跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件

跨國公司的各種戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)略管理第四章:跨國公司的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略第二節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略選擇第三節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略一、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析三、跨國經(jīng)營戰(zhàn)略的類型《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，“要深入推進課程改革，為學(xué)生提供更多選擇，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”，以滿足不同基礎(chǔ)、水平、興趣愛好和發(fā)展方向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了促進學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，紹興市體育中考進行了改革，從往年的40分上升到了50分，其中長跑或游泳從10分上升到20分，學(xué)生自主選項考試從1項增加到2項（包括球類和身體素質(zhì)），取消了乒乓球?qū)Υ蚝陀鹈蛳蛏洗騼身椣鄬^簡單的項目。一方面滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)練的積極性和能動性；另一方面也對教師的教學(xué)和指導(dǎo)提出了新的要求和課題，需要老師更全面深入地了解學(xué)生，指導(dǎo)幫助a每一個學(xué)生提高運動能力，掌握運動技能，增加運動興趣，養(yǎng)成運動的習(xí)慣。但是在日常的體育選項教學(xué)中暴露出一些的問題，比如在一堂課中選項多、場地分布廣、存在安全隱患、男女選項的差異、學(xué)生個體差異大等等，教師往往走馬觀花，忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)。針對日常選項教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我校借鑒高中模塊教學(xué)，對初中體育選項教學(xué)實行走班的嘗試，對實行過程中遇到的一些代表性的案例進行討論和反思，擬對初中體育選項教學(xué)做一個合理規(guī)劃。一、選項教學(xué)中，傳統(tǒng)班級授課制的弊端1.費時費力，指導(dǎo)的針對性不強在初三體育選項課中，教師讓學(xué)生自主分選項練習(xí)。由于初三選項多，場地分布廣，教師在指導(dǎo)過程中，由于精力和時間不足，不能顧及到每個學(xué)生選項的指導(dǎo)。同時，男女、優(yōu)劣參差不齊，要兼顧到各個層面的學(xué)生，因材施教，對教師的要求更加高了，而在一堂課中對每個選項的巡回指導(dǎo)，缺乏針對性，容易出現(xiàn)走馬觀花的情況。2.管理困難存在安全隱患初三選項課上學(xué)生自主練習(xí)，雖然學(xué)生的自主能力得到了培養(yǎng)，但是由于分布的場地比較多，學(xué)生分散在操場上的各個區(qū)域，體育老師在指導(dǎo)一個區(qū)域的學(xué)生時，往往會忽視另一個區(qū)域，出現(xiàn)安全隱患。思考：我校是小班化教學(xué)的試點之一，分層教學(xué)是教學(xué)的研究重點，小班化的體育課，人數(shù)少、場地器材多、練習(xí)密度大，成了體育教學(xué)的一個特色，它更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)可是在選項的教學(xué)中，分層練習(xí)，需要教師更加注重學(xué)生的個體輔導(dǎo)。由上可見，原先的統(tǒng)班上課也值得商榷。二、走班模式的分析與討論1.走班教學(xué)的含義我校老師借鑒高中體育模塊教學(xué)，提出了走班的嘗試，將兩類或者兩類以上的行政班進行組合，按不同要求分層，拆分成幾個不同層次的新班級，形成走班。由各個班級的老師分別指導(dǎo)新的組合班級，讓每一個學(xué)生都得到關(guān)注，教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異。2.走班教學(xué)的幾種模式（1）針對同一教學(xué)內(nèi)容的難易和進度進行走班例如一個選項內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握情況，將學(xué)生分為不同的層次，而不同層次的學(xué)生又可以按掌握的快慢分成不同的班級，班級越多，走班分到學(xué)生的層次越精確，越能體現(xiàn)因材施教。這在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時非常實用，如初一初二年級的選項學(xué)習(xí)（表1）。當然，在分層的時候也可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，由學(xué)生自己來走班，根據(jù)自身情況和掌握進度來選擇ABCD類層次。（2）針對不同教學(xué)內(nèi)容進行走班男女生性別不同，在教授的時候肯定出現(xiàn)差異性，所以走班的形式之一就是男女生分班上課。如上所述，分的班級越多，就可以將男女生的層次分得越多越細（表2）。這里重點講的是多種選項的教學(xué)和練習(xí)，這直接反映目前初三選項練習(xí)的現(xiàn)狀。由于目前我校安排三位體育老師教授初三的課，所以我們將多種選項歸類到3個組。A：籃球組（根據(jù)人數(shù)來分，全部為男生，需要2～3個籃球場）；B：仰臥起坐、排球、跳繩、毽子組（女生為主，需要計時，場地需求范圍較小，一個籃球或者排球場地）；C：立定跳遠、50米、引體向上、實心球組（相對人數(shù)不多，以身體素質(zhì)練習(xí)為主，可以分配菜單式訓(xùn)練，教師指導(dǎo)為主要練習(xí)手段）。