數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件

數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藬?shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藬?shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家五位一體的信息服務架構(gòu)孫衛(wèi)中國科學技術信息研究所高級顧問2010年9月青島一、內(nèi)容為基礎服務為王轉(zhuǎn)變——傳統(tǒng)內(nèi)容為王的行業(yè)產(chǎn)業(yè)受到的挑戰(zhàn)一、營造氛圍，讓學生敢于表達我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方?。　边@些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵――當一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。二、選擇話題，讓學生有興趣說話剛上學的孩子，只要適應了學習環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和孩子們一起講我的爸爸媽媽、我的好朋友、我最喜歡吃的水果、我最愛看的動畫片等話題，燃起孩子們的興奮點，讓他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。三、強化實踐，在活動中提高語言水平低年級的學生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學生的這一特點，在口語交際教學中有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達到口語交際的順暢。如教學《三個小伙伴》一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾扮演去一同上山栽樹的小動物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。教師則把握時機，以“山大王”的角色參與學習。當我戴著虎頭飾笑容滿面地與孩子們打招呼、歡迎他們到來時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發(fā)言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！盎⒋笸?，我們一同栽樹來了?！薄盎⒋笸?，我們?yōu)槭裁匆詷淠兀吭詷鋵ξ覀冇惺裁春锰幠兀俊薄盎⒗洗?，我們該怎么栽樹呢？”富有童趣的情境?chuàng)設激發(fā)了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人講話的能力，不斷提高自己的語言表達水平。四、開拓途徑，培養(yǎng)語言綜合表達能力課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學科培養(yǎng)學生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學科之中都有培養(yǎng)學生口語交際能力的介質(zhì)，關鍵是學科教師如何運用。比如數(shù)學中看情境圖提數(shù)學問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進行討論，引導學生在與教師、同學的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習慣，這些都為培養(yǎng)學生的語言交際能力提供了可能。同時，家長也是學生的第一任老師，我們一方面要提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了新課文后，請孩子們把課文里的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。班級獲得了廣播操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了語言交際能力?？傊?，培養(yǎng)孩子的語言交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力是一個綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學的問題，我想只要我們堅持在教學過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實踐，小學生的語言能力的培養(yǎng)一定能取得較好的成績。當前教育改革所面臨的問題和困難，僅僅從學校內(nèi)部來考慮是遠遠不夠的，需要有更大的視野。農(nóng)村學校教育改革就應該注入鄉(xiāng)土情懷。一、社會大教育的民生特征和家長教育心理引導教育宣傳：當前有一點需要明確，家長的教育期望值與所擔當?shù)呢熑问遣粚Φ鹊?，學校問題和其他社會問題都不能成為家長責難、推脫孩子教育管理的理由，只以經(jīng)濟的付出為重心，對孩子的家庭教養(yǎng)輔導不勝其煩，規(guī)避、轉(zhuǎn)換都不利于孩子的成長。必須認識到對孩子的寬容不是遷就姑息、放縱，是嚴格要求下的理解尊重。比如在孩子的興趣發(fā)展，力所能及的勞動，個性品質(zhì)的示范性（言傳身教）方面，家長要么引導不足，要么溺愛有加；在勞動就業(yè)上，不少家長不自覺地寄希望于提供讓孩子輕而易舉地獲得財富機遇，而不是靠辛勤勞動、艱苦經(jīng)營，怎么會有好的就業(yè)機會，怎么會有社會勞動生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。我們看到中小企業(yè)的用工荒與畢業(yè)生的就業(yè)難的困局，不是簡單的企業(yè)待遇與專業(yè)對口的問題，是勞動意識教育的重大失誤，勞動價值取向的分歧正在左右著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)技術的創(chuàng)新能力。企業(yè)需要大量的生產(chǎn)技術人員而不是睜眼說瞎話的高端“管理”。顯然農(nóng)村家長出于的身份焦慮不斷傳染給子女，無須否認在普適勞動（從事基礎勞動的綜合實踐能力）、誠實勞動的社會基本價值判斷已經(jīng)出現(xiàn)重大的偏差。在傳統(tǒng)的觀念中，從事合法的任何生產(chǎn)勞動都是正常的、體面的，都具有不可缺少的重要社會價值，哪怕是一個淘糞工人（我們曾予以極高的榮譽）。