項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法時間反復無常，鼓著翅膀飛逝項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法中國水利電力物資有限公司項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法唐人虎中國大唐集團中國水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國水利電力物資有限公司我們的視角站在項目開發(fā)咨詢機構或者業(yè)主的立場上來看待CDM項目審定和核證的問題,而非從0的角度泛泛介紹一、農村小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀首先，農村地區(qū)的經濟不夠發(fā)達，教育投入不足，現(xiàn)代化程度較低，教師的工資待遇也偏低。這些都嚴重地影響著教師工作的積極性，是教師專業(yè)成長路上最大的絆腳石。其次，教師的整體素質偏低。這些年來，城區(qū)學校紛紛擴建，私立學校越來越多，農村小學中，許多優(yōu)秀的青年教師都紛紛離開農村，進入城市任教。農村小學留下來的教師普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)意識不強。再次，相對于城區(qū)教師而言，農村教師的信息獲取渠道較窄，教育理念更新較慢。最后，由于整體環(huán)境的制約，村小教師的團隊合作意識普遍較差，彼此之間很少進行交流，教師之間缺乏競爭，缺少危機意識。對于專業(yè)提升，他們很多都是被動應付，缺乏內在動力。二、農村小學教師專業(yè)發(fā)展滯后的原因1.個人不夠主動由于歷史原因，農村小學教師的入職門檻較低，來源比較復雜，他們的專業(yè)意識普遍不強，專業(yè)基礎比較薄弱。即使通過后期進修，他們的教育學、心理學等專業(yè)知識也比較欠缺，很少能用這些理論知識去解釋現(xiàn)實教育問題。他們教育學生多數(shù)靠的是多年的教學經驗，普遍缺乏創(chuàng)新意識。很多教師的學生觀念都很淡薄。教學過程中以教師為中心，更多的是?P注教師的教，而不是學生的學。只注重基礎知識的傳授，較少關注學生的個體差異及其個性的發(fā)展。還有，在農村地區(qū)，許多教師都沒有專業(yè)發(fā)展的動力，特別是一些年齡較大的教師，他們抱著“混時間”的心態(tài)，認為只要完成規(guī)定的教學任務就萬事大吉了，不愿接受新的教學方法，新的教學理念。2.學校視野狹窄主要是學校領導的重視程度不夠，對教師個體專業(yè)發(fā)展重要性的認識不夠充分。現(xiàn)在很多學校的領導都是幾年一任，而教育局對他們的考核標準一般都是升學率如何，教學成績多高。教師的專業(yè)發(fā)展是種隱性的存在，就算是領導再努力，也難以在短期內看出成績。學校內沒有學術交流氛圍，教研活動流于形式，教師“閉門造車”的現(xiàn)象大量存在。由于專業(yè)教師的缺乏，致使很多教師做不到“術業(yè)專攻”，限制了其自身的發(fā)展。3.社會因素復雜政府的教育投入不均衡，城鄉(xiāng)差別明顯。對農村地區(qū)的普九要求，更多的是在數(shù)量而不是質量方面。教師入職制度的不健全，也嚴重影響了農村地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，多以傳授理論知識為主，不太重視教育實踐，致使師范生普遍缺乏實踐經驗。我們的在職培訓目標比較單一，培訓內容嚴重脫離農村的教育實際。社會上評價教師，一般也不看其專業(yè)理論水平而只看重其短期的教學成績。三、促進農村小學教師專業(yè)發(fā)展的對策1.教師要不用揚鞭自奮蹄作為一名農村小學教師，首先，我們必須要有奉獻教育的精神，做到安貧樂道。其次，要有完備的專業(yè)知識和勝任教學的能力，并能夠根據(jù)學生的發(fā)展需要，找到適合他們的教學方法。這就要求教師應樹立終身學習的意識，努力提高自己的專業(yè)水平。要能夠甘坐“冷板凳”，潛心研究教育教學理論。最后，教師還要轉變教學觀念，以學生為主體，將課堂還給學生，關注學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。2.學校要引領百川歸大海做好目標引領，為每一位教師定制發(fā)展“套餐”。教師的發(fā)展與學校的發(fā)展是連在一起的，學校要認真地為每一位教師精心規(guī)劃，量身為他們打造一套適合他們自己的發(fā)展規(guī)劃，讓教師在工作和活動中能不斷地提升自己、發(fā)展自己。學?？梢詫處熯M行合理分層，不同層次的教師分別指出不同的發(fā)展方向，分別制訂發(fā)展規(guī)劃，從較高層面給教師確定奮斗方向，引領教師專業(yè)發(fā)展。搭建合作平臺，讓每一位教師體會合作的力量。集體的力量是無窮的，合作的空間是巨大的。在學校的組織下，教師的合作可以從以下幾個方面進行。第一，加強學科內部的合作。教師們在思維方式、知識結構以及認知風格等方面都存在著很大的差異，這種差異其實是一種很寶貴的資源，它可以拓寬教師的教學思維，促進相同學科教師之間的交流，實現(xiàn)共同提高。第二，學科之間的合作。時代在發(fā)展，在進步，社會需要的是全能型的人才。這就要求我們的教師要摒棄舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，加強課程之間的交流與合作，例如：語文課程與科學、生活等課程之間的聯(lián)系與合作。第三，課題合作。這是指教師以課題為載體，聯(lián)合不同學科、不同年級、不同身份的教師共同就教育實踐問題進行研究，從尋找問題到解決問題的過程就是其合作的過程，目的在于促使每一個參與進來的教師進行教學反思，促進教師的專業(yè)成長。