幼兒園班級物品的管理

幼兒園班級物品的管理幼兒園班級物品的管理小班教室里，區(qū)域游戲的活動時間結(jié)束了。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們相繼離開活動區(qū)，美工區(qū)的洋洋和月月趕緊回到自己的座位上坐好。這時，李老師發(fā)現(xiàn)，水彩筆和油畫棒被隨意丟棄在美工區(qū)的桌子上。于是，她請洋洋和月月重新回到美工區(qū)收拾物品。洋洋和月月大把大把地抓起水彩筆和油畫棒將它們?nèi)糠判“嘟淌依铮瑓^(qū)域游戲的活動時間結(jié)束了。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們相繼離開活動區(qū)，美工區(qū)的洋洋和月月趕緊回到自己的座位上坐好。這時，李老師發(fā)現(xiàn)，水彩筆和油畫棒被隨意丟棄在美工區(qū)的桌子上。于是，她請洋洋和月月重新回到美工區(qū)收拾物品。洋洋和月月大把大把地抓起水彩筆和油畫棒將它們?nèi)糠旁谑占{盒里，全然不顧這兩種物品都混到一起啦！如果你是李曼老師，遇到這種情況，你會怎么做？一、班級物品管理的內(nèi)涵幼兒園班級物品指的是除班級空間外的一切設(shè)備設(shè)施和所用之物。班級物品種類繁多，有桌椅、板凳、鋼琴、電視、電腦、教具等教學(xué)用品，有水杯、餐具、毛巾、飲水機、消毒柜等生活有公共衛(wèi)生的保潔、清掃和消毒物品，還有幼兒的午休及日常衣物、玩具、書包等個人的生活用品等。這些物品在班級活動空間中不能隨意擺放，而應(yīng)該分類、有序放置，并注意科學(xué)管理。幼兒園班級物品管理是指教師根據(jù)班級的教育目標(biāo)，通過計劃、組織、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，將幼兒園班級內(nèi)的一切物品進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整，優(yōu)化班級物品管理，從而提高班級管理效率，促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。通過對班級物品合理、規(guī)范、有序的管理，可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富、健康的生活和活動環(huán)境，提高設(shè)備、物品的使用效率，不僅可以更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動，避免浪費和無意義的損壞，還可以提高班級管理的效率，培養(yǎng)幼兒良好的物品使用習(xí)慣和自理能力。二、班級物品管理的原則（一）保護(hù)幼兒的安全健康是幼兒園的基本責(zé)任，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！卑嗉壩锲返陌踩环矫媸遣牧系陌踩?，要確保無毒、無污染；一方面是物品擺放的安全，電子產(chǎn)品、電源插座、玩具、懸掛物、墻飾、應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)、生活、活動的需要以及幼兒的身心特點設(shè)置區(qū)角、豐富材料。里什么都有，教師在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施、設(shè)備應(yīng)馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定（二）動態(tài)發(fā)展原則學(xué)習(xí)、游戲的重要保障，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要支柱。班級物品育教學(xué)活動及一日活動的開展，還要根據(jù)季節(jié)的變化及時調(diào)整，育教學(xué)活動及一日活動的開展，還要根據(jù)季節(jié)的變化及時調(diào)整，如根據(jù)氣候的變化及時更換被褥等。（三）物盡其用原則在班級物品管理中，應(yīng)避免物品進(jìn)行堆放式投放，而應(yīng)根據(jù)需要逐步投放，精打細(xì)算，不鋪張、不浪費。紙箱、奶罐、紙杯、易拉罐、礦泉水瓶等都可以再利用，教師可引導(dǎo)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)新力，使其一物多用，變廢為寶，既培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能（三）物盡其用原則在班級物品管理中，應(yīng)避免物品進(jìn)行堆放式投放，而應(yīng)根據(jù)需要逐步投放，精打細(xì)算，不鋪張、不浪費。