建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè)課件

建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法建筑材料抽樣法定計量單位←法定計量單位是政府一法令的形式,明確規(guī)定要在全國范圍內(nèi)采用的計量單位?！嬃糠ㄒ?guī)定:“國家采用國際單位制。國際單位制單位和國家選定的其他計量單位,為國家法定計量單位?！?.前言進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生要面臨大量的知識點(diǎn)和密集的試題練習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐漸失去興趣，造成復(fù)習(xí)效率低下。這種情況在高中生物復(fù)習(xí)的后期尤為顯見，所以教師在教學(xué)中需要應(yīng)用更加靈活的方式，幫助學(xué)生優(yōu)化知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，將龐大的知識點(diǎn)整合起來，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就能夠起到這樣的作用，因此成為教師所青睞的復(fù)習(xí)方式。1.思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖又稱為心智圖或者腦圖，這一概念是上世紀(jì)六十年代一位英國心理學(xué)家兼教育學(xué)家提出新穎的學(xué)習(xí)方法。它是一種圖形技術(shù)，嚴(yán)格來說不僅僅可以應(yīng)用來教育方面，其目的是配合大腦的思維，整合數(shù)據(jù)，引導(dǎo)開發(fā)大腦潛能[1]。近年來引入教育中，逐漸成為一種輔助教學(xué)的方法。2.高中生物復(fù)習(xí)的難點(diǎn)2.1筆記雜亂生物學(xué)科紛雜的知識點(diǎn)需要一份課外筆記支撐，才能配合課本在復(fù)習(xí)階段做到完整而精確。同時也能夠幫助學(xué)生明確各個知識點(diǎn)的重點(diǎn)，提煉紀(jì)要，明確思路，更有積累錯題，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的作用?？梢哉f，一份好的筆記能夠?yàn)閷W(xué)生的復(fù)習(xí)提供不少便利。但是高中生物進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的是三年來所有的生物知識，這時候?qū)W生積累的筆記可能比課本知識還要多。如此一來，學(xué)生將要面臨的是來自課本和筆記的雙重壓力，且不論需要復(fù)習(xí)內(nèi)容增多，一旦學(xué)生的筆記并沒有做得完善簡明，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)中就會陷入龐雜的知識點(diǎn)中，舉步維艱。2.2機(jī)械復(fù)習(xí)，創(chuàng)新思維能力差生物是一門需要學(xué)生積極思考，同時考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力，這兩點(diǎn)無疑都要求學(xué)生使用更加靈活的復(fù)習(xí)方法。但是，填鴨式教學(xué)帶來的弊病，導(dǎo)致現(xiàn)如今的學(xué)生在復(fù)習(xí)時也習(xí)慣性地沿用了死記硬背的方式。這種方式下的學(xué)生只是被動地記憶，并不能形成完整的知識體系，對于實(shí)驗(yàn)效果也沒有深刻的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力變差。例如質(zhì)壁分離自動復(fù)原實(shí)驗(yàn)中就需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程充分理解，才能在實(shí)驗(yàn)中有更加細(xì)致的觀察，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后只是對實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)死記硬背的話，便無法理解試驗(yàn)中各種變化代表的含義，也就無法理解課本中蘊(yùn)含的知識。這種依靠背誦獲得的知識，無疑經(jīng)不起時間的考驗(yàn)，也無法在一些難度較高的題目中察覺解題的要點(diǎn)。3.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用3.1優(yōu)化筆記結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將傳統(tǒng)的筆記提煉成清晰的邏輯圖，讓復(fù)雜的考點(diǎn)內(nèi)容以某一個主題為中心，呈放射狀擴(kuò)散形成新的節(jié)點(diǎn)，最終形成一個由文字、線條、圖形組成的知識結(jié)構(gòu)圖[2]。這種簡明的筆記結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生在紛雜的知識點(diǎn)中找到切入點(diǎn)，通過中心點(diǎn)引導(dǎo)出與其相關(guān)的知識，再以此出發(fā)引出其他知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能夠做到串聯(lián)起所有的知識點(diǎn)，在做題練習(xí)時根據(jù)題目的類型從思維導(dǎo)圖中找出與其相關(guān)的知識點(diǎn)，再依據(jù)知識點(diǎn)找到筆記和課本中與其相關(guān)的內(nèi)容。這樣，無論是復(fù)習(xí)還是做題，都能夠有一套行之有效的方法。不僅是學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記，教師的授課筆記同樣可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化。在授課，教師可以將思維導(dǎo)圖用在課堂板書上，不僅能夠使得授課內(nèi)容一目了然，也可以向?qū)W生傳遞這種方便的復(fù)習(xí)方法。3.2鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維導(dǎo)圖以其清晰的結(jié)構(gòu)視圖，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時腦中能夠有一條清晰的知識脈絡(luò)，通過對思維導(dǎo)圖的繪制和了解，生物學(xué)科中紛雜的知識以中心點(diǎn)為起始，串聯(lián)起來。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，對照思維導(dǎo)圖，從起始點(diǎn)出發(fā)，如果能做到將圖上的知識點(diǎn)全部復(fù)述，那么就能夠掌握生物學(xué)科中大部分的重點(diǎn)知識，這在復(fù)習(xí)階段，是一種成功。同時，這種思維記憶更加持久，解決問題的能力也更強(qiáng)。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，需要了解學(xué)科中的各種知識，如何將這些知識串聯(lián)起來，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力的增長，有效拓展了學(xué)生對于知識掌握的廣度和深度。當(dāng)學(xué)生完成了思維導(dǎo)圖后，便能夠有效掌握創(chuàng)新思維的能力，讓這種發(fā)散性的思維能力成為一種習(xí)慣。這樣，在面臨難度較高，需要學(xué)生積極思考的題目時，就有一定的優(yōu)勢。4.結(jié)語思維導(dǎo)圖對于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)有著相當(dāng)大的助益，能夠幫助學(xué)生和教師解決繁雜知識點(diǎn)的整理問題。針對學(xué)生筆記結(jié)構(gòu)混亂，思維僵硬等問題都有很大幫助。使得學(xué)生能夠更加有效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠提高自身的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力。只有這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)中才能完整地掌握知識，才能在考試中獲得更好的成果?！疽魳沸蕾p對于中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高具有極其重要的作用，它對中學(xué)生的道德凈化功能、美感修養(yǎng)功能、情感培育功能、才能發(fā)展功能和認(rèn)識深化功能等，可以幫助中學(xué)生形成良好的道德情操，具有特別意義。