3.分層走班初見成效我校經(jīng)過了一段時間的選項分層走班教學(xué)，無論在日常初一、初二某個選項內(nèi)容的教授，還是初三選項的練習(xí)，初見成效。通過分層走班，首先學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生能很快完成課堂的教學(xué)目標，這就是根本。其次學(xué)生的自主性增強了，自信心提高了，他們得到了老師更多的關(guān)注和認可。（1）“和而不同”――走班教學(xué)是因材施教的有效途徑對學(xué)生分層次走班教學(xué)，是使學(xué)生共同進步的真正落實，學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師為學(xué)生制定不同的目標，形成不同的指導(dǎo)對策，更多的指導(dǎo)時間和空間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。（2）走班制在提高學(xué)生運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，更能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力學(xué)生定期對自身的狀態(tài)和掌握情況進行評價，在幾堂課甚至幾分鐘時間內(nèi)，自主地選擇班級進行練習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)生的自主探究能力和自我、相互合作評價的能力得到了提高，學(xué)會了制定目標，“跳一跳，夠得到”，對體育運動的興趣也更加濃了。與此同時，走班后，各個班級的同類學(xué)生分到了一個班，相互之間的競爭加強了，形成了你追我趕的局面。（3）分層走班提高了教師的專業(yè)能力和責任感在分層走班后，幾個教師分別教授某個環(huán)節(jié)或內(nèi)容，對教師的備課進行了細化，制定了恰當?shù)慕虒W(xué)計劃、目標和評價體系。我校特地成立了初三體育選項談?wù)撔〗M，進行集體備課。在討論如何因材施教的過程中，我們深深感受到對于學(xué)生的高度責任感，分層走班是對每一個學(xué)生負責。與體育選項分層走班大致相同的高中的選項模塊教學(xué)和大學(xué)的選課，其實在實行上已經(jīng)很成熟，我們需要借鑒他們以往的經(jīng)驗，應(yīng)用到日常的初中體育選項教學(xué)中來，一方面為提高初三體育中考成績打下基礎(chǔ)，另一方面，可以更好地關(guān)注到每一個學(xué)生，因材施教。一、課堂教學(xué)存在的問題當下課堂教學(xué)中，教師仍然一板一眼地講，學(xué)生卻自行其是：睡覺、開小差、看小說、聊天、遞紙條，甚至有人發(fā)出怪聲、打鬧等；有的課堂表面上很安靜，老師講，學(xué)生聽；有的課堂，學(xué)生能夠隨著教師的點撥隨聲附和。然而，表面上看似安靜、有序的課堂未必就是有效的課堂。有效課堂的評價標準不能定位在課堂教學(xué)的秩序上。安靜、整齊，可能意味著有效，也可能意味著學(xué)生思維的游離和不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣斷然消極的整齊劃一。二、課堂教學(xué)改進的策略——關(guān)注學(xué)生的需要為減少課堂教學(xué)的無效環(huán)節(jié)，許多研究者都進行了課堂教學(xué)策略的研究。但是，大多數(shù)研究者都從教師層面上提出了一些有價值的教學(xué)策略，而忽略了學(xué)生的需要。1.不要讓學(xué)生被動地學(xué)。由于學(xué)生的思維方式不同，要求全體學(xué)生跟著老師齊步走是不可能的，也是不現(xiàn)實的。為此，課堂教學(xué)中不要控制學(xué)生的思維，更不要強制，要順天性、揚個性，啟迪、疏導(dǎo)，讓學(xué)生有差別的發(fā)展，要不同層次的學(xué)生都得到成功的體驗。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)靈活選擇教法，即以學(xué)定教，也就是教師應(yīng)跟著學(xué)生的學(xué)而教。2.課堂教學(xué)要前延后伸。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三方面：一是課前預(yù)習(xí)。制定目標，明確任務(wù)：教師首先要進行集體備課，針對具體教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標出發(fā)，解析出具體的學(xué)習(xí)目標，然后把學(xué)習(xí)目標落實到學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計可視情況讓預(yù)定小組的組長參與，學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨意性、盲目性。二是課堂探索。預(yù)習(xí)檢測：讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，基本完成學(xué)案所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要對預(yù)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題作好記錄，為小組合作探究打下基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，確定自己的學(xué)習(xí)目標，為課堂學(xué)習(xí)確定努力方向。同桌合探——說疑：把預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識、方法、體會感悟說給同桌聽，取長補短。把預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題找出來，同桌討論，力爭解決，解決不了的提交學(xué)習(xí)小組。三是課后延伸。