論證有效性分析例釋課件

【精品】論證有效性分析例釋41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾【精品】論證有效性分析例釋【精品】論證有效性分析例釋41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾MBA寫作王講:靳連冬西北大學(xué)公共管理學(xué)院第二部分證有效性分析寫作AbstractLaboratoryisanimportantpartofexperimentalteachingandscientificresearch，anditplaysakeyroleincultivatingstudents'ability.LaboratoryconstructionandmanagementisanimportantpartoftheexperimentalteachingandworkreforminCollegesanduniversities.Asanexample，thispaperintroducestheopenlaboratorymanagementandexperimentalteachingmanagement，fixedassetsmanagementpracticesofreformpracticeofSuzhouScienceInstituteofmetallurgyandmaterialslaboratory，discussestheproblemsandcountermeasuresexistingintheprocessofteachingandmanagement.Keywordslaboratory；Teachingmanagement；experimentalteaching；openmanagement0前言蘇州理工學(xué)院冶金與材料學(xué)院是面向張家港周邊培養(yǎng)冶金、壓力加工、焊接等專業(yè)工程技術(shù)及管理人才的專業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力及具備良好的專業(yè)知識(shí)的學(xué)生是我院教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。在完成培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)院上級(jí)部門管理下，我院冶金與材料實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及規(guī)章制度、設(shè)備儀器、安全環(huán)境管理等方面已逐步規(guī)范化。但我院很多學(xué)科屬不確定科學(xué)，是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括動(dòng)手、知識(shí)運(yùn)用、科研創(chuàng)新等方面。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)著面向教師科研，學(xué)生創(chuàng)新等活動(dòng)的開放任務(wù)。實(shí)驗(yàn)管理工作既要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要保證實(shí)驗(yàn)室的開放?；谶@樣的服務(wù)目標(biāo)，根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，分析實(shí)驗(yàn)工作管理的不足，探討了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及工作管理模式改革，以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡快縮小與其他高校的差距，探索教學(xué)、設(shè)備使用、人員安全等方面的規(guī)范化、制度化管理，使實(shí)驗(yàn)室管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理研究現(xiàn)狀1.1實(shí)驗(yàn)開放程度不足傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是我院的主要教學(xué)模式，最大的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有全面開放。該模式以指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃為藍(lán)本，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)兩種，開學(xué)初課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由理論教師提出，獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)教師提出。安排的實(shí)驗(yàn)?zāi)J(rèn)全部都是集中性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而其中演示性實(shí)驗(yàn)又占了相當(dāng)?shù)谋壤?。學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備及完成更多的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，限制了部分對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣學(xué)生積極性的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)后，教學(xué)時(shí)數(shù)及教師工作量基本確定，老師更愿意開設(shè)基礎(chǔ)性及演示性的實(shí)驗(yàn)，而很少去主動(dòng)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性或開放性的實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。促進(jìn)開放教學(xué)方可逐步解決現(xiàn)有教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制。1.2實(shí)驗(yàn)室配合理論教學(xué)不足我院實(shí)驗(yàn)室是與教研室平行的教學(xué)單位，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的目標(biāo)雖然為課程教學(xué)或科研服務(wù)，但實(shí)驗(yàn)室實(shí)行統(tǒng)一管理，實(shí)驗(yàn)工作量獨(dú)立結(jié)算，實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)大綱制定和指導(dǎo)書編寫，實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和制定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。理論課教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上處于從屬地位。這種管理模式雖對(duì)教師科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成起到積極作用，但使實(shí)驗(yàn)教師傾向于根據(jù)實(shí)驗(yàn)室情況配置實(shí)驗(yàn)，限制了對(duì)理論教學(xué)的配合、對(duì)課堂理論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立性過(guò)高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立于理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是不利的。