部編版八年級(jí)下冊(cè)《間的腳印》參考課件

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）8.*時(shí)間的腳印統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）8.*時(shí)間的腳印

CONTENTS

教學(xué)目錄積累拓展09課后作業(yè)10學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測(cè)08CONTENTS教學(xué)目錄積累拓展09課后作業(yè)10學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品。明確說(shuō)明對(duì)象，了解巖石是如何記錄時(shí)間的。（重點(diǎn)）2.把握本文的說(shuō)明順序，掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法；品味本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)理性思考、自主探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品。明確說(shuō)明對(duì)象，了解巖石是如何記錄時(shí)間的。（時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無(wú)處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。那么用什么可以記錄時(shí)間的更替呢？今天我們就走進(jìn)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，跟隨作者去探尋時(shí)間的蹤跡！新知導(dǎo)入時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無(wú)處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1952年畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系。他主要寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。著有《變幻多彩的地球》《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《我們居住的星球》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1952年畢業(yè)于北的腳印”，讀來(lái)卻不讓人感到紛繁雜亂。這種寫(xiě)法，一是拉近了說(shuō)明對(duì)象與讀者之間的距離，讀來(lái)親切有味；讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。著有《變幻多彩的地球》《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《我們居住的星球》等?？搪?，中國(guó)古代漢族科學(xué)家發(fā)明的計(jì)時(shí)器。記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)粽（）粽子它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其表達(dá)效果。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中變化和生成，是大自然的一種語(yǔ)言，留下了時(shí)間的印跡?！呤科洹稌r(shí)間伯伯》（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。受水型漏刻的浮箭在受水壺中，隨水面上升指示時(shí)間，為了得到均勻水流可置多級(jí)受水壺。（3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。圭表，是度量日影長(zhǎng)度的一種天文儀器，由“圭”和“表”兩個(gè)部件組成。還有一些“象”和“犀?！倍奸L(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，這準(zhǔn)CONTENTS教學(xué)目錄讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題?？耧L(fēng)吹來(lái)了、洪水沖來(lái)了、冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、首先提出“時(shí)間”的話題，由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出本文的話題——巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式。本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。略有改動(dòng)。本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的事理說(shuō)明文。它所追蹤的“時(shí)間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中變化和生成，是大自然的一種語(yǔ)言，留下了時(shí)間的印跡。創(chuàng)作背景助學(xué)資料的腳印”，讀來(lái)卻不讓人感到紛繁雜亂。本文選自《時(shí)間的腳印》（標(biāo)題中的“腳印”指痕跡、印跡?！皶r(shí)間的腳印”就是地球變遷留下的印跡，是本文的說(shuō)明對(duì)象。標(biāo)題是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申來(lái)的，運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)而形象，能激起讀者的探究欲望與閱讀興趣。文題解讀助學(xué)資料標(biāo)題中的“腳印”指痕跡、印跡。“時(shí)間的腳印”就是地球變遷留蹤跡（

）懸崖（）

腐蝕（

）山麓（）溝壑（

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沉淀（）琥珀（）龜裂（）楔形文字（）······z5ngy2sh@l*hèdiàn·hǔp8預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞··jūn·xi9蹤跡（）懸崖（）預(yù)習(xí)思考形近字粽（）粽子蹤（）行蹤z5ngz8ng綜（）綜合z5ng繃（）繃帶、繃直崩（）崩塌、崩落b9ngb9ng蹦（）蹦跳、蹦跶bèng糝（）玉米糝兒滲（）滲入、滲透shènsh9n預(yù)習(xí)思考形近字粽（）粽子蹤（）行蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變）。溝壑：山間的流水溝。理解詞義預(yù)習(xí)思考沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。龜裂：裂開(kāi)許多縫子。蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文返回本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么第一部分(1—4)第二部分(5—29)第三部分(30—31)首先提出“時(shí)間”的話題，由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出本文的話題——巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式。