軀干骨及其連結(jié)課件

軀干骨及其連結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀干骨及其連結(jié)軀干骨及其連結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀干引及EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)要求】骨的分類骨的構(gòu)造骨的化學(xué)成分和物理性質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作為學(xué)前教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)前教育逐漸引起國(guó)家和社會(huì)廣泛關(guān)注，它對(duì)我國(guó)農(nóng)村人口未來(lái)文化水平和自身素質(zhì)起到了決定性作用，直接影響到能否順利建設(shè)新農(nóng)村。但是我國(guó)農(nóng)村在學(xué)前教育方面仍然存在諸多問(wèn)題需要解決，和國(guó)家整體教育體系也呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，所以本文提出了相應(yīng)策略希望能夠進(jìn)行提升。一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題1.師資資源缺乏并且素質(zhì)較低農(nóng)村各類學(xué)校的師資力量仍然廣泛存在問(wèn)題，多數(shù)師范類大學(xué)生在畢業(yè)后都不會(huì)選擇到農(nóng)村地區(qū)工作，這就導(dǎo)致本身教學(xué)設(shè)施和教育水平就偏低的農(nóng)村長(zhǎng)期得不到發(fā)展，加重了農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇壓力，而且由于農(nóng)村地區(qū)較為落后沒(méi)有相應(yīng)政策保護(hù)，更加導(dǎo)致原本農(nóng)村的優(yōu)秀教師資源流失，新人不來(lái)，舊人離去是當(dāng)前農(nóng)村教師資源的主要問(wèn)題，并且留下的多數(shù)也是因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)較低或年齡較高，只要有?l件都會(huì)選擇到更好地區(qū)發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育缺乏新鮮教學(xué)手段和教學(xué)觀念，又沒(méi)有好的教學(xué)能力，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育繼續(xù)發(fā)展[1]。2.幼兒園數(shù)量有限，且基礎(chǔ)設(shè)施不完善當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)整體發(fā)展水平較低，幼兒園數(shù)量也滿足不了要求，政府公辦幼兒園更是很少選擇在農(nóng)村地區(qū)，也是學(xué)前教育發(fā)展面臨的重大問(wèn)題[2]。而且不光是幼兒園數(shù)量上有限，即使有幼兒園，其中的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也比較落后，破舊木桌子木板凳等仍廣泛存在于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，而且多數(shù)幼兒園只有一年學(xué)制，導(dǎo)致沒(méi)有系統(tǒng)的教育模式，而且絕大部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，沒(méi)有較大教學(xué)場(chǎng)地和兒童游戲設(shè)施，甚至有些地區(qū)還存在安全問(wèn)題，所以學(xué)前教育沒(méi)有基礎(chǔ)，多數(shù)農(nóng)村孩子都無(wú)法感受正常系統(tǒng)的學(xué)前教育[3]。3.家長(zhǎng)素質(zhì)低，不懂得家庭教育農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)自身學(xué)歷和文化水平就較低，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，所以不懂得如何進(jìn)行家庭教育，在農(nóng)閑期間以各種賭博形式或是娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)滿足自己的精神需求，沒(méi)有文化需求，對(duì)兒童在學(xué)前階段產(chǎn)生著嚴(yán)重不良影響，所以無(wú)法正確教導(dǎo)孩子先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致兒童在智力和學(xué)習(xí)能力方面沒(méi)有提前開(kāi)發(fā)和成長(zhǎng)，孩子也沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，對(duì)孩子的思想教育更是大片空白，至多能教育孩子進(jìn)行一些基本生活行為[4]。4.農(nóng)村地區(qū)忽視家庭教育在城市化不斷發(fā)展的今天，農(nóng)民也開(kāi)始尋求邁向城市的道路，導(dǎo)致很多兒童由年邁的爺爺奶奶照顧，所以當(dāng)農(nóng)村兒童到達(dá)學(xué)齡后，迅速被送到學(xué)校托管，導(dǎo)致學(xué)生只單方面接受學(xué)校教導(dǎo)，教育模式和結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法幫助兒童進(jìn)行全面素質(zhì)提升[5]。另一方面有一些老年人由于思想模式陳舊，認(rèn)為自己比教育機(jī)構(gòu)更加懂得如何教育孩子，導(dǎo)致孩子無(wú)法接受正規(guī)的學(xué)前教育，只會(huì)一些基本生活常識(shí)，完全沒(méi)有文化素質(zhì)可言[6]。