觀看時(shí)老師可以讓幼兒學(xué)說一些種子的名稱。

(2)老師通過提問，出示相應(yīng)的種子圖片和傳播方式字卡，并讓幼兒學(xué)做動作。開始的風(fēng)力傳播可以跟老師做，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創(chuàng)作動作。

老師：剛才你看到了什么種子?它是靠什么來傳播的?

老師：我們一起來學(xué)一學(xué)蒲公英種子傳播的樣子。風(fēng)來啦，小種子快飛起來吧……(其他種子同上。)

師幼小結(jié)：植物的種子一共有幾種傳播方式呢?我們一起來說一說。

(3)了解種子形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。

老師：為什么蒲公英的種子會隨著風(fēng)兒去旅行呢?(由于它的種子長得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借助風(fēng)力傳播。)

老師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢?

老師：為什么蓮子的種子能靠水來旅行呢?

老師小結(jié)：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關(guān)系呢。

(種子的傳播是一個動態(tài)的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義，我從網(wǎng)上下載了現(xiàn)成的錄像。幼兒觀看了種子的四種傳播方式之后提問，依據(jù)幼兒回答，老師逐一出示傳播方式圖卡，并進(jìn)一步追問：為什么它會用這種方式來旅行呢?從而初步解決了形態(tài)與方式之間的關(guān)系問題。這是本活動的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在了解種子的四種傳播方式時(shí)，老師借助動作援助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。)

3.拓展知識，了解更多種子的傳播方式。

(1)幼兒爭論。說說生活中見過的傳播現(xiàn)象。

老師：除了錄像中看到的，生活中你還認(rèn)識哪些植物的種子?它們靠什么來傳播的?

(2)拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜、椰子、無花果種子等)。

老師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進(jìn)行適當(dāng)講解。

(《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！崩蠋熢诖谁h(huán)節(jié)中提出發(fā)散性的問題來聯(lián)系生活：你還知道種子的其他旅行方式嗎?讓幼兒回憶生活閱歷，通過爭論溝通、幼幼互動，說出更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒知識面，老師還預(yù)備了一些比較奇怪的種子傳播方式圖片，來激發(fā)幼兒對種子傳播現(xiàn)象的愛好。)

4.依據(jù)種子的形狀特征進(jìn)行種子傳播方式的分類。(老師先讓幼兒認(rèn)識展板上簡筆畫的傳播方式標(biāo)記圖。)

老師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好伙伴說一說，然后根據(jù)它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好伙伴商量商量。老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標(biāo)記圖分類粘貼，最末師幼共同進(jìn)行講評糾錯。

(老師在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿著圖片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學(xué)知識的印象。)

5.延伸活動。

老師：假如你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