沒有基本的社會勞動尤其是體力手工技術勞動價值的體面認知，而去追求浮華的所謂體面勞動，我們就失去了對社會勞動的尊重和人格尊嚴的敬仰。這是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才培養(yǎng)的重大偏差。我們的宣傳教育引導明顯滯后，認識、關注不足，力度不大，傳統(tǒng)的宣傳優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來，關于負面的報道、小道、緋聞總是情有獨鐘。對媒體報道方式的自由和社會監(jiān)督功能無須指手畫腳，但必須提倡引導積極的社會責任，不能拋棄幾千年擁有的家國情懷意識，糾正農(nóng)村家長教育行為意識上的偏頗。二、學校文化的品質(zhì)建設學校教育自主發(fā)展特征。目前家長質(zhì)疑學校教育的一個深層認識是學校的自主、公益、公正特質(zhì)，教育公平是公民權利和家庭、個性發(fā)展的上升通道的起點，因為它涵蓋了一系列的民生訴求。從學校的設置、建成、管理到人們的選擇、認同、發(fā)展，具有強烈的自然地域和人文特征，其鮮明的平等、客觀、自主、文化符號，是文明、品牌的基石。所有形象都容易改變，但情感的文化形象不變。文化照亮生命前程，升華人性的光輝。中國農(nóng)村老百姓所寄予教育的價值特別大。我們不妨從以下三個方面進行思考：首先，作為文化傳承的重要擔當者——學校必須具有獨立的文化人格，客觀地面對歷史、政治、黨派、思潮，堅持教育的規(guī)律原則，它的生命力取決于文化內(nèi)核和（家國）鄉(xiāng)土情懷，有政治文化思想但不是政治運動的傀儡。即使受到重大干擾，也是個別的、短暫的。學校既有規(guī)律共性，也有自身的獨立文化思想個性和差異，正是那樣百家爭鳴才能產(chǎn)生文化的繁榮。其次，當今的學校教育需要政府的有力保障和有效監(jiān)督，是老百姓對教育公正公平的必然要求，不是投入時想給就給，學校內(nèi)部管理越俎代庖。政府的職能是保障及時，監(jiān)督到位，嚴格執(zhí)法。如果把學校作為一個權力利益手段、政績工具來進行管理宣傳，客觀上造成了教育的庸俗化和腐敗，尤其是基礎教育，基礎教育必然功利化。學校教育的政績行為已經(jīng)人所共知，也知道來源于官本位意識，在學校的管理與行政“官”掛鉤，“家長”意識濃厚的氛圍中，顯然與教育學術、民主自由思想背道而馳，但愿這不是產(chǎn)生教育假、大、空、偽學術、偽權威的必然溫床。我們看到“活躍”的校園經(jīng)濟時，家長、教師都難掩困惑，學校發(fā)展的難處和灰色成分揮之不去。作為教育工作者深知，學校教育去功利化別無選擇。第三，現(xiàn)代的學校教育內(nèi)部管理應該是內(nèi)生和外引相互結(jié)合，更強調(diào)內(nèi)生，它擁有的前提是自由、民主、責任。包括教育管理、教育與教學、課堂內(nèi)外。它的基礎是學生，是老百姓（家長），是教職員工。其本質(zhì)是由下而上的，是學校文化的根源。自上而下的僵化的學校管理方式很大程度是否定教師學生的自覺、自信、自律和文化制度的他律，夸大行政人員的人治管理的道德良知。高企的教育行政管理成本與消耗跟教育的內(nèi)生形成了對立，這吞掉了相當多的有限教育資源，在“關系”中消耗了大量的學校財、智，也不咎是教育人才的浪費。我們花很多的精力培養(yǎng)的名師為何要“官”要“調(diào)”呢（一種泛濫的價值待遇取向），他們的真正作用被霧化了，或許已經(jīng)不是照亮心靈的陽光了。學校文化建設不外乎穩(wěn)定、交流、發(fā)展，從校長到教師強調(diào)穩(wěn)定內(nèi)生，當然不排斥合理交流。自上而下的校長、教師交流方式容易產(chǎn)生許多短期行為，并不利于學校文化發(fā)展。學校文化建設本是老百姓生活水平和社會發(fā)展的要求，當前不少的學校文化建設形式多于內(nèi)容，僅僅是穿衣戴帽、光鮮亮麗不足以形成內(nèi)驅(qū)式長效發(fā)展機制，也不會是鮮明的文化標志，既不屬于學術思考，也不屬于人民大眾。三、鄉(xiāng)土教育的人文情懷或許你曾體味過，當學子回鄉(xiāng)探望，或是殘垣斷壁，或是雞鴨共生，或為他用，失去最初教育記憶，失去母校的遺憾，點點滴滴，難免帶有文化根基的失落。沒人懷疑社會的發(fā)展進步，懷疑教育整合的必要性。但每一個調(diào)整都應經(jīng)過理智、慎重的思考，宣傳規(guī)劃、服務能力、保障措施跟進不失位，慧譽民心，充滿人文關懷，更不應把城市化理念看作唯一的愿景。俯拾皆是鄉(xiāng)土人文素材才是真正的寶貴財富。教育不能奢求十全十美，但教育不允許沒有人文情懷的瞎子摸象，代價的沉重難以估量。學校定位、教育方式、考試、招生不需要太大的道理，普惠、樸實、公平就是老百姓的愿望。愛家、愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的情感線條不需鼓噪，只需溫情的呵護，自然的感召。農(nóng)村學校大量的教育債務、相對落后的教育條件與盲目的出國留學、千篇一律的城鎮(zhèn)化、高價的名校名園抑或是教育的無奈，抑或是教育的背離。家長應冷靜面對就學、升學、就業(yè)競爭，知兒女莫若父母。我們呼喚學校教育的的原生態(tài)，打破為分數(shù)而分數(shù)的應試教育管理思維，創(chuàng)建素質(zhì)教育的現(xiàn)實情境，把興趣、創(chuàng)造、快樂還給孩子，讓鄉(xiāng)土文化和人文關懷逸豫成蔭，創(chuàng)造家長教育宣傳的理性氛圍，回歸草根文化與教育理想的有機結(jié)合，回歸家長、學校教育的和諧。城市文明固然有許多的優(yōu)點，但我們能忍心鄉(xiāng)村文化文明自信的丟失，去完全適應浮華奢靡的城市情境？要盡量避免鄉(xiāng)村文化道德建設漸趨“泛空心化”，不能失去鄉(xiāng)村文化樸素品質(zhì)！農(nóng)村家長教育心理健康與學校發(fā)展是相互適應、相互促進的。了解、證明都是為了改革，政府教育職權的放下和職責的恪守，教師、家長鄉(xiāng)村教育價值的回歸，學校教育與社會家庭教育的互動，宣傳凈化教育環(huán)境，我們每一個人都應以主人翁的態(tài)度去反省、去履行自身的行為示范承諾，養(yǎng)育孩子該擁有一顆童貞的心。旁觀、無奈、漠視、責難，任水流舟，都無異于自欺欺人、飲鴆止渴。我們的現(xiàn)行教育管理并不缺政治之“智”，教育教學也不缺藝之“智”，家庭教育更不缺愛之“智”（溺愛，講面子，愛之甚，過猶不及。），缺的是樹人之“仁”（仁義，仁愛，仁道），順乎自然，育者非“功”，潤物無聲，仁者自威而厚德載物。我們期待全社會積極推動農(nóng)村教育文化傳統(tǒng)的傳承、揚棄，開辟一條學校教育的綠色通道。