古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)積累關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌由欣喜到憂傷的情感變化。2.過程與方法目標(biāo)（1）通過誦讀，借助聯(lián)想、想象和意象分析等方法，把握詩歌高潔清幽意境，明確詩歌主旨。（2）聯(lián)系其他詩歌，通過小組討論，探究詩歌抒情主人公形象。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)結(jié)合時代特點理解詩中傳遞出來的情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。2.教學(xué)難點：體悟“懸想”，運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元第七課《古詩三首》中的一首?！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生作個性化解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。學(xué)情分析通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對通過意象來分析詩歌的方法已經(jīng)有所了解并且能夠初步地運用。荷花這一意象對學(xué)生來說也是比較熟悉的，其象征含義學(xué)生能較容易理解。這首詩中學(xué)生需要重點掌握懸想這一獨特的手法，同時強(qiáng)化意象分析法。教學(xué)方法講授法、提問法、討論法課時安排1課時教學(xué)過程1.導(dǎo)入鐘嶸《詩品》中曾提到：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。2.文學(xué)常識積累詩歌以1919年五四運動為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩?！豆旁娛攀住愤x自南朝蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。3.誦讀、釋義（1）請學(xué)生朗讀，提示五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間。（2）檢查字詞理解請一學(xué)生讀“采之欲遺誰”句，正音，“遺”讀“wèi”?！斑z”的意思：贈送。遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠(yuǎn)無盡頭。（3）學(xué)生齊讀譯文，感知詩歌內(nèi)容，體會詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。4.逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。（1）賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。提問：a.這兩句詩有哪些意象?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。b.描述了怎樣的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。（2）鑒賞第三、四句：采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。提問：這兩句的語氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?自問自答，語氣緩和。“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，寫?yīng)氉运寄?板書)愛人的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。（3）鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用。“還顧”一詞動作感和畫面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫痛苦到極點。這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果?！皩懛ā钡摹皯蚁搿狈绞剑骸皩懛ā庇种^之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己;明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍。（4）鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。“同心而離居”是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷(板書)以至老的根本原因!5.學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。愛戀——思念——迷茫——憂傷6.思考：問題1.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。問題2.以花草贈親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！?李白)唐人送別，折柳相贈，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘?！凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”(唐?王維《相思》)采花折柳贈親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。問題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用?芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。問題4.讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情?愛人之間因分離而思念憂傷的思想感情。7.問題探究關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?古人有贈送花草的習(xí)俗，無論男女?；虮硎玖魬僦?，“昔我往矣，楊柳依依”，或表示愛慕之情，《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》中有“靜女其孌，貽我彤管”，“自牧歸荑，洵美且異”，《西周曲》（《荷塘月色》中有）：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！薄吧徸印彪p關(guān)。采來“蓮子”送給思念的人。本詩抒情主人公如果理解為女子，那么“還顧”句可以理解為女子對遠(yuǎn)在外地的丈夫的想象。想象丈夫在遠(yuǎn)方也與我一樣，想念著我，這樣就更增添了詩歌的憂傷之情。憂傷不僅僅是一個人的，而且丈夫也一樣。這實際上是詩歌的跳躍性，視角發(fā)生了變化。古人多用懸想這種手法，如李清照詞：“一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭?！币彩窍胂笳煞蛟谕獾叵肽钗业拿洹６鸥Α斑b憐小兒女，未解憶長安”，本來是自己想念妻子，卻想象妻子在遠(yuǎn)地思念我。如果理解為男子，也合情合理。總之，這首詩把思念之情寫得驚心動魄，寫得綿長幽深，讓人品之不盡，嚼之不厭。難怪前人評價《古詩十九首》為“五言之冠冕”。8.小結(jié)詩歌鑒賞方法