蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件

蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。蘇蒂遮《夏日風(fēng)荷圖思鄉(xiāng)佳句:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)一李白《靜夜思》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親—王維《九月九日憶山東兄弟》少小離家老大回,鄉(xiāng)音不改鬢毛衰賀知章《回鄉(xiāng)偶書》未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)需斷腸—韋莊《菩薩蠻》露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明_杜甫《月夜憶舍弟》隨著九年義務(wù)教育的普及，我國農(nóng)村教育事業(yè)也進(jìn)入到了高速發(fā)展階段，英語學(xué)科在農(nóng)村教育中的重視程度也不斷提高，并取得了應(yīng)有的成績。但是由于很多學(xué)生都是留守子女、后進(jìn)生，受到包括經(jīng)濟(jì)條件、社會環(huán)境等諸多因素影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)效果相比城市英語教育依然有著很大差距。在實際英語教學(xué)當(dāng)中，隨著課程不斷推進(jìn)，詞匯量不斷增加、教學(xué)難度不斷增加，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)了很大障礙，并逐漸對英語知識失去興趣，學(xué)習(xí)成績也是逐漸下降，英語兩極分化的問題也變得更加嚴(yán)重，大大增加了教學(xué)難度?；诖?，本文重點(diǎn)探究農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化方式。1.農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀1.1教師教學(xué)累在新課改背景下，新型英語教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，但是由于新型教學(xué)模式應(yīng)用才剛剛起步，很多教學(xué)方法存在不適用性，也就是教師在正式教學(xué)過程中，雖然采用了新型教學(xué)方法，但卻沒有取得成效。很多教師針對初中英語兩級分化問題提出了分層教學(xué)法，將學(xué)生分為2-3個等級，之后針對各個等級針對性開展教學(xué)模式，不但沒有取得應(yīng)有效果，同時也加重了教師工作，原本一份教學(xué)方案，需要細(xì)分為2-3份，教師教學(xué)也非常乏累。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)累對于每個學(xué)生來說，其內(nèi)心都想當(dāng)一個好學(xué)生，自暴自棄實則也是一種極端的表現(xiàn)。特別是對于個別學(xué)困生來說，由于天生思維不是非常敏捷、記憶速度較慢，雖然有一顆學(xué)好英語的心，在課堂上、放學(xué)后也非常努力，但是成績就是無法提高，導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸喪失了對英語興趣。雖然我們采用了分層教學(xué)法，但是針對學(xué)困生依然很難接受較為基礎(chǔ)性的知識。將學(xué)生進(jìn)行層次劃分本來就對學(xué)困生心理造成了打擊，再加上基礎(chǔ)知識學(xué)不會，使得學(xué)生身心疲憊。2.農(nóng)村初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化方法2.1克服心理障礙很多學(xué)困生由于自身學(xué)習(xí)條件不好，知識消化速度較慢，從而逐漸形成了心理障礙，變得非常孤僻、煩躁。從本質(zhì)上來說，英語知識作為一種國外文化，學(xué)生一開始學(xué)不好情有可原，學(xué)困生心理障礙往往與其意志薄弱有著直接關(guān)系。因此，在進(jìn)行英語教育過程中，教師需要樹立人本的教育觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)困生的尊嚴(yán)和情感，不斷挖掘?qū)W生的非智力因素，找出這些學(xué)生的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生們克服戒備心理、自卑心理。首先教師需要用心愛護(hù)學(xué)生，時常找學(xué)困生談心，介紹一些簡單的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們前進(jìn)。其次，要向?qū)W困生針對性的提出一些簡單問題，幫助其找回自信，逐漸擺正自身的心態(tài)。2.2為學(xué)困生創(chuàng)造良好的表現(xiàn)機(jī)會學(xué)困生轉(zhuǎn)化失敗的主要一個原因就是教師忽略了學(xué)困生課堂參與，無論是在課堂回答問題上，還是上臺表演，學(xué)困生都很難獲得表現(xiàn)機(jī)會。因此，我們必須要從多個方面給學(xué)困生創(chuàng)造良好表現(xiàn)機(jī)會，樹立“學(xué)困生骨干”，讓其他學(xué)困生認(rèn)識到只要不斷努力、掌握正確方法，即會實現(xiàn)最終目標(biāo)。