幼兒園游戲活動的開展

幼兒園游戲活動的開展一、什么是游戲？游戲是幼兒運用已有的知識，經(jīng)驗和語言，借助各種實物，通過身體和心理的模仿、想象來反映現(xiàn)實生活的一種智力活動；它是3—6歲幼兒的基本活動形式；它是一種特殊的生活實踐。二、幼兒園開展游戲活動的理論依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：第一部分總則第五條：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。第三部分組織與實施第九條：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。《幼兒園工作規(guī)程》：第四章第二十一條：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。第二十五條：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。三、游戲的分類：（一）按游戲的社會性分類1、單獨游戲。獨自玩，不關(guān)心很少注意和參與他人游戲。2、平行的游戲。相互模仿，操作相同或相近的玩具，開展相類同的活動，有時交往，但仍是在獨立游戲。這兩種游戲特征是小班幼兒的游戲水平。3、聯(lián)合的游戲。和同伴一起做游戲，談?wù)摴餐幕顒?，但沒有圍繞具體目標進行組織，也沒有建立起集體共同目標。雖同處于一個集體之內(nèi)，也時常發(fā)生許多借還玩具的行為，但每個幼兒仍然以自己的興趣和愿望為中心。這種游戲特征是中班幼兒的游戲特點。4、合作游戲。以集體共同目標為中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。（二）、按游戲的教育功能分類：1、角色游戲2、結(jié)構(gòu)游戲3、表演游戲4、智能游戲5、體育游戲6、音樂游戲這幾種游戲在我們幼兒園游戲中常見的。之所以歸到游戲的教育作用中就說明每種游戲都蘊含著教育的作用和價值。有的游戲能發(fā)展幼兒語言，有的游戲能開發(fā)幼兒智力，有的游戲能發(fā)展、訓(xùn)練幼兒的表演、說、學(xué)、唱、眺。有的能鍛煉幼兒身體，強健體魄。四、幼兒園的游戲是多種多樣的。因為今天的時間有限，我就先挑出兩種和大家進行經(jīng)驗的分享。（一）角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。角色游戲是幼兒自己確定主題，編造情節(jié)，扮演角色，自己布置游戲環(huán)境，自己選擇材料，制作玩具用品，自己設(shè)計情節(jié)，想象適當(dāng)?shù)恼Z言、動作來進行的一種游戲。小班幼兒特別喜歡動作的重復(fù)，常常模仿成人的日常生活。如自己充當(dāng)媽媽，切菜、煮飯、照顧娃娃、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺、帶娃娃上幼兒園等。中班的幼兒開始出現(xiàn)自選多樣主題。如“幼兒園”、“麥當(dāng)勞餐廳”、“理發(fā)店”、“動物園”、“公共汽車”等。他們已能開始注意到角色的不同身份、職業(yè)特點、語言舉止。幼兒在游戲時，教師應(yīng)通過觀察和扮演角色參加游戲，了解幼兒印象最深刻，體驗最強烈的人、事、物，并加以正確的引導(dǎo)。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，游戲的情節(jié)就越多樣。豐富的生活經(jīng)驗可以幫助幼兒充分地展開想象。角色游戲與表演游戲的區(qū)別在于角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗的反映。對話、動作、情節(jié)有更大的現(xiàn)實性和自由選擇的余地。幼兒可以充分運用想象創(chuàng)造性地表演情節(jié)，施展才能，而表演游戲要以一定的作品為依據(jù)，要模仿作品中的人物形象，要按作品的情節(jié)展開游戲的內(nèi)容，用作品中的人物的口吻說話。1、游戲的內(nèi)容--主題和情節(jié)主題指游戲的題目，情節(jié)指導(dǎo)具體游戲過程，同一主題游戲，具體情節(jié)有簡單和復(fù)雜之分。其出現(xiàn)頻率的順序為：娃娃家，汽車，醫(yī)院，幼兒園，理發(fā)店，食堂，電影院，火車，照相館，百貨公司公司，菜場，動物園，圖書館。分析影響幼兒選擇游戲主題的因素為：第一、幼兒親身所熟悉的內(nèi)容，了解其中人物的活動。第二、有愿意扮演的角色。幼兒愿意扮他所愛好的、有興趣的人物。第三、有吸引幼兒的游戲材料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。