農(nóng)村家長應清楚地認識到森林、草地、田野、溪流是孩子們愉快的綠色天堂，是祖輩的根，擁擠的“金字塔”原本就不全是生活的榮譽殿堂。學校教育不是為了實現(xiàn)家長、教師的夢想，而是為孩子創(chuàng)設醞釀夢想和實現(xiàn)的路徑。數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)11、用道德的示范1數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家五位一體的信息服務架構(gòu)孫衛(wèi)中國科學技術信息研究所高級顧問2010年9月青島數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家五位一體的信息服務架構(gòu)孫衛(wèi)2數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件3數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件4數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件5數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件62、互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2008）2、互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2008）7互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2009）互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2009）8多樣性服務商業(yè)價值關系Google的主要收入來源于廣告收入，產(chǎn)值在增加，利潤在下降，廣告收入的高速增長期？2008/117，2009/102Amazon的主要收入，資源（書籍）、電子資源（閱讀器+電子書）、廣告、出租云計算環(huán)境，多元化的是關鍵？2008/130，2009/100多樣性服務商業(yè)價值關系Google的主要收入來源于廣告收入，9互聯(lián)網(wǎng)生存法則挑戰(zhàn)編輯的在線實時更新用戶需求滿足，用戶使用穩(wěn)定互聯(lián)網(wǎng)傳播的廣域性非地域性積少成多性圍繞用戶的服務。用戶需求、習慣，編輯圍繞用戶的服務。內(nèi)容為基礎，服務為王時代到來互聯(lián)網(wǎng)由原來的傳統(tǒng)，媒介購買內(nèi)容，發(fā)展到今天，傳統(tǒng)媒介要選編互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容和合辦欄目互聯(lián)網(wǎng)生存法則挑戰(zhàn)編輯的在線實時更新圍繞用戶的服務。用戶需求103、圖書館特點與問題圖書館資源的高度壟斷型，圍繞資源的采編、管理。資源利用率、利用的質(zhì)量聽之任之。受到各種沖擊，互聯(lián)網(wǎng)檢索——對于OPAC的沖擊，資源供應商代理服務體系——對于傳統(tǒng)資源服務模式的沖擊等。 對于傳統(tǒng)的單向傳媒，資源壟斷性和傳播的非廣域性，被動服務模式造成長期的缺少真正的服務意識。 業(yè)務外包，使得圖情檔的理論在互聯(lián)網(wǎng)時代沒有跟進和改進。分類、名稱規(guī)范、組織對于比種冊件更小顆粒度的組織管理失去了主導權。 沒有意識到館員向參考咨詢館員轉(zhuǎn)變、向情報分析師轉(zhuǎn)變的警告的意義。3、圖書館特點與問題圖書館資源的高度壟斷型，圍繞資源的采編、11OCLC的2010圖表所想到。。。（1）公共圖書館設施的利用，WiFi，免費參觀，免費的會議室；（2）幫助經(jīng)濟弱勢人群，尋找就業(yè)信息，提供免費技術培訓，提供就業(yè)崗位；（3）圖書館資源的利用，幫助中小型商業(yè)者，下載資源；（4）大量的浪費，利用FedEx運送了很多資料?？吹降奈C：（1）破壞了電影資料的商業(yè)價值鏈？（2）浪費了大量的紙張？（3）圖書館建筑物比圖書館資源更有吸引力？思考：（1）衡量圖書館資源使用率的方法是什么？（2）圖書館的主業(yè)和新的服務的互補是什么？OCLC的2010圖表所想到。。。（1）公共圖書館設施的利用12服務效率和服務質(zhì)量決定生存內(nèi)容為王者都遇到困境。出版、圖書館、各種博物館、檔案館等都是典型的內(nèi)容為王的機構(gòu)。服務為王的都生機勃勃。服務業(yè)、通信業(yè)、廣播電視業(yè)等都是典型的服務為王的機構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)是驅(qū)動傳媒、內(nèi)容更趨向服務的原動力。效率，質(zhì)量決定信息服務的生存能力。服務效率和服務質(zhì)量決定生存內(nèi)容為王者都遇到困境。出版、圖書館13二、用戶是使用信息的主體——了解用戶需求、了解用戶行為習慣、了解信息與學習的關系是服務為王的基礎二、用戶是使用信息的主體——了解用戶需求、了解用戶行為習慣、141、今天用戶對于資源的依賴程度研究者學者教育與學習傳統(tǒng)資源主要研究數(shù)據(jù)各種出版物互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站傳統(tǒng)資源的數(shù)字格式各種論文與信息各種輔助分析工具專利文獻領域報告專業(yè)社區(qū)專業(yè)博客專家網(wǎng)站1、今天用戶對于資源的依賴程度研究者教育與學習傳統(tǒng)資源主要研152、用戶分類、需求、行為習慣分析模型用戶分類1用戶分類2用戶分類3用戶細分11用戶細分1x用戶細分21用戶細分2y用戶細分31用戶細分3z用戶習慣匯總用戶需求匯總用戶行為用戶行為用戶需求用戶需求2、用戶分類、需求、行為習慣分析模型用戶分類1用戶分類2用戶16用戶習慣匯總用戶需求匯總用戶行為用戶行為用戶需求用戶需求服務類型服務類型資源類型資源類型信息組織信息服務組織需求與資源類型匹配資源組織工作服務組織工作用戶習慣匯總用戶需求匯總用戶行為用戶行為用戶需求用戶需求服務17現(xiàn)在….將來….3、信息服務的針對性用戶行業(yè)選擇用戶工具選擇用戶主題選擇現(xiàn)在….將來….3、信息服務的針對性用戶行業(yè)選擇用戶工具選擇18對于這三個部分不是一個簡單的臺階的概念，而是一個相互轉(zhuǎn)換，螺旋發(fā)展的事實。把數(shù)據(jù)、信息、知識絕然割裂是不對的。