（1）將簡單問題留給學(xué)困生教師在備課過程中，需要針對性為學(xué)困生設(shè)計一些簡單的任務(wù)，增加學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會。為學(xué)困生創(chuàng)造一個開放、寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸找回自信和學(xué)習(xí)英語的感覺。例如在《WelcometoSunshineTown》教學(xué)中，由于本文的基礎(chǔ)知識點(diǎn)是“Welcometo...”因此，需要針對學(xué)生提出一些簡單的問題：如“歡迎來到我們學(xué)校怎么說？”（Welcometoourschool），“Welcome怎么拼”等基礎(chǔ)知識內(nèi)容，這樣不僅能夠減少分層教學(xué)法的復(fù)雜性，同時也能夠提出簡單的問題提問學(xué)困生，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會。（2）讓學(xué)困生創(chuàng)造性的使用英語活動很多學(xué)困生對傳統(tǒng)知識有著一定回避性和恐懼型，其更愿意接受在活動中接受知識。因此，教師可以利用學(xué)困生這一特點(diǎn)，將英語課本改成更加簡單的小劇本，讓學(xué)生根據(jù)課文理解并加上適當(dāng)?shù)南胂筮M(jìn)行對話表演。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其感受到成就感。如《Doityourself》教學(xué)中，筆者先讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生自主閱讀課文，針對性地對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)困生根據(jù)自身的理解來正確“自己做”，將學(xué)困生分為小組，以“Doityourself”為主題編排一段劇本對話，可以應(yīng)用任何難度的英語知識，之后在課堂中進(jìn)行表演，提高學(xué)生的自信，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會。3.結(jié)束語綜上所述，由于貧困生學(xué)生能力不強(qiáng)，我們必須要在教學(xué)中不斷嘗試、不斷引導(dǎo)、不斷鼓勵，給予學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會，突破學(xué)生內(nèi)心的心理障礙，最終找出適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，穩(wěn)步提升其學(xué)習(xí)成績。引言縱向教學(xué)銜接就是指高中地理老師培養(yǎng)學(xué)生擁有高度地理素養(yǎng)的全過程，并整體掌控初中和高中兩個學(xué)年段地理課程的“性質(zhì)、基本思維、課程設(shè)計、課程內(nèi)容”等相關(guān)條件和教學(xué)現(xiàn)實效率，并探研和實行具有針對性的教學(xué)方法，以保障初、高中地理教學(xué)的完善性和持續(xù)性。1.高中地理老師教學(xué)銜接意識的培養(yǎng)教學(xué)是一個有機(jī)的整體，一般在后階段的教學(xué)工作是建立在前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，任意一個階段的教學(xué)工作不到位，那么就會嚴(yán)重影響到其后階段的教學(xué)質(zhì)量。從“應(yīng)然”的角度出發(fā)，高中教學(xué)是建立在義務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)之上而更深層次的教學(xué)實踐。而事實上，由于現(xiàn)在的升學(xué)競爭影響，義務(wù)教育的地理教學(xué)工作也受到了嚴(yán)重的削弱，自然也就出現(xiàn)了高一新生的地理基礎(chǔ)知識很弱化，而因為初中和高中的學(xué)校分離情況，即使部分初中和高中學(xué)校沒有分離設(shè)置的學(xué)校，那么大部分地理老師也沒有進(jìn)行初中和高中大量的循環(huán)教學(xué)，也從而使得老師無法全面去清晰高一新生的地理基礎(chǔ)知識掌握情況，使得造成了“初中、高中”地理學(xué)習(xí)脫離，這不僅影響了其老師教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。所以我們需要通過多種方法的培養(yǎng)和挖掘高中地理教師教學(xué)的銜接認(rèn)知度，來有效提升高中地理教學(xué)的“針對性”和“實效性”，去真正地實行新課程所提倡的培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生必備的地理素養(yǎng)思維意識。1.1從理論方面引導(dǎo)高中地理老師教學(xué)銜接意識促使高中地理老師教學(xué)銜接意識形成的有效前提是“理論引導(dǎo)”。通過在教育理論上的引導(dǎo)，使得高中地理教師子啊教學(xué)過程中逐漸達(dá)成清晰的銜接意識，并且能夠培養(yǎng)他們所制定的具有可行性的教學(xué)銜接意識方案。倘若老師真的有趣制定方案，那么他們就會在教學(xué)的實踐中去有所嘗試。