文章主體，詳細(xì)說(shuō)明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。總結(jié)全文，表明讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。初讀課文第一部分(1—4)第二部分(5—29)第三部分(30—31)1.文章開(kāi)頭為什么要引用高士其的詩(shī)？精讀課文①引用詩(shī)句作題記，把時(shí)間擬人化，既照應(yīng)了題目，又開(kāi)啟下文，引出說(shuō)明對(duì)象。②形象地暗示了時(shí)間每走過(guò)一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。③增強(qiáng)了文章的可讀性，能夠吸引讀者。分析討論時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代?！呤科洹稌r(shí)間伯伯》返回1.文章開(kāi)頭為什么要引用高士其的詩(shī)？精讀課文①引用詩(shī)句作題記2.讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？（2）中國(guó)古代用什么來(lái)記錄時(shí)間？（3）本文中提到的巖石有什么作用？鐘表和日歷。銅壺滴漏。大自然可以用巖石來(lái)記錄時(shí)間。銅壺滴漏2.讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（1）3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（1）巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞被搬運(yùn)、堆積重新生成巖石3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（13.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（2）巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？破碎分裂巖石小石子沙礫、泥土沉淀、重壓、膠結(jié)新巖石3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（23.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（3）文章講巖石的破壞，提出了哪些因素？炎熱的陽(yáng)光嚴(yán)寒的霜雪風(fēng)雨空氣和水中的酸類人為因素地面上和地下的生物3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（33.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（4）為什么地殼下沉，使得有些礫巖的組成成分是外層細(xì)、內(nèi)層粗？巖石生成的地方，是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸邊留下了。3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（43.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（5）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？巖石結(jié)構(gòu)石頭顏色生物化石3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（53.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（6）巖石保存了哪些歷史的痕跡？記錄了地殼的活動(dòng)說(shuō)明了地球的變化記錄了古代生物的狀況記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（6上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石是怎樣記下時(shí)間的”之間，刪除這個(gè)內(nèi)容后，行文上也很自然緊湊。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出?？偨Y(jié)全文，表明讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。標(biāo)題是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申來(lái)的，運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)而形象，能激起讀者的探究欲望與閱讀興趣。刻漏，中國(guó)古代漢族科學(xué)家發(fā)明的計(jì)時(shí)器。（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。受水型漏刻的浮箭在受水壺中，隨水面上升指示時(shí)間，為了得到均勻水流可置多級(jí)受水壺。著有《變幻多彩的地球》《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《我們居住的星球》等。舉海洋生物三葉蟲(chóng)化石的例子，說(shuō)明了化石是歷史的證人，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程?！疤伞弊忠詳M人化的手法說(shuō)明巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜，準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明了巖石新生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其作用。這里在建設(shè)，那里在破壞?？耧L(fēng)吹來(lái)了、洪水沖來(lái)了、冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石是怎樣記下時(shí)間的”之間，刪除這個(gè)內(nèi)容后，行文上也很自然緊湊。下列對(duì)各句的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()這里在建設(shè)，那里在破壞。選文作者觀古今于須臾，撫四海于一瞬，舉出大量例子來(lái)展示“時(shí)間文章的主體部分，作者列舉了大量的例子來(lái)展現(xiàn)“時(shí)間的腳印”，內(nèi)容十分豐富。所謂高表測(cè)影法，通俗的說(shuō)，就是垂直于地面立一根桿，通過(guò)觀察記錄它正午時(shí)影子的長(zhǎng)短變化來(lái)確定季節(jié)的變化。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程有泄水型和受水型兩種。3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（7）人類是怎樣根據(jù)化石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？三葉蟲(chóng)化石根據(jù)不同類型的化石去思考大樹(shù)木化石長(zhǎng)毛獸化石寒武紀(jì)石炭紀(jì)第四紀(jì)海洋寬廣氣候溫暖潮濕氣候寒冷上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那4.讀第三部分(30—31)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？不僅可以增加知識(shí)，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵隆皩毑亍薄?.