恒溫閥與鎖閉閥課件

恒溫閥與鎖閉閥6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。恒溫閥與鎖閉閥恒溫閥與鎖閉閥6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。丹佛斯恒溫閥及鎖閉閥介紹內(nèi)容1.恒溫閥工作原理2.恒溫閥閥頭種類3.雙管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類4.單管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類5.精品衛(wèi)浴型恒溫閥6.內(nèi)置閥芯7.鎖閉閥現(xiàn)如今我國初三語文課程教學(xué)，有關(guān)指導(dǎo)人員始終將核心注意力投射在中考應(yīng)對挑戰(zhàn)之上，使得初三語文完全被誤解為畢業(yè)班語文課程，盡管適當(dāng)強(qiáng)化內(nèi)部承上功能效應(yīng)，但是對于下部引導(dǎo)功能補(bǔ)充略有不足，造成教師對學(xué)生主體地位的長期忽視結(jié)果。須知初三是語文讀寫能力全面提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是后續(xù)高中語文可持續(xù)銜接的適應(yīng)途徑，此類階段讀寫復(fù)習(xí)和主觀意識引導(dǎo)必須做出合理成績，否則必然限制個體長效發(fā)展進(jìn)程。1初三語文讀寫復(fù)習(xí)教學(xué)過程中存在的突兀性問題研究1.1學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重忽視結(jié)合新課標(biāo)規(guī)劃要求分析，目前初三語文教師核心任務(wù)在于穩(wěn)定學(xué)生個體基礎(chǔ)語文素養(yǎng)前提下，進(jìn)一步確立標(biāo)準(zhǔn)化知識應(yīng)用能力和分析流程，保證情感態(tài)度和價值觀的有序銜接成果，最終合理彰顯以人為本的教學(xué)方針內(nèi)涵。透過以往調(diào)查結(jié)果顯示，有關(guān)某初中學(xué)校只包含30%左右學(xué)生經(jīng)過階段學(xué)習(xí)后對課程自身產(chǎn)生濃厚感知興趣，而剩余的學(xué)生個體始終不為所動。實際上大部分初三語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)部情感體驗期間不夠?qū)ＷⅲL期令學(xué)生對于語文課程親近程度驟減，涉及語文人文性灌輸效應(yīng)不如初三表現(xiàn)得合理。由此可見，初三語文創(chuàng)新教學(xué)方案實施過程中，涉及三維引導(dǎo)指標(biāo)尚且無法得到全面落實，尤其疏導(dǎo)過程和價值觀樹立方面遭受一定程度的人為弱化控制，對應(yīng)的考試應(yīng)對能力產(chǎn)生有機(jī)強(qiáng)化，而這類現(xiàn)象映射出的只是對于課堂主體學(xué)生的輕視態(tài)度。1.2結(jié)論和講授過程的全面脫節(jié)不同學(xué)段，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受對象素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面變化，所以教學(xué)方式和疏導(dǎo)過程不可能一成不變。部分教師依照課文體裁加以分類，之后進(jìn)行逐篇精確化講解；再有一類教師長期灌輸給學(xué)生考試應(yīng)對技巧。經(jīng)過上述復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)影響，學(xué)生實際掌握的不過是機(jī)械類知識結(jié)構(gòu)，對于自身語言精確掌控和科學(xué)表達(dá)上存在空缺。調(diào)查過程中存在70%以上的學(xué)生認(rèn)為初三語文課堂教學(xué)模式并未發(fā)生徹底性改變，幾乎占據(jù)8成以上的教師持續(xù)沿用傳統(tǒng)口語硬性灌輸模式，涉及簡單的小組話題討論活動都很少布置。具體來講，初三語文教學(xué)方式顯得更加簡易，對于引導(dǎo)機(jī)制全面忽視。具體來說，初三復(fù)習(xí)課堂之上，習(xí)題數(shù)目難以精準(zhǔn)計數(shù)，為了避免對重點知識細(xì)節(jié)的忽視，教師會提前將復(fù)習(xí)講義整理完善并統(tǒng)一印發(fā)，全程依靠學(xué)生自行機(jī)械式背誦，毫無趣味可言，勢必影響個體深度感知積極性，對于其日后語文綜合情感意識綻放必然會造成深度限制危機(jī)，這點需要引起相關(guān)主講教師和學(xué)生的合理關(guān)注。