4、數(shù)據(jù)、信息、知識、工具的關系數(shù)據(jù)信息知識有利用率的信息稱之為知識數(shù)據(jù)之間的帶有邏輯、只言片語變成主題、有序化的文字等0，1數(shù)據(jù)、只言片語、雜亂無章工具進入20世紀90年代以后，在學習的過程中越來越依靠工具對于這三個部分不是一個簡單的臺階的概念，而是一個相互轉(zhuǎn)換，螺195、知識學習階段的關系數(shù)據(jù)信息知識智慧數(shù)據(jù)信息知識使用者記憶理解應用分析評估創(chuàng)造工具5、知識學習階段的關系數(shù)據(jù)信息知識智慧數(shù)據(jù)信息知識使用者記憶206、知識結(jié)構(gòu)關系常識、基礎專業(yè)基礎專業(yè)專業(yè)專業(yè)專業(yè)領域領域?qū)W術變化與發(fā)展層行業(yè)變化與發(fā)展層學術具備統(tǒng)計意義和不具備統(tǒng)計意義行業(yè)發(fā)展需要中的關鍵的未突破的具有統(tǒng)計意義的點6、知識結(jié)構(gòu)關系常識、基礎專業(yè)基礎專業(yè)專業(yè)專業(yè)專業(yè)領域領域?qū)W21職業(yè)資格職業(yè)資格227、自然社會中的知識學習與形成的要素自然人的學習過程的變化（幼兒園、小學、中學、大學），基礎知識、同理、定律、公式、社會歷史等知識學習與循環(huán)為主。對于教育與科研的自然人最重要教育體系——學科分類法。職業(yè)資格準入的分類管理——職業(yè)準入對于行業(yè)選擇分為學科分類體系下的專業(yè)人員的匹配。這條主線是自然社會形成7、自然社會中的知識學習與形成的要素自然人的學習過程的變化（238、行為目的的牽引關系wanfangdata市場調(diào)查、市場銷售、市場推廣、競爭分析產(chǎn)品用戶產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)品需求分析產(chǎn)品定價產(chǎn)品銷售統(tǒng)計市場占有產(chǎn)品研發(fā)采集數(shù)據(jù)決策結(jié)果科技知識生產(chǎn)知識8、行為目的的牽引關系wanfangdata市場調(diào)查、市場銷24牽引條件消息（Message）：市場需求(MarketRequirement)、新科技發(fā)展（ScienceandTechnique）、專利（Patent）、問題（Problems）等思考與論證（ThinkandReasoning）:專利（Patent）、科學技術（ScienceandTechnique）、核心人物（CoreLeader）、投入產(chǎn)出（Investment、Cost、Return）、風險（Risk）、原型（Model）等決策（Decision）：投入產(chǎn)出（Investment、Cost、Return）、風險（Risk）、原型（Model）、核心人物（CoreLead）、競爭能力（Competition）wanfangdata牽引條件消息（Message）：市場需求(MarketRe25要素與資源牽引wanfangdata牽引要素資源來源依賴性MarketRequirement互聯(lián)網(wǎng)新聞、用戶調(diào)查、產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、行業(yè)協(xié)會報告依賴調(diào)查手段、工具、網(wǎng)絡環(huán)境ScienceandTechnique書、刊、產(chǎn)品手冊、技術檔案、互聯(lián)網(wǎng)新聞、科技項目、科技報告圖書館、資料館Patent專利數(shù)據(jù)專利分析工具Problems期刊、專著、產(chǎn)品信息、科技報告調(diào)查、分析CoreLeader專利、國家各種研究項目Investment、Cost、Return市場同類產(chǎn)品、行業(yè)協(xié)會、財務數(shù)據(jù)、競爭對手、市場占有率Risk專利、項目、市場、行業(yè)協(xié)會、國家政策導向風險分析工具Model書、刊、產(chǎn)品手冊、技術檔案、專利、用戶調(diào)查Competition評價評估指標競爭力分析工具要素與資源牽引wanfangdata牽引要素資源來源依賴性M26三、數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家信息服務——用戶需要不僅僅是文獻，而是具體化有針對性的信息服務三、數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家信息服務——用戶需要不僅僅是271、網(wǎng)絡環(huán)境信息模式——聚類+主題分散某一類的(STM)聚合在一起，但是，區(qū)分不同主題，使用者/作者/編輯的關注度不同。整體的生命能力增強，而受眾會被聚類所吸引，主題是這些受眾的關注點。聚類的宗旨要明確在相關方向（專業(yè)、行業(yè)）、具體類中每個主題上下功夫。學科、專業(yè)、行業(yè)的聚合，學術、科普、經(jīng)驗交流等主題分散編輯部之間的橫向聯(lián)合與互補關系建立，考慮整體性的受眾1、網(wǎng)絡環(huán)境信息模式——聚類+主題分散某一類的(STM)聚合282、網(wǎng)絡環(huán)境盈利模式——行業(yè)+主題+新聞+互聯(lián)網(wǎng)信息在一個壟斷的行業(yè)上，明確的若干個主題，出版物、行業(yè)新聞、采編互聯(lián)網(wǎng)信息等一體化，集約化專攻一個主題方向、圍繞主題的學術、應用、課程、新聞、互聯(lián)網(wǎng)信息整體化的采編專業(yè)和行業(yè)相關性、專業(yè)人群之間相關性、專業(yè)人群知識擴展性2、網(wǎng)絡環(huán)境盈利模式——行業(yè)+主題+新聞+互聯(lián)網(wǎng)信息在一個壟293、整合類工具資源整合集成工具資源服務平臺其它資源供應商平臺用戶自建資源平臺提供接口分析與數(shù)據(jù)整合服務提供工具平臺提供用戶界面設計3、整合類工具資源整合集成工具資源服務平臺其它資源供應商平臺304、評價分析類工具檢索與可視化期刊引文數(shù)據(jù)機構(gòu)項目提供檢索和可視化服務提供用戶在線分析工具人員4、評價分析類工具檢索與可視化期刊引文數(shù)據(jù)機構(gòu)項目提供檢索和315、管理決策輔助服務類檢索、統(tǒng)計、報告工具各種文獻機構(gòu)、人員、項目引文、專家提供各種報告生成功能輔助項目申請與查新查證專利、科技報告5、管理決策輔助服務類檢索、統(tǒng)計、報告工具各種文獻機構(gòu)、人員326、專利分析服務信息源選擇信息獲取信息分析信息集成專利分析報告6、專利分析服