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，其基本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生知曉和熟悉音樂的語言，體驗(yàn)與感受優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。一、有機(jī)導(dǎo)入――音樂欣賞課的“序曲”一堂音樂欣賞課前的幾分鐘，教師應(yīng)有目的地精心設(shè)計導(dǎo)入語，意在喚起學(xué)生聆聽音樂的興趣和欲望，對后面的欣賞起到鋪墊、引入作用。導(dǎo)入語為學(xué)生啟示音樂所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)大家迅速進(jìn)入音樂作品所描繪的意境之中，啟迪他們在聆聽過程中產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感受，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。一般來說，教師欣賞前的導(dǎo)入語，可采用直接介紹的方式，即簡明扼要地向?qū)W生介紹作品所描繪和表現(xiàn)的內(nèi)容，也可采用間接介紹的方式，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。如介紹作者生平閱歷、樂曲的創(chuàng)作經(jīng)過和創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作的社會背景與作品的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，或器樂、聲樂的樂理常識和演奏形式等。通過上述音樂欣賞常識方面的介紹，學(xué)生可以比較容易進(jìn)入樂曲所表現(xiàn)的境界，感受樂曲所表達(dá)的情感。例如，在欣賞德國作曲家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》前，可以先介紹其創(chuàng)作背景。通過貝多芬艱辛、坎坷的一生中與命運(yùn)抗?fàn)?，頑強(qiáng)創(chuàng)作的故事，讓學(xué)生明白：正是音樂中那種崇高的境界、鮮明的個性及時代特征、完美創(chuàng)新的藝術(shù)形式，使之成為世界音樂史上最偉大的音樂家。貝多芬面對苦難與困境不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神，為學(xué)生樹立了良好榜樣。二、反復(fù)聆聽――音樂欣賞課的“主旋律”音樂是一門聽覺藝術(shù)。在音樂欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生的聽覺居絕對的主導(dǎo)地位。音樂所表現(xiàn)的美，首先為人們的耳朵所感覺。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，而且要反復(fù)聽，兩遍、三遍……在反復(fù)聆聽中，使學(xué)生在理解中欣賞，在欣賞中升華。此外，要“視”“聽”結(jié)合，“聽”“動”結(jié)合，“聽”“想”（想象、聯(lián)想）結(jié)合。有一位哲人說過：對于不懂音樂的耳朵來說，再美的音樂也是對牛彈琴。培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，首先要培養(yǎng)聆聽音樂的能力，在此基礎(chǔ)上提高音樂鑒賞力。聆聽是指靜下心來集中精力、全神貫注地聽，讓學(xué)生展開音樂的雙翼翱翔于音樂的自由王國。所以，聆聽是領(lǐng)略音樂藝術(shù)獨(dú)特魅力的前提與基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，可以讓學(xué)生從欣賞器樂小品、中外名曲和優(yōu)秀兒童歌曲起步，循序漸進(jìn)，逐步提高。在“寓教于樂”的教育原則下，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。讓學(xué)生借助想象與聯(lián)想，“精鶩八極，心游萬仞”，隨著音樂的節(jié)奏、律動，暢游于童話般的美妙世界。在聆聽過程中可以采用如下幾種方式。1.“視覺”與“聽覺”相感通。音樂形象往往用象征、模擬等方法表現(xiàn)社會生活，借助直觀的視覺協(xié)助聽覺加深感知，可以幫助學(xué)生理解音樂形象。例如欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，可以同步播放黃河壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生邊聽邊看。奔騰洶涌，氣勢磅礴的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而更好地領(lǐng)會音樂作品所表現(xiàn)的中華民族不屈不撓的精神。2.“聆聽”與“律動”相融合。人的肢體律動是聆聽者對音樂的條件反射或曰即時反應(yīng)?！奥蓜印辈皇菍σ魳纷髌返脑嘏c結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，而是對其情感表現(xiàn)及其變化的注重，并通過各種動作的模仿真實(shí)、具體地再現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的情感。音樂的旋律和節(jié)奏都有一定的運(yùn)動性與情緒性，學(xué)生可以隨著音樂邊聽、邊動，用軀體動作體驗(yàn)、感受音樂藝術(shù)的情緒，用軀體動作準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂，用軀體動作協(xié)助聽覺感知音樂的力度和速度。因此，音樂欣賞時，教師可以鼓勵學(xué)生用動作表達(dá)感受，表現(xiàn)音樂。例如欣賞進(jìn)行曲一類的作品時，可以播放舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，抓住音樂的節(jié)奏感強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生踏著音樂的節(jié)拍行進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對進(jìn)行曲有了初步了解后，還可以讓學(xué)生感受不同國家各種風(fēng)格的進(jìn)行曲。如《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》《馬賽曲》等，可讓學(xué)生依據(jù)不同樂曲開展不同表演。這樣既激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，又加深對不同類型音樂的感受。3.“聆聽”與“想象”相結(jié)合。要使學(xué)生深入理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感，還必須展開聯(lián)想和想象。音樂聽覺表象可以導(dǎo)出視覺表象，使音樂情景再現(xiàn)于學(xué)生腦海中，激起情感活動，借此加深聽覺對音樂形象的感受。因此，在音樂欣賞過程中，教師可以用小故事或聲情并茂的描述，激發(fā)學(xué)生的想象力。三、暢議感受，音樂欣賞課的“終曲”課堂上，一曲音樂欣賞結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生對欣賞的音樂作品進(jìn)行評議，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會與感受，這對學(xué)生加深理解作品內(nèi)涵很有幫助。當(dāng)一個學(xué)生用語言表述自己的感受時，其他學(xué)生也會有自己的感受，頭腦中會浮現(xiàn)出自己過去的一些親身經(jīng)歷或某種畫面。學(xué)生之間互相交了感受后，教師再進(jìn)行學(xué)科滲透，讓學(xué)生用顏料與畫筆，把自己大腦中的美好的景色盡情描繪出來。這一環(huán)節(jié)就是一堂課后面部分的“拓展”?！巴卣埂杯h(huán)節(jié)一般是建立在教師對課堂前面部分的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)之上的。例如人音版八年級下《姹紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭游園》的唱段。表現(xiàn)了一幅風(fēng)光明麗、鳥語花香的大好春色，欣賞教學(xué)時可先用多媒體在大屏幕上播放昆曲《牡丹亭游園》的選段，告訴大家，昆曲就是誕生于昆山地區(qū)的。昆曲被譽(yù)為“百戲之祖”，是我國戲曲的一枝幽蘭，以此引起學(xué)生關(guān)注激發(fā)家鄉(xiāng)的自豪感。教師啟發(fā)學(xué)生依據(jù)唱詞用畫筆畫出自己腦海中的迷人春色，或畫出杜麗娘的戲裝人像。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大家從更深層次上理解音樂，又拓寬了學(xué)生的音樂視野，有效提高音樂欣賞能力。《游園》有好些唱段。欣賞完《姹紫嫣紅》這一唱段后，在拓展環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生聽聽《步步嬌》、《醉扶歸》《好姐姐》等其他唱段。