三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量的建設(shè)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，能夠保證農(nóng)村學(xué)前教育平穩(wěn)發(fā)展，所以要不斷對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園由于師資力量缺乏，還有很多的課程沒(méi)有專門的教師進(jìn)行教學(xué)，在有些地區(qū)甚至還存在園長(zhǎng)或者食堂阿姨兼職教授孩子文化知識(shí)課的現(xiàn)象，我們要從根本上解決這類問(wèn)題，根據(jù)全國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)幼師資格要求對(duì)農(nóng)村進(jìn)行幼師配置，具有一定教學(xué)資質(zhì)和專業(yè)水平的幼師可以極大改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境，并且對(duì)當(dāng)前中小學(xué)待業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量發(fā)展，政府應(yīng)該提升對(duì)幼師的薪資待遇和社會(huì)福利，提升幼師工作積極性，防止幼師跳槽或?qū)I(yè)，也可以吸引高素質(zhì)人才前來(lái)應(yīng)聘，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展[7]。2.對(duì)農(nóng)村幼兒園合理規(guī)劃農(nóng)村幼兒園無(wú)論是在辦學(xué)數(shù)量還是辦學(xué)質(zhì)量上都要進(jìn)行提高，首先在經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)建立一所標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園來(lái)滿足周圍落后農(nóng)村幼兒入學(xué)需求，中心幼兒園無(wú)論是從教學(xué)資源配置還是師資力量配置上都要滿足國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)線，并且通過(guò)中心幼兒園的優(yōu)秀辦學(xué)水平示范，將中心幼兒園作為標(biāo)桿，來(lái)讓周圍農(nóng)村地區(qū)借鑒建設(shè)分支幼兒園，方便兒童入學(xué)，增強(qiáng)幼兒園數(shù)量，其次要加強(qiáng)幼兒園教學(xué)資源配置，不能將所有教學(xué)資源都集中在中心幼兒園，應(yīng)該合理分發(fā)給四周鄉(xiāng)村幼兒園，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)水平，讓幼兒在農(nóng)村可以享受到同樣的教學(xué)待遇，以防止父母每天浪費(fèi)時(shí)間跋山涉水接送兒童，避免不必要的事故產(chǎn)生[8]。3.提升家長(zhǎng)素質(zhì)通過(guò)各種宣傳措施和具有威望的村民進(jìn)行誘導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到孩子為什么需要進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)前教育，改變對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)海報(bào)、電視、廣播等媒體形式進(jìn)行宣傳，讓更多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，政府也要積極配合，也需要更多的為我國(guó)農(nóng)村提供工作崗位，讓父母能夠在家鄉(xiāng)工作，減少留守兒童數(shù)量，避免隔代教育產(chǎn)生問(wèn)題[9]。4.創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)體系想要從根本上改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育，在增加農(nóng)村幼兒園數(shù)量的基礎(chǔ)上，以提升農(nóng)村地區(qū)幼兒園師資力量為前提，對(duì)農(nóng)村幼兒園落后的教學(xué)手段和教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)模式下學(xué)前教育的陋習(xí)，比如忽略基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)或者一味教授基礎(chǔ)知識(shí)，在提升幼兒園兒童基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)他們擁有良好的道德品質(zhì)，并且還要多開(kāi)設(shè)活動(dòng)課或者手工課等能夠提升學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的課程，從而全方位的發(fā)展兒童的各項(xiàng)能力，做到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)體系，從而完成農(nóng)村學(xué)前教育的全面改革，跟上國(guó)家步伐，為全國(guó)學(xué)前教育進(jìn)度做出貢獻(xiàn)。結(jié)語(yǔ)農(nóng)村學(xué)前教育道路任重道遠(yuǎn)，并非一朝一夕、一字一句、一篇文章就可以闡述清楚，教育機(jī)構(gòu)和有關(guān)人員應(yīng)該及時(shí)將問(wèn)題解決，解決農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的桎梏，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，從師資力量、教育機(jī)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量以及家庭教育幾個(gè)方面入手，有效提升農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)效果，幫助農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。