需探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化的措施，使實(shí)驗(yàn)教師能更多地配合理論教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)室更適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師及理論教師的能動(dòng)性，提高教學(xué)及科研服務(wù)的水平。2實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理的探索與實(shí)踐2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化目前我院實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由理論教師和實(shí)驗(yàn)教師提出，實(shí)驗(yàn)室主任安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容由實(shí)驗(yàn)室教師制定和實(shí)施。在接受任務(wù)之前，很多老師不知道自己要帶哪些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開設(shè)往往都是集中的，對(duì)學(xué)生的要求往往較低。我院材料類的實(shí)驗(yàn)多，材料類實(shí)驗(yàn)老師較少。實(shí)驗(yàn)工作分配不均衡，部分老師任務(wù)過(guò)重，使其傾向于開設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。為滿足教學(xué)的規(guī)范化要求，我院需要整理出實(shí)驗(yàn)大綱及配套的實(shí)驗(yàn)教材及參考資料。避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前老師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書電子版的模式。同時(shí)需要建立教學(xué)質(zhì)量考核制度，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范化。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書安排實(shí)驗(yàn)，使教師準(zhǔn)備、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有章可循。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到促進(jìn)理論教學(xué)且不可替代的作用。我們專業(yè)同時(shí)開設(shè)大量的獨(dú)立于理論課的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)材料科學(xué)這種不確定性強(qiáng)，主要靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取新知識(shí)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們更能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生所起的作用。大量該類實(shí)驗(yàn)的存在，這就更需要我們對(duì)以演示及驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式。新課程要求我們重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去,取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式,學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué),整個(gè)課堂教學(xué)正大步流星地從長(zhǎng)久以來(lái)根深蒂固的“封閉型”走向“開放型”。小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,如果教師還一味地采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法,那只能適得其反。因此,針對(duì)課程改革的具體要求,創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)形式,寓教于樂(lè),才能真正讓學(xué)生愿學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。一、情景化教學(xué):優(yōu)化情境、調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)情趣情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。即教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境,讓學(xué)生身臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃厚的情緒氛圍可以感受,讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情景教學(xué),針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,以“形”為手段,以“趣”為突破口,以“情”為紐帶,以“周圍世界”為智慧的源泉,以和諧的師生關(guān)系為保證,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知、認(rèn)知的樂(lè)趣,使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。(1)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)生活情境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色,將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂,縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離,給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)3bFamilymembers一課時(shí),在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)介紹自己家庭成員的情景,這樣學(xué)生會(huì)積極地去動(dòng)腦思考,很有興趣地參與本課的學(xué)習(xí)。通過(guò)日積月累,學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境奠定了基礎(chǔ),從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。(2)在askandanswer,workinpairs,playgames,singasong中調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,在makeadialogue中創(chuàng)新發(fā)揮。發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法,讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3)采用直觀手段抓住學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣。在課堂上可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、直觀教具、動(dòng)作、表情、表演等非語(yǔ)言手段幫助學(xué)生理解所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)不斷的英語(yǔ)提示幫助學(xué)生理解比較抽象的句子。在教了window(s)這個(gè)單詞后,我指著教室中的窗戶,脫口而出Howmanywindowsarethereinourclassroom?學(xué)生們都睜大了眼睛,好奇地看著我,似乎沒(méi)聽懂。我趁機(jī)將這個(gè)問(wèn)句大聲地重復(fù)了一遍,指著教室的窗子,用疑問(wèn)的語(yǔ)氣提示:“Onewindow?Twowindows?Threewindows?…”聰明的學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái),便立刻用手指去數(shù)。我又趁此機(jī)會(huì)將這個(gè)問(wèn)句大聲地重復(fù)了一遍,學(xué)生立刻舉手并興致盎然地回答:“Fourwindows”。這樣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力,使小學(xué)生向著形成邏輯思維和創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。二、夸張化教學(xué):遵循規(guī)律,把握特征,提高效果夸張化教學(xué)是指教師在教學(xué)中采用了類似小品、相聲的手法,利用語(yǔ)言、非語(yǔ)言(肢體、表情等)的表現(xiàn)功能,或借助其他媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,并能明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家認(rèn)為:某些刺激偏離它們的周圍環(huán)境或偏離人的預(yù)期效果,會(huì)使人產(chǎn)生新穎感、獨(dú)特感和驚奇感,這種能引起差異的刺激會(huì)很容易喚起人們的注意。小學(xué)生更是如此,他們的眼光會(huì)追尋不同尋常的事物。如把大的東西變小,把小的東西變大,用部分代替整體,把無(wú)生命的東西擬人化,凡此種種夸張手法都會(huì)深深地吸引學(xué)生們的注意力,因?yàn)檫@些特點(diǎn)非常符合小學(xué)生自身那些活潑好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn),所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用夸張手法,能夠活化教學(xué)內(nèi)容,能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生,這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比,夸張法能有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。例如,在進(jìn)行“Ihavea…Idon'thavea…”的教學(xué)時(shí),教師選用的都是常見的、普通的物品,此時(shí),師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話一般也是比較平淡的。當(dāng)教師用下面的方法,則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先,教師對(duì)師生都有的物品進(jìn)行練習(xí):T:Ihaveapen/book/pencil-box.Ss:Metoo.當(dāng)師生交流非常流暢時(shí),教師突然像魔術(shù)師一樣,變出了很大的鉛筆,說(shuō)Ihaveabigpencil.看到如此大的鉛筆,學(xué)生一下子愣住了,不知如何與教師對(duì)答,教師又重復(fù)了一遍Ihaveabigpencil,然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)Idon'thaveabigpencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果,夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容,也使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象,新鮮有趣。三、評(píng)價(jià)法教學(xué):樹立信心,培養(yǎng)合作,激發(fā)熱情教學(xué)評(píng)價(jià)它是一種教學(xué)方法,一種教學(xué)手段,一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。在課堂教學(xué)中,采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法,能樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！肮膭?lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生,就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮,學(xué)習(xí)信心高漲;也像一股暖流,讓他們感受到教師的溫情,滿足他們的成就感,使課堂氣氛更熱烈。除此之外,還有小組評(píng)價(jià)法和活動(dòng)評(píng)價(jià)法,在課堂上,恰當(dāng)采用多種多樣的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,活化課堂氣氛起到立竿見影的作用。的確,小學(xué)生們都喜歡老師對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),在英語(yǔ)課堂上,如果教師經(jīng)常變換一些評(píng)價(jià)語(yǔ)也許會(huì)起到事半功倍的效果。多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué),可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活化課堂氣氛的作用,同時(shí)讓學(xué)生積極地體驗(yàn)與參與,通過(guò)學(xué)生主體親身的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究以及學(xué)生主體親身用眼、用耳、用嘴、用手的經(jīng)歷,能使學(xué)生的心靈得以深深的感悟,從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。(溧陽(yáng)市天目湖中心小學(xué))【精品】論證有效性分析例釋41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯1MBA寫作王講:靳連冬西北大學(xué)公共管理學(xué)院MBA寫作2第二部分證有效性分析寫作第二部分3論證有效性分析寫作步驟●全面審題●準(zhǔn)確立意●擬寫標(biāo)題●謀篇布局論證有效性分析寫作步驟4論證有效性分析寫作例釋*要求:分析下面的論證在概念、論證方法、論據(jù)及方面的有效性。600字左右*材料:我國(guó)古代的很多智慧結(jié)晶都表現(xiàn)在眾多的成論證有效性分析寫作例釋5寸有所長(zhǎng)尺有所短(范文)上述論證旨在說(shuō)明小企業(yè)必須依附大企業(yè)才能生如果小企業(yè)要與大企業(yè)分庭抗禮,那只有死路一條。