教師要對自己的課堂教學(xué)進行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗和有待改進的地方。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)進行梳理，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，并找出有待提高的地方，在課后做一定量的習(xí)題鞏固、升華。3.科學(xué)收集、處理課堂信息。要使課堂有序、有效地進行，關(guān)鍵是對課堂教學(xué)中的信息進行有效地組織。所謂信息，包括課堂教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方法、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、教師的能力和態(tài)度、課堂秩序、偶發(fā)事件等等。對這些信息的有效整合直接關(guān)系到學(xué)生需要的達成率。結(jié)合我們對有效課堂的認識和不斷探索嘗試，課堂信息的有機整合可以從以下三個方面展開：一是培養(yǎng)學(xué)生反饋信息的意識。學(xué)生可能對“不恥下問”、“三人行，必有我?guī)煛笔煊浻谛?，但具體到課堂上，學(xué)生卻做得不是很好。學(xué)生即使有疑問，也不愿意或不敢提出，寧可留在課后自己解決或根本不解決。這當然有學(xué)生性格方面的原因，更與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有關(guān)，這對學(xué)生自由發(fā)展和促進學(xué)生積極合作非常不利，教師要把培養(yǎng)學(xué)生反饋信息的果敢意識作為有效課堂構(gòu)建的一個重要音符。二是給學(xué)生反饋信息的機會。教師要對學(xué)生的反應(yīng)持積極包容的態(tài)度，要在課堂上給學(xué)生留出充足的時間進行信息反饋，學(xué)生能夠反饋自己學(xué)的信息是有效課堂合成的重要因素。三是給學(xué)生反饋信息的權(quán)利。有效的課堂信息，既有促進學(xué)生學(xué)業(yè)方面的，也有非學(xué)業(yè)方面的。前者就是學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑問，可以是知識層面的，也可以是知識層面的。這些信息教與學(xué)雙方都會采用積極的心態(tài)去解決。這些信息的有效解決有助于師生心智的共同發(fā)展，是有效課堂的必然要求?？傊?，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生需要，既促進了學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展，又促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。但關(guān)注學(xué)生的理念還需要具體化為課堂組織機制，使教與學(xué)雙方有充分、及時交流課堂信息的機會，從而穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效益?？鐕镜母鞣N戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)1第四章:跨國公司的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略第二節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略選擇第三節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略管理第四章:跨國公司的戰(zhàn)略管理2第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略一、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析三、跨國經(jīng)營戰(zhàn)略的類型第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略3、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理企業(yè)戰(zhàn)略是指企業(yè)在變化多端的市場競爭環(huán)境中,為謀求生存和發(fā)展而做出的確定企業(yè)發(fā)展方向、經(jīng)營目標和經(jīng)營范圍的方針或規(guī)劃。制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略時必須回答的基本問題(1)提供哪些產(chǎn)品和服務(wù)?(2)從什么地方,用何種方式獲取生產(chǎn)要素和資源?、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論4(3)在什么地方,用何種方式生產(chǎn)這些產(chǎn)品和提供相應(yīng)的服務(wù)?(4)產(chǎn)品銷往何處?用什么方式銷售?(5)如何擴大市場,戰(zhàn)勝競爭對手?戰(zhàn)略管理是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標,制定戰(zhàn)略決策,實施戰(zhàn)略方案,控制戰(zhàn)略績效的一個動態(tài)管理過程。(3)在什么地方,用何種方式生產(chǎn)這些產(chǎn)品和52.按制定戰(zhàn)略的層次分類的戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略種類繁多,按制定戰(zhàn)略的層次分類劃分,個企業(yè)的戰(zhàn)略體系可劃分為總公司戰(zhàn)略、各經(jīng)營單位的競爭戰(zhàn)略、各職能部門的戰(zhàn)略三個層次。(1)總公司層次的戰(zhàn)略:確定企業(yè)應(yīng)當經(jīng)營的業(yè)務(wù)組合,決定各種業(yè)務(wù)在組織中的地位,是由最高管理層制定的指導(dǎo)企業(yè)長期發(fā)展的總體性戰(zhàn)略。公司戰(zhàn)略分為增長型戰(zhàn)略、穩(wěn)定型戰(zhàn)略和緊縮型戰(zhàn)略三大類型。