組織的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜，有規(guī)定的內(nèi)容。如從"娃娃家"到"照像館"、"圖書館"。游戲的情節(jié)由零星、片斷的情節(jié)到有一系列的情節(jié)，并逐漸發(fā)展情節(jié)的豐富性和創(chuàng)造性。2、幼兒的目的性、主動性及組織游戲的能力的發(fā)展幼兒在游戲中，從無目的到事先計劃好玩什么，并能持續(xù)地玩；從不參加游戲到在別人帶領(lǐng)下參加游戲，最后發(fā)展為主動參加游戲。幼兒游戲的組織能力，從一般的收拾游戲場地到會自己提出游戲主題，會自己分配角色，最后發(fā)展為能帶領(lǐng)別人玩。了解角色游戲的發(fā)展，可以幫助教師在指導(dǎo)角色游戲時有明確的方向，使幼兒在角色的扮演、游戲的內(nèi)容、游戲的目的性、主動性及組織能力等方面在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。根據(jù)上述內(nèi)容也可以擬訂測算幼兒角色游戲水平的具體項目如下：目的性：無目的地游戲；時時更換游戲；事先想好玩什么；按目的持續(xù)地玩。主動性：不參加游戲；能參加現(xiàn)成的游戲；別人帶領(lǐng)或分配下游戲；主動參加游戲。擔(dān)任角色：不明確角色；能明確角色；能主動擔(dān)任角色；能擔(dān)任主要角色。遵守職責(zé)：不按角色職責(zé)行動；有時按角色職責(zé)行動；尚能按角色職責(zé)行動；一直按角色職責(zé)行動。角色表現(xiàn)形式：重復(fù)個別活動；各個動作間有些聯(lián)系；有一系列的動作；能創(chuàng)造性地活動。角色間關(guān)系：個別地玩與別人無聯(lián)系；與別人有零星聯(lián)系；在啟發(fā)下與別人聯(lián)系；明確角色關(guān)系配合行動。對玩具的使用：憑興趣使用玩具；按角色需要使用玩具；創(chuàng)造性地使用玩具；為游戲自制玩具。游戲的組織能力：無組織能力；會商量分配角色；會帶領(lǐng)別人玩或教別人玩。持續(xù)時間：十分鐘左右；二十分鐘左右；四十分鐘以上；一小時左右。3、幼兒角色游戲的指導(dǎo)由于角色游戲是一種對兒童身心發(fā)展十分有益的游戲活動，教師必須開展和加強對角色游戲活動的指導(dǎo)。那么教師應(yīng)該這樣去指導(dǎo)才能更好的發(fā)揮游戲的作用呢？嘗試可以從以下幾個方面去指導(dǎo)。（1）豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高角色游戲質(zhì)量在角色游戲中，幼兒都有模仿成人生活的愿望，在游戲中他們所扮演的角色正好能滿足他們的這種心里需要。因此角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。因此幼兒教師平常因多給幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高角色游戲質(zhì)量。例如在小班的教室最為顯眼的是"娃娃家"，孩子們很喜歡，每次都有很多小朋友爭著玩，但于小班孩子缺少生活經(jīng)驗，導(dǎo)致孩子在游戲時，僅僅是抱著娃娃坐在那里，沒有一點家的氛圍。因此教師應(yīng)豐富幼兒扮演娃娃家這一角色經(jīng)驗，例如可以引導(dǎo)幼兒回想平時在家看到爸爸、媽媽他們是怎么做的？最后讓幼兒知道家里有很多家務(wù)事，要把責(zé)任分開。幼兒在游戲中通過扮演角色、逐步想象、創(chuàng)造性的反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒社會性的發(fā)展。由于家庭是幼兒生活的主要場所，所以老師還可以建議家長多帶孩子外出、多接觸物事、多與幼兒交流、從而豐富孩子的經(jīng)驗。如帶孩子到銀行、理發(fā)店等地方，看看叔叔、阿姨是怎么樣工作的。讓幼兒的生活和游戲經(jīng)驗得到豐富和提升，為今后更好的開展游戲奠定良好的基礎(chǔ)。（2）為幼兒提供豐富的玩具材料角色游戲的準備是游戲指導(dǎo)的前奏，因此教師為幼兒提供豐富的玩具材料，如娃娃、玩具、炊具，出了形象逼真之外，還要注意為年齡稍大特別是中大班的幼兒提供真實或簡單的物品，充分發(fā)展幼兒的想象力。積木、醫(yī)藥盒、易拉罐等，這些都是幼兒可以用來進行角色游戲的材料。利用這些簡單的物品，幼兒通過豐富的想象力，可以補充玩具的不足。如半個皮球做鍋、一截竹同做爐子、小竹圈做為汽車的方向盤等。由于研究和實踐都證明了玩具的真實程度與其對幼兒想象里發(fā)展的作用，兩者不成正比。所以說在提供給幼兒一些真實程度較低的游戲材料時，可以使幼兒開展更多種類的角色游戲。