寸有所長(zhǎng)尺有所短(范文)6首先,上述論證中可以稱作核心概是“大企業(yè)首先,上述論證中可以稱作核心概7其次,論證者將成語(yǔ)“蚍蜉撼大樹”“以擊石”的結(jié)果與經(jīng)濟(jì)生活中大、小企業(yè)的狀其次,論證者將成語(yǔ)“蚍蜉撼大樹”“以8再次,論證者漠視事物發(fā)展的一般規(guī)律,了辯證思維中要用發(fā)展的眼光看待事物的禁忌再次,論證者漠視事物發(fā)展的一般規(guī)律,9分析下面的論證在概念、論證方法、論據(jù)及結(jié)等方面的有效性。分析下面的論證在概念、論證方法、論據(jù)及結(jié)10似是而非的論證(范文)上文通過(guò)一只老虎追吃兩個(gè)獵手的故事,似是而非的論證(范文)11論證有效性分析例釋課件12論證有效性分析例釋課件13論證有效性分析例釋課件14論證有效性分析例釋課件15論證有效性分析例釋課件16論證有效性分析例釋課件17論證有效性分析例釋課件18論證有效性分析例釋課件19論證有效性分析例釋課件20論證有效性分析例釋課件21論證有效性分析例釋課件22論證有效性分析例釋課件23論證有效性分析例釋課件24論證有效性分析例釋課件25論證有效性分析例釋課件26論證有效性分析例釋課件27論證有效性分析例釋課件28論證有效性分析例釋課件29論證有效性分析例釋課件30論證有效性分析例釋課件31論證有效性分析例釋課件32論證有效性分析例釋課件33論證有效性分析例釋課件34論證有效性分析例釋課件35論證有效性分析例釋課件36論證有效性分析例釋課件37論證有效性分析例釋課件38論證有效性分析例釋課件39論證有效性分析例釋課件40論證有效性分析例釋課件4156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?2【精品】論證有效性分析例釋41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾【精品】論證有效性分析例釋【精品】論證有效性分析例釋41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾MBA寫作王講:靳連冬西北大學(xué)公共管理學(xué)院第二部分證有效性分析寫作AbstractLaboratoryisanimportantpartofexperimentalteachingandscientificresearch，anditplaysakeyroleincultivatingstudents'ability.LaboratoryconstructionandmanagementisanimportantpartoftheexperimentalteachingandworkreforminCollegesanduniversities.Asanexample，thispaperintroducestheopenlaboratorymanagementandexperimentalteachingmanagement，fixedassetsmanagementpracticesofreformpracticeofSuzhouScienceInstituteofmetallurgyandmaterialslaboratory，discussestheproblemsandcountermeasuresexistingintheprocessofteachingandmanagement.Keywordslaboratory；Teachingmanagement；experimentalteaching；openmanagement0前言蘇州理工學(xué)院冶金與材料學(xué)院是面向張家港周邊培養(yǎng)冶金、壓力加工、焊接等專業(yè)工程技術(shù)及管理人才的專業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力及具備良好的專業(yè)知識(shí)的學(xué)生是我院教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。在完成培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)院上級(jí)部門管理下，我院冶金與材料實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及規(guī)章制度、設(shè)備儀器、安全環(huán)境管理等方面已逐步規(guī)范化。但我院很多學(xué)科屬不確定科學(xué)，是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括動(dòng)手、知識(shí)運(yùn)用、科研創(chuàng)新等方面。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)著面向教師科研，學(xué)生創(chuàng)新等活動(dòng)的開放任務(wù)。實(shí)驗(yàn)管理工作既要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要保證實(shí)驗(yàn)室的開放?；谶@樣的服務(wù)目標(biāo)，根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，分析實(shí)驗(yàn)工作管理的不足，探討了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及工作管理模式改革，以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡快縮小與其他高校的差距，探索教學(xué)、設(shè)備使用、人員安全等方面的規(guī)范化、制度化管理，使實(shí)驗(yàn)室管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理研究現(xiàn)狀1.1實(shí)驗(yàn)開放程度不足傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是我院的主要教學(xué)模式，最大的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有全面開放。該模式以指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃為藍(lán)本，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)兩種，開學(xué)初課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由理論教師提出，獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)教師提出。安排的實(shí)驗(yàn)?zāi)J(rèn)全部都是集中性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而其中演示性實(shí)驗(yàn)又占了相當(dāng)?shù)谋壤?。學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備及完成更多的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，限制了部分對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣學(xué)生積極性的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)后，教學(xué)時(shí)數(shù)及教師工作量基本確定，老師更愿意開設(shè)基礎(chǔ)性及演示性的實(shí)驗(yàn)，而很少去主動(dòng)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性或開放性的實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。促進(jìn)開放教學(xué)方可逐步解決現(xiàn)有教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制。