腳手架工程知識(shí)課件

腳手架工程知識(shí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶_手架工程知識(shí)腳手架工程知識(shí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶K三腳手架工程主要內(nèi)容腳手架類型與搭設(shè)要求;腳手架的搭設(shè)、拆除及安全要求;砌體材料垂直運(yùn)輸學(xué)習(xí)要求:了解腳手架工程在建筑施工中的作用熟悉腳手架的分類、選型、構(gòu)造組成、搭設(shè)及拆除的基本腰求掌握扣件式多立桿鋼管腳手架的構(gòu)造組成及技術(shù)要求。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):各類腳手架的構(gòu)造要求,多立桿腳手架的設(shè)計(jì)和計(jì)算。學(xué)習(xí)方法在理論教學(xué)同時(shí),宜結(jié)合圖片、動(dòng)畫及視頻等形式學(xué)習(xí)和理解腳手架的類型、搭設(shè)程序和拆除要求,建議結(jié)合工程工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。建議學(xué)時(shí)數(shù):6學(xué)時(shí)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)絕不是一個(gè)教師為“教官”，學(xué)生為“群偶”的被動(dòng)的練習(xí)過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)思索、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何在體育教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，筆者做了如下幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的主動(dòng)探究設(shè)置環(huán)境在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生有參與活動(dòng)的恰當(dāng)“入口”并融入其中。教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)水平，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲，有目的地進(jìn)行體育問(wèn)題的探究。例如教直道快速跑時(shí)，先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識(shí)，再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長(zhǎng)短和消耗體力的大小，使學(xué)生從中悟出直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。二、合理分組，為學(xué)生的開(kāi)放探究創(chuàng)造條件在給學(xué)生設(shè)置探究環(huán)境的基礎(chǔ)上，開(kāi)放探究的條件，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作、互相交流、爭(zhēng)辯，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效改善學(xué)生之間、師生之間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人合作的良好意識(shí)與技能。例如練習(xí)投擲運(yùn)動(dòng)，成立若干合作小組后，教師指導(dǎo)各組分工，有布置投擲場(chǎng)地的，有負(fù)責(zé)登記累計(jì)分的，有監(jiān)督違規(guī)的等。練習(xí)一段時(shí)間后，先組內(nèi)交流，總結(jié)投擲的姿勢(shì)、方法、要領(lǐng)，投擲遠(yuǎn)的同學(xué)指導(dǎo)投擲近的同學(xué)，通過(guò)“練習(xí)―交流―再練習(xí)”，鍛煉投擲技能，提高練習(xí)質(zhì)量。然后進(jìn)行組際交流，通過(guò)相互間的交流，可以從不同角度喚起學(xué)生各自的體驗(yàn)，讓學(xué)生將已有的體驗(yàn)與現(xiàn)在的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，既增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又減少了部分學(xué)生膽怯的心理，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加快掌握知識(shí)重難點(diǎn)和技能的速度。三、引導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生的深入探究奠定基礎(chǔ)實(shí)踐是學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)時(shí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，是學(xué)生深入探究的基礎(chǔ)。因此，教師要精心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察思考，親身體驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的方法，讓知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)在實(shí)踐過(guò)程中得到形成和提高。例如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，騰空過(guò)低和收腿過(guò)慢或不充分成為教學(xué)難點(diǎn)，也是直接影響成績(jī)的主要因素。教師不斷地口頭提醒：騰空高點(diǎn)，收腿快點(diǎn)，大腿貼胸，但效果甚微。解決這一問(wèn)題時(shí)，教師可向?qū)W生們伸出“援助”之手：我們要跳得高些，收腿快些，可不可以人為地設(shè)置點(diǎn)困難，強(qiáng)迫一下自己？學(xué)生稍加思索，便行動(dòng)起來(lái)，有的掏出橡皮筋，兩人拉開(kāi)；有的拿來(lái)海綿墊，立成人字……一種求勝的欲望彌漫開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)像戰(zhàn)士似的開(kāi)始向自己設(shè)置的困難沖擊。不久便有人興奮地喊：有感覺(jué)了！難題就這樣在伴著歡聲笑語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中被解決。體育探究學(xué)習(xí)的實(shí)施，往往還需要借助其他學(xué)科的知識(shí)，圍繞科學(xué)的主題，在體驗(yàn)中展開(kāi)。例如在教學(xué)籃球原地單手肩上投籃時(shí)提出：利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)設(shè)計(jì)并體驗(yàn)在不同的距離和角度上最合理的投籃技術(shù)要點(diǎn)有哪些？要求學(xué)生在籃球單元的學(xué)習(xí)中去思考、體驗(yàn)并設(shè)計(jì)出最適合于個(gè)體的技術(shù)要點(diǎn)和練習(xí)途徑，并不斷進(jìn)行交流，在不同的學(xué)習(xí)階段，利用已學(xué)知識(shí)尋求新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的學(xué)習(xí)策略。四、尊重差異，為學(xué)生的有效探究提供保證教師要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并且及時(shí)肯定他們的想法，要讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)。