通過教師的講解，讓學(xué)生深刻理解《游園》所蘊(yùn)涵的文化價值及其在全劇中的地位，理解文藝作品所表現(xiàn)的人類共同的永恒情感主題，尤其是人們對情與愛、生與死的體驗(yàn)，對弱者的同情和對生命的熱愛，等等。音樂欣賞的德育滲透應(yīng)是潤物無聲的，是通過潛移默化陶冶情操，激發(fā)對美的愛好和追求的。學(xué)生正確的審美觀，一定的審美能力，是健康完美的人格和健全的個性塑造所必不可少的要素。綜上所述，音樂欣賞是學(xué)校音樂審美教育實(shí)踐中不可或缺的環(huán)節(jié)。人們可以同聽一支曲，同唱一首歌，然而感受不一定相同。每個人在欣賞中都進(jìn)行二次創(chuàng)造，把外在的客體變?yōu)樽约旱闹饔^感受。離開了這種創(chuàng)造，音樂欣賞就是空中樓閣水中月，徒有音色的識別。因此，音樂欣賞課要以情動人、以情感人、以情化人，用生動的音樂形象育人。建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)1建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法建筑材料抽樣建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法2法定計量單位←法定計量單位是政府一法令的形式,明確規(guī)定要在全國范圍內(nèi)采用的計量單位?！嬃糠ㄒ?guī)定:“國家采用國際單位制。國際單位制單位和國家選定的其他計量單位,為國家法定計量單位?！狈ǘㄓ嬃繂挝?國際單位制的構(gòu)成S|基本單位S|單位包括輔助單位內(nèi)的具有專門名S導(dǎo)出單位稱的導(dǎo)出單位組合形式的導(dǎo)←國際單位制單位(S|)S單位的倍數(shù)單位國際單位制的構(gòu)成4國際單位制的基本單位量的名稱單位名稱單位符號長度米m質(zhì)量(重量)千克(公斤)kg時秒電流安培]熱力學(xué)溫度開[爾文sAK物質(zhì)的量摩爾mmo發(fā)光強(qiáng)度坎[德拉]d國際單位制的基本單位5國際單位制的輔助單位量的名稱單位名稱單位符號平面角弧度rad立體角球面度Sr國際單位制的輔助單位6國際單位制中具有專門名稱的導(dǎo)出單位量的名單位名稱單位符號其它表示式例頻率赫[茲]重壓力,壓強(qiáng);應(yīng)力怕斯卡N/m2能量;功;熱Nm功率;輻射通量電荷量庫侖也NJWCVFAs電位;電壓;電動勢W/A電容CNV電阻歐[姆]電導(dǎo)西[門子]磁通量Vs磁通量密度,磁慼應(yīng)強(qiáng)度特斷斯拉]電感HWb/A攝氏溫度攝氏度光通量mBOscd.sr光照度勒[克斯]放射性活度貝可勒爾]吸收劑量J/kg劑量當(dāng)量希沃特]j/kg國際單位制中具有專門名稱的導(dǎo)出單位7國家選定的非國際單位制單位量的名稱單位名單位符號算關(guān)系和說明時間H1h=60min=3600s1d=24h=86400s1"=(T/648000)rad平面角(T為圓周率)度1=60"=(T/10800rad轉(zhuǎn)每分r/min1rmin=(160長度海里mile用于航程速度(1852/3600)m/s質(zhì)量1u=16605655×10體積升L(1)1dm3=10能電子伏eV=1.6021892×10-19級差國家選定的非國際單位制單位8用于構(gòu)成十進(jìn)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)單位的詞頭所表示的因數(shù)詞頭名稱詞頭符號1018艾[可薩]10靚11110EPTGMkhd10千百十分厘毫微dcmun納諾]皮[可10-15阿飛[母托]10-18托]用于構(gòu)成十進(jìn)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)單位的詞頭9建筑工程分部工程、分項(xiàng)工程劃分←分部工程按建筑物的部位劃分←分項(xiàng)工程按工種劃分建筑工程分部工程、分項(xiàng)工程劃分10分部工程有←地基與基礎(chǔ)∈主體結(jié)構(gòu)←建筑裝飾裝修←建筑物面←建筑給水、排水及采暖←建筑電氣←智能建筑←通風(fēng)與空調(diào)←電梯←建筑節(jié)能分部工程有11建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件12建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件13建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件14建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件15建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件16建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件17建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件18建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件19建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件20建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件21建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件22建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件23建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件24建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件25建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件26建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件27建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件28建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件29建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件30建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件31建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件32建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件33建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件34建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件35建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件36建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件37建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件38建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件39建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件40建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件41建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件42建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件43建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件44建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件45建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件46建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件47建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件48建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件49建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件50建