1.2實(shí)驗(yàn)室配合理論教學(xué)不足我院實(shí)驗(yàn)室是與教研室平行的教學(xué)單位，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的目標(biāo)雖然為課程教學(xué)或科研服務(wù)，但實(shí)驗(yàn)室實(shí)行統(tǒng)一管理，實(shí)驗(yàn)工作量獨(dú)立結(jié)算，實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)大綱制定和指導(dǎo)書編寫，實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和制定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。理論課教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上處于從屬地位。這種管理模式雖對(duì)教師科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成起到積極作用，但使實(shí)驗(yàn)教師傾向于根據(jù)實(shí)驗(yàn)室情況配置實(shí)驗(yàn)，限制了對(duì)理論教學(xué)的配合、對(duì)課堂理論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立性過(guò)高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立于理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是不利的。需探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化的措施，使實(shí)驗(yàn)教師能更多地配合理論教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)室更適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師及理論教師的能動(dòng)性，提高教學(xué)及科研服務(wù)的水平。2實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理的探索與實(shí)踐2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化目前我院實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由理論教師和實(shí)驗(yàn)教師提出，實(shí)驗(yàn)室主任安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容由實(shí)驗(yàn)室教師制定和實(shí)施。在接受任務(wù)之前，很多老師不知道自己要帶哪些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開設(shè)往往都是集中的，對(duì)學(xué)生的要求往往較低。我院材料類的實(shí)驗(yàn)多，材料類實(shí)驗(yàn)老師較少。實(shí)驗(yàn)工作分配不均衡，部分老師任務(wù)過(guò)重，使其傾向于開設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。為滿足教學(xué)的規(guī)范化要求，我院需要整理出實(shí)驗(yàn)大綱及配套的實(shí)驗(yàn)教材及參考資料。避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前老師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書電子版的模式。同時(shí)需要建立教學(xué)質(zhì)量考核制度，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范化。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書安排實(shí)驗(yàn)，使教師準(zhǔn)備、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有章可循。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到促進(jìn)理論教學(xué)且不可替代的作用。我們專業(yè)同時(shí)開設(shè)大量的獨(dú)立于理論課的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)材料科學(xué)這種不確定性強(qiáng)，主要靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取新知識(shí)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們更能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生所起的作用。大量該類實(shí)驗(yàn)的存在，這就更需要我們對(duì)以演示及驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式。新課程要求我們重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去,取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式,學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué),整個(gè)課堂教學(xué)正大步流星地從長(zhǎng)久以來(lái)根深蒂固的“封閉型”走向“開放型”。小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,如果教師還一味地采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法,那只能適得其反。因此,針對(duì)課程改革的具體要求,創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)形式,寓教于樂(lè),才能真正讓學(xué)生愿學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。一、情景化教學(xué):優(yōu)化情境、調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)情趣情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。即教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境,讓學(xué)生身臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃厚的情緒氛圍可以感受,讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情景教學(xué),針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,以“形”為手段,以“趣”為突破口,以“情”為紐帶,以“周圍世界”為智慧的源泉,以和諧的師生關(guān)系為保證,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知、認(rèn)知的樂(lè)趣,使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。