教師可以充分利用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，對(duì)不同學(xué)生提供不同難度練習(xí)或探究的方法，使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛力。即使他們的想法有一些在一般人認(rèn)為是很荒誕的，也要鼓勵(lì)他們，贊揚(yáng)那種敢于質(zhì)疑的精神和與眾不同的想法。例如教師在教學(xué)“上肢力量”這一內(nèi)容，要求學(xué)生兩腿夾球爬行一次，再讓學(xué)生想象各種可以靠身體攜帶球爬行的練習(xí)，有的學(xué)生用仰臥的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但這個(gè)時(shí)候突然有一個(gè)同學(xué)脫下外衣，把球包起來(lái)，用嘴叼著球，用像狗咬骨頭一樣的動(dòng)作飛快地完成了一次爬行任務(wù)。這個(gè)非常舉動(dòng)，在課中引起了很大的反響。有的同學(xué)說(shuō)他犯規(guī)了，有的說(shuō)他賴皮。教師對(duì)他的舉動(dòng)也很意外，但是馬上意識(shí)到，他的這個(gè)動(dòng)作很有創(chuàng)意，這種創(chuàng)新的精神應(yīng)該得到肯定，盡管他的動(dòng)作確實(shí)違反了規(guī)定。但教師還是在全班同學(xué)面前對(duì)他大加贊揚(yáng)。以后的每次創(chuàng)編游戲練習(xí)，他們班級(jí)總是做得最好。五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生的意外探究預(yù)約精彩體育項(xiàng)目不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力與之結(jié)合，需要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手體驗(yàn)探究過(guò)程。因此，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著創(chuàng)新精神去實(shí)踐展示探究成果，使探究活動(dòng)變得更精彩。例如在教學(xué)完“韻律操”這一課之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操。教師給學(xué)生提出要求：①動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則。②編排的動(dòng)作順序要科學(xué)。③要有一個(gè)具體的名稱。④要配合音樂(lè)節(jié)奏。⑤合作形式以自由結(jié)伴為主。在接下來(lái)的創(chuàng)編過(guò)程中，教師積極鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，提供創(chuàng)編空間。2周后課內(nèi)展示中，學(xué)生竟然創(chuàng)編出健美操、形體操、武術(shù)操、街舞等，內(nèi)容非常豐富，讓教師大感意外。教學(xué)中，教師如果能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的潛力，精心設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地，同樣能喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情，使探究更具魅力。例如在投籃教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手自行設(shè)計(jì)五花八門的活動(dòng)籃圈，讓學(xué)生自由自主地在自己喜歡的場(chǎng)地上盡情地投、跳、扣，使投籃學(xué)練變成別開(kāi)生面的投籃展示，大大提高了學(xué)生的籃球綜合運(yùn)動(dòng)能力。六、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成功探究提供動(dòng)力評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。為給學(xué)生增強(qiáng)探究的動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)到探究帶來(lái)的樂(lè)趣，就必須使學(xué)生體驗(yàn)到探究的成功。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)參與互評(píng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。例如在“單杠騎撐后倒掛膝上”教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為自己組里的每一個(gè)同學(xué)打分，做得好的同學(xué)可以給予他們熱烈的掌聲，如果有哪個(gè)學(xué)生做出錯(cuò)誤的動(dòng)作或完成得不夠優(yōu)美，應(yīng)及時(shí)給予幫助并糾正，在這樣的活動(dòng)中有的學(xué)生看到其他學(xué)生做得比自己好時(shí)，及時(shí)找出兩者的差距并做出改進(jìn)，以便完成得更優(yōu)美。學(xué)生通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程方法、效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，在不知不覺(jué)中找到自己的動(dòng)作差異，使自己在練習(xí)中逐漸完美，從而享受到成功的樂(lè)趣，為探究提供動(dòng)力。七、延伸課外，為學(xué)生的誘思探究拓展空間為使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，認(rèn)識(shí)得到升華，在教學(xué)中，可以利用課外延伸的方法，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成，一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，也拿到課外完成。這樣的延伸，能拓展探究的空間，放飛學(xué)生的思想，展示學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，已成為體育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極地探究，使他們成為體育活動(dòng)的參與者、研究者、實(shí)踐者，讓探究真正伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。0引言在教育過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)管理，教師應(yīng)該持怎樣的管理理念就會(huì)采用什么樣的管理模式。通過(guò)一定的合理管理模式我們可以更加積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，合理的管理手段和管理制度是一個(gè)教育的優(yōu)秀必要手段。教育的對(duì)象是人而針對(duì)教育實(shí)施者也是人，在教育的過(guò)程中不僅針對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還有針對(duì)對(duì)學(xué)生的思想層面建設(shè)，教育的充分的以人為本的管理理念滲透到高職院校的教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中。本文就針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理進(jìn)行了思考和改進(jìn)，并且針對(duì)以人為本的觀念和教學(xué)管理方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)造。1開(kāi)展以人為本的人文教育開(kāi)展以人為本的教育理念以學(xué)生為發(fā)展主體，重視對(duì)主體地位的肯定。