務信息源信息信息信息專利33企業(yè)需求提企業(yè)、專家、企業(yè)需求分析組分析主題要素和確定分析方法主題要素資源發(fā)現(xiàn)與收集競爭要素分析確定有價值資源和資源相關性本地網(wǎng)絡數(shù)據(jù)倉庫分析結(jié)果報告和結(jié)論有效性分析判斷結(jié)果和形成報告內(nèi)相關性驗證外相關性驗證閉環(huán)跟蹤與分析報告7、企業(yè)服務流程（專家作用區(qū)域）企業(yè)需求提企業(yè)、專家、企業(yè)需求分析組分析主題要素和確定分析方348、事物發(fā)展相互關系與信息服務匹配基礎知識專業(yè)知識專業(yè)積累成果同專業(yè)發(fā)展補充基礎、專業(yè)知識同行信息商品/工程市場與社會價值奠定基礎階段創(chuàng)新階段新的創(chuàng)新開始專利創(chuàng)造商業(yè)價值發(fā)明創(chuàng)造8、事物發(fā)展相互關系與信息服務匹配基礎知識專業(yè)知識專業(yè)積累成35基礎知識專業(yè)知識專業(yè)積累成果同專業(yè)發(fā)展補充基礎、專業(yè)知識同行信息商品/工程市場與社會價值專利專利申請、查新查證競爭性分析、市場分析專業(yè)論文、學術期刊、科技動態(tài)專業(yè)變化需要的基礎信息各類教科基礎各類專業(yè)基礎、學術論文、學術期刊、科技動態(tài)專利、工業(yè)化、市場化的信息營銷、動態(tài)市場、統(tǒng)計資料基礎知識專業(yè)知識專業(yè)積累成果同專業(yè)發(fā)展補充基礎、專業(yè)知識同行36成果商品/工程市場與社會價值專利擁有者資本擁有者商業(yè)擁有者資本經(jīng)驗成果商品/工程市場與專利擁有者資本擁有者商業(yè)擁有者資本經(jīng)驗37成果商品/工程市場與社會價值專利擁有者資本擁有者商業(yè)擁有者資本經(jīng)驗尋找變成產(chǎn)業(yè)的信息分析專利轉(zhuǎn)成成果后的價值分析專利轉(zhuǎn)成成果后的價值促進結(jié)合的信息咨詢、工序工藝市場定位、分析、統(tǒng)計成果商品/工程市場與專利擁有者資本擁有者商業(yè)擁有者資本經(jīng)驗尋38全方位信息服務各類資源各種工具與分析、評價、報告服務圖書館、科技情報單位、企業(yè)資料部門科技管理、決策分析、研究評估等部門競爭分析、專利分析、主題咨詢等企業(yè)編輯、專家、面對面咨詢師全方位信息服務各類資源各種工具與分析、評價、報告服務圖書館、39結(jié)束今天可以清楚的看到，圖書館不會被互聯(lián)網(wǎng)取代，而是逐步進入內(nèi)容為基礎，服務為王的時代，這是圖書館重要的生存法則。蘭開斯特的預言與提醒依然是非常重要并不過時，如果館員不轉(zhuǎn)變，那只能被拋棄。館員要像咨詢館員和情報分析員轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家五位一體的信息服務結(jié)構(gòu)將幫助圖書館奠定服務為王的基礎。結(jié)束今天可以清楚的看到，圖書館不會被互聯(lián)網(wǎng)取代，而是逐步進入4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藬?shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家五位一體的信息服務架構(gòu)孫衛(wèi)中國科學技術信息研究所高級顧問2010年9月青島一、內(nèi)容為基礎服務為王轉(zhuǎn)變——傳統(tǒng)內(nèi)容為王的行業(yè)產(chǎn)業(yè)受到的挑戰(zhàn)一、營造氛圍，讓學生敢于表達我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單?。　薄澳阋幌伦幽苷f這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵――當一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。二、選擇話題，讓學生有興趣說話剛上學的孩子，只要適應了學習環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和孩子們一起講我的爸爸媽媽、我的好朋友、我最喜歡吃的水果、我最愛看的動畫片等話題，燃起孩子們的興奮點，讓他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。三、強化實踐，在活動中提高語言水平低年級的學生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學生的這一特點，在口語交際教學中有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達到口語交際的順暢。如教學《三個小伙伴》一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾扮演去一同上山栽樹的小動物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。教師則把握時機，以“山大王”的角色參與學習。當我戴著虎頭飾笑容滿面地與孩子們打招呼、歡迎他們到來時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發(fā)言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。“虎大王，我們一同栽樹來了?！薄盎⒋笸?，我們?yōu)槭裁匆詷淠?？栽樹對我們有什么好處呢？”“虎老大，我們該怎么栽樹呢？”富有童趣的情境?chuàng)設激發(fā)了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人講話的能力，不斷提高自己的語言表達水平。四、開拓途徑，培養(yǎng)語言綜合表達能力課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學科培養(yǎng)學生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學科之中都有培養(yǎng)學生口語交際能力的介質(zhì)，關鍵是學科教師如何運用。比如數(shù)學中看情境圖提數(shù)學問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進行討論，引導學生在與教師、同學的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習慣，這些都為培養(yǎng)學生的語言交際能力提供了可能。