讀第三部分(30—31)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文讀精讀課文合作探究1.第4段介紹北京故宮的“銅壺滴漏”的內(nèi)容，是否偏離主題？為什么？示例一：沒(méi)有偏離。從寫(xiě)作思路看，由前面寫(xiě)巖石能記錄時(shí)間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法，之后再?gòu)谋容^的角度，說(shuō)明“巖石是怎樣記下時(shí)間的”，所以沒(méi)有偏離主題。示例二：偏離了主題。上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石是怎樣記下時(shí)間的”之間，刪除這個(gè)內(nèi)容后，行文上也很自然緊湊。精讀課文合作探究1.第4段介紹北京故宮的“銅壺滴漏”的內(nèi)容，精讀課文2.巖石在生成過(guò)程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請(qǐng)結(jié)合課文回答。巖石是由湖海中沉積的泥沙不斷積累到一定量時(shí)，自身產(chǎn)生重壓，一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。巖石最初生成時(shí)，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測(cè)出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。精讀課文2.巖石在生成過(guò)程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”1.作者在文中多處運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其作用。精讀課文把冰河的移動(dòng)比作鐵掃帚掃過(guò)地面，生動(dòng)形象地說(shuō)明了冰河對(duì)巖石的破壞作用之大。（1）如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。打比方品味語(yǔ)言1.作者在文中多處運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并精讀課文舉修蘭新鐵路的例子，具體說(shuō)明人類對(duì)巖石的巨大破壞作用。（2）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。舉例子精讀課文舉修蘭新鐵路的例子，具體說(shuō)明人類對(duì)巖石的巨大破壞作用精讀課文舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說(shuō)明水在巖石移動(dòng)中的作用。（3）在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來(lái)，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來(lái)的結(jié)果。舉例子精讀課文舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說(shuō)明水（4）特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)。精讀課文通過(guò)舉北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)等例子，說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中被保存下來(lái)，有著豐富的記錄。舉例子（4）特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極（5）例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。精讀課文舉海洋生物三葉蟲(chóng)化石的例子，說(shuō)明了化石是歷史的證人，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。舉例子（5）例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴（1）特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。精讀課文將“刮風(fēng)沙”比作“砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了風(fēng)沙對(duì)巖石的磨損。2.本文多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其表達(dá)效果。比喻（1）特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。精讀課文“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”三個(gè)句子構(gòu)成排比，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)?！芭纴?lái)了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐?。排比?）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙（3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。精讀課文笨重的石塊“跑不遠(yuǎn)”，輕小的沙礫去“旅行”，以擬人化的手法，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了巖石被分解后的不同命運(yùn)。擬人（3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的（4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。精讀課文“像書(shū)頁(yè)一樣”，把巖石最初生成的狀態(tài)比作書(shū)頁(yè)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了巖石形成之初的狀態(tài)?！疤伞弊忠詳M人化的手法說(shuō)明巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜，準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明了巖石新生的過(guò)程。比喻擬人（4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一1.內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)靈巧文章的主體部分，作者列舉了大量的例子來(lái)展現(xiàn)“時(shí)間的腳印”，內(nèi)容十分豐富。在具體內(nèi)容的寫(xiě)作上，作者更是精心安排結(jié)構(gòu)。首先，作者很注意用不同層次的例子：先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時(shí)候，先講侵蝕作用對(duì)巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動(dòng)在巖石上留下的印跡。其次，作者很注意用過(guò)渡性的句子。如“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候”“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”等，這些過(guò)渡性語(yǔ)句，突顯了文章的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。