創(chuàng)新發(fā)展形式，給每一位教師“無限”發(fā)展空間。我們可以做的有很多，比如，組織青藍結對，重視以老帶新；建設讀書工程，提升教師的理論修養(yǎng)；搞好業(yè)務競賽，激發(fā)教師的成長動力；狠抓校本教研，形成良好的發(fā)展氛圍；采取激勵措施，讓優(yōu)秀教師“得名得利”；組建發(fā)展團隊，讓一部分教師走在前頭等，多管齊下，齊頭并進。3.政府支持要更上一層樓首先，政府要多出臺政策，更多地關注農村教師的發(fā)展，在政策上給予傾斜，提高教師的薪資待遇，從各個方面解除農村教師的后顧之憂。其次，政府要完善教師的入職和培訓制度。國家應該加強對師范院校的管理，提高大學教育類專業(yè)的準設條件，合理規(guī)劃教育類專業(yè)的招生。對教師的在職教育不能僅僅流于形式，走個過場，而是要真的傳授給教師新的專業(yè)知識、新的教育理念和新的教育方法，給教師帶去新鮮感，帶去激情，帶去活力。最后，社會要改變對農村小學教師的評價標準。不能只看考試成績，更要看到孩子的素質發(fā)展。學校也要更重視教師整體素質的提升，不以考試論英雄。校園應該是百花齊放，萬紫千紅的花園，而不是制造成績和所謂標準“人才”的工廠。根據(jù)對我校2006-2011屆的473位會計畢業(yè)生跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，學生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對口率低，85%的學生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學生擔任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下，導致就業(yè)對口率不高。故全面提升中職會計專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會計專業(yè)建設的重點。一、會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下原因分析1、學生學習目的性不強，對專業(yè)興趣不大。很多學生在選擇就讀中職學校專業(yè)時，并不是喜歡會計專業(yè)才選擇報讀，而是家長要求，或者跟風。我們的學生都是十五六歲的年紀，還未形成不具有成熟的人生觀價值觀，不知自己優(yōu)劣勢，沒有明確的學習目標。喜歡跟風，別人上課不認真學，他也不認真學。2、會計學生理論知識掌握不扎實由于我校地處農村，交通不方便，學校教學設施硬件不完善，導致近年來招生難，會計專業(yè)學生入學成績不高，大部分學生文化基礎知識薄弱。而會計專業(yè)課理論性較強，內容比較枯燥，部分學生學習態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會計知識學習起來非常吃力；又不愿意鉆研學習，導致不能夠較好地掌握會計理論知識。3、學校課程設置體系太理論化，缺乏必要的實踐訓練。學生在校學習理論課偏多，如基礎會計、財務會計、財務管理、經濟法等課程。模擬實訓如會計模擬實訓、點鈔技能、小鍵盤輸入訓練，沒有與企業(yè)實際接軌，學生練習時缺乏針對性。在校期間無法與稅務、工商、銀行等部門有實戰(zhàn)體驗的機會。造成學生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對接。4、師資都沒有企業(yè)實踐經驗，教學方式方法傳統(tǒng)大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會計教學工作，沒有企業(yè)實踐工作，導致教學仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，“填鴨式”的理論知識灌輸造成學生學習興趣下降。沒有運用互聯(lián)網(wǎng)+的技術采用科學的啟發(fā)式教學等現(xiàn)代化教學方法，導致學生在學習過程中始終處于被動地位，學習積極性難以發(fā)揮，學習效果不好，就業(yè)競爭力不強。5、校企合作效果不明顯我們試圖通過校企合作來提高學生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會計專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請專家來校講座，派學生去合作企業(yè)參觀財務科等。沒有針對性。這些形式雖說企業(yè)有參與，但學生參與性不強，體驗感不強。二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索為解決以上問題，我們在不斷探索創(chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學生的就業(yè)力。經過我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學模式對提升學生就業(yè)力有一定的幫助。1、尋找企業(yè)建立合作關系為了增強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經過多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會計服務有限公司，該公司具有多種經營業(yè)務，如：代理記賬、工商注冊、稅務代理、會計培訓等。這比較符合我們對會計合作企業(yè)的要求。而該公司董事長是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會計專業(yè)人才服務于溫州經濟建設。校企雙方經過商討確定了雙主體辦學模式。