2引導(dǎo)自學(xué)在初三語文讀寫復(fù)習(xí)訓(xùn)練中的銜接策略深度解析2.1制定以閱讀知識技能訓(xùn)練為前提的引導(dǎo)自學(xué)管理目標(biāo)在初三學(xué)生語文閱讀能力控制要求方面，相關(guān)主講教師主要采取能力層次向應(yīng)用鑒賞高度轉(zhuǎn)移規(guī)則加以迎合的，如若初三階段不能加快自我素養(yǎng)調(diào)整，令學(xué)生初步提升標(biāo)準(zhǔn)素材鑒賞實力，涉及后期高中讀寫教學(xué)活動就難以流暢銜接。教師需要統(tǒng)籌認(rèn)證學(xué)生基礎(chǔ)寫作潛質(zhì)，督促個體合理應(yīng)用時間進(jìn)行文章寫作和題材廣泛閱讀，將內(nèi)部成就合理轉(zhuǎn)化成為自身閱讀方式和行為習(xí)慣，必要時運(yùn)用有效思維活動加以驗證重組，這是寫作技能拓展的必要途徑，是實現(xiàn)學(xué)生自身語文素養(yǎng)和成績水平提升目標(biāo)的關(guān)鍵要訣。2.2重點精讀、引導(dǎo)復(fù)讀知識的積累過程其實就是一個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對初中語文知識有一個整體的把握和認(rèn)知。這個時候，要根據(jù)教學(xué)要求，把重難點課文挑出來，讓學(xué)生進(jìn)行再讀，爭取突破學(xué)習(xí)的重難點，這樣不僅可以使學(xué)生在面對考試時游刃有余，也可以更進(jìn)一步地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。2.3強(qiáng)化寫作訓(xùn)練教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生進(jìn)行從“怕寫作”到“愛寫作”的積極轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生具體了解到，寫作流程是抒發(fā)自己基礎(chǔ)情感的有效途徑，通過寫作訓(xùn)練影響，不但可以提高自己的文章結(jié)構(gòu)優(yōu)化塑造水準(zhǔn)，同時還可有效地提高自己的語文涵養(yǎng)，令自身在今后課業(yè)排列緊張環(huán)境下能夠應(yīng)付自如，不致于產(chǎn)生沉重的心理壓力。3結(jié)語綜上所述，初三語文讀寫復(fù)習(xí)環(huán)境下的自學(xué)引導(dǎo)活動存在價值異常深刻，其能夠合理穩(wěn)固學(xué)生個體情感交流態(tài)度和多元價值觀疏通基礎(chǔ)，確保其對生活中各類文化物質(zhì)的觀賞興致，進(jìn)一步將前人系統(tǒng)書寫經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成為問題克制實力，避免自身階段考試成績出現(xiàn)任何下滑跡象；同時為后期高中不同題材文章閱讀理解和高端寫作活動參與，提供較為堅實的支撐跳板。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”，要“關(guān)注學(xué)生的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)寫字興趣”。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫技能是小學(xué)寫字教學(xué)重要的任務(wù)。如何有效的開展和落實寫字教學(xué)從而完成“課標(biāo)”任務(wù)成為了教學(xué)工作的一個熱點話題?！懊鲗W(xué)情實際，扎實開展工作，實現(xiàn)工作實效”，在“實效”上下工夫是必須做到的。一、明實情，細(xì)分析，準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)脈絡(luò)隨著課改的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)異彩紛呈，但隨之出現(xiàn)的重閱讀輕識字、重識字輕寫字的現(xiàn)象，使大部分學(xué)生達(dá)不到正確、規(guī)范、端正、整潔的書寫要求，寫字質(zhì)量的急劇下滑，令人深思和擔(dān)憂。究其原因，主要是低年段閱讀教學(xué)的“超高”現(xiàn)象正在一點一滴地擠掉低年級學(xué)生課堂寫字時間，寫字時許多教師重指導(dǎo)輕實踐，教學(xué)時間不夠，往往就把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了。在識字的教學(xué)中“重對輕好”，把大量的寫字練習(xí)安排在課后······這些做法勢必造成學(xué)生寫字基礎(chǔ)不扎實，筆順錯誤情況嚴(yán)重，錯別字比比皆是等狀況。