當(dāng)進(jìn)行嘗試之后，發(fā)現(xiàn)期許的教學(xué)效果和自己所設(shè)想的一樣，那么老師就會有一種滿足感，而這種滿足感就會進(jìn)一步去激勵老師鞏固自己的教學(xué)銜接認(rèn)知，從而去改變過去不確定的教學(xué)理念并使得運(yùn)用現(xiàn)在所實行有效果的教學(xué)模式。比如說，可以從研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)下手，因為課程標(biāo)準(zhǔn)是“教材編寫、教學(xué)、評析、考試命題”等相關(guān)方面的重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)其具有規(guī)范教師課堂教學(xué)目的和檢測教學(xué)結(jié)果的意義，因此，老師必須要具有一定的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知能力。而老師的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知是指老師在“備課、上課、課后”等教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課程標(biāo)準(zhǔn)的“本質(zhì)、內(nèi)容、意義”等方面的認(rèn)識，并以此來進(jìn)行不斷的調(diào)整自身教學(xué)準(zhǔn)則、學(xué)生、教材之間相互關(guān)系的“敏感性”。此外，高中地理課程是與九年義務(wù)教育相掛鉤的，所以，老師必須要認(rèn)真對待和研討高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程“性質(zhì)、思維、目標(biāo)”等方面去把握高中地理課程的新標(biāo)準(zhǔn)要求，來使得保障高中地理教學(xué)的“持續(xù)性”和“前景性”，從而達(dá)到初中地理和高中地理更好的銜接目的。1.2從實踐方面培養(yǎng)高中地理老師教學(xué)銜接意識“銜接意識”是在一定的教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)實踐中逐步達(dá)成的。而地理老師也只有從地理課堂教學(xué)實踐中去積累初中和高中地理教學(xué)銜接的實際經(jīng)驗，并將其地理課程相關(guān)專家所提供的理論與自己所學(xué)導(dǎo)的地理專業(yè)知識進(jìn)行有效互動，才能夠更好地樹立教學(xué)銜接認(rèn)知。比如說，開展教學(xué)活動。教學(xué)活動是學(xué)校教育的核心工作，因為教學(xué)活動場地是老師形成教學(xué)銜接意識的重要實踐基礎(chǔ)，只有老師親身經(jīng)歷了才有可能去進(jìn)行深度理解，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，從銜接角度去對自己的教學(xué)活動進(jìn)行深思，要不斷地跟進(jìn)當(dāng)下時新有效的教學(xué)思維方式，進(jìn)而讓自己的教學(xué)銜接意識能夠有更深度提升。1.3從建立體系方面培養(yǎng)高中地理老師教學(xué)銜接意識“理論引導(dǎo)”和“實踐培養(yǎng)”對于喚醒高中地理老師教學(xué)銜接意識扮演著重要的角色，但是這些舉措是必須要實地進(jìn)行的。當(dāng)然，除了高中地理教師自身的付出外，還需要去建立完善合理的體系來做有效保證，使得將高中地理老師教學(xué)的銜接意思進(jìn)入“規(guī)范化”管理的日程中。比如說，可以建立老師互動交流體系。地理老師需要一定的教學(xué)銜接能力，那么地理老師互相之間的溝通是很有必要的。因為地理老師只有互相了解的前提下才能夠有效長期的合作溝通。學(xué)習(xí)可以組織一些地理老師到其它的初中或者高中去聽課，尤其不是教不同學(xué)段的地理老師有更多的交流機(jī)會，當(dāng)然還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流方式去討論他們在教學(xué)現(xiàn)實中的得與失。通過老師之間這樣互相交流的活動，來最終實現(xiàn)“互相學(xué)習(xí)、共同提升”的目的。2.結(jié)束語總而言之，要想更好地培養(yǎng)高中地理老師教學(xué)銜接意識是一項長期的系統(tǒng)工程，我們需要從“理論引導(dǎo)、實踐培養(yǎng)、體系建立”等三個方面加以喚醒，從而達(dá)到不斷提升高中地理教學(xué)的實效性目的?！咎K幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥11、不為五斗米折腰。1蘇蒂遮《夏日風(fēng)荷圖蘇蒂遮2蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件3蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件4蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件5蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件6ligo燎沉香,消溽著,烏雀呼睛,侵曉窺kuI檐語。葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng),何日去?