即我們的學生既是學校的學生，也是企業(yè)未來的員工，企業(yè)全程參與對學生的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革校企雙方共同商討會計人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場，實訓聯(lián)通崗位，實習聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，縮短學習和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計劃，班級冠名招生，即“鑫瑞會計班”。學生前2年在校學習，在校學習期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長代表組成的班級管理委員會，對該班進行管理，雙方各派專人負責管理。第三年，學生到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)實踐專家親自全程指導學生實訓，正實現(xiàn)師徒結對實習。三年經過企業(yè)考核，大部分學生成為鑫瑞公司的員工。3、構建四段螺旋式工學結合模式學生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實踐實訓時間、內容安排如下：（1）職業(yè)認知周。高一年級安排一至兩周時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司進行崗位認知，明確企業(yè)崗位對知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學習興趣與動力。同時讓學生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營業(yè)務、企業(yè)對員工的管理要求和員工培訓發(fā)展規(guī)劃等內容。讓學生知道，自己未來的就業(yè)崗位要求等。（2）學徒見習期。高二年級安排每個學期安排1個月時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司拜師學藝，向公司一線會計人員、工作人員學習實戰(zhàn)技術技能。（3）頂崗實習期。高三一年，組織學生到企業(yè)進入項目工作組，輪崗實習，適應崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過對學生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。3、校企共建課程體系，共享教學資源校企共同制定三年的課程體系。該班級的課程與其他班級都是不一樣的。從學生就業(yè)考慮，開設初級會計從業(yè)資格考試相關的課程，比如財經法規(guī)、會計電算化，鼓勵學生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證。在課程設置上突出實用課程開設。如出納實務操作、網(wǎng)上抄報稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會對會計人才的需求為鑫瑞會計班學生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學生通過教師的教授，如果還沒掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學習和鞏固。同時學校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實務、會計真賬實訓等。4、雙師資共教學，創(chuàng)新課堂教學模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術人員會定期來校授課，提升學生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學方法。在課堂上采取師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學、合作學習，信息化教學，實現(xiàn)做中學，樂中學，學中做。把學生的被動接受轉化為主動求知。另一方面，教師多與社會上的會計同行交流學習，多參加培訓，把最新的會計法規(guī)和收集到的實踐案例帶到課堂教學中來，使學生能迅速適應社會發(fā)展的需要。同時企業(yè)人員和學校教師經常交流，共同提升課堂教學效果。總之，在激烈的就業(yè)競爭中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，我們的中職生才會闖出一片自己的天空。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝項目審定及核查的流程以及常見問題1中國水利電力物資有限公司項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法唐人虎中國大唐集團中國水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國水利電力物資有限公司2中國水利電力物資有限公司我們的視角站在項目開發(fā)咨詢機構或者業(yè)主的立場上來看待CDM項目審定和核證的問題,而非從0的角度泛泛介紹中國水利電力物資有限公司3中國水利電力物資有限公司cDM總體流程簡介審定流程詳解內核查流程詳解D0E及審核員選擇經驗容CDM項目審定及核查質量管理與拉制總結中國水利電力物資有限公司4中國水利電力物資有限公司1項目設計與描述業(yè)主:(PDCDM總2國家批灘3審定(收之體流程簡介4注冊EB5監(jiān)測業(yè)主:監(jiān)測記錄6核查/核證獨立審定機構DOEB7簽發(fā)CERS中國水利電力物資有限公司5中國水利電力物資有限公司概念簡述審定:相關的技術準備工作完成之后,項目與者選擇合適的獨立經營實體(D0E),簽約并委托其進行CD項目的審定工作,基于項目開發(fā)者提交的項目設計文件,DOE對CDM項目活動進行審查和評價。