我們只有立足本校辦學(xué)實際，依靠自己的教學(xué)力量，完成課標(biāo)規(guī)定的各學(xué)段的寫字任務(wù)。我們的原則是“做看得見摸得著的事，做師生技能有所提高的事，做看似簡單卻需要千日之功的事”，腳踏實地，不急功近利，不華而不實，努力探求符合校情學(xué)情的有效的教學(xué)方法。二、講方法，重實效，扎實推進(jìn)寫字教學(xué)工作（一）以教師培訓(xùn)為立足點，更新教師觀念教師是施教者，是教學(xué)有效性的主宰者，寫字教學(xué)只有教師高度重視并具備相應(yīng)的技能，才能高質(zhì)量地開展寫字教學(xué)活動，所以教師寫字教學(xué)的培訓(xùn)是極其必要的。一是要選派寫字技能強(qiáng)、教學(xué)功底扎實的骨干教師到省教院學(xué)習(xí)觀摩，做領(lǐng)頭雁。二是在開學(xué)初對全體教師進(jìn)行寫字教學(xué)培訓(xùn)。教師明了寫字教學(xué)的意義，初步掌握寫字課教學(xué)的基本方法、重點技能。三是采取“定時培訓(xùn)”“日常強(qiáng)化”的方法來提高教師的寫字技能。開設(shè)“周五自覺培訓(xùn)日”，根據(jù)教師工作特點，把全體教師分成兩批，上午和下午各進(jìn)行一小時的系統(tǒng)培訓(xùn)，由美術(shù)學(xué)科的三位教師進(jìn)行軟硬筆書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)；日常工作中，教師每人每天一篇硬筆小楷和一板粉筆字是“三筆字”培訓(xùn)中的重點，由教導(dǎo)處進(jìn)行日常抽查，期末上交存檔。（二）以寫字課為切入點，強(qiáng)化寫字教學(xué)寫字教學(xué)要想真正落到實處，必須強(qiáng)化管理，在時間、人員等方面進(jìn)行監(jiān)督。采取“定時間”、“定人員”方法很有效。即在有效課時中每周開設(shè)一節(jié)全校統(tǒng)一的寫字課，由語文教師授課，副班任協(xié)助指導(dǎo)，教導(dǎo)處跟蹤檢查；每天下午進(jìn)行20分鐘的寫字練習(xí)，以鞏固強(qiáng)化學(xué)生寫字技能。這樣，通過“每周一課”、“每天一練”的教學(xué)形式，使寫字教學(xué)人人重視、穩(wěn)扎穩(wěn)打、逐步遞進(jìn)，使之形成技能。寫字課的教學(xué)不單是老師簡單地教學(xué)生寫的過程，低年級教學(xué)要在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫。過好“五關(guān)”：一是坐姿關(guān)，二是執(zhí)筆關(guān)，三是運(yùn)筆關(guān)，四是觀察范字關(guān)，五是寫字檢查修正關(guān)。中年級要在知識向技能轉(zhuǎn)化上下工夫。一是學(xué)會“看”：看范字，寫規(guī)范；二是控制“寫”：堅持一個“少”字，保證一個“好”字；三是學(xué)會“改”：學(xué)會比較，學(xué)會修改，力求規(guī)范；四是觸類旁通：學(xué)會一個字，帶動一類字；五是理解感悟：學(xué)會欣賞漢字美。高年級要在技能形成上下工夫。一是有速度，二是有風(fēng)格，三是學(xué)會鑒賞。學(xué)無止境，習(xí)字是一項活到老、學(xué)到老、用到老的技能，寫字課的教學(xué)只是完成了知識目標(biāo)，要想完成知識目標(biāo)向能力目標(biāo)的轉(zhuǎn)化使之形成技能，是需要堅持不懈的努力并逐漸強(qiáng)化才能實現(xiàn)的。教師要做到三個“持之以恒”，持之以恒地每天練20分鐘字（低年級每節(jié)語文課剩10分鐘給學(xué)生練字）；持之以恒地要求學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣；持之以恒地在班級開展“漂亮的字我欣賞”活動，每月評選一次優(yōu)秀作品，在班級展覽，增強(qiáng)榮譽(yù)感，激發(fā)習(xí)字熱情。（三）以獎勵評比為落腳點，提高師生素質(zhì)“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”寫字是一項很辛苦、很枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，要想讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，除高質(zhì)量的課堂教學(xué)外，開展寫字比賽也是學(xué)生保持興趣、持之以恒的強(qiáng)化劑。班級每月開展作品展覽，學(xué)校每學(xué)期開展一次寫字競賽。競賽分三個階段實施：第一階段為班級自評，評選出學(xué)校參賽選手。