（3）不同年齡的游戲采用不同的指導(dǎo)方法角色游戲的發(fā)展有著比較明顯的年齡特點，他要求教師在指導(dǎo)角色游戲過程中，要選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法去考慮幼兒的年齡特點。如小班幼兒在角色游戲中往往是見到什么就玩什么，受游戲情景的影響，所以說教師提供的玩具及游戲材料顯得非常重要。小班的角色游戲大部分都是以獨立游戲和平行游戲為主，所以在組織游戲中教師應(yīng)多多參與過程，以平行游戲法合作游戲法的指導(dǎo)方式，通過角色之間的語言交流來指導(dǎo)幼兒選擇自己的角色，正確的理解角色規(guī)范及清潔的構(gòu)思。在游戲結(jié)束時，教師帶領(lǐng)幼兒一起收拾玩具，逐步使幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。而中班幼兒在游戲中最感興趣的是角色，但是他們往往只考慮個人的愿望而不善于分配角色，所以很容易因分配而產(chǎn)生沖突；中班幼兒開始向結(jié)伴游戲和合作游戲發(fā)展，他們的游戲內(nèi)容更多取材于現(xiàn)實生活中印象深刻的某些事情或片段。因此教師在組織游戲時應(yīng)鼓勵幼兒通過協(xié)商來分配角色，正面提醒幼兒注意游戲的集體性，從中培養(yǎng)幼兒獨立解決問題或沖突的能力和集體意識。大班的幼兒角色水平明顯有了很大的提高，他們關(guān)注的焦點在于游戲的規(guī)則及角色扮演的逼真程度；游戲的獨立性很強，他們完全可以自己分配角色、布置場地等，往往采取合作游戲的方式開展游戲，組織性和集體意識明顯增強，因此教師可以采取直接指導(dǎo)的方法，充分利用語言提示，以見意與討論的方式引導(dǎo)幼兒展想象，并提醒幼兒適當(dāng)注意游戲過程與現(xiàn)實生活的一致性，盡量在游戲中引進現(xiàn)實生活的真實性。我們的教育陳鶴琴先生曾經(jīng)有這么一句話說："孩子的知識是從經(jīng)驗獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。"由此可見，在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學(xué)得自在，當(dāng)然對老師來說也教得自然。角色游戲是幼兒最喜歡的游戲，老師只有真正的發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在，才能夠把握指導(dǎo)的尺度，讓幼兒活而不亂的開展，孩子們才會玩得更開心，獲得更多的本領(lǐng)。4、角色游戲評價教師對幼兒的游戲進行評價，可以了解幼兒的游戲水平，以便更有針對性、更有效地指導(dǎo)幼兒游戲，通過游戲促進幼兒的發(fā)展。根據(jù)角色游戲的典型特點，我們可以從游戲主題的確定、幼兒如何以物代物及其扮演角色的行為方式、游戲中的相互交往關(guān)系、社會性水平，以及主題情節(jié)和材料運用的全新性等方面對幼兒角色游戲的能力作出評價。一般地，隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的不斷豐富，小、中、大班幼兒的角色游戲所反映的社會生活內(nèi)容和復(fù)雜程度有所不同。如小班幼兒的娃娃家，通常出現(xiàn)以家庭生活為主的主題和情節(jié)；中大班則逐漸擴展到社會生活領(lǐng)域．并可能出現(xiàn)雙重的角色身份。因此，我們在評價各類專門游戲活動時。對幼兒的年齡特點應(yīng)有所考慮。5、組織角色游戲應(yīng)注意的問題（1）根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點組織適當(dāng)?shù)慕巧螒驓赓|(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征。首先，幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。讓多血質(zhì)、好動的幼兒扮演警察、小偷、建筑工人等大體力、富有刺激性和挑戰(zhàn)性的角色；讓粘液質(zhì)、喜歡安靜的幼兒從事服務(wù)員、醫(yī)生和教師等角色。同時，教師在選擇游戲時，應(yīng)注意情節(jié)的生動有趣，特別要吸引不太喜歡這一游戲的幼兒也參加進來。例如：音樂游戲一般愛靜的幼兒較感興趣，這時，教師就應(yīng)把重點放在好動的幼兒身上，可以在游戲中使用頭飾，安排狐貍捉兔子、獵人打大灰狼等有戰(zhàn)斗性的情節(jié)，使其也能積極參與。其次，幼兒在性格上的區(qū)別。外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進行指導(dǎo)和總結(jié)時，要采取適當(dāng)?shù)呐u和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時，要給其充分的時間去認識到問題所在。