核查是指與項目開發(fā)者簽約的經管實體對注冊的CW項目在一定階段的減排量進行周期性的獨立評估。中國水利電力物資有限公司6中國水利電力物資有限公司審定流程詳解審定參與方審定流程3審定常見問題及解決辦法中國水利電力物資有限公司7中國水利電力物資有限公司審定參與方項目項目咨業(yè)主詢方利益相審定機關方構OE中國水利電力物資有限公司8中國水利電力物資有限公司審定流程PDD不批準DOE(A)批準這個過程時間可長可短,從幾個月到幾年都是有可能的否公示30天審定審定報告DOE(A)中國水利電力物資有限公司9中國水利電力物資有限公司準備準備PD文件選擇審定機構、簽訂審定合同-選擇審定員經過EB批準的方法學審定基準線及監(jiān)測方PD審定(文件評審,現(xiàn)場評審由OE出具報法學檢查告草案結果糾正措施,解決由OE出具最終向EB申請項目注冊后續(xù)事宜問題+審定報告注冊中國水利電力物資有限公司10中國水利電力物資有限公司準備準備項簽定審選擇審目審定定合同定員中國水利電力物資有限公司11項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件12項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件13項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件14項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件15項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件16項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件17項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件18項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件19項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件20項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件21項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件22項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件23項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件24項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件25項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件26項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件27項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件28項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件29項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件30項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件31項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件32項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件33項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件34項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件35項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件36項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件37項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件38項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件39項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件40項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件41項目審定及核查的流程-以及常見問題和解決辦法課件4241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3時間反復無常，鼓著翅膀飛逝項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法時間反復無常，鼓著翅膀飛逝項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法中國水利電力物資有限公司項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法唐人虎中國大唐集團中國水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國水利電力物資有限公司我們的視角站在項目開發(fā)咨詢機構或者業(yè)主的立場上來看待CDM項目審定和核證的問題,而非從0的角度泛泛介紹一、農村小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀首先，農村地區(qū)的經濟不夠發(fā)達，教育投入不足，現(xiàn)代化程度較低，教師的工資待遇也偏低。