(1)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)生活情境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色,將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂,縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離,給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)3bFamilymembers一課時(shí),在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)介紹自己家庭成員的情景,這樣學(xué)生會(huì)積極地去動(dòng)腦思考,很有興趣地參與本課的學(xué)習(xí)。通過(guò)日積月累,學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境奠定了基礎(chǔ),從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。(2)在askandanswer,workinpairs,playgames,singasong中調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,在makeadialogue中創(chuàng)新發(fā)揮。發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法,讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3)采用直觀手段抓住學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣。在課堂上可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、直觀教具、動(dòng)作、表情、表演等非語(yǔ)言手段幫助學(xué)生理解所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)不斷的英語(yǔ)提示幫助學(xué)生理解比較抽象的句子。在教了window(s)這個(gè)單詞后,我指著教室中的窗戶,脫口而出Howmanywindowsarethereinourclassroom?學(xué)生們都睜大了眼睛,好奇地看著我,似乎沒(méi)聽懂。我趁機(jī)將這個(gè)問(wèn)句大聲地重復(fù)了一遍,指著教室的窗子,用疑問(wèn)的語(yǔ)氣提示:“Onewindow?Twowindows?Threewindows?…”聰明的學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái),便立刻用手指去數(shù)。我又趁此機(jī)會(huì)將這個(gè)問(wèn)句大聲地重復(fù)了一遍,學(xué)生立刻舉手并興致盎然地回答:“Fourwindows”。這樣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力,使小學(xué)生向著形成邏輯思維和創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。二、夸張化教學(xué):遵循規(guī)律,把握特征,提高效果夸張化教學(xué)是指教師在教學(xué)中采用了類似小品、相聲的手法,利用語(yǔ)言、非語(yǔ)言(肢體、表情等)的表現(xiàn)功能,或借助其他媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,并能明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家認(rèn)為:某些刺激偏離它們的周圍環(huán)境或偏離人的預(yù)期效果,會(huì)使人產(chǎn)生新穎感、獨(dú)特感和驚奇感,這種能引起差異的刺激會(huì)很容易喚起人們的注意。小學(xué)生更是如此,他們的眼光會(huì)追尋不同尋常的事物。如把大的東西變小,把小的東西變大,用部分代替整體,把無(wú)生命的東西擬人化,凡此種種夸張手法都會(huì)深深地吸引學(xué)生們的注意力,因?yàn)檫@些特點(diǎn)非常符合小學(xué)生自身那些活潑好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn),所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用夸張手法,能夠活化教學(xué)內(nèi)容,能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生,這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比,夸張法能有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。例如,在進(jìn)行“Ihavea…Idon'thavea…”的教學(xué)時(shí),教師選用的都是常見的、普通的物品,此時(shí),師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話一般也是比較平淡的。當(dāng)教師用下面的方法,則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先,教師對(duì)師生都有的物品進(jìn)行練習(xí):T:Ihaveapen/book/pencil-box.Ss:Metoo.當(dāng)師生交流非常流暢時(shí),教師突然像魔術(shù)師一樣,變出了很大的鉛筆,說(shuō)Ihaveabigpencil.看到如此大的鉛筆,學(xué)生一下子愣住了,不知如何與教師對(duì)答,教師又重復(fù)了一遍Ihaveabigpencil,然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)Idon'thaveabigpencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果,夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容,也使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象,新鮮有趣。三、評(píng)價(jià)法教學(xué):樹立信心,培養(yǎng)合作,激發(fā)熱情教學(xué)評(píng)價(jià)它是一種教學(xué)方法,一種教學(xué)手段,一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。在課堂教學(xué)中,采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法,能樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！肮膭?lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生,就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮,學(xué)習(xí)信心高漲;也像一股暖流,讓他們感受到教師的溫情,滿足他們的成就感,使課堂氣氛更熱烈。除此之外,還有小組評(píng)價(jià)法和活動(dòng)評(píng)價(jià)法,在課堂上,恰當(dāng)采用多種多樣的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,活化課堂氣氛起到立竿見影的作用。的確,小學(xué)生們都喜歡老師對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),在英語(yǔ)課堂上,如果教師經(jīng)常變換一些評(píng)價(jià)語(yǔ)也許會(huì)起到事半功倍的效果。多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué),可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活化課堂氣氛的作用,同時(shí)讓學(xué)生積極地體驗(yàn)與參與