管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)解領(lǐng)導(dǎo)方式,認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的內(nèi)涵解領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝的概念與本質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系,人性●泅是協(xié)調(diào)的作用和溝通的意義,協(xié)調(diào)的原則與內(nèi)容的特點(diǎn)●掌握領(lǐng)導(dǎo)行為理論和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論,協(xié)調(diào)的方法與途徑,有效溝通的實(shí)施方法。技能目標(biāo):●能夠通過對(duì)周圍的組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)職能的觀察,分清領(lǐng)導(dǎo)者與管理者能夠有效地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)理論解決實(shí)踐中的問題;能夠熟悉地運(yùn)用溝通原理實(shí)現(xiàn)有效溝通,解決溝通中存在的問題,學(xué)習(xí)內(nèi)容·第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)職能·第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力和影響力的來源第三節(jié)人性假設(shè)理論第四節(jié)領(lǐng)導(dǎo)方式·第五節(jié)領(lǐng)導(dǎo)理論第六節(jié)協(xié)調(diào)第七節(jié)溝通當(dāng)今是一個(gè)講求創(chuàng)新的時(shí)代。教育講究與時(shí)俱進(jìn)，因此在日常教學(xué)中必須將創(chuàng)新融入其中，這不僅是為了使教學(xué)工作更順利地開展，更是大時(shí)代背景的一項(xiàng)要求。作為一名新時(shí)代的物理教師，我必須首先嚴(yán)格要求自己，拓寬自己的知識(shí)面，勇于開創(chuàng)高中物理教學(xué)的新模式。我們所說的創(chuàng)新是具體情況具體分析的，我們所說的創(chuàng)新也是針對(duì)當(dāng)代教育背景所說的。教學(xué)中的創(chuàng)新并不是毫無根據(jù)的天馬行空，而是針對(duì)新課標(biāo)教綱，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教學(xué)進(jìn)度制定的適時(shí)的創(chuàng)新。重點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的創(chuàng)新思維，這種思維是據(jù)物理學(xué)科所特有的性質(zhì)確立的，致力于引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維解釋及運(yùn)用物理學(xué)公式及定律。一、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的弊端教材內(nèi)容陳舊、課程體系落后。高中物理教學(xué)一直沿襲以前落后的教學(xué)模式，設(shè)備老化、缺乏，很多教師新穎的教學(xué)方式都無用武之地，而教材內(nèi)容也更新緩慢，有些內(nèi)容國際上已經(jīng)更新，但在教材上依舊是老東西，這樣的內(nèi)容即便是讓學(xué)生記住了學(xué)會(huì)了也只能用于應(yīng)付考試。高中物理中許多相關(guān)內(nèi)容均與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，所有知識(shí)均是建立在理想模式上的，和其他各學(xué)科也有嚴(yán)重脫節(jié)的情況存在。這樣不利于學(xué)生融會(huì)貫通，不能全面地進(jìn)行教育。很多教師在教學(xué)中會(huì)有這樣的體會(huì)，一切教育活動(dòng)都是為了考試和升學(xué)，對(duì)其他問題似乎莫不關(guān)注。其實(shí)當(dāng)教育工作者把中心完全傾注在升學(xué)、考試上的時(shí)候，就已經(jīng)和教育的根本目標(biāo)背道而馳了。二、物理新課改下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變物理是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著世界科技的日新月異，物理學(xué)科的研究也越來越重要，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力和意識(shí)的時(shí)候就要抓住國際主流思想，與時(shí)俱進(jìn)，拒絕沉淪。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)，首先是要確保基礎(chǔ)的教學(xué)，因?yàn)楫吘刮覈逃蟓h(huán)境擺在那，學(xué)生是要高考要上大學(xué)的，所以基礎(chǔ)知識(shí)的把握絕對(duì)不能因?yàn)樾抡n改而放低標(biāo)準(zhǔn)；其次就是要在確保基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行上層建筑，進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)。這兩方面不能一分為二，而要辯證統(tǒng)一，不能忽略其一，不然教改的作用蕩然無存。學(xué)生的思維是在教師的引導(dǎo)下完成的，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確引導(dǎo)和啟發(fā)，并反復(fù)訓(xùn)練才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。因此我們一直在強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，讓自己從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生的觀念一樣要改變，就是學(xué)好高中物理不僅僅要體現(xiàn)在試卷上，更要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，開拓創(chuàng)新思維，不用老眼光看待物理學(xué)科。只有這樣，物理學(xué)科的教學(xué)改革才能順利推進(jìn)。