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件51建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件52建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件53建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件54建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件55建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件56建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件57建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件58建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件59建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件60建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件61建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件62建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件63建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件64建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件65建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件66建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件67建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件68建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件69建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件70建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件71建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件72建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件73建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件74建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件75建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件76建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件77建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件78建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件79建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件80建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件81建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件82建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件83建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件84建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件85建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件86建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件87建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件88建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件89建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件90建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件91建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件92建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件93建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件94建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件95建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件96建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件97建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件98建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件99建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件100建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件101建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件102建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件103建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件104建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件105建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件106建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件107建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件108建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件109建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件110建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件111建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件112建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件113建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件114建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件115建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件116建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件117建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件118建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件119建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件120建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件121建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件122建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件123建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件124建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件125建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件126建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件127建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件128建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件129建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件130建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件131建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件132建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件133建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件134建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件135建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件136建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件137建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件138建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件139建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件140建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件141建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件142建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件143建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件144建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件145建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件146建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件147建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件148建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件149建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件150建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件151建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件152建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件153建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件154建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件155建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件156建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件157建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件158建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件159謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，160建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法建筑材料抽樣法定計量單位←法定計量單位是政府一法令的形式,明確規(guī)定要在全國范圍內(nèi)采用的計量單位。←計量法規(guī)定:“國家采用國際單位制。國際單位制單位和國家選定的其他計量單位,為國家法定計量單位。”0.前言進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生要面臨大量的知識點(diǎn)和密集的試題練習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐漸失去興趣，造成復(fù)習(xí)效率低下。這種情況在高中生物復(fù)習(xí)的后期尤為顯見，所以教師在教學(xué)中需要應(yīng)用更加靈活的方式，幫助學(xué)生優(yōu)化知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，將龐大的知識點(diǎn)整合起來，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就能夠起到這樣的作用，因此成為教師所青睞的復(fù)習(xí)方式。1.思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖又稱為心智圖或者腦圖，這一概念是上世紀(jì)六十年代一位英國心理學(xué)家兼教育學(xué)家提出新穎的學(xué)習(xí)方法。它是一種圖形技術(shù)，嚴(yán)格來說不僅僅可以應(yīng)用來教育方面，其目的是配合大腦的思維，整合數(shù)據(jù)，引導(dǎo)開發(fā)大腦潛能[1]。近年來引入教育中，逐漸成為一種輔助教學(xué)的方法。2.高中生物復(fù)習(xí)的難點(diǎn)2.1筆記雜亂生物學(xué)科紛雜的知識點(diǎn)需要一份課外筆記支撐，才能配合課本在復(fù)習(xí)階段做到完整而精確。同時也能夠幫助學(xué)生明確各個知識點(diǎn)的重點(diǎn)，提煉紀(jì)要，明確思路，更有積累錯題，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的作用?？梢哉f，一份好的筆記能夠?yàn)閷W(xué)生的復(fù)習(xí)提供不少便利。但是高中生物進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的是三年來所有的生物知識，這時候?qū)W生積累的筆記可能比課本知識還要多。如此一來，學(xué)生將要面臨的是來自課本和筆記的雙重壓力，且不論需要復(fù)習(xí)內(nèi)容增多，一旦學(xué)生的筆記并沒有做得完善簡明，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)中就會陷入龐雜的知識點(diǎn)中，舉步維艱。2.2機(jī)械復(fù)習(xí)，創(chuàng)新思維能力差生物是一門需要學(xué)生積極思考，同時考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力，這兩點(diǎn)無疑都要求學(xué)生使用更加靈活的復(fù)習(xí)方法。但是，填鴨式教學(xué)帶來的弊病，導(dǎo)致現(xiàn)如今的學(xué)生在復(fù)習(xí)時也習(xí)慣性地沿用了死記硬背的方式。這種方式下的學(xué)生只是被動地記憶，并不能形成完整的知識體系，對于實(shí)驗(yàn)效果也沒有深刻的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力變差。例如質(zhì)壁分離自動復(fù)原實(shí)驗(yàn)中就需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程充分理解，才能在實(shí)驗(yàn)中有更加細(xì)致的觀察，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后只是對實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)死記硬背的話，便無法理解試驗(yàn)中各種變化代表的含義，也就無法理解課本中蘊(yùn)含的知識。這種依靠背誦獲得的知識，無疑經(jīng)不起時間的考驗(yàn)，也無法在一些難度較高的題目中察覺解題的要點(diǎn)。3.