第二階段為學(xué)校共評，教導(dǎo)處制定出競賽方案，監(jiān)考教師和作品評選教師各自分工，以編號形式對選手進(jìn)行測試，保證了其公正性。第三階段進(jìn)行作品展示及對獲獎?wù)叩莫剟畋碚谩＝處煹匿摴P練習(xí)，根據(jù)其完成的數(shù)量、質(zhì)量，期末由教導(dǎo)處進(jìn)行評定并列入業(yè)務(wù)考核中。（四）以教育科研為中心點，夯實寫字教學(xué)管理如果說寫字教學(xué)的實施是方法問題，那么開展寫字教學(xué)研究就是教改方向問題。所以，開展教育科研是解決寫字教學(xué)管理最為有效的途徑，也是將此項工作扎實有效開展的重要途徑。2011年實施的《寄宿制學(xué)校寫字教學(xué)模式的探索與實踐》國家級課題研究在寫字教學(xué)管理方面進(jìn)行了探索，旨在重點解決寫字教學(xué)普遍存在的三個共性問題：一是學(xué)生現(xiàn)在養(yǎng)成的寫字習(xí)慣與今后需要形成的寫字技能不能有效的結(jié)合；二是寫字課掌握的寫字方法與日常寫字時運(yùn)用的方法不同一；三是寫字課寫字的質(zhì)量和平時作業(yè)質(zhì)量有較大差距?！懊髁藢W(xué)情——培訓(xùn)實施——教學(xué)教研并舉”幾個環(huán)節(jié)巧妙鏈接起來，是加強(qiáng)寫字教學(xué)管理，有力地推動了寫字教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的有效途徑。恒溫閥與鎖閉閥6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。恒溫閥與鎖閉閥恒溫1丹佛斯恒溫閥及鎖閉閥介紹丹佛斯恒溫閥及鎖閉閥介紹2內(nèi)容1.恒溫閥工作原理2.恒溫閥閥頭種類3.雙管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類4.單管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類5.精品衛(wèi)浴型恒溫閥6.內(nèi)置閥芯7.鎖閉閥內(nèi)容3恒溫閥的工作原理恒作器節(jié)北嘴形恒溫閥的工作原理4液體溫包和石蠟溫包的比較氣體溫包液體溫包石蠟溫包圓柱形,較細(xì)·較短,有較寬的圓柱形·較粗·較短圓柱形,較粗,較長憲氣通道最長不超過5年,質(zhì)量差的僅為1丹佛斯的平均壽命在20年以上全焊接密封,保證介質(zhì)不泄漏,靠波紋管的變形來動作橡膠密封,介質(zhì)易泄漏,靠膨脹閥芯力擠壓閥桿來動作閥芯感溫靈敏度時間常數(shù)為6mn左右時間常數(shù)為19m左右時間常數(shù)為40min左右盡滯0.20.3℃盡滯09-1.0℃設(shè)定值的穩(wěn)定性設(shè)定值穩(wěn)定設(shè)定值穩(wěn)定設(shè)定值發(fā)生飄移節(jié)能效果最高產(chǎn)技術(shù)水平。丹佛斯獨家先進(jìn)技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)·設(shè)備先進(jìn)液體溫包和石蠟溫包的比較5內(nèi)容1.恒溫閥工作原理2.恒溫閥閥頭種類3.雙管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類4.單管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類5.精品衛(wèi)浴型恒溫閥6.內(nèi)置閥芯7.鎖閉閥內(nèi)容6傳感器的選擇內(nèi)置型傳感器傳感器的選擇7傳感器的選擇遠(yuǎn)傳型傳感器傳感器的選擇8傳感器的選擇遠(yuǎn)程設(shè)定型傳感器傳感器的選擇9丹佛斯恒溫閥-RTc系列液體溫包具有溫度限制功能溫度范圍常用型為8280C(*-1-2-3-4-5),節(jié)能型為8-200C(*-1-2-3)原材料進(jìn)口,國內(nèi)組裝RTC4400RTC4402RTC4410RTC4430內(nèi)置式遠(yuǎn)傳式內(nèi)置式,卡內(nèi)置式,與其式連接它公司恒溫閥丹佛斯恒溫閥-RTc系列10丹佛斯恒溫閥-RTDInova系列氣體溫包可限定溫度設(shè)定范圍外形設(shè)計時尚,流暢,獲得Go|deninsta|er大獎原裝進(jìn)口內(nèi)置式遠(yuǎn)傳式丹佛斯恒溫閥-RTDInova系列11恒溫閥與鎖閉閥課件12恒溫閥與鎖閉閥課件13恒溫閥與鎖閉閥課件14恒溫閥與鎖閉閥課件15恒溫閥與鎖閉閥課件16恒溫閥與鎖閉閥課件17恒溫閥與鎖閉閥課件18恒溫閥與鎖閉閥課件19恒溫閥與鎖閉閥課件20恒溫閥與鎖閉閥課件21恒溫閥與鎖閉閥課件22恒溫閥與鎖閉閥課件23恒溫閥與鎖閉閥課件24恒溫閥與鎖閉閥課件25恒溫閥與鎖閉閥課件26恒溫閥與鎖閉閥課件27恒溫閥與鎖閉閥課件28恒溫閥與鎖閉