同時，家長也是學生的第一任老師，我們一方面要提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了新課文后，請孩子們把課文里的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。班級獲得了廣播操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了語言交際能力?？傊?，培養(yǎng)孩子的語言交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力是一個綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學的問題，我想只要我們堅持在教學過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實踐，小學生的語言能力的培養(yǎng)一定能取得較好的成績。當前教育改革所面臨的問題和困難，僅僅從學校內(nèi)部來考慮是遠遠不夠的，需要有更大的視野。農(nóng)村學校教育改革就應該注入鄉(xiāng)土情懷。一、社會大教育的民生特征和家長教育心理引導教育宣傳：當前有一點需要明確，家長的教育期望值與所擔當?shù)呢熑问遣粚Φ鹊?，學校問題和其他社會問題都不能成為家長責難、推脫孩子教育管理的理由，只以經(jīng)濟的付出為重心，對孩子的家庭教養(yǎng)輔導不勝其煩，規(guī)避、轉(zhuǎn)換都不利于孩子的成長。必須認識到對孩子的寬容不是遷就姑息、放縱，是嚴格要求下的理解尊重。比如在孩子的興趣發(fā)展，力所能及的勞動，個性品質(zhì)的示范性（言傳身教）方面，家長要么引導不足，要么溺愛有加；在勞動就業(yè)上，不少家長不自覺地寄希望于提供讓孩子輕而易舉地獲得財富機遇，而不是靠辛勤勞動、艱苦經(jīng)營，怎么會有好的就業(yè)機會，怎么會有社會勞動生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。我們看到中小企業(yè)的用工荒與畢業(yè)生的就業(yè)難的困局，不是簡單的企業(yè)待遇與專業(yè)對口的問題，是勞動意識教育的重大失誤，勞動價值取向的分歧正在左右著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)技術的創(chuàng)新能力。企業(yè)需要大量的生產(chǎn)技術人員而不是睜眼說瞎話的高端“管理”。顯然農(nóng)村家長出于的身份焦慮不斷傳染給子女，無須否認在普適勞動（從事基礎勞動的綜合實踐能力）、誠實勞動的社會基本價值判斷已經(jīng)出現(xiàn)重大的偏差。在傳統(tǒng)的觀念中，從事合法的任何生產(chǎn)勞動都是正常的、體面的，都具有不可缺少的重要社會價值，哪怕是一個淘糞工人（我們曾予以極高的榮譽）。沒有基本的社會勞動尤其是體力手工技術勞動價值的體面認知，而去追求浮華的所謂體面勞動，我們就失去了對社會勞動的尊重和人格尊嚴的敬仰。這是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才培養(yǎng)的重大偏差。我們的宣傳教育引導明顯滯后，認識、關注不足，力度不大，傳統(tǒng)的宣傳優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來，關于負面的報道、小道、緋聞總是情有獨鐘。對媒體報道方式的自由和社會監(jiān)督功能無須指手畫腳，但必須提倡引導積極的社會責任，不能拋棄幾千年擁有的家國情懷意識，糾正農(nóng)村家長教育行為意識上的偏頗。二、學校文化的品質(zhì)建設學校教育自主發(fā)展特征。目前家長質(zhì)疑學校教育的一個深層認識是學校的自主、公益、公正特質(zhì)，教育公平是公民權利和家庭、個性發(fā)展的上升通道的起點，因為它涵蓋了一系列的民生訴求。從學校的設置、建成、管理到人們的選擇、認同、發(fā)展，具有強烈的自然地域和人文特征，其鮮明的平等、客觀、自主、文化符號，是文明、品牌的基石。所有形象都容易改變，但情感的文化形象不變。文化照亮生命前程，升華人性的光輝。中國農(nóng)村老百姓所寄予教育的價值特別大。我們不妨從以下三個方面進行思考：首先，作為文化傳承的重要擔當者——學校必須具有獨立的文化人格，客觀地面對歷史、政治、黨派、思潮，堅持教育的規(guī)律原則，它的生命力取決于文化內(nèi)核和（家國）鄉(xiāng)土情懷，有政治文化思想但不是政治運動的傀儡。即使受到重大干擾，也是個別的、短暫的。學校既有規(guī)律共性，也有自身的獨立文化思想個性和差異，正是那樣百家爭鳴才能產(chǎn)生文化的繁榮。其次，當今的學校教育需要政府的有力保障和有效監(jiān)督，是老百姓對教育公正公平的必然要求，不是投入時想給就給，學校內(nèi)部管理越俎代庖。政府的職能是保障及時，監(jiān)督到位，嚴格執(zhí)法。如果把學校作為一個權力利益手段、政績工具來進行管理宣傳，客觀上造成了教育的庸俗化和腐敗，尤其是基礎教育，基礎教育必然功利化。學校教育的政績行為已經(jīng)人所共知，也知道來源于官本位意識，在學校的管理與行政“官”掛鉤，“家長”意識濃厚的氛圍中，顯然與教育學術、民主自由思想背道而馳，但愿這不是產(chǎn)生教育假、大、空、偽學術、偽權威的必然溫床。我們看到“活躍”的校園經(jīng)濟時，家長、教師都難掩困惑，學校發(fā)展的難處和灰色成分揮之不去。作為教育工作者深知，學校教育去功利化別無選擇。第三，現(xiàn)代的學校教育內(nèi)部管理應該是內(nèi)生和外引相互結(jié)合，更強調(diào)內(nèi)生，它擁有的前提是自由、民主、責任。包括教育管理、教育與教學、課堂內(nèi)外。它的基礎是學生，是老百姓（家長），是教職員工。其本質(zhì)是由下而上的，是學校文化的根源。自上而下的僵化的學校管理方式很大程度是否定教師學生的自覺、自信、自律和文化制度的他律，夸大行政人員的人治管理的道德良知。高企的教育行政管理成本與消耗跟教育的內(nèi)生形成了對立，這吞掉了相當多的有限教育資源，在“關系”中消耗了大量的學校財、智，也不咎是教育人才的浪費。我們花很多的精力培養(yǎng)的名師為何要“官”要“調(diào)”呢（一種泛濫的價值待遇取向），他們的真正作用被霧化了，或許已經(jīng)不是照亮心靈的陽光了。學校文化建設不外乎穩(wěn)定、交流、發(fā)展，從校長到教師強調(diào)穩(wěn)定內(nèi)生，當然不排斥合理交流。自上而下的校長、教師交流方式容易產(chǎn)生許多短期行為，并不利于學校文化發(fā)展。