精讀課文文本特色1.內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)靈巧精讀課文文本特色2.擬人化寫(xiě)法，生動(dòng)形象本文有許多運(yùn)用擬人化寫(xiě)法的語(yǔ)句，如“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方”“巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面”等等。這種寫(xiě)法，一是拉近了說(shuō)明對(duì)象與讀者之間的距離，讀來(lái)親切有味；二是增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和表現(xiàn)力，使得所寫(xiě)的內(nèi)容給讀者留下鮮明強(qiáng)烈的印象。精讀課文2.擬人化寫(xiě)法，生動(dòng)形象精讀課文本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言，說(shuō)明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記錄時(shí)間的各種方式以及人類讀懂大自然的這種記錄的重要意義。課文主旨課堂小結(jié)返回本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言，說(shuō)明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式讀懂巖石記錄時(shí)間的意義——尋找寶藏、造福人類巖石是怎樣記錄時(shí)間的巖石的毀滅與新生探索大自然的奧秘課堂小結(jié)其他情況“死”的石頭各種生物化石石頭顏色光滑擦痕板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式讀將“刮風(fēng)沙”比作“砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了風(fēng)沙對(duì)巖石的磨損。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。巖石最初生成時(shí)，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測(cè)出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。根據(jù)不同類型的化石去思考記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)根據(jù)不同類型的化石去思考讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。（4）特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)。你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代。這里在建設(shè)，那里在破壞。記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)崩（）崩塌、崩落本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言，說(shuō)明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記錄時(shí)間的各種方式以及人類讀懂大自然的這種記錄的重要意義。記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)繃（）繃帶、繃直巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：被破壞——重新生成巖石——被堆積、被搬運(yùn)。本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的事理說(shuō)明文。上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石是怎樣記下時(shí)間的”之間，刪除這個(gè)內(nèi)容后，行文上也很自然緊湊。一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了……泥沙越積越厚。下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()不僅可以增加知識(shí)，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵隆皩毑亍?。在具體內(nèi)容的寫(xiě)作上，作者更是精心安排結(jié)構(gòu)。舉海洋生物三葉蟲(chóng)化石的例子，說(shuō)明了化石是歷史的證人，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？這種寫(xiě)法，一是拉近了說(shuō)明對(duì)象與讀者之間的距離，讀來(lái)親切有味；本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言，說(shuō)明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記錄時(shí)間的各種方式以及人類讀懂大自然的這種記錄的重要意義。文章開(kāi)頭為什么要引用高士其的詩(shī)？著有《變幻多彩的地球》《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《我們居住的星球》等。圭表和日晷一樣，也是利用日影進(jìn)行測(cè)量的古代天文儀器。記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)（2）巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？應(yīng)該是：被破壞——被堆積、被搬運(yùn)——重新生成巖石“時(shí)間的腳印”，其實(shí)就是地球變遷留下的印記，是地質(zhì)學(xué)和古生物文章的主體部分，作者列舉了大量的例子來(lái)展現(xiàn)“時(shí)間的腳印”，內(nèi)容十分豐富。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。讀懂巖石記錄時(shí)間的意義——尋找寶藏、造福人類大自然可以用巖石來(lái)記錄時(shí)間。CONTENTS教學(xué)目錄應(yīng)該是：被破壞——被堆積、被搬運(yùn)——重新生成巖石（6）巖石保存了哪些歷史的痕跡？蹦（）蹦跳、蹦跶（2）巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？1.下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A.一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了……泥沙越積越厚。B.狂風(fēng)吹來(lái)了、洪水沖來(lái)了、冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。C.有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。D.還有一些“象”和“犀牛”都長(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來(lái)臨。B跟蹤檢測(cè)返回，，將“刮風(fēng)沙”比作“砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了風(fēng)沙對(duì)2.