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐為發(fā)展依據(jù)，尊重學(xué)生的想法與建議，解放學(xué)生的思想。高職院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重學(xué)生全面發(fā)展的理念，開(kāi)拓學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的全面性人才。高職教育的發(fā)展是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，也是人才發(fā)展的重要場(chǎng)所。滿足個(gè)人發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)所要求的進(jìn)行教育活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展特征，來(lái)規(guī)劃職業(yè)教育。在教學(xué)管理中，全面落實(shí)以人為本的發(fā)展理念。2重視教學(xué)管理的發(fā)展要義高職院校在具體的教學(xué)管理工作中應(yīng)當(dāng)建立以人為本的管理文化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行組織文化構(gòu)建加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，注重發(fā)揮，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)造性與積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念。尊重師生的權(quán)利考慮師生的合理要求與正當(dāng)利益，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重人性化操作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益需求為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。在加強(qiáng)校園建設(shè)中，根據(jù)建設(shè)物的風(fēng)格與整體布局，充分彰顯人文氛圍。教學(xué)管理是學(xué)校工作中的核心，有著重要的地位與作用，能夠保障教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行，開(kāi)展教學(xué)管理，能夠進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制與服務(wù)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更加合格的人才，提高院校的辦學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的教育學(xué)科提出了更高的管理要求。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)塑造學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職院校必須轉(zhuǎn)變管理理念，實(shí)現(xiàn)以人為本，提高院校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，推行素質(zhì)教育，全面為學(xué)生考慮。3人文教育教學(xué)管理理念的具體實(shí)施方案3.1完善創(chuàng)新管理制度教學(xué)管理制度要體現(xiàn)人性化，以人為本的觀點(diǎn)，教學(xué)管理改革核心的內(nèi)容是制定出合理可行的教學(xué)方案和符合本學(xué)校的教學(xué)管理制度，在針對(duì)學(xué)生方面我們要一視同仁體現(xiàn)人性化和親人感。通過(guò)合理的管理方法和理念，為學(xué)生的各方面發(fā)展提供更多的成長(zhǎng)空間。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，適應(yīng)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的要求，是非常重要的。3.2構(gòu)建多元化、科技化的管理模式高職院校應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)教育活動(dòng)的限制，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)展教學(xué)工作的多樣化與開(kāi)放性。應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展科技文化，加強(qiáng)創(chuàng)造新知，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的宗旨，加強(qiáng)行政管理工作，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造服務(wù)性條件。高職院校的教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行充分的研究與協(xié)商，吸取教師的意見(jiàn)，鼓勵(lì)師生共同探討加強(qiáng)對(duì)工作的認(rèn)真程度，自覺(jué)地規(guī)范并遵守工作程序，立足于眼前的管理服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建服務(wù)管理體系。通過(guò)科學(xué)管理讀書育人等方式加強(qiáng)，以服務(wù)求生存理念的培養(yǎng)。3.3開(kāi)展教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)校通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索需求，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自身?xiàng)l件的提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將外在需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)交流中增加同學(xué)的情感，也能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改善自身的不足之處。學(xué)校要保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間，充分延伸課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠做到課內(nèi)課外時(shí)間相結(jié)合，真正實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。3.4多元化的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重測(cè)評(píng)與結(jié)果相結(jié)合，將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法，列入評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生不斷的自主發(fā)展，并將評(píng)價(jià)作為教育資源，促使學(xué)生的進(jìn)步。4結(jié)束語(yǔ)教育在國(guó)家建設(shè)當(dāng)中占有重要的地位，不僅承擔(dān)著社會(huì)的發(fā)展，并且為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才和先進(jìn)的技術(shù)。在我國(guó)高等教育事業(yè)改革之后，在教學(xué)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)方面針對(duì)高職教育提出了更高的要求。