其中,增長型戰(zhàn)略又可細分為產(chǎn)品市場戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略、企業(yè)并購戰(zhàn)略、戰(zhàn)略聯(lián)盟等。2.按制定戰(zhàn)略的層次分類的戰(zhàn)略6(2)經(jīng)營層次的戰(zhàn)略:當一個企業(yè)經(jīng)營多種不同的業(yè)務(wù)時,競爭戰(zhàn)略的目標是在每種業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)建立或增強競爭優(yōu)勢。競爭戰(zhàn)略的主要類型有成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略等。(3)職能層次的戰(zhàn)略:在總體性戰(zhàn)略和競爭戰(zhàn)略的統(tǒng)帥下,由企業(yè)各個職能部門制定的戰(zhàn)略,如生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場營銷戰(zhàn)略、研究與開發(fā)戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略等。(2)經(jīng)營層次的戰(zhàn)略:當一個企業(yè)經(jīng)營多種不7競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析1.三種競爭戰(zhàn)略(1)成本領(lǐng)先戰(zhàn)略:是指企業(yè)通過有效途徑降低成本,使企業(yè)的全部成本低于競爭對手的成本,甚至低于同行業(yè)中最低成本,從而獲得競爭優(yōu)勢的一種戰(zhàn)略競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析8(2)差異化戰(zhàn)略:是指為使企業(yè)產(chǎn)品與競爭對手產(chǎn)品有明顯的區(qū)別,形成與眾不同的特點而采取的一種戰(zhàn)略,其核心是取得某種對顧客有價值的獨特性。(3)集中化戰(zhàn)略:也稱為聚焦戰(zhàn)略,是指企業(yè)或事業(yè)部的經(jīng)營活動集中于某一特定的購買者集團、產(chǎn)品線的某一部分或某一地域市場上的一種戰(zhàn)略,其核心是瞄準某個特定的用戶群體,或某種細分的產(chǎn)品市場。(2)差異化戰(zhàn)略:是指為使企業(yè)產(chǎn)品與競爭對92.價值鏈與競爭優(yōu)勢(1)價值鏈的概念和構(gòu)成價值鏈的含義企業(yè)從創(chuàng)建到投產(chǎn)經(jīng)營,包括著一系列相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)的活動,從價值形成過程來看每一環(huán)節(jié)的活動都顯示出對價值增殖的作用,所有這些活動的總和就構(gòu)成了企業(yè)的價值鏈,而每一項活動就是價值鏈的一個環(huán)節(jié)2.價值鏈與競爭優(yōu)勢10圖波特的一般價值鏈上游主要活動下游投入后經(jīng)營:營銷與銷產(chǎn)出研究與開發(fā)勒1保障售生產(chǎn)、裝促銷和保障原材料配設(shè)施渠道聯(lián)服務(wù)維修的供應(yīng)營交貨與采購輔助活動:組織設(shè)計與控制,人力資源管理、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)圖波特的一般價值鏈11跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件12跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件13跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件14跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件15跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件16跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件17跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件18跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件19跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件20跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件21跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件22跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件23跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件24跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件25跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件26跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件27跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件28跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件29跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件30跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件31跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