下列對(duì)各句的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()A.這里在死亡，那里在生長(zhǎng)；這里在建設(shè)，那里在破壞。(對(duì)偶)B.如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。(比喻)C.巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。(擬人)D.碎石是從哪里來(lái)的呢？還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的！(反問(wèn))D跟蹤檢測(cè)設(shè)問(wèn)2.下列對(duì)各句的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()D跟蹤3.下面對(duì)本課的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()A.“時(shí)間的腳印”，其實(shí)就是地球變遷留下的印記，是地質(zhì)學(xué)和古生物學(xué)研究的對(duì)象。B.巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：被破壞——重新生成巖石——被堆積、被搬運(yùn)。C.選文語(yǔ)言準(zhǔn)確精練，生動(dòng)形象，文中有很多耐人尋味的語(yǔ)句，形象、幽默是它們共同的特點(diǎn)。D.選文作者觀古今于須臾，撫四海于一瞬，舉出大量例子來(lái)展示“時(shí)間的腳印”，讀來(lái)卻不讓人感到紛繁雜亂。B跟蹤檢測(cè)應(yīng)該是：被破壞——被堆積、被搬運(yùn)——重新生成巖石3.下面對(duì)本課的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()日晷古代一種利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測(cè)定時(shí)刻的裝置，一般是在有刻度的盤(pán)的中央裝著一根與盤(pán)垂直的金屬棍兒。積累拓展古代計(jì)時(shí)器返回日晷積累拓展古代計(jì)時(shí)器返回圭表圭表，是度量日影長(zhǎng)度的一種天文儀器，由“圭”和“表”兩個(gè)部件組成。圭表和日晷一樣，也是利用日影進(jìn)行測(cè)量的古代天文儀器。所謂高表測(cè)影法，通俗的說(shuō)，就是垂直于地面立一根桿，通過(guò)觀察記錄它正午時(shí)影子的長(zhǎng)短變化來(lái)確定季節(jié)的變化。垂直于地面的直桿叫“表”，水平放置于地面上刻有刻度以測(cè)量影長(zhǎng)的標(biāo)尺叫“圭”。積累拓展返回圭表積累拓展返回刻漏刻漏，中國(guó)古代漢族科學(xué)家發(fā)明的計(jì)時(shí)器。漏是指帶孔的壺，刻是指附有刻度的浮箭。有泄水型和受水型兩種。早期多為泄水型漏刻，水從漏壺孔流出，漏壺中的浮箭隨水面下降，浮箭上的刻度指示時(shí)間。受水型漏刻的浮箭在受水壺中，隨水面上升指示時(shí)間，為了得到均勻水流可置多級(jí)受水壺。積累拓展刻漏積累拓展課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種事物，試著用我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法和修辭手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)明文片段，不少于200字。返回課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種事物，試著用我們今天學(xué)到的說(shuō)明方統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）8.*時(shí)間的腳印統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）8.*時(shí)間的腳印

CONTENTS

教學(xué)目錄積累拓展09課后作業(yè)10學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測(cè)08CONTENTS教學(xué)目錄積累拓展09課后作業(yè)10學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品。明確說(shuō)明對(duì)象，了解巖石是如何記錄時(shí)間的。（重點(diǎn)）2.把握本文的說(shuō)明順序，掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法；品味本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)理性思考、自主探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品。明確說(shuō)明對(duì)象，了解巖石是如何記錄時(shí)間的。（時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無(wú)處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。那么用什么可以記錄時(shí)間的更替呢？今天我們就走進(jìn)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，跟隨作者去探尋時(shí)間的蹤跡！新知導(dǎo)入時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無(wú)處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1952年畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系。他主要寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。著有《變幻多彩的地球》《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《我們居住的星球》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1952年畢業(yè)于北的腳印”，讀來(lái)卻不讓人感到紛繁雜亂。這種寫(xiě)法，一是拉近了說(shuō)明對(duì)象與讀者之間的距離，讀來(lái)親切有味；讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。著有《變幻多彩的地球》《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《我們居住的星球》等?？搪袊?guó)古代漢族科學(xué)家發(fā)明的計(jì)時(shí)器。記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)粽（）粽子它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其表達(dá)效果。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中變化和生成，是大自然的一種語(yǔ)言，留下了時(shí)間的印跡。——高士其《時(shí)間伯伯》（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。受水型漏刻的浮箭在受水壺中，隨水面上升指示時(shí)間，為了得到均勻水流可置多級(jí)受水壺。（3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。圭表，是度量日影長(zhǎng)度的一種天文儀器，由“圭”和“表”兩個(gè)部件組成。