學校文化建設本是老百姓生活水平和社會發(fā)展的要求，當前不少的學校文化建設形式多于內(nèi)容，僅僅是穿衣戴帽、光鮮亮麗不足以形成內(nèi)驅(qū)式長效發(fā)展機制，也不會是鮮明的文化標志，既不屬于學術思考，也不屬于人民大眾。三、鄉(xiāng)土教育的人文情懷或許你曾體味過，當學子回鄉(xiāng)探望，或是殘垣斷壁，或是雞鴨共生，或為他用，失去最初教育記憶，失去母校的遺憾，點點滴滴，難免帶有文化根基的失落。沒人懷疑社會的發(fā)展進步，懷疑教育整合的必要性。但每一個調(diào)整都應經(jīng)過理智、慎重的思考，宣傳規(guī)劃、服務能力、保障措施跟進不失位，慧譽民心，充滿人文關懷，更不應把城市化理念看作唯一的愿景。俯拾皆是鄉(xiāng)土人文素材才是真正的寶貴財富。教育不能奢求十全十美，但教育不允許沒有人文情懷的瞎子摸象，代價的沉重難以估量。學校定位、教育方式、考試、招生不需要太大的道理，普惠、樸實、公平就是老百姓的愿望。愛家、愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的情感線條不需鼓噪，只需溫情的呵護，自然的感召。農(nóng)村學校大量的教育債務、相對落后的教育條件與盲目的出國留學、千篇一律的城鎮(zhèn)化、高價的名校名園抑或是教育的無奈，抑或是教育的背離。家長應冷靜面對就學、升學、就業(yè)競爭，知兒女莫若父母。我們呼喚學校教育的的原生態(tài)，打破為分數(shù)而分數(shù)的應試教育管理思維，創(chuàng)建素質(zhì)教育的現(xiàn)實情境，把興趣、創(chuàng)造、快樂還給孩子，讓鄉(xiāng)土文化和人文關懷逸豫成蔭，創(chuàng)造家長教育宣傳的理性氛圍，回歸草根文化與教育理想的有機結(jié)合，回歸家長、學校教育的和諧。城市文明固然有許多的優(yōu)點，但我們能忍心鄉(xiāng)村文化文明自信的丟失，去完全適應浮華奢靡的城市情境？要盡量避免鄉(xiāng)村文化道德建設漸趨“泛空心化”，不能失去鄉(xiāng)村文化樸素品質(zhì)！農(nóng)村家長教育心理健康與學校發(fā)展是相互適應、相互促進的。了解、證明都是為了改革，政府教育職權的放下和職責的恪守，教師、家長鄉(xiāng)村教育價值的回歸，學校教育與社會家庭教育的互動，宣傳凈化教育環(huán)境，我們每一個人都應以主人翁的態(tài)度去反省、去履行自身的行為示范承諾，養(yǎng)育孩子該擁有一顆童貞的心。旁觀、無奈、漠視、責難，任水流舟，都無異于自欺欺人、飲鴆止渴。我們的現(xiàn)行教育管理并不缺政治之“智”，教育教學也不缺藝之“智”，家庭教育更不缺愛之“智”（溺愛，講面子，愛之甚，過猶不及。），缺的是樹人之“仁”（仁義，仁愛，仁道），順乎自然，育者非“功”，潤物無聲，仁者自威而厚德載物。我們期待全社會積極推動農(nóng)村教育文化傳統(tǒng)的傳承、揚棄，開辟一條學校教育的綠色通道。農(nóng)村家長應清楚地認識到森林、草地、田野、溪流是孩子們愉快的綠色天堂，是祖輩的根，擁擠的“金字塔”原本就不全是生活的榮譽殿堂。學校教育不是為了實現(xiàn)家長、教師的夢想，而是為孩子創(chuàng)設醞釀夢想和實現(xiàn)的路徑。數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)11、用道德的示范42數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家五位一體的信息服務架構(gòu)孫衛(wèi)中國科學技術信息研究所高級顧問2010年9月青島數(shù)據(jù)、信息、知識、工具、專家五位一體的信息服務架構(gòu)孫衛(wèi)43數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件44數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件45數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件46數(shù)據(jù)信息知識工具專家五位一體的信息服務架構(gòu)課件472、互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2008）2、互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2008）48互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2009）互聯(lián)網(wǎng)服務公司（2009）49多樣性服務商業(yè)價值關系Google的主要收入來源于廣告收入，產(chǎn)值在增加，利潤在下降，廣告收入的高速增長期？2008/117，2009/102Amazon的主要收入，資源（書籍）、電子資源（閱讀器+電子書）、廣告、出租云計算環(huán)境，多元化的是關鍵？2008/130，2009/100多樣性服務商業(yè)價值關系Google的主要收入來源于廣告收入，50互聯(lián)網(wǎng)生存法則挑戰(zhàn)編輯的在線實時更新用戶需求滿足，用戶使用穩(wěn)定互聯(lián)網(wǎng)傳播的廣域性非地域性積少成多性圍繞用戶的服務。用戶需求、習慣，編輯圍繞用戶的服務。內(nèi)容為基礎，服務為王時代到來互聯(lián)網(wǎng)由原來的傳統(tǒng)，媒介購買內(nèi)容，發(fā)展到今天，傳統(tǒng)媒介要選編互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容和合辦欄目互聯(lián)網(wǎng)生存法則挑戰(zhàn)編輯的在線實時更新圍繞用戶的服務。用戶需求513、圖書館特點與問題圖書館資源的高度壟斷型，圍繞資源的采編、管理。資源利用率、利用的質(zhì)量聽之任之。受到各種沖擊，互聯(lián)網(wǎng)檢索——對于OPAC的沖擊，資源供應商代理服務體系——對于傳統(tǒng)資源服務模式的沖擊等。 對于傳統(tǒng)的單向傳媒，資源壟斷性和傳播的非廣域性，被動服務模式造成長期的缺少真正的服務意識。 業(yè)務外包，使得圖情檔的理論在互聯(lián)網(wǎng)時代沒有跟進和改進。分類、名稱規(guī)范、組織對于比種冊件更小顆粒度的組織管理失去了主導權。 沒有意識到館員向參考咨詢館員轉(zhuǎn)變、向情報分析師轉(zhuǎn)變的警告的意義。3、圖書館特點與問題圖書館資源的高度壟斷型，圍繞資源的采編、52OCLC的2010圖表所想到。。。（1）公共圖書館設施的利用，WiFi，免費參觀，免費的會議室；（2）幫助經(jīng)濟弱勢人群，尋找就業(yè)信息，提供免費技術培訓，提供就業(yè)崗位；（3）圖書館資源的利用，幫助中小型商業(yè)者，下載資源；（4）大量的浪費，利用FedEx運送了很多資料?？