件32跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件33跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件34跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件35跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件36跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件37跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件38跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件39跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件40跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件41跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件42跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件43跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件44跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件45跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件46跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件47跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件48跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件49跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件50跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件51跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件52跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件53跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件54跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件55跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件56跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件57跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件58跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件59跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件60跨國公司的各種戰(zhàn)略管理課件6166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2跨國公司的各種戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)略管理第四章:跨國公司的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略第二節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略選擇第三節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略一、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析三、跨國經(jīng)營戰(zhàn)略的類型《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，“要深入推進課程改革，為學(xué)生提供更多選擇，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”，以滿足不同基礎(chǔ)、水平、興趣愛好和發(fā)展方向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了促進學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，紹興市體育中考進行了改革，從往年的40分上升到了50分，其中長跑或游泳從10分上升到20分，學(xué)生自主選項考試從1項增加到2項（包括球類和身體素質(zhì)），取消了乒乓球?qū)Υ蚝陀鹈蛳蛏洗騼身椣鄬^簡單的項目。一方面滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)練的積極性和能動性；另一方面也對教師的教學(xué)和指導(dǎo)提出了新的要求和課題，需要老師更全面深入地了解學(xué)生，指導(dǎo)幫助a每一個學(xué)生提高運動能力，掌握運動技能，增加運動興趣，養(yǎng)成運動的習(xí)慣。但是在日常的體育選項教學(xué)中暴露出一些的問題，比如在一堂課中選項多、場地分布廣、存在安全隱患、男女選項的差異、學(xué)生個體差異大等等，教師往往走馬觀花，忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)。