閥課件29恒溫閥與鎖閉閥課件30恒溫閥與鎖閉閥課件31恒溫閥與鎖閉閥課件32恒溫閥與鎖閉閥課件33恒溫閥與鎖閉閥課件34恒溫閥與鎖閉閥課件35恒溫閥與鎖閉閥課件36恒溫閥與鎖閉閥課件37恒溫閥與鎖閉閥課件38恒溫閥與鎖閉閥課件39恒溫閥與鎖閉閥課件40恒溫閥與鎖閉閥課件41恒溫閥與鎖閉閥課件42恒溫閥與鎖閉閥課件43恒溫閥與鎖閉閥課件44恒溫閥與鎖閉閥課件45恒溫閥與鎖閉閥課件46恒溫閥與鎖閉閥課件47恒溫閥與鎖閉閥課件48恒溫閥與鎖閉閥課件49恒溫閥與鎖閉閥課件50恒溫閥與鎖閉閥課件51恒溫閥與鎖閉閥課件52恒溫閥與鎖閉閥課件53恒溫閥與鎖閉閥課件54恒溫閥與鎖閉閥課件55恒溫閥與鎖閉閥課件56恒溫閥與鎖閉閥課件57恒溫閥與鎖閉閥課件58恒溫閥與鎖閉閥課件59恒溫閥與鎖閉閥課件60恒溫閥與鎖閉閥課件61恒溫閥與鎖閉閥課件62恒溫閥與鎖閉閥課件63恒溫閥與鎖閉閥課件64恒溫閥與鎖閉閥課件65恒溫閥與鎖閉閥課件66恒溫閥與鎖閉閥課件67恒溫閥與鎖閉閥課件68恒溫閥與鎖閉閥課件69謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷70恒溫閥與鎖閉閥6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。恒溫閥與鎖閉閥恒溫閥與鎖閉閥6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。丹佛斯恒溫閥及鎖閉閥介紹內(nèi)容1.恒溫閥工作原理2.恒溫閥閥頭種類3.雙管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類4.單管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類5.精品衛(wèi)浴型恒溫閥6.內(nèi)置閥芯7.鎖閉閥現(xiàn)如今我國初三語文課程教學(xué)，有關(guān)指導(dǎo)人員始終將核心注意力投射在中考應(yīng)對挑戰(zhàn)之上，使得初三語文完全被誤解為畢業(yè)班語文課程，盡管適當(dāng)強(qiáng)化內(nèi)部承上功能效應(yīng)，但是對于下部引導(dǎo)功能補(bǔ)充略有不足，造成教師對學(xué)生主體地位的長期忽視結(jié)果。須知初三是語文讀寫能力全面提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是后續(xù)高中語文可持續(xù)銜接的適應(yīng)途徑，此類階段讀寫復(fù)習(xí)和主觀意識引導(dǎo)必須做出合理成績，否則必然限制個體長效發(fā)展進(jìn)程。1初三語文讀寫復(fù)習(xí)教學(xué)過程中存在的突兀性問題研究1.1學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重忽視結(jié)合新課標(biāo)規(guī)劃要求分析，目前初三語文教師核心任務(wù)在于穩(wěn)定學(xué)生個體基礎(chǔ)語文素養(yǎng)前提下，進(jìn)一步確立標(biāo)準(zhǔn)化知識應(yīng)用能力和分析流程，保證情感態(tài)度和價值觀的有序銜接成果，最終合理彰顯以人為本的教學(xué)方針內(nèi)涵。透過以往調(diào)查結(jié)果顯示，有關(guān)某初中學(xué)校只包含30%左右學(xué)生經(jīng)過階段學(xué)習(xí)后對課程自身產(chǎn)生濃厚感知興趣，而剩余的學(xué)生個體始終不為所動。實際上大部分初三語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)部情感體驗期間不夠?qū)Ｗ?，長期令學(xué)生對于語文課程親近程度驟減，涉及語文人文性灌輸效應(yīng)不如初三表現(xiàn)得合理。由此可見，初三語文創(chuàng)新教學(xué)方案實施過程中，涉及三維引導(dǎo)指標(biāo)尚且無法得到全面落實，尤其疏導(dǎo)過程和價值觀樹立方面遭受一定程度的人為弱化控制，對應(yīng)的考試應(yīng)對能力產(chǎn)生有機(jī)強(qiáng)化，而這類現(xiàn)象映射出的只是對于課堂主體學(xué)生的輕視態(tài)度。1.2結(jié)論和講授過程的全面脫節(jié)不同學(xué)段，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受對象素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面變化，所以教學(xué)方式和疏導(dǎo)過程不可能一成不變。部分教師依照課文體裁加以分類，之后進(jìn)行逐篇精確化講解；再有一類教師長期灌輸給學(xué)生考試應(yīng)對技巧。