吹降奈C：（1）破壞了電影資料的商業(yè)價值鏈？（2）浪費了大量的紙張？（3）圖書館建筑物比圖書館資源更有吸引力？思考：（1）衡量圖書館資源使用率的方法是什么？（2）圖書館的主業(yè)和新的服務的互補是什么？OCLC的2010圖表所想到。。。（1）公共圖書館設施的利用53服務效率和服務質(zhì)量決定生存內(nèi)容為王者都遇到困境。出版、圖書館、各種博物館、檔案館等都是典型的內(nèi)容為王的機構(gòu)。服務為王的都生機勃勃。服務業(yè)、通信業(yè)、廣播電視業(yè)等都是典型的服務為王的機構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)是驅(qū)動傳媒、內(nèi)容更趨向服務的原動力。效率，質(zhì)量決定信息服務的生存能力。服務效率和服務質(zhì)量決定生存內(nèi)容為王者都遇到困境。出版、圖書館54二、用戶是使用信息的主體——了解用戶需求、了解用戶行為習慣、了解信息與學習的關系是服務為王的基礎二、用戶是使用信息的主體——了解用戶需求、了解用戶行為習慣、551、今天用戶對于資源的依賴程度研究者學者教育與學習傳統(tǒng)資源主要研究數(shù)據(jù)各種出版物互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站傳統(tǒng)資源的數(shù)字格式各種論文與信息各種輔助分析工具專利文獻領域報告專業(yè)社區(qū)專業(yè)博客專家網(wǎng)站1、今天用戶對于資源的依賴程度研究者教育與學習傳統(tǒng)資源主要研562、用戶分類、需求、行為習慣分析模型用戶分類1用戶分類2用戶分類3用戶細分11用戶細分1x用戶細分21用戶細分2y用戶細分31用戶細分3z用戶習慣匯總用戶需求匯總用戶行為用戶行為用戶需求用戶需求2、用戶分類、需求、行為習慣分析模型用戶分類1用戶分類2用戶57用戶習慣匯總用戶需求匯總用戶行為用戶行為用戶需求用戶需求服務類型服務類型資源類型資源類型信息組織信息服務組織需求與資源類型匹配資源組織工作服務組織工作用戶習慣匯總用戶需求匯總用戶行為用戶行為用戶需求用戶需求服務58現(xiàn)在….將來….3、信息服務的針對性用戶行業(yè)選擇用戶工具選擇用戶主題選擇現(xiàn)在….將來….3、信息服務的針對性用戶行業(yè)選擇用戶工具選擇59對于這三個部分不是一個簡單的臺階的概念，而是一個相互轉(zhuǎn)換，螺旋發(fā)展的事實。把數(shù)據(jù)、信息、知識絕然割裂是不對的。4、數(shù)據(jù)、信息、知識、工具的關系數(shù)據(jù)信息知識有利用率的信息稱之為知識數(shù)據(jù)之間的帶有邏輯、只言片語變成主題、有序化的文字等0，1數(shù)據(jù)、只言片語、雜亂無章工具進入20世紀90年代以后，在學習的過程中越來越依靠工具對于這三個部分不是一個簡單的臺階的概念，而是一個相互轉(zhuǎn)換，螺605、知識學習階段的關系數(shù)據(jù)信息知識智慧數(shù)據(jù)信息知識使用者記憶理解應用分析評估創(chuàng)造工具5、知識學習階段的關系數(shù)據(jù)信息知識智慧數(shù)據(jù)信息知識使用者記憶616、知識結(jié)構(gòu)關系常識、基礎專業(yè)基礎專業(yè)專業(yè)專業(yè)專業(yè)領域領域?qū)W術變化與發(fā)展層行業(yè)變化與發(fā)展層學術具備統(tǒng)計意義和不具備統(tǒng)計意義行業(yè)發(fā)展需要中的關鍵的未突破的具有統(tǒng)計意義的點6、知識結(jié)構(gòu)關系常識、基礎專業(yè)基礎專業(yè)專業(yè)專業(yè)專業(yè)領域領域?qū)W62職業(yè)資格職業(yè)資格637、自然社會中的知識學習與形成的要素自然人的學習過程的變化（幼兒園、小學、中學、大學），基礎知識、同理、定律、公式、社會歷史等知識學習與循環(huán)為主。對于教育與科研的自然人最重要教育體系——學科分類法。職業(yè)資格準入的分類管理——職業(yè)準入對于行業(yè)選擇分為學科分類體系下的專業(yè)人員的匹配。這條主線是自然社會形成7、自然社會中的知識學習與形成的要素自然人的學習過程的變化（648、行為目的的牽引關系wanfangdata市場調(diào)查、市場銷售、市場推廣、競爭分析產(chǎn)品用戶產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)品需求分析產(chǎn)品定價產(chǎn)品銷售統(tǒng)計市場占有產(chǎn)品研發(fā)采集數(shù)據(jù)決策結(jié)果科技知識生產(chǎn)知識8、行為目的的牽引關系wanfangdata市場調(diào)查、市場銷65牽引條件消息（Message）：市場需求(MarketRequirement)、新科技發(fā)展（ScienceandTechnique）、專利（Patent）、問題（Problems）等思考與論證（ThinkandReasoning）:專利（Patent）、科學技術（ScienceandTechnique）、核心人物（CoreLeader）、投入產(chǎn)出（Investment、Cost、Return）、風險（Risk）、原型（Model）等決策（Decision）：投入產(chǎn)出（Investment、Cost、Return）、風險（Risk）、原型（Model）、核心人物（CoreLead）、競爭能力（Competition）wanfangdata牽引條件消息（Message）：市場需求(MarketRe66要素與資源牽引wanfangdata牽引要素資源來源依賴性MarketRequirement互聯(lián)網(wǎng)新聞、用戶調(diào)查、產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、行業(yè)協(xié)會報告依賴調(diào)查手段、工具、網(wǎng)絡環(huán)境ScienceandTechnique書、刊、產(chǎn)品手冊、技術檔案、互聯(lián)網(wǎng)新聞、科技項目、科技報告圖書館、資料館Patent專利數(shù)據(jù)專利分析工具Problems期刊、專著、產(chǎn)品信息、科技報告調(diào)查、分析CoreLeader專利、國家各種研究項目Investment、Cost、Return市場同類產(chǎn)品、行業(yè)協(xié)會、財務數(shù)據(jù)、競爭對手、市場占有率Risk專利、項目、市場、行