針對日常選項教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我校借鑒高中模塊教學(xué)，對初中體育選項教學(xué)實行走班的嘗試，對實行過程中遇到的一些代表性的案例進行討論和反思，擬對初中體育選項教學(xué)做一個合理規(guī)劃。一、選項教學(xué)中，傳統(tǒng)班級授課制的弊端1.費時費力，指導(dǎo)的針對性不強在初三體育選項課中，教師讓學(xué)生自主分選項練習(xí)。由于初三選項多，場地分布廣，教師在指導(dǎo)過程中，由于精力和時間不足，不能顧及到每個學(xué)生選項的指導(dǎo)。同時，男女、優(yōu)劣參差不齊，要兼顧到各個層面的學(xué)生，因材施教，對教師的要求更加高了，而在一堂課中對每個選項的巡回指導(dǎo)，缺乏針對性，容易出現(xiàn)走馬觀花的情況。2.管理困難存在安全隱患初三選項課上學(xué)生自主練習(xí)，雖然學(xué)生的自主能力得到了培養(yǎng)，但是由于分布的場地比較多，學(xué)生分散在操場上的各個區(qū)域，體育老師在指導(dǎo)一個區(qū)域的學(xué)生時，往往會忽視另一個區(qū)域，出現(xiàn)安全隱患。思考：我校是小班化教學(xué)的試點之一，分層教學(xué)是教學(xué)的研究重點，小班化的體育課，人數(shù)少、場地器材多、練習(xí)密度大，成了體育教學(xué)的一個特色，它更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)可是在選項的教學(xué)中，分層練習(xí)，需要教師更加注重學(xué)生的個體輔導(dǎo)。由上可見，原先的統(tǒng)班上課也值得商榷。二、走班模式的分析與討論1.走班教學(xué)的含義我校老師借鑒高中體育模塊教學(xué)，提出了走班的嘗試，將兩類或者兩類以上的行政班進行組合，按不同要求分層，拆分成幾個不同層次的新班級，形成走班。由各個班級的老師分別指導(dǎo)新的組合班級，讓每一個學(xué)生都得到關(guān)注，教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異。2.走班教學(xué)的幾種模式（1）針對同一教學(xué)內(nèi)容的難易和進度進行走班例如一個選項內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握情況，將學(xué)生分為不同的層次，而不同層次的學(xué)生又可以按掌握的快慢分成不同的班級，班級越多，走班分到學(xué)生的層次越精確，越能體現(xiàn)因材施教。這在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時非常實用，如初一初二年級的選項學(xué)習(xí)（表1）。當然，在分層的時候也可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，由學(xué)生自己來走班，根據(jù)自身情況和掌握進度來選擇ABCD類層次。（2）針對不同教學(xué)內(nèi)容進行走班男女生性別不同，在教授的時候肯定出現(xiàn)差異性，所以走班的形式之一就是男女生分班上課。如上所述，分的班級越多，就可以將男女生的層次分得越多越細（表2）。這里重點講的是多種選項的教學(xué)和練習(xí)，這直接反映目前初三選項練習(xí)的現(xiàn)狀。由于目前我校安排三位體育老師教授初三的課，所以我們將多種選項歸類到3個組。A：籃球組（根據(jù)人數(shù)來分，全部為男生，需要2～3個籃球場）；B：仰臥起坐、排球、跳繩、毽子組（女生為主，需要計時，場地需求范圍較小，一個籃球或者排球場地）；C：立定跳遠、50米、引體向上、實心球組（相對人數(shù)不多，以身體素質(zhì)練習(xí)為主，可以分配菜單式訓(xùn)練，教師指導(dǎo)為主要練習(xí)手段）。3.分層走班初見成效我校經(jīng)過了一段時間的選項分層走班教學(xué)，無論在日常初一、初二某個選項內(nèi)容的教授，還是初三選項的練習(xí)，初見成效。通過分層走班，首先學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生能很快完成課堂的教學(xué)目標，這就是根本。其次學(xué)生的自主性增強了，自信心提高了，他們得到了老師更多的關(guān)注和認可。（1）“和而不同”――走班教學(xué)是因材施教的有效途徑對學(xué)生分層次走班教學(xué)，是使學(xué)生共同進步的真正落實，學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師為學(xué)生制定不同的目標，形成不同的指導(dǎo)對策，更多的指導(dǎo)時間和空間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。（2）走班制在提高學(xué)生運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，更能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力學(xué)生定期對自身的狀態(tài)和掌握情況進行評價，在幾堂課甚至幾分鐘時間內(nèi)，自主地選擇班級進行練習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)生的自主探究能力和自我、相互合作評價的能力得到了提高，學(xué)會了制定目標，“跳一跳，夠得到”，對體育運動的興趣也更加濃了。與此同時，走班后，各個班級的同類學(xué)生分到了一個班，相互之間的競爭加強了，形成了你追我趕的局面。（3）分層走班提高了教師的專業(yè)能力和責任感在分層走班后，幾個教師分別教授某個環(huán)節(jié)或內(nèi)容，對教師的備課進行了細化，制定了恰當?shù)慕虒W(xué)計劃、目標和評價體系。我校特地成立了初三體育選項談?wù)撔〗M，進行集體備課。在討論如何因材施教的過程中，我們深深感受到對于學(xué)生的高度責任感，分層走班是對每一個學(xué)生負責。與體育選項分層走班大致相同的高中的選項模塊教學(xué)和大學(xué)的選課，其實在實行上已經(jīng)很成熟，我們需要借鑒他們以往的經(jīng)驗，應(yīng)用到日常的初中體育選項教學(xué)中來，一方面為提高初三體育中考成績打下基礎(chǔ)，另一方面，可以更好地關(guān)注到每一個學(xué)生，因材施教。