0057-01農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是在我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，伴隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移就業(yè)而產(chǎn)生的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)特殊的社會(huì)群體，學(xué)校需要給予高度的重視，在安全、生活、學(xué)習(xí)、心理狀況等方面給予關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理。一、西林縣留守兒童現(xiàn)狀百色市西林縣屬于革命老區(qū)，有壯、漢、苗、瑤、彝、仡佬等多個(gè)民族。西林縣系典型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)縣份，產(chǎn)出率低，這就迫使大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工謀生。（一）西林縣勞務(wù)輸出情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，西林縣農(nóng)村外出務(wù)工人員26593人，占農(nóng)村勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)84001人的31.66%。（二）留守兒童情況。全縣在校學(xué)生總數(shù)33720人，其中留守兒童10413人，占在校生總數(shù)的30.88%。從以上數(shù)據(jù)看，2014年全縣留守兒童已突破萬(wàn)人。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于缺乏必要的、正確的家庭監(jiān)護(hù)，加上一些社會(huì)不良環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童存在比較嚴(yán)重的情感交往問(wèn)題與心理健康問(wèn)題。筆者對(duì)本校6個(gè)年級(jí)6個(gè)班次的60名學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)15個(gè)性格孤僻的學(xué)生，其中12個(gè)是留守兒童，而另3個(gè)來(lái)自單親家庭。二、留守兒童教育管理策略留守兒童的心理健康與學(xué)校的教育管理息息相關(guān)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的教育管理，關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題。（一）抓好留守兒童的安全保障工作學(xué)校是留守兒童生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在留守兒童親情缺失和監(jiān)護(hù)缺位的情況下，承擔(dān)著為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件的重要使命。因此，學(xué)校要建立健全安全教育和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)安全教育和管理。同時(shí)，要建立檔案管理制度，準(zhǔn)確記載家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等情況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展工作。組織各種安全風(fēng)險(xiǎn)模擬場(chǎng)景演練，提高留守兒童對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知，增強(qiáng)防范意識(shí)與逃生能力。（二）搭建留守兒童與家長(zhǎng)間的溝通平臺(tái)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。許多外出務(wù)工的父母往往忽略了這一點(diǎn)，他們經(jīng)常給孩子寄錢物，卻長(zhǎng)年不曾給孩子一個(gè)電話、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，這就造成了孩子的情感渴求。因此，學(xué)校有必要為家長(zhǎng)與留守兒童搭建一個(gè)定期溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感問(wèn)題。一要建立健全“留守兒童”檔案。學(xué)校每學(xué)期對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的調(diào)查，詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況，明確落實(shí)監(jiān)管人，做到一人一冊(cè)。二是建立聯(lián)系制度。學(xué)校要建立留守兒童與外出務(wù)工父母及班主任與外出務(wù)工家長(zhǎng)的聯(lián)系制度，走出一條學(xué)校、家庭教育互動(dòng)的路子。并要求外出務(wù)工家長(zhǎng)做到“四個(gè)一”：即每周給孩子打一個(gè)親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個(gè)一”：即每月與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡，做好家訪記錄；每月和留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行一次通話，每學(xué)期期末給留守兒童的家長(zhǎng)寫一份家庭教育建議。（三）重視留守兒童的心理健康問(wèn)題重視留守兒童問(wèn)題，重點(diǎn)在于如何解決心理健康問(wèn)題。