經(jīng)過上述復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)影響，學(xué)生實際掌握的不過是機(jī)械類知識結(jié)構(gòu)，對于自身語言精確掌控和科學(xué)表達(dá)上存在空缺。調(diào)查過程中存在70%以上的學(xué)生認(rèn)為初三語文課堂教學(xué)模式并未發(fā)生徹底性改變，幾乎占據(jù)8成以上的教師持續(xù)沿用傳統(tǒng)口語硬性灌輸模式，涉及簡單的小組話題討論活動都很少布置。具體來講，初三語文教學(xué)方式顯得更加簡易，對于引導(dǎo)機(jī)制全面忽視。具體來說，初三復(fù)習(xí)課堂之上，習(xí)題數(shù)目難以精準(zhǔn)計數(shù)，為了避免對重點知識細(xì)節(jié)的忽視，教師會提前將復(fù)習(xí)講義整理完善并統(tǒng)一印發(fā)，全程依靠學(xué)生自行機(jī)械式背誦，毫無趣味可言，勢必影響個體深度感知積極性，對于其日后語文綜合情感意識綻放必然會造成深度限制危機(jī)，這點需要引起相關(guān)主講教師和學(xué)生的合理關(guān)注。2引導(dǎo)自學(xué)在初三語文讀寫復(fù)習(xí)訓(xùn)練中的銜接策略深度解析2.1制定以閱讀知識技能訓(xùn)練為前提的引導(dǎo)自學(xué)管理目標(biāo)在初三學(xué)生語文閱讀能力控制要求方面，相關(guān)主講教師主要采取能力層次向應(yīng)用鑒賞高度轉(zhuǎn)移規(guī)則加以迎合的，如若初三階段不能加快自我素養(yǎng)調(diào)整，令學(xué)生初步提升標(biāo)準(zhǔn)素材鑒賞實力，涉及后期高中讀寫教學(xué)活動就難以流暢銜接。教師需要統(tǒng)籌認(rèn)證學(xué)生基礎(chǔ)寫作潛質(zhì)，督促個體合理應(yīng)用時間進(jìn)行文章寫作和題材廣泛閱讀，將內(nèi)部成就合理轉(zhuǎn)化成為自身閱讀方式和行為習(xí)慣，必要時運(yùn)用有效思維活動加以驗證重組，這是寫作技能拓展的必要途徑，是實現(xiàn)學(xué)生自身語文素養(yǎng)和成績水平提升目標(biāo)的關(guān)鍵要訣。2.2重點精讀、引導(dǎo)復(fù)讀知識的積累過程其實就是一個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對初中語文知識有一個整體的把握和認(rèn)知。這個時候，要根據(jù)教學(xué)要求，把重難點課文挑出來，讓學(xué)生進(jìn)行再讀，爭取突破學(xué)習(xí)的重難點，這樣不僅可以使學(xué)生在面對考試時游刃有余，也可以更進(jìn)一步地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。2.3強(qiáng)化寫作訓(xùn)練教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生進(jìn)行從“怕寫作”到“愛寫作”的積極轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生具體了解到，寫作流程是抒發(fā)自己基礎(chǔ)情感的有效途徑，通過寫作訓(xùn)練影響，不但可以提高自己的文章結(jié)構(gòu)優(yōu)化塑造水準(zhǔn)，同時還可有效地提高自己的語文涵養(yǎng)，令自身在今后課業(yè)排列緊張環(huán)境下能夠應(yīng)付自如，不致于產(chǎn)生沉重的心理壓力。3結(jié)語綜上所述，初三語文讀寫復(fù)習(xí)環(huán)境下的自學(xué)引導(dǎo)活動存在價值異常深刻，其能夠合理穩(wěn)固學(xué)生個體情感交流態(tài)度和多元價值觀疏通基礎(chǔ)，確保其對生活中各類文化物質(zhì)的觀賞興致，進(jìn)一步將前人系統(tǒng)書寫經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成為問題克制實力，避免自身階段考試成績出現(xiàn)任何下滑跡象；同時為后期高中不同題材文章閱讀理解和高端寫作活動參與，提供較為堅實的支撐跳板。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”，要“關(guān)注學(xué)生的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)寫字興趣”。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫技能是小學(xué)寫字教學(xué)重要的任務(wù)。如何有效的開展和落實寫字教學(xué)從而完成“課標(biāo)”任務(wù)成為了教學(xué)工作的一個熱點話題?！