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用3.1優(yōu)化筆記結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將傳統(tǒng)的筆記提煉成清晰的邏輯圖，讓復(fù)雜的考點(diǎn)內(nèi)容以某一個主題為中心，呈放射狀擴(kuò)散形成新的節(jié)點(diǎn)，最終形成一個由文字、線條、圖形組成的知識結(jié)構(gòu)圖[2]。這種簡明的筆記結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生在紛雜的知識點(diǎn)中找到切入點(diǎn)，通過中心點(diǎn)引導(dǎo)出與其相關(guān)的知識，再以此出發(fā)引出其他知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能夠做到串聯(lián)起所有的知識點(diǎn)，在做題練習(xí)時根據(jù)題目的類型從思維導(dǎo)圖中找出與其相關(guān)的知識點(diǎn)，再依據(jù)知識點(diǎn)找到筆記和課本中與其相關(guān)的內(nèi)容。這樣，無論是復(fù)習(xí)還是做題，都能夠有一套行之有效的方法。不僅是學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記，教師的授課筆記同樣可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化。在授課，教師可以將思維導(dǎo)圖用在課堂板書上，不僅能夠使得授課內(nèi)容一目了然，也可以向?qū)W生傳遞這種方便的復(fù)習(xí)方法。3.2鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維導(dǎo)圖以其清晰的結(jié)構(gòu)視圖，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時腦中能夠有一條清晰的知識脈絡(luò)，通過對思維導(dǎo)圖的繪制和了解，生物學(xué)科中紛雜的知識以中心點(diǎn)為起始，串聯(lián)起來。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，對照思維導(dǎo)圖，從起始點(diǎn)出發(fā)，如果能做到將圖上的知識點(diǎn)全部復(fù)述，那么就能夠掌握生物學(xué)科中大部分的重點(diǎn)知識，這在復(fù)習(xí)階段，是一種成功。同時，這種思維記憶更加持久，解決問題的能力也更強(qiáng)。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，需要了解學(xué)科中的各種知識，如何將這些知識串聯(lián)起來，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力的增長，有效拓展了學(xué)生對于知識掌握的廣度和深度。當(dāng)學(xué)生完成了思維導(dǎo)圖后，便能夠有效掌握創(chuàng)新思維的能力，讓這種發(fā)散性的思維能力成為一種習(xí)慣。這樣，在面臨難度較高，需要學(xué)生積極思考的題目時，就有一定的優(yōu)勢。4.結(jié)語思維導(dǎo)圖對于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)有著相當(dāng)大的助益，能夠幫助學(xué)生和教師解決繁雜知識點(diǎn)的整理問題。針對學(xué)生筆記結(jié)構(gòu)混亂，思維僵硬等問題都有很大幫助。使得學(xué)生能夠更加有效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠提高自身的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力。只有這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)中才能完整地掌握知識，才能在考試中獲得更好的成果?！疽魳沸蕾p對于中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高具有極其重要的作用，它對中學(xué)生的道德凈化功能、美感修養(yǎng)功能、情感培育功能、才能發(fā)展功能和認(rèn)識深化功能等，可以幫助中學(xué)生形成良好的道德情操，具有特別意義。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，其基本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生知曉和熟悉音樂的語言，體驗(yàn)與感受優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。一、有機(jī)導(dǎo)入――音樂欣賞課的“序曲”一堂音樂欣賞課前的幾分鐘，教師應(yīng)有目的地精心設(shè)計導(dǎo)入語，意在喚起學(xué)生聆聽音樂的興趣和欲望，對后面的欣賞起到鋪墊、引入作用。導(dǎo)入語為學(xué)生啟示音樂所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)大家迅速進(jìn)入音樂作品所描繪的意境之中，啟迪他們在聆聽過程中產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感受，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。一般來說，教師欣賞前的導(dǎo)入語，可采用直接介紹的方式，即簡明扼要地向?qū)W生介紹作品所描繪和表現(xiàn)的內(nèi)容，也可采用間接介紹的方式，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。如介紹作者生平閱歷、樂曲的創(chuàng)作經(jīng)過和創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作的社會背景與作品的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，或器樂、聲樂的樂理常識和演奏形式等。通過上述音樂欣賞常識方面的介紹，學(xué)生可以比較容易進(jìn)入樂曲所表現(xiàn)的境界，感受樂曲所表達(dá)的情感。例如，在欣賞德國作曲家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》前，可以先介紹其創(chuàng)作背景。通過貝多芬艱辛、坎坷的一生中與命運(yùn)抗?fàn)?，頑強(qiáng)創(chuàng)作的故事，讓學(xué)生明白：正是音樂中那種崇高的境界、鮮明的個性及時代特征、完美創(chuàng)新的藝術(shù)形式，使之成為世界音樂史上最偉大的音樂家。貝多芬面對苦難與困境不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神，為學(xué)生樹立了良好榜樣。二、反復(fù)聆聽――音樂欣賞課的“主旋律”音樂是一門聽覺藝術(shù)。在音樂欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生的聽覺居絕對的主導(dǎo)地位。音樂所表現(xiàn)的美，首先為人們的耳朵所感覺。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，而且要反復(fù)聽，兩遍、三遍……在反復(fù)聆聽中，使學(xué)生在理解中欣賞，在欣賞中升華。此外，要“視”“聽”結(jié)合，“聽”“動”結(jié)合，“聽”“想”（想象、聯(lián)想）結(jié)合。有一位哲人說過：對于不懂音樂的耳朵來說，再美的音樂也是對牛彈琴。培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，首先要培養(yǎng)聆聽音樂的能力，在此基礎(chǔ)上提高音樂鑒賞力。聆聽是指靜下心來集中精力、全神貫注地聽，讓學(xué)生展開音樂的雙翼翱翔于音樂的自由王國。所以，聆聽是領(lǐng)略音樂藝術(shù)獨(dú)特魅力的前提與基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，可以讓學(xué)生從欣賞器樂小品、中外名曲和優(yōu)秀兒童歌曲起步，循序漸進(jìn)，逐步提高。在“寓教于樂”的教育原則下，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。讓學(xué)生借助想象與聯(lián)想，“精鶩八極，心游萬仞”，隨著音樂的節(jié)奏、律動，暢游于童話般的美妙世界。在聆聽過程中可以采用如下幾種方式。1.“視覺”與“聽覺”相感通。音樂形象往往用象征、模擬等方法表現(xiàn)社會生活，借助直觀的視覺協(xié)助聽覺加深感知，可以幫助學(xué)生理解音樂形象。例如欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，可以同步播放黃河壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生邊聽邊看。