家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否?小楫蒞舟,夢u入芙蓉浦。ligo7燎C沉香,消一溽暑。鳥雀呼晴侵曉窺檐語。葉上初照干宿雨,水面清圓,風(fēng)荷舉。語勢連貫一氣呵成故鄉(xiāng)遙何日去?家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否?x小楫輕舟,夢入芙蓉浦輕柔舒緩如夢如幻燎C沉香,消一溽暑。鳥雀8考:你認(rèn)為這首好在哪里?慢線的考:9燎香,消瓣暑朗誦故巧;心情平靜,采急不曝,還應(yīng)瞻帶些施音。燎香,消瓣暑10鳥雀/呼晴,侵/窺檐/語鳥雀/呼晴,侵/窺檐/語11蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件12蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件13蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件14蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件15蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件16蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件17蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件18蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件19蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件20蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件21蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件22蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件23蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件24蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件25蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件26蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件27蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件28蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件29蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件30蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件31蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件32蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件33蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件34蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件35蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件36蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件37蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件38蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件39蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件40蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件41蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件42蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件43蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件44謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕45蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。蘇蒂遮《夏日風(fēng)荷圖思鄉(xiāng)佳句:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)一李白《靜夜思》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親—王維《九月九日憶山東兄弟》少小離家老大回,鄉(xiāng)音不改鬢毛衰賀知章《回鄉(xiāng)偶書》未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)需斷腸—韋莊《菩薩蠻》露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明_杜甫《月夜憶舍弟》隨著九年義務(wù)教育的普及，我國農(nóng)村教育事業(yè)也進(jìn)入到了高速發(fā)展階段，英語學(xué)科在農(nóng)村教育中的重視程度也不斷提高，并取得了應(yīng)有的成績。但是由于很多學(xué)生都是留守子女、后進(jìn)生，受到包括經(jīng)濟(jì)條件、社會環(huán)境等諸多因素影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)效果相比城市英語教育依然有著很大差距。在實際英語教學(xué)當(dāng)中，隨著課程不斷推進(jìn)，詞匯量不斷增加、教學(xué)難度不斷增加，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)了很大障礙，并逐漸對英語知識失去興趣，學(xué)習(xí)成績也是逐漸下降，英語兩極分化的問題也變得更加嚴(yán)重，大大增加了教學(xué)難度?；诖?，本文重點(diǎn)探究農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化方式。1.農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀1.1教師教學(xué)累在新課改背景下，新型英語教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，但是由于新型教學(xué)模式應(yīng)用才剛剛起步，很多教學(xué)方法存在不適用性，也就是教師在正式教學(xué)過程中，雖然采用了新型教學(xué)方法，但卻沒有取得成效。很多教師針對初中英語兩級分化問題提出了分層教學(xué)法，將學(xué)生分為2-3個等級，之后針對各個等級針對性開展教學(xué)模式，不但沒有取得應(yīng)有效果，同時也加重了教師工作，原本一份教學(xué)方案，需要細(xì)分為2-3份，教師教學(xué)也非常乏累。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)累對于每個學(xué)生來說，其內(nèi)心都想當(dāng)一個好學(xué)生，自暴自棄實則也是一種極端的表現(xiàn)。特別是對于個別學(xué)困生來說，由于天生思維不是非常敏捷、記憶速度較慢，雖然有一顆學(xué)好英語的心，在課堂上、放學(xué)后也非常努力，但是成績就是無法提高，導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸喪失了對英語興趣。雖然我們采用了分層教學(xué)法，但是針對學(xué)困生依然很難接受較為基礎(chǔ)性的知識。將學(xué)生進(jìn)行層次劃分本來就對學(xué)困生心理造成了打擊，再加上基礎(chǔ)知識學(xué)不會，使得學(xué)生身心疲憊。2.農(nóng)村初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化方法2.1克服心理障礙很多學(xué)困生由于自身學(xué)習(xí)條件不好，知識消化速度較慢，從而逐漸形成了心理障礙，變得非常孤僻、煩躁。從本質(zhì)上來說，英語知識作為一種國外文化，學(xué)生一開始學(xué)不好情有可原，學(xué)困生心理障礙往往與其意志薄弱有著直接關(guān)系。因此，在進(jìn)行英語教育過程中，教師需要樹立人本的教育觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)困生的尊嚴(yán)和情感，不斷挖掘?qū)W生的非智力因素，找出這些學(xué)生的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生們克服戒備心理、自卑心理。首先教師需要用心愛護(hù)學(xué)生，時常找學(xué)困生談心，介紹一些簡單的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們前進(jìn)。其次，要向?qū)W困生針對性的提出一些簡單問題，幫助其找回自信，逐漸擺正自身的心態(tài)。2.2為學(xué)困生創(chuàng)造良好的表現(xiàn)機(jī)會學(xué)困生轉(zhuǎn)化失敗的主要一個原因就是教師忽略了學(xué)困生課堂參與，無論是在課堂回答問題上，還是上臺表演，學(xué)困生都很難獲得表現(xiàn)機(jī)會。因此，我們必須要從多個方面給學(xué)困生創(chuàng)造良好表現(xiàn)機(jī)會，樹立“學(xué)困生骨干”，讓其他學(xué)困生認(rèn)識到只要不斷努力、掌握正確方法，即會實現(xiàn)最終目標(biāo)。（1）將簡單問題留給學(xué)困生教師在備課過程中，需要針對性為學(xué)困生設(shè)計一些簡單的任務(wù)，增加學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會。為學(xué)困生創(chuàng)造一個開放、寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸找回自信和學(xué)習(xí)英語的感覺。