高職院校做培養(yǎng)專業(yè)人才素質(zhì)的重要場(chǎng)所作為國(guó)家建設(shè)重要的人才基地，在新時(shí)期的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該在教育教學(xué)方面不僅抓住專業(yè)課的教學(xué)，還要秉持育人先育德的原則，完善專業(yè)教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式有進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新的作用。并且在構(gòu)建更加完善的教育體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。腳手架工程知識(shí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。1模塊三腳手架工程主要內(nèi)容腳手架類型與搭設(shè)要求;腳手架的搭設(shè)、拆除及安全要求;砌體材料垂直運(yùn)輸學(xué)習(xí)要求:了解腳手架工程在建筑施工中的作用熟悉腳手架的分類、選型、構(gòu)造組成、搭設(shè)及拆除的基本腰求掌握扣件式多立桿鋼管腳手架的構(gòu)造組成及技術(shù)要求。模塊三腳手架工程2學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):各類腳手架的構(gòu)造要求,多立桿腳手架的設(shè)計(jì)和計(jì)算。學(xué)習(xí)方法在理論教學(xué)同時(shí),宜結(jié)合圖片、動(dòng)畫及視頻等形式學(xué)習(xí)和理解腳手架的類型、搭設(shè)程序和拆除要求,建議結(jié)合工程工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。建議學(xué)時(shí)數(shù):6學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):3腳手架工程的特點(diǎn)及其發(fā)展方向腳手架是建筑施工中不可缺少的臨時(shí)設(shè)施。它是為解決在建筑物高部位施工而專門搭設(shè)的,用作操作平臺(tái)、施工作業(yè)和運(yùn)輸通道、并能臨時(shí)堆放施工用材料和機(jī)具。因此,腳手架在砌筑工程、混凝土工程、裝修工程中有著廣泛的應(yīng)用。我國(guó)腳手架工程的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是解放初期到20世紀(jì)60年代,腳手架主要利用竹、木材料。20世紀(jì)60年代末到20世紀(jì)70年代,出現(xiàn)了鋼管扣件式腳手架、各種鋼制工具式里腳手架與竹木腳手架并存的第世紀(jì)80年代以后迄今,隨著土木工程的發(fā)展國(guó)內(nèi)一些研究、設(shè)計(jì)、施工單位在從國(guó)外引入的新型腳手架基礎(chǔ)上,經(jīng)多年研究、應(yīng)用,開(kāi)發(fā)出一系列新型腳手架,進(jìn)入了多種腳手架并存的第三階段腳手架工程的特點(diǎn)及其發(fā)展方向4目前腳手架的發(fā)展趨勢(shì)是采用金屬制作的、具有多種功用的組合式腳手架,可以適用不同情況作業(yè)的要求。目前腳手架的發(fā)展趨勢(shì)是采用金屬制作的、具有多種功5第一節(jié)腳手架的分類腳手架可根據(jù)與施工對(duì)象的位置關(guān)系,支承特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式以及使用的材料等劃分為多種類型按照與建筑物的位置關(guān)系劃分1.外腳手架:外腳手架沿建筑物外圍從地面搭起,既用于外墻砌筑,又可用于外裝飾施工。其主要形式有多立桿式、框式、橋式等。多立桿式應(yīng)用最廣,框式次之橋式應(yīng)用最少。2,里腳手架:里腳手架搭設(shè)于建筑物內(nèi)部,每砌完層墻后,即將其轉(zhuǎn)移到上一層樓面,進(jìn)行新的一層砌體砌筑,它可用于內(nèi)外墻的砌筑和室內(nèi)裝飾施工。里腳手但裝拆頻繁,故要求輕便靈活,裝拆方便。其結(jié)構(gòu)型式有折疊式、支柱式和門架式等多種第一節(jié)腳手架的分類6二.按照支承部位和支承方式劃分:1.落地式:搭設(shè)(支座)在地面、樓面、屋面或其他平臺(tái)結(jié)構(gòu)之上的腳手架。2.懸挑式:采用懸挑方式支固的腳手架,其挑支方式又有以下3種。1.架設(shè)于專用懸挑梁上;2.架設(shè)于專用懸挑三角桁架上;3.架設(shè)于由撐拉桿件組合的支挑結(jié)構(gòu)上。其支挑結(jié)構(gòu)有斜撐式斜拉式拉撐式和頂固式等多種3.附墻懸掛腳手架:在上部或中部掛設(shè)于墻體挑掛件上的二.按照支承部位和支承方式劃分:74.懸吊腳手架:懸吊于懸挑梁或工程結(jié)構(gòu)之下的腳手架5.附著升降腳手架(簡(jiǎn)稱“爬架”):附著于工程結(jié)構(gòu)依靠自身提升設(shè)備實(shí)現(xiàn)升降的懸空腳手架。6.水平移動(dòng)腳手架:帶行走裝置的腳手架或操作平臺(tái)架。三.按其所用材料分為:木腳手架、竹腳手架和金屬腳手架;四.按其結(jié)構(gòu)形式分為:多立桿式、碗扣式、門型、方塔式附著式升降腳手架及懸吊式腳手架等。4.懸吊腳手架:懸吊于懸挑梁或工程結(jié)構(gòu)之下的腳手架8第二節(jié)外腳手架、扣件式鋼管腳手架1構(gòu)造要求2扣件式鋼管腳手架的搭設(shè)要求扣件式鋼管腳手架是屬于多立桿式外腳手架中的一種。其特點(diǎn)是:桿配件數(shù)量少;裝卸方便,利于施工操作;搭設(shè)靈活,能搭設(shè)高度大;堅(jiān)固耐用,使用方便。多立杄式外腳手架由立桿、大橫桿、小橫桿、斜撐、腳手板等組成。其特點(diǎn)是每步架高可根據(jù)施工需要靈活布置取材方便,鋼、木、竹等均可應(yīng)用。多立桿式腳手架分為雙排式和單排式兩種形式。雙排式沿外墻側(cè)設(shè)兩排立桿,小橫桿兩端支承在內(nèi)外二排立桿上,多、高層房屋均可采用,當(dāng)房屋高度超過(guò)50m時(shí),需專門設(shè)計(jì)。單排式沿墻外側(cè)僅設(shè)一排立桿,其小橫桿與大橫桿連接,另一端承荷載較小,高度較低25m,墻體定強(qiáng)度的多層房屋一)如圖3-1所示第二節(jié)外腳手架9(b)(c)圖3-1多立桿式腳手架a面:b)側(cè)面排腳手板;5一欄桿;6拋撐;7一斜撐(剪刀撐)8墻體(b)10感武翻套3005/08/20剪刀撐接長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)205/08/2015:3610感11腳手架工程知識(shí)課件12腳手架工程知識(shí)課件13腳手架工程知識(shí)課件14腳手架工程知識(shí)課件15腳手架工程知識(shí)課件16腳手架工程知識(shí)課件17腳手架工程知識(shí)課件18腳手架工程知識(shí)課件19腳手架工程知識(shí)課件20腳手架工程知識(shí)課件21腳手架工程知識(shí)課件22腳手架工程知識(shí)課件23腳手架工程知識(shí)課件24腳手架工程知識(shí)課件25腳手架工程知識(shí)課件26腳手架工程知識(shí)課件27腳手架工程知識(shí)課件28腳手架工程知識(shí)課件29腳手架工程知識(shí)課件30腳手架工程知識(shí)課件31腳手架工程知識(shí)課件32腳手架工程知識(shí)課件33腳手架工程知識(shí)課件34腳手架工程知識(shí)課件35腳手架工程知識(shí)課件36腳手架工程知識(shí)課件37腳手架工程知識(shí)課件38腳手架工程知識(shí)課件39腳手架工程知識(shí)課件40腳手架工程知識(shí)課件41腳手架工程知識(shí)課件42腳手架工程知識(shí)課件43腳手架工程知識(shí)課件44腳手架工程知識(shí)課件45腳手架工程知識(shí)課件46腳手架工程知識(shí)課件47腳手架工程知識(shí)課件48腳手架工程知識(shí)課件49腳手架工程知識(shí)課件50腳手架工程知識(shí)課件51腳手架工程知識(shí)課件52腳手架工程知識(shí)課件53腳手架工程知識(shí)課件54腳手架工程知識(shí)課件55腳手架工程知識(shí)課件56腳手架工程知識(shí)課件57腳手架工程知識(shí)課件58腳手架工程知識(shí)課件59腳手架工程知識(shí)課件60腳手架工程知識(shí)課件61腳手架工程知識(shí)課件62腳手架工程知識(shí)課件63腳手架工程知識(shí)課件64腳手架工程知識(shí)課件65腳手架工程知識(shí)課件66腳手架工程知識(shí)課件67腳手架工程知識(shí)課件68腳手架工程知識(shí)課件69腳手架工程知識(shí)課件70腳手架工程知識(shí)課件71腳手架工程知識(shí)課件72腳手架工程知識(shí)課件73腳手架工程知識(shí)課件74腳手架工程知識(shí)課件75腳手架工程知識(shí)課件76腳手架工程知識(shí)課件77腳手架工程知識(shí)課件78腳手架工程知識(shí)課件79腳手架工程知識(shí)課件80腳手架工程知識(shí)課件81腳手架工程知識(shí)課件82腳手架工程知識(shí)課件83腳手架工程知識(shí)課件84腳手架工程知識(shí)課件85腳手架工程知識(shí)課件86腳手架工程知識(shí)課件87腳手架工程知識(shí)課件88腳手架工程知識(shí)課件89腳手架工程知識(shí)課件90腳手架工程知識(shí)課件91腳手架工程知識(shí)課件92腳手架工程知識(shí)課件93腳手架工程知識(shí)課件94腳手架工程知識(shí)課件95腳手架工程知識(shí)課件96腳手架工程知識(shí)課件97腳手架工程知識(shí)課件98腳手架工程知識(shí)課件99腳手架工程知識(shí)課件100腳手架工程知識(shí)課件101腳手架工程知識(shí)課件102腳手架工程知識(shí)課件103腳手架工程知識(shí)課件104腳手架工程知識(shí)課件105腳手架工程知識(shí)課件106腳手架工程知識(shí)課件107腳手架工程知識(shí)課件108腳手架工程知識(shí)課件10926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！11026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐啬_手架工程知識(shí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比腳手架工程知識(shí)腳手架工程知識(shí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶K三腳手架工程主要內(nèi)容腳手架類型與搭設(shè)要求;腳手架的搭設(shè)、拆除及安全要求;砌體材料垂直運(yùn)輸學(xué)習(xí)要求:了解腳手架工程在建筑施工中的作用熟悉腳手架的分類、選型、構(gòu)造組成、搭設(shè)及拆除的基本腰求掌握扣件式多立桿鋼管腳手架的構(gòu)造組成及技術(shù)要求。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):各類腳手架的構(gòu)造要求,多立桿腳手架的設(shè)計(jì)和計(jì)算。學(xué)習(xí)方法在理論教學(xué)同時(shí),宜結(jié)合圖片、動(dòng)畫及視頻等形式學(xué)習(xí)和理解腳手架的類型、搭設(shè)程序和拆除要求,建議結(jié)合工程工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。建議學(xué)時(shí)數(shù):6學(xué)時(shí)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)絕不是一個(gè)教師為“教官”，學(xué)生為“群偶”的被動(dòng)的練習(xí)過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)思索、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何在體育教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，筆者做了如下幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的主動(dòng)探究設(shè)置環(huán)境在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生有參與活動(dòng)的恰當(dāng)“入口”并融入其中。教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)水平，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲，有目的地進(jìn)行體育問(wèn)題的探究。例如教直道快速跑時(shí)，先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識(shí)，再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長(zhǎng)短和消耗體力的大小，使學(xué)生從中悟出直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。二、合理分組，為學(xué)生的開(kāi)放探究創(chuàng)造條件在給學(xué)生設(shè)置探究環(huán)境的基礎(chǔ)上，開(kāi)放探究的條件，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作、互相交流、爭(zhēng)辯，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效改善學(xué)生之間、師生之間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人合作的良好意識(shí)與技能。例如練習(xí)投擲運(yùn)動(dòng)，成立若干合作小組后，教師指導(dǎo)各組分工，有布置投擲場(chǎng)地的，有負(fù)責(zé)登記累計(jì)分的，有監(jiān)督違規(guī)的等。練習(xí)一段時(shí)間后，先組內(nèi)交流，總結(jié)投擲的姿勢(shì)、方法、要領(lǐng)，投擲遠(yuǎn)的同學(xué)指導(dǎo)投擲近的同學(xué)，通過(guò)“練習(xí)―交流―再練習(xí)”，鍛煉投擲技能，提高練習(xí)質(zhì)量。然后進(jìn)行組際交流，通過(guò)相互間的交流，可以從不同角度喚起學(xué)生各自的體驗(yàn)，讓學(xué)生將已有的體驗(yàn)與現(xiàn)在的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，既增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又減少了部分學(xué)生膽怯的心理，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加快掌握知識(shí)重難點(diǎn)和技能的速度。三、引導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生的深入探究奠定基礎(chǔ)實(shí)踐是學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)時(shí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，是學(xué)生深入探究的基礎(chǔ)。因此，教師要精心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察思考，親身體驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的方法，讓知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)在實(shí)踐過(guò)程中得到形成和提高。例如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，騰空過(guò)低和收腿過(guò)慢或不充分成為教學(xué)難點(diǎn)，也是直接影響成績(jī)的主要因素。教師不斷地口頭提醒：騰空高點(diǎn)，收腿快點(diǎn)，大腿貼胸，但效果甚微。