還有一些“象”和“犀牛”都長(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，這準(zhǔn)CONTENTS教學(xué)目錄讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題?？耧L(fēng)吹來(lái)了、洪水沖來(lái)了、冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、首先提出“時(shí)間”的話題，由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出本文的話題——巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式。本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。略有改動(dòng)。本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的事理說(shuō)明文。它所追蹤的“時(shí)間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中變化和生成，是大自然的一種語(yǔ)言，留下了時(shí)間的印跡。創(chuàng)作背景助學(xué)資料的腳印”，讀來(lái)卻不讓人感到紛繁雜亂。本文選自《時(shí)間的腳印》（標(biāo)題中的“腳印”指痕跡、印跡?！皶r(shí)間的腳印”就是地球變遷留下的印跡，是本文的說(shuō)明對(duì)象。標(biāo)題是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申來(lái)的，運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)而形象，能激起讀者的探究欲望與閱讀興趣。文題解讀助學(xué)資料標(biāo)題中的“腳印”指痕跡、印跡。“時(shí)間的腳印”就是地球變遷留蹤跡（

）懸崖（）

腐蝕（

）山麓（）溝壑（

）

沉淀（）琥珀（）龜裂（）楔形文字（）······z5ngy2sh@l*hèdiàn·hǔp8預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞··jūn·xi9蹤跡（）懸崖（）預(yù)習(xí)思考形近字粽（）粽子蹤（）行蹤z5ngz8ng綜（）綜合z5ng繃（）繃帶、繃直崩（）崩塌、崩落b9ngb9ng蹦（）蹦跳、蹦跶bèng糝（）玉米糝兒滲（）滲入、滲透shènsh9n預(yù)習(xí)思考形近字粽（）粽子蹤（）行蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變）。溝壑：山間的流水溝。理解詞義預(yù)習(xí)思考沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。龜裂：裂開(kāi)許多縫子。蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文返回本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么第一部分(1—4)第二部分(5—29)第三部分(30—31)首先提出“時(shí)間”的話題，由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出本文的話題——巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式。文章主體，詳細(xì)說(shuō)明巖石是怎樣記錄時(shí)間的?？偨Y(jié)全文，表明讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。初讀課文第一部分(1—4)第二部分(5—29)第三部分(30—31)1.文章開(kāi)頭為什么要引用高士其的詩(shī)？精讀課文①引用詩(shī)句作題記，把時(shí)間擬人化，既照應(yīng)了題目，又開(kāi)啟下文，引出說(shuō)明對(duì)象。②形象地暗示了時(shí)間每走過(guò)一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。③增強(qiáng)了文章的可讀性，能夠吸引讀者。分析討論時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代。——高士其《時(shí)間伯伯》返回1.文章開(kāi)頭為什么要引用高士其的詩(shī)？精讀課文①引用詩(shī)句作題記2.讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？（2）中國(guó)古代用什么來(lái)記錄時(shí)間？（3）本文中提到的巖石有什么作用？鐘表和日歷。銅壺滴漏。大自然可以用巖石來(lái)記錄時(shí)間。銅壺滴漏2.讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（1）3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（1）巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞被搬運(yùn)、堆積重新生成巖石3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（13.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（2）巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？破碎分裂巖石小石子沙礫、泥土沉淀、重壓、膠結(jié)新巖石3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（23.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（3）文章講巖石的破壞，提出了哪些因素？炎熱的陽(yáng)光嚴(yán)寒的霜雪風(fēng)雨空氣和水中的酸類人為因素地面上和地下的生物3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（33.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（4）為什么地殼下沉，使得有些礫巖的組成成分是外層細(xì)、內(nèi)層粗？巖石生成的地方，是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝闹醒耄阍诎哆吜粝铝?。3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（43.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（5）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？巖石結(jié)構(gòu)石頭顏色生物化石3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（53.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（6）巖石保存了哪些歷史的痕跡？記錄了地殼的活動(dòng)說(shuō)明了地球的變化記錄了古代生物的狀況記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（6上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石是怎樣記下時(shí)間的”之間，刪除這個(gè)內(nèi)容后，行文上也很自然緊湊。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出?？