再次，改變心理定勢，關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立良好的師生關(guān)系。幼兒的氣質(zhì)特點會影響他和其他人的人際互動。教師要認真觀察每一個孩子的特點，對粘液質(zhì)幼兒多加關(guān)注，不要因為他們安靜，不出亂子就一味地認為他們不需要老師的關(guān)懷；要有意識地和不太招人喜歡的膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)幼兒培養(yǎng)感情；也許正是這種感情可以使膽汁質(zhì)幼兒對自己的行為進行控制，使抑郁質(zhì)幼兒向老師敞開心胸。教師應(yīng)在游戲的過程中，對不同氣質(zhì)類型的幼兒進行積極的關(guān)注，采取不同的指導(dǎo)和交流方式。（2）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提供和角色游戲主題有關(guān)的知識。即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但對其中一些角色，如餐館洗碗工、廚師、藥劑師等，卻不一定很了解，因此教師要注重幼兒生活經(jīng)驗的積累?？梢猿в變撼鋈プ咦?，有計劃、有目的地組織幼兒參觀，實地觀察成人的勞動獲得直接經(jīng)驗。如可以到藥房去，看看擺放整齊的物品，了解他們是怎樣分類的；通過和店主、會計、藥劑師的談話，知道他們各自的職責(zé)，并觀察店員是如何接待顧客的。另外，也可請專職人員來班上直接向幼兒傳授經(jīng)驗，如請醫(yī)生到班上給某個幼兒看病，幼兒在邊看邊問中就獲得了經(jīng)驗。（3）提供盡量多的游戲材料。游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現(xiàn)實生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器可以使他們承擔(dān)起"醫(yī)生"和"病人"的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成"冰淇淋售貨員"和"顧客"。游戲材料不要求價格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡單的，盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的"蛋糕"，厚紙板和透明塑料片制成的"餅干"，都很受幼兒的歡迎和喜愛。要注意的是在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該在游戲的發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的積極性和探索性。角色游戲往往是一個相當(dāng)長的過程，教師應(yīng)有足夠的耐心，不要急于求成。（4）教師可介入游戲中，成為幼兒當(dāng)中的一員，更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是"參與"，而不是"干涉"。如果教師純粹以"教育者"的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲中，幼兒會感到有點緊張、壓抑。一旦教師以角色的身份參與了他們的活動，師生共同的"角色感"驅(qū)使幼兒與教師的關(guān)系更為密切，孩子們會說"媽媽，謝謝您"，"阿姨，您走好，歡迎下次光臨"之類的話，而且能較好地遵守游戲規(guī)則，禮貌待人，共同協(xié)作。同時，教師的角色身份有利于向幼兒提供新信息和新情境。例如，在"娃娃家"中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物"蛋糕"，幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語。當(dāng)幼兒冷落娃娃時，教師又以聽到娃娃哭聲，吸引幼兒了解其原因。通過請家庭醫(yī)生使幼兒知道怎樣更好地喂養(yǎng)自己的孩子。教師有的放矢地引導(dǎo)游戲發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的交往意識，提高其語言水平、表現(xiàn)能力等?？傊巧螒蚴沁m合于幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應(yīng)了解影響角色游戲順利進行的因素，根據(jù)幼兒特點組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?，從而促進幼兒認知、情感和動作技能的發(fā)展，加速其社會化進程。