解決這一問(wèn)題時(shí)，教師可向?qū)W生們伸出“援助”之手：我們要跳得高些，收腿快些，可不可以人為地設(shè)置點(diǎn)困難，強(qiáng)迫一下自己？學(xué)生稍加思索，便行動(dòng)起來(lái)，有的掏出橡皮筋，兩人拉開(kāi)；有的拿來(lái)海綿墊，立成人字……一種求勝的欲望彌漫開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)像戰(zhàn)士似的開(kāi)始向自己設(shè)置的困難沖擊。不久便有人興奮地喊：有感覺(jué)了！難題就這樣在伴著歡聲笑語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中被解決。體育探究學(xué)習(xí)的實(shí)施，往往還需要借助其他學(xué)科的知識(shí)，圍繞科學(xué)的主題，在體驗(yàn)中展開(kāi)。例如在教學(xué)籃球原地單手肩上投籃時(shí)提出：利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)設(shè)計(jì)并體驗(yàn)在不同的距離和角度上最合理的投籃技術(shù)要點(diǎn)有哪些？要求學(xué)生在籃球單元的學(xué)習(xí)中去思考、體驗(yàn)并設(shè)計(jì)出最適合于個(gè)體的技術(shù)要點(diǎn)和練習(xí)途徑，并不斷進(jìn)行交流，在不同的學(xué)習(xí)階段，利用已學(xué)知識(shí)尋求新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的學(xué)習(xí)策略。四、尊重差異，為學(xué)生的有效探究提供保證教師要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并且及時(shí)肯定他們的想法，要讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)。教師可以充分利用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，對(duì)不同學(xué)生提供不同難度練習(xí)或探究的方法，使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛力。即使他們的想法有一些在一般人認(rèn)為是很荒誕的，也要鼓勵(lì)他們，贊揚(yáng)那種敢于質(zhì)疑的精神和與眾不同的想法。例如教師在教學(xué)“上肢力量”這一內(nèi)容，要求學(xué)生兩腿夾球爬行一次，再讓學(xué)生想象各種可以靠身體攜帶球爬行的練習(xí)，有的學(xué)生用仰臥的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但這個(gè)時(shí)候突然有一個(gè)同學(xué)脫下外衣，把球包起來(lái)，用嘴叼著球，用像狗咬骨頭一樣的動(dòng)作飛快地完成了一次爬行任務(wù)。這個(gè)非常舉動(dòng)，在課中引起了很大的反響。有的同學(xué)說(shuō)他犯規(guī)了，有的說(shuō)他賴皮。教師對(duì)他的舉動(dòng)也很意外，但是馬上意識(shí)到，他的這個(gè)動(dòng)作很有創(chuàng)意，這種創(chuàng)新的精神應(yīng)該得到肯定，盡管他的動(dòng)作確實(shí)違反了規(guī)定。但教師還是在全班同學(xué)面前對(duì)他大加贊揚(yáng)。以后的每次創(chuàng)編游戲練習(xí)，他們班級(jí)總是做得最好。五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生的意外探究預(yù)約精彩體育項(xiàng)目不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力與之結(jié)合，需要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手體驗(yàn)探究過(guò)程。因此，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著創(chuàng)新精神去實(shí)踐展示探究成果，使探究活動(dòng)變得更精彩。例如在教學(xué)完“韻律操”這一課之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操。教師給學(xué)生提出要求：①動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則。②編排的動(dòng)作順序要科學(xué)。③要有一個(gè)具體的名稱。④要配合音樂(lè)節(jié)奏。⑤合作形式以自由結(jié)伴為主。在接下來(lái)的創(chuàng)編過(guò)程中，教師積極鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，提供創(chuàng)編空間。2周后課內(nèi)展示中，學(xué)生竟然創(chuàng)編出健美操、形體操、武術(shù)操、街舞等，內(nèi)容非常豐富，讓教師大感意外。教學(xué)中，教師如果能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的潛力，精心設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地，同樣能喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情，使探究更具魅力。例如在投籃教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手自行設(shè)計(jì)五花八門的活動(dòng)籃圈，讓學(xué)生自由自主地在自己喜歡的場(chǎng)地上盡情地投、跳、扣，使投籃學(xué)練變成別開(kāi)生面的投籃展示，大大提高了學(xué)生的籃球綜合運(yùn)動(dòng)能力。六、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成功探究提供動(dòng)力評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。為給學(xué)生增強(qiáng)探究的動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)到探究帶來(lái)的樂(lè)趣，就必須使學(xué)生體驗(yàn)到探究的成功。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)參與互評(píng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。例如在“單杠騎撐后倒掛膝上”教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為自己組里的每一個(gè)同學(xué)打分，做得好的同學(xué)可以給予他們熱烈的掌聲，如果有哪個(gè)學(xué)生做出錯(cuò)誤的動(dòng)作或完成得不夠優(yōu)美，應(yīng)及時(shí)給予幫助并糾正，在這樣的活動(dòng)中有的學(xué)生看到其他學(xué)生做得比自己好時(shí)，及時(shí)找出兩者的差距并做出改進(jìn)，以便完成得更優(yōu)美。學(xué)生通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程方法、效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，在不知不覺(jué)中找到自己的動(dòng)作差異，使自己在練習(xí)中逐漸完美，從而享受到成功的樂(lè)趣，為探究提供動(dòng)力。七、延伸課外，為學(xué)生的誘思探究拓展空間為使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，認(rèn)識(shí)得到升華，在教學(xué)中，可以利用課外延伸的方法，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成，一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，也拿到課外完成。