懊鲗W(xué)情實際，扎實開展工作，實現(xiàn)工作實效”，在“實效”上下工夫是必須做到的。一、明實情，細(xì)分析，準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)脈絡(luò)隨著課改的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)異彩紛呈，但隨之出現(xiàn)的重閱讀輕識字、重識字輕寫字的現(xiàn)象，使大部分學(xué)生達(dá)不到正確、規(guī)范、端正、整潔的書寫要求，寫字質(zhì)量的急劇下滑，令人深思和擔(dān)憂。究其原因，主要是低年段閱讀教學(xué)的“超高”現(xiàn)象正在一點一滴地擠掉低年級學(xué)生課堂寫字時間，寫字時許多教師重指導(dǎo)輕實踐，教學(xué)時間不夠，往往就把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了。在識字的教學(xué)中“重對輕好”，把大量的寫字練習(xí)安排在課后······這些做法勢必造成學(xué)生寫字基礎(chǔ)不扎實，筆順錯誤情況嚴(yán)重，錯別字比比皆是等狀況。我們只有立足本校辦學(xué)實際，依靠自己的教學(xué)力量，完成課標(biāo)規(guī)定的各學(xué)段的寫字任務(wù)。我們的原則是“做看得見摸得著的事，做師生技能有所提高的事，做看似簡單卻需要千日之功的事”，腳踏實地，不急功近利，不華而不實，努力探求符合校情學(xué)情的有效的教學(xué)方法。二、講方法，重實效，扎實推進(jìn)寫字教學(xué)工作（一）以教師培訓(xùn)為立足點，更新教師觀念教師是施教者，是教學(xué)有效性的主宰者，寫字教學(xué)只有教師高度重視并具備相應(yīng)的技能，才能高質(zhì)量地開展寫字教學(xué)活動，所以教師寫字教學(xué)的培訓(xùn)是極其必要的。一是要選派寫字技能強(qiáng)、教學(xué)功底扎實的骨干教師到省教院學(xué)習(xí)觀摩，做領(lǐng)頭雁。二是在開學(xué)初對全體教師進(jìn)行寫字教學(xué)培訓(xùn)。教師明了寫字教學(xué)的意義，初步掌握寫字課教學(xué)的基本方法、重點技能。三是采取“定時培訓(xùn)”“日常強(qiáng)化”的方法來提高教師的寫字技能。開設(shè)“周五自覺培訓(xùn)日”，根據(jù)教師工作特點，把全體教師分成兩批，上午和下午各進(jìn)行一小時的系統(tǒng)培訓(xùn)，由美術(shù)學(xué)科的三位教師進(jìn)行軟硬筆書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)；日常工作中，教師每人每天一篇硬筆小楷和一板粉筆字是“三筆字”培訓(xùn)中的重點，由教導(dǎo)處進(jìn)行日常抽查，期末上交存檔。（二）以寫字課為切入點，強(qiáng)化寫字教學(xué)寫字教學(xué)要想真正落到實處，必須強(qiáng)化管理，在時間、人員等方面進(jìn)行監(jiān)督。采取“定時間”、“定人員”方法很有效。即在有效課時中每周開設(shè)一節(jié)全校統(tǒng)一的寫字課，由語文教師授課，副班任協(xié)助指導(dǎo)，教導(dǎo)處跟蹤檢查；每天下午進(jìn)行20分鐘的寫字練習(xí)，以鞏固強(qiáng)化學(xué)生寫字技能。這樣，通過“每周一課”、“每天一練”的教學(xué)形式，使寫字教學(xué)人人重視、穩(wěn)扎穩(wěn)打、逐步遞進(jìn)，使之形成技能。寫字課的教學(xué)不單是老師簡單地教學(xué)生寫的過程，低年級教學(xué)要在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫。過好“五關(guān)”：一是坐姿關(guān)，二是執(zhí)筆關(guān)，三是運(yùn)筆關(guān)，四是觀察范字關(guān)，五是寫字檢查修正關(guān)。中年級要在知識向技能轉(zhuǎn)化上下工夫。一是學(xué)會“看”：看范字，寫規(guī)范；二是控制“寫”：堅持一個“少”字，保證一個“好”字；三是學(xué)會“改”：學(xué)會比較，學(xué)會修改，力求規(guī)范；四是觸類旁通：學(xué)會一個字，帶動一類字；五是理解感悟：學(xué)會欣賞漢字美。高年級要在技能形成上下工夫。一是有速度，二是有風(fēng)格，三是學(xué)會鑒賞。學(xué)無止境，習(xí)字是一項活到老、學(xué)到老、用到老的技能，寫字課的教學(xué)只是完成了知識目標(biāo)，要想完成知識目標(biāo)向能力目標(biāo)的轉(zhuǎn)化使之形成技能，是需要堅持不懈的努力并逐漸強(qiáng)化才能實現(xiàn)的。