紙箱、奶罐、紙杯、易拉罐、礦泉水瓶等都可以再利用，教師可引導(dǎo)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)新力，使其一物多用，變廢為寶，既培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，同時又在潛移默化中培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的美德。（四）共同參與原則班級物品管理不只是教師和保育員的職責(zé)，還是班級中每一位成員的職責(zé)，教師和幼兒都是班級的主人和班級物品管理的主體，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，與幼兒共同制作標(biāo)識、制定班級物品管理的規(guī)則、規(guī)劃班級區(qū)域，調(diào)動幼兒參與物品清潔、整理、整頓的積極性、主動性，培養(yǎng)幼兒科學(xué)管理物品、定位收放物品等良好的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和按類別收拾整理物品的能力。案例：班級常規(guī)建立之小管家小班的孩子缺乏自控力，常把玩具、材料到處亂扔。針對這一情況，任老師采用了物品管理責(zé)任到人的做法。她把活動區(qū)分成幾個區(qū)，并設(shè)計了徽標(biāo)，每周一上午評選“小管家”。具體的方法為：“建筑區(qū)”小管家負(fù)責(zé)帶領(lǐng)該區(qū)幼兒整理積木；“毛巾區(qū)”小管家負(fù)責(zé)檢查毛巾收掛情況，如發(fā)現(xiàn)毛巾沒掛好，要及時提醒；“圖書區(qū)”小管家負(fù)責(zé)檢查圖書破損、取放情況，及時制止撕書行為并要求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，任老師選出了七個崗位的小管家。孩子們都很高興任老師分配的工作，并把它看作是一個榮譽。到了周五，任老師和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，并獎勵大紅花，然后重新評選七個崗位的新管家。這么一來由于小管家常常清掃、整理，小班在任何時候都很整潔，物品也有了明確的位置。無論是對幼兒還是老師來說，存取東西都成了一件輕松、簡單的事，而且由于物品擺放合理，班上的安全事故也明顯減少。三、班級物品管理存在的問題（一）班級物品管理的隨意性班級物品的擺放未劃分區(qū)域，物品存放位置未定類、定位，物品放置雜亂、無標(biāo)示。放置班級物品根據(jù)放置區(qū)域的空置位置決定。班級物品管理的隨意性，不僅導(dǎo)致取放材料不方便，還存在安全隱患。（二）班級物品管理的盲目性班級區(qū)角設(shè)置、班級物品的管理缺乏科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)管理、定期整理及相關(guān)的制度與標(biāo)準(zhǔn)。物品如何歸類、如何放置沒有目標(biāo)，只是簡單地清理、堆放。有的幼兒園因為班級場地窄小，或者活動室、午休室未分開，采用隨意堆放式放置，導(dǎo)致需要物品時耗費大量時間尋找。（三）班級物品管理的主觀性班級教師在設(shè)置區(qū)角、物品定位標(biāo)識、進(jìn)區(qū)角規(guī)則、插卡規(guī)則等方面與幼兒的溝通、商量不充分，由教師自行設(shè)置，往往導(dǎo)致設(shè)置以后幼兒不能按照老師的要求進(jìn)行收拾、整理，也無法遵守規(guī)則。四、班級物品管理的方法（一）建立健全班級物品管理制度，明確分工，共同管理班級管理涉及班級中的每一個成員，教師與保育員應(yīng)在尊重個人意愿的基礎(chǔ)上，按照“誰使用、誰保管、誰負(fù)責(zé)”的民主分工原則，建立健全班級物品管理制度，負(fù)責(zé)人對班級物品要做好整理歸納、保管齊全，隨時取用，并做好記錄。一般來講，保育員主要負(fù)責(zé)班級公共衛(wèi)生用品和幼兒個人生活用品的管理，教師主要負(fù)責(zé)班級教學(xué)用品和幼兒學(xué)習(xí)、游戲等活動用品的管理。雖然有一定的分工與要求，但在實際生活中，由于班級物品的使用在時間與空間上很難做嚴(yán)格的劃分，所以班級人員一定要相互協(xié)作，共同負(fù)責(zé)。