偨Y(jié)全文，表明讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。標(biāo)題是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申來(lái)的，運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)而形象，能激起讀者的探究欲望與閱讀興趣?？搪?，中國(guó)古代漢族科學(xué)家發(fā)明的計(jì)時(shí)器。（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。受水型漏刻的浮箭在受水壺中，隨水面上升指示時(shí)間，為了得到均勻水流可置多級(jí)受水壺。著有《變幻多彩的地球》《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《我們居住的星球》等。舉海洋生物三葉蟲(chóng)化石的例子，說(shuō)明了化石是歷史的證人，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。“躺”字以擬人化的手法說(shuō)明巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜，準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明了巖石新生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其作用。這里在建設(shè)，那里在破壞?？耧L(fēng)吹來(lái)了、洪水沖來(lái)了、冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石是怎樣記下時(shí)間的”之間，刪除這個(gè)內(nèi)容后，行文上也很自然緊湊。下列對(duì)各句的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()這里在建設(shè)，那里在破壞。選文作者觀古今于須臾，撫四海于一瞬，舉出大量例子來(lái)展示“時(shí)間文章的主體部分，作者列舉了大量的例子來(lái)展現(xiàn)“時(shí)間的腳印”，內(nèi)容十分豐富。所謂高表測(cè)影法，通俗的說(shuō)，就是垂直于地面立一根桿，通過(guò)觀察記錄它正午時(shí)影子的長(zhǎng)短變化來(lái)確定季節(jié)的變化。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程有泄水型和受水型兩種。3.讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文（7）人類是怎樣根據(jù)化石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？三葉蟲(chóng)化石根據(jù)不同類型的化石去思考大樹(shù)木化石長(zhǎng)毛獸化石寒武紀(jì)石炭紀(jì)第四紀(jì)海洋寬廣氣候溫暖潮濕氣候寒冷上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那4.讀第三部分(30—31)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？不僅可以增加知識(shí)，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵隆皩毑亍薄?.讀第三部分(30—31)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。精讀課文讀精讀課文合作探究1.第4段介紹北京故宮的“銅壺滴漏”的內(nèi)容，是否偏離主題？為什么？示例一：沒(méi)有偏離。從寫(xiě)作思路看，由前面寫(xiě)巖石能記錄時(shí)間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法，之后再?gòu)谋容^的角度，說(shuō)明“巖石是怎樣記下時(shí)間的”，所以沒(méi)有偏離主題。示例二：偏離了主題。上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石是怎樣記下時(shí)間的”之間，刪除這個(gè)內(nèi)容后，行文上也很自然緊湊。精讀課文合作探究1.第4段介紹北京故宮的“銅壺滴漏”的內(nèi)容，精讀課文2.巖石在生成過(guò)程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請(qǐng)結(jié)合課文回答。巖石是由湖海中沉積的泥沙不斷積累到一定量時(shí)，自身產(chǎn)生重壓，一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。巖石最初生成時(shí)，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測(cè)出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。精讀課文2.巖石在生成過(guò)程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”1.作者在文中多處運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其作用。精讀課文把冰河的移動(dòng)比作鐵掃帚掃過(guò)地面，生動(dòng)形象地說(shuō)明了冰河對(duì)巖石的破壞作用之大。（1）如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。打比方品味語(yǔ)言1.作者在文中多處運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并精讀課文舉修蘭新鐵路的例子，具體說(shuō)明人類對(duì)巖石的巨大破壞作用。（2）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。舉例子精讀課文舉修蘭新鐵路的例子，具體說(shuō)明人類對(duì)巖石的巨大破壞作用精讀課文舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說(shuō)明水在巖石移動(dòng)中的作用。（3）在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來(lái)，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來(lái)的結(jié)果。舉例子精讀課文舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說(shuō)明水（4）特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)。精讀課文通過(guò)舉北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)等例子，說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中被保存下來(lái)，有著豐富的記錄。舉例子（4）特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極（5）例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。精讀課文舉海洋生物三葉蟲(chóng)化石的例子，說(shuō)明了化石是歷史的證人，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。舉例子（5）例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴（1）特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。