一是全面掌握留守兒童的基本情況。對(duì)本班級(jí)的留守兒童要有充分的了解，弄清他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。二是建立健全留守兒童檔案，為他們建立《心理健康卡》，并作詳細(xì)記錄，適時(shí)地對(duì)他們的不正常行為表現(xiàn)進(jìn)行干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給予他們更多的心靈關(guān)懷。三是經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。除了組織留守兒童開(kāi)展閱讀、朗誦、演講、美術(shù)、書(shū)法等比賽，還給留守兒童過(guò)生日，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。總之，解決好農(nóng)村留守兒童的安全保障與心理健康問(wèn)題不是一朝一夕的事，它需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同的關(guān)注與努力。學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童的教育管理工作，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。（責(zé)編秦越霞）軀干骨及其連結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。軀干骨及其連結(jié)軀1軀干引及EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL軀干引及2第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)要求】骨的分類骨的構(gòu)造骨的化學(xué)成分和物理性質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)3重點(diǎn)、難點(diǎn):骨的分類骨的構(gòu)造Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL重點(diǎn)、難點(diǎn):4第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成骨:連結(jié)形成骨骼,構(gòu)成人體支架,支持體重、保護(hù)內(nèi)臟,并參與運(yùn)動(dòng),充當(dāng)杠桿作用。骨連結(jié):在運(yùn)動(dòng)中作為支點(diǎn),起樞紐作用骨骼肌:運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力器官。功能:支持,保護(hù)和運(yùn)動(dòng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)5第一節(jié)骨與骨連接一、骨的形態(tài)、分類(一)骨的分類成人有206塊骨按部位:顱骨軀干骨∫中軸骨四肢骨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)骨與骨連接6鎖骨顱骨骨是一種器官,主要由骨組織構(gòu)成,有豐富的血管、淋肩胛骨頸椎肱骨胸骨巴管及神經(jīng)(一)骨的分類肋骨尺骨成人有206塊骨。由于部位胸椎功能和發(fā)生的不同,可有各種不橈骨腰椎同形態(tài)。腕骨髖骨按其在體內(nèi)的部位,可分為掌骨顱骨、軀干骨和四肢骨。骶骨指骨按骨的基本形態(tài),可分為長(zhǎng)尾骨骨、短骨、扁骨和不規(guī)則骨四類。股骨跗骨脛骨跖骨腓骨趾骨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎖骨7(二)骨的形態(tài)含氣骨1、長(zhǎng)骨:分布于四肢2、短骨:位于腕和足后部3、扁骨:位于顱、胸、盆部4、不規(guī)則骨:位于面部和脊柱(含氣骨:上頜骨、篩骨等)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)骨的形態(tài)81.長(zhǎng)骨(一體兩端)呈長(zhǎng)管狀,多分布于四肢,在運(yùn)動(dòng)中起杠桿作用。骨干髓腔干骺端骺軟骨骺線骺滋養(yǎng)孔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.長(zhǎng)骨(一體兩端)92短骨形似立方體,分布于承受壓力較大而運(yùn)動(dòng)較復(fù)雜的部位,如手的腕骨和足的跗骨足的跗骨手的腕骨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2短骨103.扁骨呈板狀,主要構(gòu)成顱腔、胸腔和盆腔的壁,以保崩骨護(hù)腔內(nèi)器官,如顱蓋骨和肋肱骨骨橈腕掌指肋骨枕骨脛骨跖骨腓骨趾骨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.扁骨11軀干骨及其連結(jié)課件12軀干骨及其連結(jié)課件13軀干骨及其連結(jié)課件14軀干骨及其連結(jié)課件15軀干骨及其連結(jié)課件16軀干骨及其連結(jié)課件17軀干骨及其連結(jié)課件18軀干骨及其連結(jié)課件19軀干骨及其連結(jié)課件20軀干骨及其連結(jié)課件21軀干骨及其連結(jié)課件22軀干骨及其連結(jié)課件23軀干骨及其連結(jié)課件24軀干骨及其連結(jié)課件25軀干骨及其連結(jié)課件26軀干骨及其連結(jié)課件27軀干骨及其連結(jié)課件28軀干骨及其連結(jié)課件29軀干骨及其連結(jié)課件30軀干骨及其連結(jié)課件31軀干骨及其連結(jié)課件32軀干骨及其連結(jié)課件33軀干骨及其連結(jié)課件34軀干骨及其連結(jié)課件35軀干骨及其連結(jié)課件36軀干骨及其連結(jié)課件37軀干骨及其連結(jié)課件38軀干骨及其連結(jié)課件39軀干骨及其連結(jié)課件40軀干骨及其連結(jié)課件41軀干骨及其連結(jié)課件42軀干骨及其連結(jié)課件43軀干骨及其連結(jié)課件44軀干骨及其連結(jié)課件45軀干骨及其連結(jié)課件46軀干骨及其連結(