一、課堂教學(xué)存在的問題當下課堂教學(xué)中，教師仍然一板一眼地講，學(xué)生卻自行其是：睡覺、開小差、看小說、聊天、遞紙條，甚至有人發(fā)出怪聲、打鬧等；有的課堂表面上很安靜，老師講，學(xué)生聽；有的課堂，學(xué)生能夠隨著教師的點撥隨聲附和。然而，表面上看似安靜、有序的課堂未必就是有效的課堂。有效課堂的評價標準不能定位在課堂教學(xué)的秩序上。安靜、整齊，可能意味著有效，也可能意味著學(xué)生思維的游離和不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣斷然消極的整齊劃一。二、課堂教學(xué)改進的策略——關(guān)注學(xué)生的需要為減少課堂教學(xué)的無效環(huán)節(jié)，許多研究者都進行了課堂教學(xué)策略的研究。但是，大多數(shù)研究者都從教師層面上提出了一些有價值的教學(xué)策略，而忽略了學(xué)生的需要。1.不要讓學(xué)生被動地學(xué)。由于學(xué)生的思維方式不同，要求全體學(xué)生跟著老師齊步走是不可能的，也是不現(xiàn)實的。為此，課堂教學(xué)中不要控制學(xué)生的思維，更不要強制，要順天性、揚個性，啟迪、疏導(dǎo)，讓學(xué)生有差別的發(fā)展，要不同層次的學(xué)生都得到成功的體驗。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)靈活選擇教法，即以學(xué)定教，也就是教師應(yīng)跟著學(xué)生的學(xué)而教。2.課堂教學(xué)要前延后伸。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三方面：一是課前預(yù)習(xí)。制定目標，明確任務(wù)：教師首先要進行集體備課，針對具體教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標出發(fā)，解析出具體的學(xué)習(xí)目標，然后把學(xué)習(xí)目標落實到學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計可視情況讓預(yù)定小組的組長參與，學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨意性、盲目性。二是課堂探索。預(yù)習(xí)檢測：讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，基本完成學(xué)案所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要對預(yù)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題作好記錄，為小組合作探究打下基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，確定自己的學(xué)習(xí)目標，為課堂學(xué)習(xí)確定努力方向。同桌合探——說疑：把預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識、方法、體會感悟說給同桌聽，取長補短。把預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題找出來，同桌討論，力爭解決，解決不了的提交學(xué)習(xí)小組。三是課后延伸。教師要對自己的課堂教學(xué)進行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗和有待改進的地方。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)進行梳理，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，并找出有待提高的地方，在課后做一定量的習(xí)題鞏固、升華。3.科學(xué)收集、處理課堂信息。要使課堂有序、有效地進行，關(guān)鍵是對課堂教學(xué)中的信息進行有效地組織。所謂信息，包括課堂教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方法、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、教師的能力和態(tài)度、課堂秩序、偶發(fā)事件等等。對這些信息的有效整合直接關(guān)系到學(xué)生需要的達成率。結(jié)合我們對有效課堂的認識和不斷探索嘗試，課堂信息的有機整合可以從以下三個方面展開：一是培養(yǎng)學(xué)生反饋信息的意識。學(xué)生可能對“不恥下問”、“三人行，必有我?guī)煛笔煊浻谛模唧w到課堂上，學(xué)生卻做得不是很好。學(xué)生即使有疑問，也不愿意或不敢提出，寧可留在課后自己解決或根本不解決。這當然有學(xué)生性格方面的原因，更與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有關(guān)，這對學(xué)生自由發(fā)展和促進學(xué)生積極合作非常不利，教師要把培養(yǎng)學(xué)生反饋信息的果敢意識作為有效課堂構(gòu)建的一個重要音符。二是給學(xué)生反饋信息的機會。教師要對學(xué)生的反應(yīng)持積極包容的態(tài)度，要在課堂上給學(xué)生留出充足的時間進行信息反饋，學(xué)生能夠反饋自己學(xué)的信息是有效課堂合成的重要因素。三是給學(xué)生反饋信息的權(quán)利。有效的課堂信息，既有促進學(xué)生學(xué)業(yè)方面的，也有非學(xué)業(yè)方面的。前者就是學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑問，可以是知識層面的，也可以是知識層面的。這些信息教與學(xué)雙方都會采用積極的心態(tài)去解決。這些信息的有效解決有助于師生心智的共同發(fā)展，是有效課堂的必然要求?？