這些都嚴重地影響著教師工作的積極性，是教師專業(yè)成長路上最大的絆腳石。其次，教師的整體素質偏低。這些年來，城區(qū)學校紛紛擴建，私立學校越來越多，農村小學中，許多優(yōu)秀的青年教師都紛紛離開農村，進入城市任教。農村小學留下來的教師普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)意識不強。再次，相對于城區(qū)教師而言，農村教師的信息獲取渠道較窄，教育理念更新較慢。最后，由于整體環(huán)境的制約，村小教師的團隊合作意識普遍較差，彼此之間很少進行交流，教師之間缺乏競爭，缺少危機意識。對于專業(yè)提升，他們很多都是被動應付，缺乏內在動力。二、農村小學教師專業(yè)發(fā)展滯后的原因1.個人不夠主動由于歷史原因，農村小學教師的入職門檻較低，來源比較復雜，他們的專業(yè)意識普遍不強，專業(yè)基礎比較薄弱。即使通過后期進修，他們的教育學、心理學等專業(yè)知識也比較欠缺，很少能用這些理論知識去解釋現(xiàn)實教育問題。他們教育學生多數(shù)靠的是多年的教學經驗，普遍缺乏創(chuàng)新意識。很多教師的學生觀念都很淡薄。教學過程中以教師為中心，更多的是?P注教師的教，而不是學生的學。只注重基礎知識的傳授，較少關注學生的個體差異及其個性的發(fā)展。還有，在農村地區(qū)，許多教師都沒有專業(yè)發(fā)展的動力，特別是一些年齡較大的教師，他們抱著“混時間”的心態(tài)，認為只要完成規(guī)定的教學任務就萬事大吉了，不愿接受新的教學方法，新的教學理念。2.學校視野狹窄主要是學校領導的重視程度不夠，對教師個體專業(yè)發(fā)展重要性的認識不夠充分?，F(xiàn)在很多學校的領導都是幾年一任，而教育局對他們的考核標準一般都是升學率如何，教學成績多高。教師的專業(yè)發(fā)展是種隱性的存在，就算是領導再努力，也難以在短期內看出成績。學校內沒有學術交流氛圍，教研活動流于形式，教師“閉門造車”的現(xiàn)象大量存在。由于專業(yè)教師的缺乏，致使很多教師做不到“術業(yè)專攻”，限制了其自身的發(fā)展。3.社會因素復雜政府的教育投入不均衡，城鄉(xiāng)差別明顯。對農村地區(qū)的普九要求，更多的是在數(shù)量而不是質量方面。教師入職制度的不健全，也嚴重影響了農村地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，多以傳授理論知識為主，不太重視教育實踐，致使師范生普遍缺乏實踐經驗。我們的在職培訓目標比較單一，培訓內容嚴重脫離農村的教育實際。社會上評價教師，一般也不看其專業(yè)理論水平而只看重其短期的教學成績。三、促進農村小學教師專業(yè)發(fā)展的對策1.教師要不用揚鞭自奮蹄作為一名農村小學教師，首先，我們必須要有奉獻教育的精神，做到安貧樂道。其次，要有完備的專業(yè)知識和勝任教學的能力，并能夠根據(jù)學生的發(fā)展需要，找到適合他們的教學方法。這就要求教師應樹立終身學習的意識，努力提高自己的專業(yè)水平。要能夠甘坐“冷板凳”，潛心研究教育教學理論。最后，教師還要轉變教學觀念，以學生為主體，將課堂還給學生，關注學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。2.學校要引領百川歸大海做好目標引領，為每一位教師定制發(fā)展“套餐”。教師的發(fā)展與學校的發(fā)展是連在一起的，學校要認真地為每一位教師精心規(guī)劃，量身為他們打造一套適合他們自己的發(fā)展規(guī)劃，讓教師在工作和活動中能不斷地提升自己、發(fā)展自己。學校可以對教師進行合理分層，不同層次的教師分別指出不同的發(fā)展方向，分別制訂發(fā)展規(guī)劃，從較高層面給教師確定奮斗方向，引領教師專業(yè)發(fā)展。搭建合作平臺，讓每一位教師體會合作的力量。集體的力量是無窮的，合作的空間是巨大的。在學校的組織下，教師的合作可以從以下幾個方面進行。第一，加強學科內部的合作。教師們在思維方式、知識結構以及認知風格等方面都存在著很大的差異，這種差異其實是一種很寶貴的資源，它可以拓寬教師的教學思維，促進相同學科教師之間的交流，實現(xiàn)共同提高。第二，學科之間的合作。時代在發(fā)展，在進步，社會需要的是全能型的人才。這就要求我們的教師要摒棄舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，加強課程之間的交流與合作，例如：語文課程與科學、生活等課程之間的聯(lián)系與合作。第三，課題合作。這是指教師以課題為載體，聯(lián)合不同學科、不同年級、不同身份的教師共同就教育實踐問題進行研究，從尋找問題到解決問題的過程就是其合作的過程，目的在于促使每一個參與進來的教師進行教學反思，促進教師的專業(yè)成長。創(chuàng)新發(fā)展形式，給每一位教師“無限”發(fā)展空間。我們可以做的有很多，比如，組織青藍結對，重視以老帶新；建設讀書工程，提升教師的理論修養(yǎng)；搞好業(yè)務競賽，激發(fā)教師的成長動力；狠抓校本教研，形成良好的發(fā)展氛圍；采取激勵措施，讓優(yōu)秀教師“得名得利”；組建發(fā)展團隊，讓一部分教師走在前頭等，多管齊下，齊頭并進。3.