jié)課件47軀干骨及其連結(jié)課件48軀干骨及其連結(jié)課件49軀干骨及其連結(jié)課件50軀干骨及其連結(jié)課件51軀干骨及其連結(jié)課件52軀干骨及其連結(jié)課件53軀干骨及其連結(jié)課件54軀干骨及其連結(jié)課件55軀干骨及其連結(jié)課件56軀干骨及其連結(jié)課件57軀干骨及其連結(jié)課件58軀干骨及其連結(jié)課件59軀干骨及其連結(jié)課件60軀干骨及其連結(jié)課件61軀干骨及其連結(jié)課件62軀干骨及其連結(jié)課件63軀干骨及其連結(jié)課件64軀干骨及其連結(jié)課件65軀干骨及其連結(jié)課件66軀干骨及其連結(jié)課件67軀干骨及其連結(jié)課件68軀干骨及其連結(jié)課件69軀干骨及其連結(jié)課件70軀干骨及其連結(jié)課件71軀干骨及其連結(jié)課件72軀干骨及其連結(jié)課件73軀干骨及其連結(jié)課件74軀干骨及其連結(jié)課件75軀干骨及其連結(jié)課件76軀干骨及其連結(jié)課件77軀干骨及其連結(jié)課件78軀干骨及其連結(jié)課件79軀干骨及其連結(jié)課件80軀干骨及其連結(jié)課件81軀干骨及其連結(jié)課件82軀干骨及其連結(jié)課件83軀干骨及其連結(jié)課件84軀干骨及其連結(jié)課件85軀干骨及其連結(jié)課件86謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha87軀干骨及其連結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀干骨及其連結(jié)軀干骨及其連結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀干引及EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)要求】骨的分類骨的構(gòu)造骨的化學(xué)成分和物理性質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作為學(xué)前教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)前教育逐漸引起國(guó)家和社會(huì)廣泛關(guān)注，它對(duì)我國(guó)農(nóng)村人口未來(lái)文化水平和自身素質(zhì)起到了決定性作用，直接影響到能否順利建設(shè)新農(nóng)村。但是我國(guó)農(nóng)村在學(xué)前教育方面仍然存在諸多問(wèn)題需要解決，和國(guó)家整體教育體系也呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，所以本文提出了相應(yīng)策略希望能夠進(jìn)行提升。一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題1.師資資源缺乏并且素質(zhì)較低農(nóng)村各類學(xué)校的師資力量仍然廣泛存在問(wèn)題，多數(shù)師范類大學(xué)生在畢業(yè)后都不會(huì)選擇到農(nóng)村地區(qū)工作，這就導(dǎo)致本身教學(xué)設(shè)施和教育水平就偏低的農(nóng)村長(zhǎng)期得不到發(fā)展，加重了農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇壓力，而且由于農(nóng)村地區(qū)較為落后沒(méi)有相應(yīng)政策保護(hù)，更加導(dǎo)致原本農(nóng)村的優(yōu)秀教師資源流失，新人不來(lái)，舊人離去是當(dāng)前農(nóng)村教師資源的主要問(wèn)題，并且留下的多數(shù)也是因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)較低或年齡較高，只要有?l件都會(huì)選擇到更好地區(qū)發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育缺乏新鮮教學(xué)手段和教學(xué)觀念，又沒(méi)有好的教學(xué)能力，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育繼續(xù)發(fā)展[1]。2.幼兒園數(shù)量有限，且基礎(chǔ)設(shè)施不完善當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)整體發(fā)展水平較低，幼兒園數(shù)量也滿足不了要求，政府公辦幼兒園更是很少選擇在農(nóng)村地區(qū)，也是學(xué)前教育發(fā)展面臨的重大問(wèn)題[2]。而且不光是幼兒園數(shù)量上有限，即使有幼兒園，其中的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也比較落后，破舊木桌子木板凳等仍廣泛存在于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，而且多數(shù)幼兒園只有一年學(xué)制，導(dǎo)致沒(méi)有系統(tǒng)的教育模式，而且絕大部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，沒(méi)有較大教學(xué)場(chǎng)地和兒童游戲設(shè)施，甚至有些地區(qū)還存在安全問(wèn)題，所以學(xué)前教育沒(méi)有基礎(chǔ)，多數(shù)農(nóng)村孩子都無(wú)法感受正常系統(tǒng)的學(xué)前教育[3]。3.家長(zhǎng)素質(zhì)低，不懂得家庭教育農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)自身學(xué)歷和文化水平就較低，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，所以不懂得如何進(jìn)行家庭教育，在農(nóng)閑期間以各種賭博形式或是娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)滿足自己的精神需求，沒(méi)有文化需求，對(duì)兒童在學(xué)前階段產(chǎn)生著嚴(yán)重不良影響，所以無(wú)法正確教導(dǎo)孩子先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致兒童在智力和學(xué)習(xí)能力方面沒(méi)有提前開(kāi)發(fā)和成長(zhǎng)，孩子也沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，對(duì)孩子的思想教育更是大片空白，至多能教育孩子進(jìn)行一些基本生活行為[4]。