這樣的延伸，能拓展探究的空間，放飛學(xué)生的思想，展示學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，已成為體育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極地探究，使他們成為體育活動(dòng)的參與者、研究者、實(shí)踐者，讓探究真正伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。0引言在教育過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)管理，教師應(yīng)該持怎樣的管理理念就會(huì)采用什么樣的管理模式。通過(guò)一定的合理管理模式我們可以更加積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，合理的管理手段和管理制度是一個(gè)教育的優(yōu)秀必要手段。教育的對(duì)象是人而針對(duì)教育實(shí)施者也是人，在教育的過(guò)程中不僅針對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還有針對(duì)對(duì)學(xué)生的思想層面建設(shè)，教育的充分的以人為本的管理理念滲透到高職院校的教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中。本文就針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理進(jìn)行了思考和改進(jìn)，并且針對(duì)以人為本的觀念和教學(xué)管理方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)造。1開(kāi)展以人為本的人文教育開(kāi)展以人為本的教育理念以學(xué)生為發(fā)展主體，重視對(duì)主體地位的肯定。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐為發(fā)展依據(jù)，尊重學(xué)生的想法與建議，解放學(xué)生的思想。高職院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重學(xué)生全面發(fā)展的理念，開(kāi)拓學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的全面性人才。高職教育的發(fā)展是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，也是人才發(fā)展的重要場(chǎng)所。滿足個(gè)人發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)所要求的進(jìn)行教育活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展特征，來(lái)規(guī)劃職業(yè)教育。在教學(xué)管理中，全面落實(shí)以人為本的發(fā)展理念。2重視教學(xué)管理的發(fā)展要義高職院校在具體的教學(xué)管理工作中應(yīng)當(dāng)建立以人為本的管理文化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行組織文化構(gòu)建加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，注重發(fā)揮，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)造性與積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念。尊重師生的權(quán)利考慮師生的合理要求與正當(dāng)利益，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重人性化操作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益需求為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。在加強(qiáng)校園建設(shè)中，根據(jù)建設(shè)物的風(fēng)格與整體布局，充分彰顯人文氛圍。教學(xué)管理是學(xué)校工作中的核心，有著重要的地位與作用，能夠保障教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行，開(kāi)展教學(xué)管理，能夠進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制與服務(wù)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更加合格的人才，提高院校的辦學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的教育學(xué)科提出了更高的管理要求。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)塑造學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職院校必須轉(zhuǎn)變管理理念，實(shí)現(xiàn)以人為本，提高院校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，推行素質(zhì)教育，全面為學(xué)生考慮。3人文教育教學(xué)管理理念的具體實(shí)施方案3.1完善創(chuàng)新管理制度教學(xué)管理制度要體現(xiàn)人性化，以人為本的觀點(diǎn)，教學(xué)管理改革核心的內(nèi)容是制定出合理可行的教學(xué)方案和符合本學(xué)校的教學(xué)管理制度，在針對(duì)學(xué)生方面我們要一視同仁體現(xiàn)人性化和親人感。通過(guò)合理的管理方法和理念，為學(xué)生的各方面發(fā)展提供更多的成長(zhǎng)空間。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，適應(yīng)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的要求，是非常重要的。3.2構(gòu)建多元化、科技化的管理模式高職院校應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)教育活動(dòng)的限制，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)展教學(xué)工作的多樣化與開(kāi)放性。應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展科技文化，加強(qiáng)創(chuàng)造新知，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的宗旨，加強(qiáng)行政管理工作，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造服務(wù)性條件。高職院校的教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行充分的研究與協(xié)商，吸取教師的意見(jiàn)，鼓勵(lì)師生共同探討加強(qiáng)對(duì)工作的認(rèn)真程度，自覺(jué)地規(guī)范并遵守工作程序，立足于眼前的管理服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建服務(wù)管理體系。通過(guò)科學(xué)管理讀書育人等方式加強(qiáng)，以服務(wù)求生存理念的培養(yǎng)。