教師要做到三個“持之以恒”，持之以恒地每天練20分鐘字（低年級每節(jié)語文課剩10分鐘給學(xué)生練字）；持之以恒地要求學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣；持之以恒地在班級開展“漂亮的字我欣賞”活動，每月評選一次優(yōu)秀作品，在班級展覽，增強(qiáng)榮譽(yù)感，激發(fā)習(xí)字熱情。（三）以獎勵評比為落腳點，提高師生素質(zhì)“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！睂懽质且豁椇苄量?、很枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，要想讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，除高質(zhì)量的課堂教學(xué)外，開展寫字比賽也是學(xué)生保持興趣、持之以恒的強(qiáng)化劑。班級每月開展作品展覽，學(xué)校每學(xué)期開展一次寫字競賽。競賽分三個階段實施：第一階段為班級自評，評選出學(xué)校參賽選手。第二階段為學(xué)校共評，教導(dǎo)處制定出競賽方案，監(jiān)考教師和作品評選教師各自分工，以編號形式對選手進(jìn)行測試，保證了其公正性。第三階段進(jìn)行作品展示及對獲獎?wù)叩莫剟畋碚谩＝處煹匿摴P練習(xí)，根據(jù)其完成的數(shù)量、質(zhì)量，期末由教導(dǎo)處進(jìn)行評定并列入業(yè)務(wù)考核中。（四）以教育科研為中心點，夯實寫字教學(xué)管理如果說寫字教學(xué)的實施是方法問題，那么開展寫字教學(xué)研究就是教改方向問題。所以，開展教育科研是解決寫字教學(xué)管理最為有效的途徑，也是將此項工作扎實有效開展的重要途徑。2011年實施的《寄宿制學(xué)校寫字教學(xué)模式的探索與實踐》國家級課題研究在寫字教學(xué)管理方面進(jìn)行了探索，旨在重點解決寫字教學(xué)普遍存在的三個共性問題：一是學(xué)生現(xiàn)在養(yǎng)成的寫字習(xí)慣與今后需要形成的寫字技能不能有效的結(jié)合；二是寫字課掌握的寫字方法與日常寫字時運(yùn)用的方法不同一；三是寫字課寫字的質(zhì)量和平時作業(yè)質(zhì)量有較大差距?！懊髁藢W(xué)情——培訓(xùn)實施——教學(xué)教研并舉”幾個環(huán)節(jié)巧妙鏈接起來，是加強(qiáng)寫字教學(xué)管理，有力地推動了寫字教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的有效途徑。恒溫閥與鎖閉閥6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。恒溫閥與鎖閉閥恒溫71丹佛斯恒溫閥及鎖閉閥介紹丹佛斯恒溫閥及鎖閉閥介紹72內(nèi)容1.恒溫閥工作原理2.恒溫閥閥頭種類3.雙管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類4.單管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類5.精品衛(wèi)浴型恒溫閥6.內(nèi)置閥芯7.鎖閉閥內(nèi)容73恒溫閥的工作原理恒作器節(jié)北嘴形恒溫閥的工作原理74液體溫包和石蠟溫包的比較氣體溫包液體溫包石蠟溫包圓柱形,較細(xì)·較短,有較寬的圓柱形·較粗·較短圓柱形,較粗,較長憲氣通道最長不超過5年,質(zhì)量差的僅為1丹佛斯的平均壽命在20年以上全焊接密封,保證介質(zhì)不泄漏,靠波紋管的變形來動作橡膠密封,介質(zhì)易泄漏,靠膨脹閥芯力擠壓閥桿來動作閥芯感溫靈敏度時間常數(shù)為6mn左右時間常數(shù)為19m左右時間常數(shù)為40min左右盡滯0.20.3℃盡滯09-1.0℃設(shè)定值的穩(wěn)定性設(shè)定值穩(wěn)定設(shè)定值穩(wěn)定設(shè)定值發(fā)生飄移節(jié)能效果最高產(chǎn)技術(shù)水平。丹佛斯獨家先進(jìn)技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)·設(shè)備先進(jìn)液體溫包和石蠟溫包的比較75內(nèi)容1.恒溫閥工作原理2.恒溫閥閥頭種類3.雙管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類4.單管系統(tǒng)恒溫閥體特點及種類5.精品衛(wèi)浴型恒溫閥6.內(nèi)置閥芯7.鎖閉閥內(nèi)容76傳感器的選擇內(nèi)置型傳感器傳感器的選擇77傳感器的選擇遠(yuǎn)傳型傳感器傳感器的選擇78傳感器的選擇遠(yuǎn)程設(shè)定型傳感器傳感器的選擇79丹佛斯恒溫閥-RTc系列液體溫包具有溫度限制功能溫