4.農(nóng)村地區(qū)忽視家庭教育在城市化不斷發(fā)展的今天，農(nóng)民也開(kāi)始尋求邁向城市的道路，導(dǎo)致很多兒童由年邁的爺爺奶奶照顧，所以當(dāng)農(nóng)村兒童到達(dá)學(xué)齡后，迅速被送到學(xué)校托管，導(dǎo)致學(xué)生只單方面接受學(xué)校教導(dǎo)，教育模式和結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法幫助兒童進(jìn)行全面素質(zhì)提升[5]。另一方面有一些老年人由于思想模式陳舊，認(rèn)為自己比教育機(jī)構(gòu)更加懂得如何教育孩子，導(dǎo)致孩子無(wú)法接受正規(guī)的學(xué)前教育，只會(huì)一些基本生活常識(shí)，完全沒(méi)有文化素質(zhì)可言[6]。三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量的建設(shè)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，能夠保證農(nóng)村學(xué)前教育平穩(wěn)發(fā)展，所以要不斷對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園由于師資力量缺乏，還有很多的課程沒(méi)有專門的教師進(jìn)行教學(xué)，在有些地區(qū)甚至還存在園長(zhǎng)或者食堂阿姨兼職教授孩子文化知識(shí)課的現(xiàn)象，我們要從根本上解決這類問(wèn)題，根據(jù)全國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)幼師資格要求對(duì)農(nóng)村進(jìn)行幼師配置，具有一定教學(xué)資質(zhì)和專業(yè)水平的幼師可以極大改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境，并且對(duì)當(dāng)前中小學(xué)待業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量發(fā)展，政府應(yīng)該提升對(duì)幼師的薪資待遇和社會(huì)福利，提升幼師工作積極性，防止幼師跳槽或?qū)I(yè)，也可以吸引高素質(zhì)人才前來(lái)應(yīng)聘，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展[7]。2.對(duì)農(nóng)村幼兒園合理規(guī)劃農(nóng)村幼兒園無(wú)論是在辦學(xué)數(shù)量還是辦學(xué)質(zhì)量上都要進(jìn)行提高，首先在經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)建立一所標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園來(lái)滿足周圍落后農(nóng)村幼兒入學(xué)需求，中心幼兒園無(wú)論是從教學(xué)資源配置還是師資力量配置上都要滿足國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)線，并且通過(guò)中心幼兒園的優(yōu)秀辦學(xué)水平示范，將中心幼兒園作為標(biāo)桿，來(lái)讓周圍農(nóng)村地區(qū)借鑒建設(shè)分支幼兒園，方便兒童入學(xué)，增強(qiáng)幼兒園數(shù)量，其次要加強(qiáng)幼兒園教學(xué)資源配置，不能將所有教學(xué)資源都集中在中心幼兒園，應(yīng)該合理分發(fā)給四周鄉(xiāng)村幼兒園，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)水平，讓幼兒在農(nóng)村可以享受到同樣的教學(xué)待遇，以防止父母每天浪費(fèi)時(shí)間跋山涉水接送兒童，避免不必要的事故產(chǎn)生[8]。3.提升家長(zhǎng)素質(zhì)通過(guò)各種宣傳措施和具有威望的村民進(jìn)行誘導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到孩子為什么需要進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)前教育，改變對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)海報(bào)、電視、廣播等媒體形式進(jìn)行宣傳，讓更多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，政府也要積極配合，也需要更多的為我國(guó)農(nóng)村提供工作崗位，讓父母能夠在家鄉(xiāng)工作，減少留守兒童數(shù)量，避免隔代教育產(chǎn)生問(wèn)題[9]。4.創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)體系想要從根本上改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育，在增加農(nóng)村幼兒園數(shù)量的基礎(chǔ)上，以提升農(nóng)村地區(qū)幼兒園師資力量為前提，對(duì)農(nóng)村幼兒園落后的教學(xué)手段和教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)模式下學(xué)前教育的陋習(xí)，比如忽略基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)或者一味教授基礎(chǔ)知識(shí)，在提升幼兒園兒童基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)他們擁有良好的道德品質(zhì)，并且還要多開(kāi)設(shè)活動(dòng)課或者手工課等能夠提升學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的課程，從而全方位的發(fā)展兒童的各項(xiàng)能力，做到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)體系，從而完成農(nóng)村學(xué)前教育的全面改革，跟上國(guó)家步伐，為全國(guó)學(xué)前教育進(jìn)度做出貢獻(xiàn)。