3.3開(kāi)展教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)校通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索需求，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自身?xiàng)l件的提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將外在需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)交流中增加同學(xué)的情感，也能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改善自身的不足之處。學(xué)校要保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間，充分延伸課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠做到課內(nèi)課外時(shí)間相結(jié)合，真正實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。3.4多元化的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重測(cè)評(píng)與結(jié)果相結(jié)合，將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法，列入評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生不斷的自主發(fā)展，并將評(píng)價(jià)作為教育資源，促使學(xué)生的進(jìn)步。4結(jié)束語(yǔ)教育在國(guó)家建設(shè)當(dāng)中占有重要的地位，不僅承擔(dān)著社會(huì)的發(fā)展，并且為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才和先進(jìn)的技術(shù)。在我國(guó)高等教育事業(yè)改革之后，在教學(xué)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)方面針對(duì)高職教育提出了更高的要求。高職院校做培養(yǎng)專業(yè)人才素質(zhì)的重要場(chǎng)所作為國(guó)家建設(shè)重要的人才基地，在新時(shí)期的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該在教育教學(xué)方面不僅抓住專業(yè)課的教學(xué)，還要秉持育人先育德的原則，完善專業(yè)教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式有進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新的作用。并且在構(gòu)建更加完善的教育體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。腳手架工程知識(shí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。111模塊三腳手架工程主要內(nèi)容腳手架類型與搭設(shè)要求;腳手架的搭設(shè)、拆除及安全要求;砌體材料垂直運(yùn)輸學(xué)習(xí)要求:了解腳手架工程在建筑施工中的作用熟悉腳手架的分類、選型、構(gòu)造組成、搭設(shè)及拆除的基本腰求掌握扣件式多立桿鋼管腳手架的構(gòu)造組成及技術(shù)要求。模塊三腳手架工程112學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):各類腳手架的構(gòu)造要求,多立桿腳手架的設(shè)計(jì)和計(jì)算。學(xué)習(xí)方法在理論教學(xué)同時(shí),宜結(jié)合圖片、動(dòng)畫及視頻等形式學(xué)習(xí)和理解腳手架的類型、搭設(shè)程序和拆除要求,建議結(jié)合工程工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。建議學(xué)時(shí)數(shù):6學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):113腳手架工程的特點(diǎn)及其發(fā)展方向腳手架是建筑施工中不可缺少的臨時(shí)設(shè)施。它是為解決在建筑物高部位施工而專門搭設(shè)的,用作操作平臺(tái)、施工作業(yè)和運(yùn)輸通道、并能臨時(shí)堆放施工用材料和機(jī)具。因此,腳手架在砌筑工程、混凝土工程、裝修工程中有著廣泛的應(yīng)用。我國(guó)腳手架工程的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是解放初期到20世紀(jì)60年代,腳手架主要利用竹、木材料。20世紀(jì)60年代末到20世紀(jì)70年代,出現(xiàn)了鋼管扣件式腳手架、各種鋼制工具式里腳手架與竹木腳手架并存的第世紀(jì)80年代以后迄今,隨著土木工程的發(fā)展國(guó)內(nèi)一些研究、設(shè)計(jì)、施工單位在從國(guó)外引入的新型腳手架基礎(chǔ)上,經(jīng)多年研究、應(yīng)用,開(kāi)發(fā)出一系列新型腳手架,進(jìn)入了多種腳手架并存的第三階段腳手架工程的特點(diǎn)及其發(fā)展方向114目前腳手架的發(fā)展趨勢(shì)是采用金屬制作的、具有多種功用的組合式腳手架,可以適用不同情況作業(yè)的要求。目前腳手架的發(fā)展趨勢(shì)是采用金屬制作的、具有多種功115第一節(jié)腳手架的分類腳手架可根據(jù)與施工對(duì)象的位置關(guān)系,支承特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式以及使用的材料等劃分為多種類型按照與建筑物的位置關(guān)系劃分1.外腳手架:外腳手架沿建筑物外圍從地面搭起,既用于外墻砌筑,又可用于外裝飾施工。其主要形式有多立桿式、框式、橋式等。多立桿式應(yīng)用最廣,框式次之橋式應(yīng)用最少。2,里腳手架:里腳手架搭設(shè)于建筑物內(nèi)部,每砌完層墻后,即將其轉(zhuǎn)移到上一層樓面,進(jìn)行新的一層砌體砌筑,它可用于內(nèi)外墻的砌筑和室內(nèi)裝飾施工。里腳手但裝拆頻繁,故要求輕便靈活,裝拆方便。其結(jié)構(gòu)型式有折疊式、支柱式和門架式等多種第一節(jié)腳手架的分類116二.按照支承部位和支承方式劃分:1.落地式:搭設(shè)(支座)在地面、樓面、屋面或其他平臺(tái)結(jié)構(gòu)之上的腳手架。2.懸挑式:采用懸挑方式支固的腳手架,其挑支方式又有以下3種。1.架設(shè)于專用懸挑梁上;2.架設(shè)于專用懸挑三角桁架上;3.架設(shè)于由撐拉桿件組合的支挑結(jié)構(gòu)上。其支挑結(jié)構(gòu)有斜撐式斜拉式拉撐式和頂固式等多種3.附墻懸掛腳手架:在上部或中部掛設(shè)于墻體挑掛件上的二.按照支承部位和支承方式劃分:1174.懸吊腳手架:懸吊于懸挑梁或工程結(jié)構(gòu)之下的腳手架5.附著升降腳手架(簡(jiǎn)稱“爬架”):附著于工程結(jié)構(gòu)依靠自身提升設(shè)備實(shí)現(xiàn)升降的懸空腳手架。6.水平移動(dòng)腳手架:帶行走裝置的腳手架或操作平臺(tái)架。三.按其所用材料分為:木腳手架、竹腳手架和金屬腳手架;四.按其結(jié)構(gòu)形式分為:多立桿式、碗扣式、門型、方塔式附著式升降腳手架及懸吊式腳手架等。4.懸吊腳手架:懸吊于懸挑梁或工程結(jié)構(gòu)之下的腳手架118第二節(jié)外腳手架、扣件式鋼管腳手架1構(gòu)造要求2扣件式鋼管腳手架的搭設(shè)要求扣件式鋼管腳手架是屬于多立桿式外腳手架中的一種。其特點(diǎn)是:桿配件數(shù)量少;裝卸方便,利于施工操作;搭設(shè)靈活,能搭設(shè)高度大;堅(jiān)固耐用,使用方便。多立杄式外腳手架由立桿、大橫桿、小橫桿、斜撐、腳手板等組成。其特點(diǎn)是每步架高可根據(jù)施工需要靈活布置取材方便,鋼、木、竹等均可應(yīng)用。多立桿式腳手架分為雙排式和單排式兩種形式。雙排式沿外墻側(cè)設(shè)兩排立桿,小橫桿兩端支承在內(nèi)外二排立桿上,多、高層房屋均可采用,當(dāng)房屋高度超過(guò)50m時(shí),需專門設(shè)計(jì)。單排式沿墻外側(cè)僅設(shè)一排立桿,其小橫桿與大橫桿連接,另一端