例如在《WelcometoSunshineTown》教學(xué)中，由于本文的基礎(chǔ)知識點(diǎn)是“Welcometo...”因此，需要針對學(xué)生提出一些簡單的問題：如“歡迎來到我們學(xué)校怎么說？”（Welcometoourschool），“Welcome怎么拼”等基礎(chǔ)知識內(nèi)容，這樣不僅能夠減少分層教學(xué)法的復(fù)雜性，同時也能夠提出簡單的問題提問學(xué)困生，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會。（2）讓學(xué)困生創(chuàng)造性的使用英語活動很多學(xué)困生對傳統(tǒng)知識有著一定回避性和恐懼型，其更愿意接受在活動中接受知識。因此，教師可以利用學(xué)困生這一特點(diǎn)，將英語課本改成更加簡單的小劇本，讓學(xué)生根據(jù)課文理解并加上適當(dāng)?shù)南胂筮M(jìn)行對話表演。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其感受到成就感。如《Doityourself》教學(xué)中，筆者先讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生自主閱讀課文，針對性地對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)困生根據(jù)自身的理解來正確“自己做”，將學(xué)困生分為小組，以“Doityourself”為主題編排一段劇本對話，可以應(yīng)用任何難度的英語知識，之后在課堂中進(jìn)行表演，提高學(xué)生的自信，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會。3.結(jié)束語綜上所述，由于貧困生學(xué)生能力不強(qiáng)，我們必須要在教學(xué)中不斷嘗試、不斷引導(dǎo)、不斷鼓勵，給予學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會，突破學(xué)生內(nèi)心的心理障礙，最終找出適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，穩(wěn)步提升其學(xué)習(xí)成績。引言縱向教學(xué)銜接就是指高中地理老師培養(yǎng)學(xué)生擁有高度地理素養(yǎng)的全過程，并整體掌控初中和高中兩個學(xué)年段地理課程的“性質(zhì)、基本思維、課程設(shè)計、課程內(nèi)容”等相關(guān)條件和教學(xué)現(xiàn)實效率，并探研和實行具有針對性的教學(xué)方法，以保障初、高中地理教學(xué)的完善性和持續(xù)性。1.高中地理老師教學(xué)銜接意識的培養(yǎng)教學(xué)是一個有機(jī)的整體，一般在后階段的教學(xué)工作是建立在前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，任意一個階段的教學(xué)工作不到位，那么就會嚴(yán)重影響到其后階段的教學(xué)質(zhì)量。從“應(yīng)然”的角度出發(fā)，高中教學(xué)是建立在義務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)之上而更深層次的教學(xué)實踐。而事實上，由于現(xiàn)在的升學(xué)競爭影響，義務(wù)教育的地理教學(xué)工作也受到了嚴(yán)重的削弱，自然也就出現(xiàn)了高一新生的地理基礎(chǔ)知識很弱化，而因為初中和高中的學(xué)校分離情況，即使部分初中和高中學(xué)校沒有分離設(shè)置的學(xué)校，那么大部分地理老師也沒有進(jìn)行初中和高中大量的循環(huán)教學(xué)，也從而使得老師無法全面去清晰高一新生的地理基礎(chǔ)知識掌握情況，使得造成了“初中、高中”地理學(xué)習(xí)脫離，這不僅影響了其老師教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。所以我們需要通過多種方法的培養(yǎng)和挖掘高中地理教師教學(xué)的銜接認(rèn)知度，來有效提升高中地理教學(xué)的“針對性”和“實效性”，去真正地實行新課程所提倡的培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生必備的地理素養(yǎng)思維意識。1.1從理論方面引導(dǎo)高中地理老師教學(xué)銜接意識促使高中地理老師教學(xué)銜接意識形成的有效前提是“理論引導(dǎo)”。通過在教育理論上的引導(dǎo)，使得高中地理教師子啊教學(xué)過程中逐漸達(dá)成清晰的銜接意識，并且能夠培養(yǎng)他們所制定的具有可行性的教學(xué)銜接意識方案。倘若老師真的有趣制定方案，那么他們就會在教學(xué)的實踐中去有所嘗試。當(dāng)進(jìn)行嘗試之后，發(fā)現(xiàn)期許的教學(xué)效果和自己所設(shè)想的一樣，那么老師就會有一種滿足感，而這種滿足感就會進(jìn)一步去激勵老師鞏固自己的教學(xué)銜接認(rèn)知，從而去改變過去不確定的教學(xué)理念并使得運(yùn)用現(xiàn)在所實行有效果的教學(xué)模式。