結(jié)語(yǔ)農(nóng)村學(xué)前教育道路任重道遠(yuǎn)，并非一朝一夕、一字一句、一篇文章就可以闡述清楚，教育機(jī)構(gòu)和有關(guān)人員應(yīng)該及時(shí)將問(wèn)題解決，解決農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的桎梏，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，從師資力量、教育機(jī)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量以及家庭教育幾個(gè)方面入手，有效提升農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)效果，幫助農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。0057-01農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是在我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，伴隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移就業(yè)而產(chǎn)生的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)特殊的社會(huì)群體，學(xué)校需要給予高度的重視，在安全、生活、學(xué)習(xí)、心理狀況等方面給予關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理。一、西林縣留守兒童現(xiàn)狀百色市西林縣屬于革命老區(qū)，有壯、漢、苗、瑤、彝、仡佬等多個(gè)民族。西林縣系典型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)縣份，產(chǎn)出率低，這就迫使大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工謀生。（一）西林縣勞務(wù)輸出情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，西林縣農(nóng)村外出務(wù)工人員26593人，占農(nóng)村勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)84001人的31.66%。（二）留守兒童情況。全縣在校學(xué)生總數(shù)33720人，其中留守兒童10413人，占在校生總數(shù)的30.88%。從以上數(shù)據(jù)看，2014年全縣留守兒童已突破萬(wàn)人。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于缺乏必要的、正確的家庭監(jiān)護(hù)，加上一些社會(huì)不良環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童存在比較嚴(yán)重的情感交往問(wèn)題與心理健康問(wèn)題。筆者對(duì)本校6個(gè)年級(jí)6個(gè)班次的60名學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)15個(gè)性格孤僻的學(xué)生，其中12個(gè)是留守兒童，而另3個(gè)來(lái)自單親家庭。二、留守兒童教育管理策略留守兒童的心理健康與學(xué)校的教育管理息息相關(guān)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的教育管理，關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題。（一）抓好留守兒童的安全保障工作學(xué)校是留守兒童生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在留守兒童親情缺失和監(jiān)護(hù)缺位的情況下，承擔(dān)著為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件的重要使命。因此，學(xué)校要建立健全安全教育和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)安全教育和管理。同時(shí)，要建立檔案管理制度，準(zhǔn)確記載家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等情況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展工作。組織各種安全風(fēng)險(xiǎn)模擬場(chǎng)景演練，提高留守兒童對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知，增強(qiáng)防范意識(shí)與逃生能力。（二）搭建留守兒童與家長(zhǎng)間的溝通平臺(tái)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。許多外出務(wù)工的父母往往忽略了這一點(diǎn)，他們經(jīng)常給孩子寄錢物，卻長(zhǎng)年不曾給孩子一個(gè)電話、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，這就造成了孩子的情感渴求。