（二）體育游戲體育游戲是幼兒以完成一定的體育任務(wù)，增強體質(zhì)為目的，以發(fā)展走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等基本動作為活動方式的一種游戲，也可稱為活動性游戲。體育游戲大都是有規(guī)則的游戲，也有一些是器械游戲。如球類、繩類、環(huán)類、牛皮筋、童車、滑板等。體育游戲的內(nèi)容非常廣泛，形式活潑有趣，符合幼兒愛好活動的需要，能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅毅、守紀律等優(yōu)良品質(zhì)。幼兒喜愛在戶外奔跑、玩拍皮球、跳繩、捉迷藏、投擲飛標等游戲。教師可在旁邊鼓勵幼兒動腦筋、想辦法、一物多玩。如球可以單拍、雙手輪流拍，還可以拋球、滾球、投球等。1、幼兒園戶外體育游戲的組織形式先進行集體游戲，在進行分散游戲.集體游戲活動：是指教師為了完成某種目標或練習(xí)某個動作有計劃、有目的組織的游戲活動。（有規(guī)則游戲）自由分散活動：是指幼兒在戶外活動中自結(jié)伙伴、自選內(nèi)容、自由自在的活動。這種活動可以充分體現(xiàn)幼兒的自主性和差異性。2、如何安排戶外游戲內(nèi)容戶外活動時間所選用的體育游戲應(yīng)該與一天生活的各個環(huán)節(jié)相配合，注意應(yīng)按動靜交替的原則來安排。一般在語言課、計算課、美工課后的戶外活動時間，選用活動量大的游戲，讓幼兒追跑、跳躍，音樂課后則應(yīng)選用活動量小的游戲。（1）．根據(jù)兒童年齡特征和本班兒童具體情況選用游戲（2）．根據(jù)季節(jié)的特點選用游戲冬季天氣寒冷，可選活動量比較大的游戲，如追逐、跳躍等的游戲。夏季氣溫較高，需選活動量較小的、比較安靜的游戲，如訓(xùn)練大班幼兒快跑，冬天可選游戲“磁和鐵”、“捉帶子”等，夏天可選游戲“切西瓜”、“木頭人”等等3、體育游戲的組織和指導(dǎo)教師有目的地組織和指導(dǎo)幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發(fā)揮其最大的教育效果。1．合理的組織安排根據(jù)游戲的內(nèi)容和活動量，以及幼兒的情況，來組織安排參加游戲的人數(shù)和先后次序?？梢越M織全體幼兒同時進行，也可以分成小組同時或輪流進行，暫時不參加游戲的小組，可以安排分散游戲。分組游戲人數(shù)不宜過多，持續(xù)時間也不宜長，使每個幼兒自始至終保持積極狀態(tài)。2．講解游戲動作和規(guī)則在教新游戲時，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對游戲有一個全面的印象，然后重點講解游戲動作和規(guī)則。對競賽性、躲閃性、球類游戲等無主題游戲動作和規(guī)則的講解，應(yīng)該簡短、準確、有時可適當(dāng)示范(教師或幼兒都可)，以便幫助幼兒理解。在中、大班，為了檢查幼兒對教師講解的理解情況，可以通過提問來了解。只有幼兒理解了完成的動作和規(guī)則，游戲才能玩得快樂和協(xié)調(diào)。對小班幼兒，動作和規(guī)則可在游戲進行中講解，邊玩邊指點幼兒做動作，這樣便于幼兒接受。教師要用富有感情的語調(diào)進行講解，引導(dǎo)幼兒特別注意某一動作和規(guī)則，同時也可使幼兒玩得快樂。對主題游戲、模仿性游戲的講解，教師的語言要生動、形象，激起幼兒的想象和情感，讓他們覺得身臨其境，從而能更逼真、有效地做好各種動作，完成游戲的任務(wù)。再次進行同一游戲時，對小班幼兒可以提示游戲角色和角色所在的位置和規(guī)則；對中班幼兒可以簡單提示規(guī)則；在大班可以讓幼兒自己回憶游戲內(nèi)容、動作和規(guī)則。這樣，有利于培養(yǎng)幼兒的獨立性，逐步可引導(dǎo)幼兒不需教師直接指導(dǎo)，自己組織開展游戲。3．教師對游戲的指導(dǎo)教師應(yīng)全神貫注地觀察幼兒游戲，及時地給予指導(dǎo)。游戲進行時，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略動作的姿勢和游戲的規(guī)則。如玩追逐游戲時，幼兒常常出現(xiàn)一些不正確的跑步姿勢，如低頭、仰頭、歪肩、單臂擺動以及犯規(guī)的現(xiàn)象等，教師要及時提醒和糾正，以達到游戲預(yù)定的目的。同時在游戲中還要注意培養(yǎng)幼兒認真、誠實、遵守規(guī)則和友好的行為。教師要仔細觀察幼兒身體情況的變化，如出汗、臉紅(白)、喘氣、動作不正常等，應(yīng)及時地調(diào)整活動量。有時為引起幼兒的興趣，教師也可親自參加游戲，但必須是動作正確和遵守規(guī)則的模范。在重復(fù)做游戲前，教師應(yīng)指出前次游戲中的不足處，并表揚個別幼兒的良好行為，以利