精讀課文將“刮風(fēng)沙”比作“砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了風(fēng)沙對(duì)巖石的磨損。2.本文多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其表達(dá)效果。比喻（1）特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。精讀課文“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”三個(gè)句子構(gòu)成排比，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)?！芭纴?lái)了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐?。排比?）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙（3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。精讀課文笨重的石塊“跑不遠(yuǎn)”，輕小的沙礫去“旅行”，以擬人化的手法，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了巖石被分解后的不同命運(yùn)。擬人（3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的（4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。精讀課文“像書(shū)頁(yè)一樣”，把巖石最初生成的狀態(tài)比作書(shū)頁(yè)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了巖石形成之初的狀態(tài)。“躺”字以擬人化的手法說(shuō)明巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜，準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明了巖石新生的過(guò)程。比喻擬人（4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一1.內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)靈巧文章的主體部分，作者列舉了大量的例子來(lái)展現(xiàn)“時(shí)間的腳印”，內(nèi)容十分豐富。在具體內(nèi)容的寫(xiě)作上，作者更是精心安排結(jié)構(gòu)。首先，作者很注意用不同層次的例子：先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時(shí)候，先講侵蝕作用對(duì)巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動(dòng)在巖石上留下的印跡。其次，作者很注意用過(guò)渡性的句子。如“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候”“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”等，這些過(guò)渡性語(yǔ)句，突顯了文章的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。精讀課文文本特色1.內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)靈巧精讀課文文本特色2.擬人化寫(xiě)法，生動(dòng)形象本文有許多運(yùn)用擬人化寫(xiě)法的語(yǔ)句，如“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方”“巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面”等等。這種寫(xiě)法，一是拉近了說(shuō)明對(duì)象與讀者之間的距離，讀來(lái)親切有味；二是增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和表現(xiàn)力，使得所寫(xiě)的內(nèi)容給讀者留下鮮明強(qiáng)烈的印象。精讀課文2.擬人化寫(xiě)法，生動(dòng)形象精讀課文本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言，說(shuō)明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記錄時(shí)間的各種方式以及人類讀懂大自然的這種記錄的重要意義。課文主旨課堂小結(jié)返回本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言，說(shuō)明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式讀懂巖石記錄時(shí)間的意義——尋找寶藏、造福人類巖石是怎樣記錄時(shí)間的巖石的毀滅與新生探索大自然的奧秘課堂小結(jié)其他情況“死”的石頭各種生物化石石頭顏色光滑擦痕板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式讀將“刮風(fēng)沙”比作“砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了風(fēng)沙對(duì)巖石的磨損。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。巖石最初生成時(shí)，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測(cè)出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。根據(jù)不同類型的化石去思考記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)根據(jù)不同類型的化石去思考讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。（4）特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)。你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代。這里在建設(shè)，那里在破壞。記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)崩（）崩塌、崩落本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言，說(shuō)明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記錄時(shí)間的各種方式以及人類讀懂大自然的這種記錄的重要意義。記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)繃（）繃帶、繃直巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：被破壞——重新生成巖石——被堆積、被搬運(yùn)。本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的事理說(shuō)明文。上文介紹人們已經(jīng)想到許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，那么，北京故宮的“銅壺滴漏”應(yīng)該放在上文，不必插在“巖石能記錄時(shí)間”與“巖石