政府支持要更上一層樓首先，政府要多出臺政策，更多地關注農村教師的發(fā)展，在政策上給予傾斜，提高教師的薪資待遇，從各個方面解除農村教師的后顧之憂。其次，政府要完善教師的入職和培訓制度。國家應該加強對師范院校的管理，提高大學教育類專業(yè)的準設條件，合理規(guī)劃教育類專業(yè)的招生。對教師的在職教育不能僅僅流于形式，走個過場，而是要真的傳授給教師新的專業(yè)知識、新的教育理念和新的教育方法，給教師帶去新鮮感，帶去激情，帶去活力。最后，社會要改變對農村小學教師的評價標準。不能只看考試成績，更要看到孩子的素質發(fā)展。學校也要更重視教師整體素質的提升，不以考試論英雄。校園應該是百花齊放，萬紫千紅的花園，而不是制造成績和所謂標準“人才”的工廠。根據(jù)對我校2006-2011屆的473位會計畢業(yè)生跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，學生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對口率低，85%的學生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學生擔任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下，導致就業(yè)對口率不高。故全面提升中職會計專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會計專業(yè)建設的重點。一、會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下原因分析1、學生學習目的性不強，對專業(yè)興趣不大。很多學生在選擇就讀中職學校專業(yè)時，并不是喜歡會計專業(yè)才選擇報讀，而是家長要求，或者跟風。我們的學生都是十五六歲的年紀，還未形成不具有成熟的人生觀價值觀，不知自己優(yōu)劣勢，沒有明確的學習目標。喜歡跟風，別人上課不認真學，他也不認真學。2、會計學生理論知識掌握不扎實由于我校地處農村，交通不方便，學校教學設施硬件不完善，導致近年來招生難，會計專業(yè)學生入學成績不高，大部分學生文化基礎知識薄弱。而會計專業(yè)課理論性較強，內容比較枯燥，部分學生學習態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會計知識學習起來非常吃力；又不愿意鉆研學習，導致不能夠較好地掌握會計理論知識。3、學校課程設置體系太理論化，缺乏必要的實踐訓練。學生在校學習理論課偏多，如基礎會計、財務會計、財務管理、經濟法等課程。模擬實訓如會計模擬實訓、點鈔技能、小鍵盤輸入訓練，沒有與企業(yè)實際接軌，學生練習時缺乏針對性。在校期間無法與稅務、工商、銀行等部門有實戰(zhàn)體驗的機會。造成學生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對接。4、師資都沒有企業(yè)實踐經驗，教學方式方法傳統(tǒng)大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會計教學工作，沒有企業(yè)實踐工作，導致教學仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，“填鴨式”的理論知識灌輸造成學生學習興趣下降。沒有運用互聯(lián)網(wǎng)+的技術采用科學的啟發(fā)式教學等現(xiàn)代化教學方法，導致學生在學習過程中始終處于被動地位，學習積極性難以發(fā)揮，學習效果不好，就業(yè)競爭力不強。5、校企合作效果不明顯我們試圖通過校企合作來提高學生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會計專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請專家來校講座，派學生去合作企業(yè)參觀財務科等。沒有針對性。這些形式雖說企業(yè)有參與，但學生參與性不強，體驗感不強。二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索為解決以上問題，我們在不斷探索創(chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學生的就業(yè)力。經過我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學模式對提升學生就業(yè)力有一定的幫助。1、尋找企業(yè)建立合作關系為了增強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經過多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會計服務有限公司，該公司具有多種經營業(yè)務，如：代理記賬、工商注冊、稅務代理、會計培訓等。這比較符合我們對會計合作企業(yè)的要求。而該公司董事長是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會計專業(yè)人才服務于溫州經濟建設。校企雙方經過商討確定了雙主體辦學模式。即我們的學生既是學校的學生，也是企業(yè)未來的員工，企業(yè)全程參與對學生的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革校企雙方共同商討會計人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場，實訓聯(lián)通崗位，實習聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，縮短學習和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計劃，班級冠名招生，即“鑫瑞會計班”。