傊n堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生需要，既促進了學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展，又促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。但關(guān)注學(xué)生的理念還需要具體化為課堂組織機制，使教與學(xué)雙方有充分、及時交流課堂信息的機會，從而穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效益。跨國公司的各種戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)略管理跨國公司的各種戰(zhàn)63第四章:跨國公司的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略第二節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略選擇第三節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略管理第四章:跨國公司的戰(zhàn)略管理64第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略一、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析三、跨國經(jīng)營戰(zhàn)略的類型第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略65、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理企業(yè)戰(zhàn)略是指企業(yè)在變化多端的市場競爭環(huán)境中,為謀求生存和發(fā)展而做出的確定企業(yè)發(fā)展方向、經(jīng)營目標和經(jīng)營范圍的方針或規(guī)劃。制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略時必須回答的基本問題(1)提供哪些產(chǎn)品和服務(wù)?(2)從什么地方,用何種方式獲取生產(chǎn)要素和資源?、戰(zhàn)略管理導(dǎo)論66(3)在什么地方,用何種方式生產(chǎn)這些產(chǎn)品和提供相應(yīng)的服務(wù)?(4)產(chǎn)品銷往何處?用什么方式銷售?(5)如何擴大市場,戰(zhàn)勝競爭對手?戰(zhàn)略管理是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標,制定戰(zhàn)略決策,實施戰(zhàn)略方案,控制戰(zhàn)略績效的一個動態(tài)管理過程。(3)在什么地方,用何種方式生產(chǎn)這些產(chǎn)品和672.按制定戰(zhàn)略的層次分類的戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略種類繁多,按制定戰(zhàn)略的層次分類劃分,個企業(yè)的戰(zhàn)略體系可劃分為總公司戰(zhàn)略、各經(jīng)營單位的競爭戰(zhàn)略、各職能部門的戰(zhàn)略三個層次。(1)總公司層次的戰(zhàn)略:確定企業(yè)應(yīng)當經(jīng)營的業(yè)務(wù)組合,決定各種業(yè)務(wù)在組織中的地位,是由最高管理層制定的指導(dǎo)企業(yè)長期發(fā)展的總體性戰(zhàn)略。公司戰(zhàn)略分為增長型戰(zhàn)略、穩(wěn)定型戰(zhàn)略和緊縮型戰(zhàn)略三大類型。其中,增長型戰(zhàn)略又可細分為產(chǎn)品市場戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略、企業(yè)并購戰(zhàn)略、戰(zhàn)略聯(lián)盟等。2.按制定戰(zhàn)略的層次分類的戰(zhàn)略68(2)經(jīng)營層次的戰(zhàn)略:當一個企業(yè)經(jīng)營多種不同的業(yè)務(wù)時,競爭戰(zhàn)略的目標是在每種業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)建立或增強競爭優(yōu)勢。競爭戰(zhàn)略的主要類型有成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略等。(3)職能層次的戰(zhàn)略:在總體性戰(zhàn)略和競爭戰(zhàn)略的統(tǒng)帥下,由企業(yè)各個職能部門制定的戰(zhàn)略,如生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場營銷戰(zhàn)略、研究與開發(fā)戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略等。(2)經(jīng)營層次的戰(zhàn)略:當一個企業(yè)經(jīng)營多種不69競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析1.三種競爭戰(zhàn)略(1)成本領(lǐng)先戰(zhàn)略:是指企業(yè)通過有效途徑降低成本,使企業(yè)的全部成本低于競爭對手的成本,甚至低于同行業(yè)中最低成本,從而獲得競爭優(yōu)勢的一種戰(zhàn)略競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析70(2)差異化戰(zhàn)略:是指為使企業(yè)產(chǎn)品與競爭對手產(chǎn)品有明顯的區(qū)別,形成與眾不同的特點而采取的一種戰(zhàn)略,其核心是取得某種對顧客有價值的獨特性。(3)集中化戰(zhàn)略:也稱為聚焦戰(zhàn)略,是指企業(yè)或事業(yè)部的經(jīng)營活動集中于某一特定的購買者集團、產(chǎn)品線的某一部分或某一地域市場上的一種戰(zhàn)略,其核心是瞄準某個特定的用戶群體,或某種細分的產(chǎn)品市場。(2)差異化戰(zhàn)略:是指為使企業(yè)產(chǎn)品與競爭對712.價值鏈與競爭優(yōu)勢(1)價值鏈的概