幼兒也是班級管理的主體，尤其是對中班、大班幼兒，教師要注意激發(fā)幼兒參與班級物品管理的積極性和主動性，激發(fā)幼兒班級責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的秩序感與生活自理能力，養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣，幼兒對物品分門別類的管理，在一定程度上還可以提升幼兒對實物概念的初步掌握，真正發(fā)揮物品管理服務(wù)教育教學(xué)的實效性。（二）建立“班級物品登記表”和“班級物品變損清單”作為交接、檢查的依據(jù)學(xué)期初和學(xué)期末的時候?qū)Π嗉壩锲愤M(jìn)行登記，建立“班級物品登記表”如表1所示，并備有“班級物品變損清單”如表 2示隨時記錄、更新班級物品在日常教育活動中使用及損壞情況，以便及時修理與補充，更好地服務(wù)教育教學(xué)活動。表格的運用既提高了本班的物品管理效率。1類別 物品名稱 物品數(shù)量 型號 責(zé)任人 備注生活用品學(xué)習(xí)用品表2班級物品變損清單物品名稱表2班級物品變損清單物品名稱單位數(shù)量變損記載備注（三）物品分類放置、擺放整齊，保持物品的清潔、衛(wèi)生首先，班級內(nèi)的物品種類繁多。許多小型物品不應(yīng)混雜放置，而應(yīng)將不同種類的物品進(jìn)行分類。對于使用頻率較高的玩具和區(qū)域活動材料，班級人員要制訂一定的使用規(guī)則和管理辦法，并在生活中堅持一致性和一貫性，從而建立物品使用的規(guī)則。裝物品的容器可以用不同的顏色加以區(qū)分，也可以在容器外面貼上醒目的標(biāo)簽以便于尋找。如幼兒園班級中盛放美工材料的盒子按顏色加以區(qū)分：紅色的盒子用來放泥工材料，綠色的盒子則用來放紙工材料，藍(lán)色的盒子用來放幼兒的作品，等等。再如，柜子上的A1A2A3”……按序存放各個主題活動的教輔用品。這樣，無論是教師還是幼兒在使用過程中都能夠做到一目了然，提高活動效率。首先，班級內(nèi)的物品種類繁多。許多小型物品不應(yīng)混雜放置，而應(yīng)將不同種類的物品進(jìn)行分類。對于使用頻率較高的玩具和區(qū)域活動材料，班級人員要制訂一定的使用規(guī)則和管理辦法，并在生活中堅持一致性和一貫性，從而建立物品使用的規(guī)則。裝物品的容器可以用不同的顏色加以區(qū)分，也可以在容器外面貼上醒目的標(biāo)簽以便于尋找。如幼兒園班級中盛放美工材料的盒子按顏色加以區(qū)分：紅色的盒子用來放泥工材料，綠色的盒子則用來放紙工材料，藍(lán)色的盒子用來放幼兒的作品，等等。再如，柜子上的A1A2A3”……按序存放各個主題活動的教輔用品。這樣，無論是教師還是幼兒在使用過程中都能夠做到一目了然，提高活動效率。其次，物品分類之后，擺放要整齊且位置固定。每次用完物品之后要及時放回原處，以便下次使用。另外，對于幼兒的生活用品以及玩具等要經(jīng)常清洗和消毒，確保幼兒使用的物品干凈、安全。對于班級內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備等，也要經(jīng)常清掃、擦拭以保持干凈，尤其對一些設(shè)施、設(shè)備內(nèi)部等易忽略的地方更是要做到定期清潔。（四）班級物品擺放的位置和高度適宜，便于幼兒取放物品擺放位置的總體原則是便于幼兒開展活動，最大限度地把空間留給幼兒。為此，幼兒常用的一些玩教具材料，如水彩筆、物品擺放位置的總體原則是便于幼兒開展活動，最大限度地把空間留給幼兒。為此，幼兒常用的一些玩教具材料，如水彩筆、此外，對于幼兒臨時性的個人生活用品應(yīng)妥善保管，并注意此外，對于幼兒臨時性的個人生活用品應(yīng)妥善保管，并注意消毒液、電器、開水及其他物品等，班級人員一定注意合理放置，妥善保管。手工紙、橡皮泥、圖書繪本等物品的擺放要照顧幼兒的身高，便于幼兒根據(jù)活動需要自主取放。切不可為了單純的美觀或一味的整齊，而忽視了幼兒的需要。幼兒園小班、中班、大班幼兒的身高不同，班級中幼兒的桌椅等配置也就有相應(yīng)的區(qū)別。但是在小班中會有個子較高的幼兒，在大班中也有個子較矮的幼兒，對于特殊需求的幼兒，教師要及時發(fā)覺幼兒的需要，并給予個別調(diào)整和幫助，保障幼兒的舒適與健康。于幼兒根據(jù)活動需要自主取放。切不可為了單純的美觀或一味的整齊，而忽視了幼兒的需要。幼兒園小班、中班、大班幼兒的身高不同，班級中幼兒的桌椅等配置也就有相應(yīng)的區(qū)別。但是在小班中會有個子較高的幼兒，在大班中也有個子較矮的幼兒，對于特殊需求的幼兒，教師要及時發(fā)覺幼兒的需要，并給予個別調(diào)整和幫助，保障幼兒的舒適與健康。（五）為每位幼兒提供“專柜”存放私人