學生前2年在校學習，在校學習期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長代表組成的班級管理委員會，對該班進行管理，雙方各派專人負責管理。第三年，學生到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)實踐專家親自全程指導學生實訓，正實現(xiàn)師徒結對實習。三年經過企業(yè)考核，大部分學生成為鑫瑞公司的員工。3、構建四段螺旋式工學結合模式學生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實踐實訓時間、內容安排如下：（1）職業(yè)認知周。高一年級安排一至兩周時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司進行崗位認知，明確企業(yè)崗位對知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學習興趣與動力。同時讓學生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營業(yè)務、企業(yè)對員工的管理要求和員工培訓發(fā)展規(guī)劃等內容。讓學生知道，自己未來的就業(yè)崗位要求等。（2）學徒見習期。高二年級安排每個學期安排1個月時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司拜師學藝，向公司一線會計人員、工作人員學習實戰(zhàn)技術技能。（3）頂崗實習期。高三一年，組織學生到企業(yè)進入項目工作組，輪崗實習，適應崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過對學生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。3、校企共建課程體系，共享教學資源校企共同制定三年的課程體系。該班級的課程與其他班級都是不一樣的。從學生就業(yè)考慮，開設初級會計從業(yè)資格考試相關的課程，比如財經法規(guī)、會計電算化，鼓勵學生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證。在課程設置上突出實用課程開設。如出納實務操作、網(wǎng)上抄報稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會對會計人才的需求為鑫瑞會計班學生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學生通過教師的教授，如果還沒掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學習和鞏固。同時學校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實務、會計真賬實訓等。4、雙師資共教學，創(chuàng)新課堂教學模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術人員會定期來校授課，提升學生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學方法。在課堂上采取師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學、合作學習，信息化教學，實現(xiàn)做中學，樂中學，學中做。把學生的被動接受轉化為主動求知。另一方面，教師多與社會上的會計同行交流學習，多參加培訓，把最新的會計法規(guī)和收集到的實踐案例帶到課堂教學中來，使學生能迅速適應社會發(fā)展的需要。同時企業(yè)人員和學校教師經常交流，共同提升課堂教學效果?？傊诩ち业木蜆I(yè)競爭中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，我們的中職生才會闖出一片自己的天空。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝項目審定及核查的流程以及常見問題44中國水利電力物資有限公司項目審定及核查的流程以及常見問題和解決辦法唐人虎中國大唐集團中國水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國水利電力物資有限公司45中國水利電力物資有限公司我們的視角站在項目開發(fā)咨詢機構或者業(yè)主的立場上來看待CDM項目審定和核證的問題,而非從0的角度泛泛介紹中國水利電力物資有限公司46中國水利電力物資有限公司cDM總體流程簡介審定流程詳解內核查流程詳解D0E及審核員選擇經驗容CDM項目審定及核查質量管理與拉制總結中國水利電力物資有限公司47中國水利電力物資有限公司1項目設計與描述業(yè)主:(PDCDM總2國家批灘3審定(收之體流程簡介4注冊EB5監(jiān)測業(yè)主:監(jiān)測記錄6核查/核證獨立審定機構DOEB7簽發(fā)CERS中國水利電力物資有限公司48中國水利電力物資有限公司概念簡述審定:相關的技術準備工作完成之后,項目與者選擇合適的獨立經營實體(D0E),簽約并委托其進行CD項目的審定工作,基于項目開發(fā)者提交的項目設計文件,DOE對CDM項目活動進行審查和評價。核查是指與項目開發(fā)者簽約的經管實體對注冊的CW項目在一定階段的減排量進行周期性的獨立評估。中國水利電力物資有限公司49中國水利電力物資有限公司審定流程詳解審定參與方審定流程3審定常見問題及解決辦法中國水利電力物資有限公司50中國水利電力物資有限公司審定