奔騰洶涌，氣勢磅礴的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而更好地領(lǐng)會音樂作品所表現(xiàn)的中華民族不屈不撓的精神。2.“聆聽”與“律動”相融合。人的肢體律動是聆聽者對音樂的條件反射或曰即時反應(yīng)?！奥蓜印辈皇菍σ魳纷髌返脑嘏c結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，而是對其情感表現(xiàn)及其變化的注重，并通過各種動作的模仿真實(shí)、具體地再現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的情感。音樂的旋律和節(jié)奏都有一定的運(yùn)動性與情緒性，學(xué)生可以隨著音樂邊聽、邊動，用軀體動作體驗(yàn)、感受音樂藝術(shù)的情緒，用軀體動作準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂，用軀體動作協(xié)助聽覺感知音樂的力度和速度。因此，音樂欣賞時，教師可以鼓勵學(xué)生用動作表達(dá)感受，表現(xiàn)音樂。例如欣賞進(jìn)行曲一類的作品時，可以播放舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，抓住音樂的節(jié)奏感強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生踏著音樂的節(jié)拍行進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對進(jìn)行曲有了初步了解后，還可以讓學(xué)生感受不同國家各種風(fēng)格的進(jìn)行曲。如《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》《馬賽曲》等，可讓學(xué)生依據(jù)不同樂曲開展不同表演。這樣既激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，又加深對不同類型音樂的感受。3.“聆聽”與“想象”相結(jié)合。要使學(xué)生深入理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感，還必須展開聯(lián)想和想象。音樂聽覺表象可以導(dǎo)出視覺表象，使音樂情景再現(xiàn)于學(xué)生腦海中，激起情感活動，借此加深聽覺對音樂形象的感受。因此，在音樂欣賞過程中，教師可以用小故事或聲情并茂的描述，激發(fā)學(xué)生的想象力。三、暢議感受，音樂欣賞課的“終曲”課堂上，一曲音樂欣賞結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生對欣賞的音樂作品進(jìn)行評議，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會與感受，這對學(xué)生加深理解作品內(nèi)涵很有幫助。當(dāng)一個學(xué)生用語言表述自己的感受時，其他學(xué)生也會有自己的感受，頭腦中會浮現(xiàn)出自己過去的一些親身經(jīng)歷或某種畫面。學(xué)生之間互相交了感受后，教師再進(jìn)行學(xué)科滲透，讓學(xué)生用顏料與畫筆，把自己大腦中的美好的景色盡情描繪出來。這一環(huán)節(jié)就是一堂課后面部分的“拓展”。“拓展”環(huán)節(jié)一般是建立在教師對課堂前面部分的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)之上的。例如人音版八年級下《姹紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭游園》的唱段。表現(xiàn)了一幅風(fēng)光明麗、鳥語花香的大好春色，欣賞教學(xué)時可先用多媒體在大屏幕上播放昆曲《牡丹亭游園》的選段，告訴大家，昆曲就是誕生于昆山地區(qū)的。昆曲被譽(yù)為“百戲之祖”，是我國戲曲的一枝幽蘭，以此引起學(xué)生關(guān)注激發(fā)家鄉(xiāng)的自豪感。教師啟發(fā)學(xué)生依據(jù)唱詞用畫筆畫出自己腦海中的迷人春色，或畫出杜麗娘的戲裝人像。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大家從更深層次上理解音樂，又拓寬了學(xué)生的音樂視野，有效提高音樂欣賞能力?！队螆@》有好些唱段。欣賞完《姹紫嫣紅》這一唱段后，在拓展環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生聽聽《步步嬌》、《醉扶歸》《好姐姐》等其他唱段。通過教師的講解，讓學(xué)生深刻理解《游園》所蘊(yùn)涵的文化價值及其在全劇中的地位，理解文藝作品所表現(xiàn)的人類共同的永恒情感主題，尤其是人們對情與愛、生與死的體驗(yàn)，對弱者的同情和對生命的熱愛，等等。音樂欣賞的德育滲透應(yīng)是潤物無聲的，是通過潛移默化陶冶情操，激發(fā)對美的愛好和追求的。學(xué)生正確的審美觀，一定的審美能力，是健康完美的人格和健全的個性塑造所必不可少的要素。綜上所述，音樂欣賞是學(xué)校音樂審美教育實(shí)踐中不可或缺的環(huán)節(jié)。人們可以同聽一支曲，同唱一首歌，然而感受不一定相同。每個人在欣賞中都進(jìn)行二次創(chuàng)造，把外在的客體變?yōu)樽约旱闹饔^感受。離開了這種創(chuàng)造，音樂欣賞就是空中樓閣水中月，徒有音色的識別。因此，音樂欣賞課要以情動人、以情感人、以情化人，用生動的音樂形象育人。建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法(ppt158頁)行業(yè)）建設(shè)工程質(zhì)161建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法建筑材料抽樣建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法162法定計量單位←法定計量單位是政府一法令的形式,明確規(guī)定要在全國范圍內(nèi)采用的計量單位。←計量法規(guī)定:“國家采用國際單位制。國際單位制單位和國家選定的其他計量單位,為國家法定計量單位。”法定計量單位163國際單位制的構(gòu)成S|基本單位S|單位包括輔助單位內(nèi)的具有專門名S導(dǎo)出單位稱的導(dǎo)出單位組合形式的導(dǎo)←國際單位制單位(S|)S單位的倍數(shù)單位國際單位制的構(gòu)成164國際單位制的基本單位量的名稱單位名稱單位符號長度米m質(zhì)量(重量)千克(公斤)kg時秒電流安培]熱力學(xué)溫度開[爾文sAK物質(zhì)的量摩爾mmo發(fā)光強(qiáng)度坎[德拉]d國際單位制的基本單位165國際單位制的輔助單位量的名稱單位名稱單位符號平面角弧度rad立體角球面度Sr國際單位制的輔助單位166國際單位制中具有專門名稱的導(dǎo)出單位量的名單位名稱單位符號其它表示式例頻率赫[茲]重壓力,壓強(qiáng);應(yīng)力怕斯卡N/m2能量;功;熱Nm功率;輻射通量電荷量庫侖也NJWCVFAs電位;電壓;電動勢W/A電容CNV電阻歐[姆]電導(dǎo)西[門子]磁通量Vs磁通量密度,磁慼應(yīng)強(qiáng)度特斷斯拉]電感HWb/A攝氏溫度攝氏度光通量mBOscd.sr光照度勒[克斯]放射性活度貝可勒爾]吸收劑量J/kg劑量當(dāng)量希沃特]j/kg國際單位制中具有專門名稱的導(dǎo)出單位167國家選定的非國際單位制單位量的名稱單位名單位符號算關(guān)系和說明時間H1h=60min=3600s1d=24h=86400s1"=(T/648000)rad平面角(T為圓周率)度1=60"=(T/10800rad轉(zhuǎn)每分r/min1rmin=(160長度海里mile用于航程速度(1852/3600)m/s質(zhì)量1u=16605655×10體積升L(1)1dm3=10能電子伏eV=1.6021892×10-19級差國家選定的非國際單位制單位168用于構(gòu)成十進(jìn)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)單位的詞頭所表示的因數(shù)詞頭名稱詞頭符號1018艾[可薩]10靚11110EPTGMkhd10千百十分厘毫微dcmun納諾]皮[可10-15阿飛[母托]10-18托]用于構(gòu)成十進(jìn)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)單位的詞頭169建筑工程分部工程、分項(xiàng)工程劃分←分部工程按建筑物的部位劃分←分項(xiàng)工程按工種劃分建筑工程分部工程、分項(xiàng)工程劃分170分部工程有←地基與基礎(chǔ)∈主體結(jié)構(gòu)←建筑裝飾裝修←建筑物面←建筑給水、排水及采暖←建筑電氣←智能建筑←通風(fēng)與空調(diào)←電梯←建筑節(jié)能分部工程有171建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件172建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件173建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件174建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件175建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件176建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件177建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件178建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件179建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件180建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件181建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件182建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件183建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件184建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件185建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件186建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件187建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件188建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件189建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件190建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件191建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件192建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件193建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件194建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件195建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件196建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件197建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件198建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件199建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件200建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件201建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件202建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件203建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件204建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件205建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件206建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件207建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件208建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件209建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件210建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件211建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件212建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件213建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件214建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件215建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件216建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件217建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件218建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件219建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件220建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件221建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件222建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件223建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件224建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件225建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件226建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件227建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件228建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件229建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件230建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件231建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件232建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件233建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件234建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件235建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件236建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件237建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件238建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件239建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件240建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件241建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件242建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件243建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè))課件244建設(shè)工程質(zhì)量檢測抽樣方法行業(yè)