比如說，可以從研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)下手，因為課程標(biāo)準(zhǔn)是“教材編寫、教學(xué)、評析、考試命題”等相關(guān)方面的重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)其具有規(guī)范教師課堂教學(xué)目的和檢測教學(xué)結(jié)果的意義，因此，老師必須要具有一定的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知能力。而老師的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知是指老師在“備課、上課、課后”等教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課程標(biāo)準(zhǔn)的“本質(zhì)、內(nèi)容、意義”等方面的認(rèn)識，并以此來進(jìn)行不斷的調(diào)整自身教學(xué)準(zhǔn)則、學(xué)生、教材之間相互關(guān)系的“敏感性”。此外，高中地理課程是與九年義務(wù)教育相掛鉤的，所以，老師必須要認(rèn)真對待和研討高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程“性質(zhì)、思維、目標(biāo)”等方面去把握高中地理課程的新標(biāo)準(zhǔn)要求，來使得保障高中地理教學(xué)的“持續(xù)性”和“前景性”，從而達(dá)到初中地理和高中地理更好的銜接目的。1.2從實踐方面培養(yǎng)高中地理老師教學(xué)銜接意識“銜接意識”是在一定的教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)實踐中逐步達(dá)成的。而地理老師也只有從地理課堂教學(xué)實踐中去積累初中和高中地理教學(xué)銜接的實際經(jīng)驗，并將其地理課程相關(guān)專家所提供的理論與自己所學(xué)導(dǎo)的地理專業(yè)知識進(jìn)行有效互動，才能夠更好地樹立教學(xué)銜接認(rèn)知。比如說，開展教學(xué)活動。教學(xué)活動是學(xué)校教育的核心工作，因為教學(xué)活動場地是老師形成教學(xué)銜接意識的重要實踐基礎(chǔ)，只有老師親身經(jīng)歷了才有可能去進(jìn)行深度理解，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，從銜接角度去對自己的教學(xué)活動進(jìn)行深思，要不斷地跟進(jìn)當(dāng)下時新有效的教學(xué)思維方式，進(jìn)而讓自己的教學(xué)銜接意識能夠有更深度提升。1.3從建立體系方面培養(yǎng)高中地理老師教學(xué)銜接意識“理論引導(dǎo)”和“實踐培養(yǎng)”對于喚醒高中地理老師教學(xué)銜接意識扮演著重要的角色，但是這些舉措是必須要實地進(jìn)行的。當(dāng)然，除了高中地理教師自身的付出外，還需要去建立完善合理的體系來做有效保證，使得將高中地理老師教學(xué)的銜接意思進(jìn)入“規(guī)范化”管理的日程中。比如說，可以建立老師互動交流體系。地理老師需要一定的教學(xué)銜接能力，那么地理老師互相之間的溝通是很有必要的。因為地理老師只有互相了解的前提下才能夠有效長期的合作溝通。學(xué)習(xí)可以組織一些地理老師到其它的初中或者高中去聽課，尤其不是教不同學(xué)段的地理老師有更多的交流機(jī)會，當(dāng)然還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流方式去討論他們在教學(xué)現(xiàn)實中的得與失。通過老師之間這樣互相交流的活動，來最終實現(xiàn)“互相學(xué)習(xí)、共同提升”的目的。2.結(jié)束語總而言之，要想更好地培養(yǎng)高中地理老師教學(xué)銜接意識是一項長期的系統(tǒng)工程，我們需要從“理論引導(dǎo)、實踐培養(yǎng)、體系建立”等三個方面加以喚醒，從而達(dá)到不斷提升高中地理教學(xué)的實效性目的?！咎K幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥11、不為五斗米折腰。46蘇蒂遮《夏日風(fēng)荷圖蘇蒂遮47蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件48蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件49蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件50蘇幕遮水面清圓一一風(fēng)荷舉【北宋】周邦彥課件51ligo燎沉香,消溽著,烏雀呼睛,侵曉窺kuI檐語。葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng),何日去?家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否?小楫蒞舟,夢u入芙蓉浦。ligo52燎C沉香,消一溽暑。鳥雀呼晴侵曉窺檐語。葉上初照干宿雨,水面清圓,風(fēng)荷舉。語勢連貫一氣呵成故鄉(xiāng)遙何日去?家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否?x小楫輕舟,夢入芙蓉浦輕柔舒緩如夢如幻燎C沉香,消一溽暑。鳥雀53考:你認(rèn)為這首好在哪里?慢線的考:54燎香,消瓣暑朗誦故巧;心情平靜,采急不曝,還應(yīng)瞻帶些施音。燎香,消瓣暑55