因此，學(xué)校有必要為家長(zhǎng)與留守兒童搭建一個(gè)定期溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感問(wèn)題。一要建立健全“留守兒童”檔案。學(xué)校每學(xué)期對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的調(diào)查，詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況，明確落實(shí)監(jiān)管人，做到一人一冊(cè)。二是建立聯(lián)系制度。學(xué)校要建立留守兒童與外出務(wù)工父母及班主任與外出務(wù)工家長(zhǎng)的聯(lián)系制度，走出一條學(xué)校、家庭教育互動(dòng)的路子。并要求外出務(wù)工家長(zhǎng)做到“四個(gè)一”：即每周給孩子打一個(gè)親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個(gè)一”：即每月與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡，做好家訪記錄；每月和留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行一次通話，每學(xué)期期末給留守兒童的家長(zhǎng)寫一份家庭教育建議。（三）重視留守兒童的心理健康問(wèn)題重視留守兒童問(wèn)題，重點(diǎn)在于如何解決心理健康問(wèn)題。一是全面掌握留守兒童的基本情況。對(duì)本班級(jí)的留守兒童要有充分的了解，弄清他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。二是建立健全留守兒童檔案，為他們建立《心理健康卡》，并作詳細(xì)記錄，適時(shí)地對(duì)他們的不正常行為表現(xiàn)進(jìn)行干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給予他們更多的心靈關(guān)懷。三是經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。除了組織留守兒童開(kāi)展閱讀、朗誦、演講、美術(shù)、書(shū)法等比賽，還給留守兒童過(guò)生日，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖?？傊?，解決好農(nóng)村留守兒童的安全保障與心理健康問(wèn)題不是一朝一夕的事，它需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同的關(guān)注與努力。學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童的教育管理工作，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。（責(zé)編秦越霞）軀干骨及其連結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。軀干骨及其連結(jié)軀88軀干引及EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL軀干引及89第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)要求】骨的分類骨的構(gòu)造骨的化學(xué)成分和物理性質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)90重點(diǎn)、難點(diǎn):骨的分類骨的構(gòu)造Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL重點(diǎn)、難點(diǎn):91第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成骨:連結(jié)形成骨骼,構(gòu)成人體支架,支持體重、保護(hù)內(nèi)臟,并參與運(yùn)動(dòng),充當(dāng)杠桿作用。骨連結(jié):在運(yùn)動(dòng)中作為支點(diǎn),起樞紐作用骨骼肌:運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力器官。功能:支持,保護(hù)和運(yùn)動(dòng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)92第一節(jié)骨與骨連接一、骨的形態(tài)、分類(一)骨的分類成人有206塊骨按部位:顱骨軀干骨∫中軸骨四肢骨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)骨與骨連接93鎖骨顱骨骨是一種器官,主要由骨組織構(gòu)成,有豐富的血管、淋肩胛骨頸椎肱骨胸骨巴管及神經(jīng)(一)骨的分類肋骨尺骨成人有206塊骨。由于部位胸椎功能和發(fā)生的不同,可有各種不橈骨腰椎同形態(tài)。腕骨髖骨按其在體內(nèi)的部位,可分為掌骨顱骨、軀干骨和四肢骨。骶骨指骨按骨的基本形態(tài),可分為長(zhǎng)尾骨骨、短骨、扁骨和不規(guī)則骨四類。股骨跗骨脛骨跖骨腓骨趾骨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎖骨94(二)骨的形態(tài)含氣骨1、長(zhǎng)骨:分布于四肢2、短骨:位于腕和足后部3、扁骨:位于顱、胸、盆部4、不規(guī)則骨:位于面部和脊柱(含氣骨:上頜骨、篩骨等)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)骨的形態(tài)951.長(zhǎng)骨(一體兩端)呈長(zhǎng)管狀,多分布于四肢,在運(yùn)動(dòng)中起杠桿作用。骨干髓腔干骺端骺軟骨骺線骺滋養(yǎng)孔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.長(zhǎng)骨(一體兩端)962短骨形似立方體,分布于承受壓力較大而運(yùn)動(dòng)較復(fù)雜的部位,如手的腕骨和足的跗骨足的跗骨手的腕骨Valadononry.chAspo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