三、物理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容物理科技性特征的實(shí)質(zhì)決定了它始終與其他課程不一樣，這種不同體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)的方法、實(shí)踐的比例、結(jié)果的應(yīng)用、操作的思路，等等。這些過程都包含創(chuàng)新的成分。因此，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方案的時(shí)候就要對(duì)癥下藥。充分考慮在開展物理教學(xué)會(huì)遇到的不同問題，深入挖掘利于開發(fā)的知識(shí)模塊，改變?cè)纫怀刹蛔兊慕滩乃悸?。日常教學(xué)一定要做到循序漸進(jìn)，隨著日常教學(xué)的開展更新教學(xué)方法。再者就是要注意反饋，這個(gè)也很重要。在我們結(jié)束一階段的教學(xué)時(shí)，一定不能直接丟掉上一階段，而是要充分總結(jié)，好給下階段教學(xué)的展開做好準(zhǔn)備。而沉積下來的經(jīng)驗(yàn)則可以為年輕教師帶來建設(shè)性的幫助。四、物理創(chuàng)新教育的實(shí)施途徑及方式在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，應(yīng)努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。將創(chuàng)新從課堂上延伸到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生的思維并不是教師一味地以自己的思路作引導(dǎo)，這樣是一種硬式的教育。正確的做法應(yīng)該是教師深入學(xué)生的思想，明白大部分學(xué)生想的是什么，他們到底再想什么，他們的思維在哪里被卡住了，再想怎樣把他們的思維引入正途，只有這樣才能正確地引導(dǎo)，尋根摸底，找到病根，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。至于用何藥，怎么個(gè)引導(dǎo)，那是因教師擅長而異，因?qū)W生口味而異。老師畢竟不是學(xué)生，如何理解學(xué)生的想法，怎樣知道學(xué)生的口味這才是關(guān)鍵所在，一般和學(xué)生關(guān)系好，能和學(xué)生打成一片，深受學(xué)生喜愛的老師特別容易引導(dǎo)學(xué)生的思維，原因便是以上所說。在物理教學(xué)中，要注意選取合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過做實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生對(duì)課本上枯燥的理論知識(shí)有更深層次的理解。教師還可以通過課堂提問的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)其實(shí)不像想象中的那么枯燥，也可以很有趣，如此學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，這才是物理教學(xué)的真正目標(biāo)。身體是人的根本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。沒有強(qiáng)健的身體，有再好的成績也沒有用。那么，初中體育教師該如何利用有限時(shí)間的體育課堂幫助學(xué)生鍛煉呢？這需要我們研究和解決。一、體育有效教學(xué)的定義有效教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)講的，顧名思義，即是在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課四十五分鐘，如何充分用好這四十五分鐘顯得尤為重要。有效，講的是效率，即是單位時(shí)間內(nèi)的工作量。對(duì)于初中體育課堂教學(xué)來講，有效教學(xué)是能夠滿足學(xué)生、重視學(xué)生鍛煉需求的體育教學(xué)。在新課標(biāo)的說明中，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是充分為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，指導(dǎo)學(xué)生以安全高效的方式進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。二、體育課堂有效教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策1.問題：學(xué)生缺乏體育鍛煉的熱情；對(duì)策：活動(dòng)花樣化，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。體育課一直是男同學(xué)的最愛，因?yàn)槟鞘窃趯W(xué)生階段唯一可以光明正大玩耍的時(shí)間。可是，很多學(xué)生卻不屑或者說是懶于運(yùn)動(dòng)，尤其是在天氣炎熱的夏天。那么，要提高學(xué)生的鍛煉積極性，該怎么做呢？由于中學(xué)體育課相對(duì)文化課，不能引起學(xué)生和家長的重視。學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度不端正，常會(huì)出現(xiàn)逃課、偷懶的現(xiàn)象，所以學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生體育理論課教育。通過體育理論課教學(xué)，幫助學(xué)生端正對(duì)待體育課的態(tài)度，積極與他們溝通，加強(qiáng)思想教育，必要時(shí)加以處罰。此外，建立豐富的體育活動(dòng)花樣也是激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情的一種有效途徑。應(yīng)針對(duì)男女學(xué)生的身體差異，設(shè)置合適的體育活動(dòng)。一些中學(xué)體育課，體育活動(dòng)似乎只有籃球和跑步，這樣的課程怎能激起學(xué)生的興趣呢？對(duì)此，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行乒乓球、羽毛球、瑜伽、舞蹈等多花樣的體育課堂選擇。讓男女學(xué)生都得到充分的鍛煉，達(dá)到有效體育課堂的目標(biāo)。2.問題：課前準(zhǔn)備活動(dòng)不足；對(duì)策：加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，師生互動(dòng)。由于體育課教學(xué)的不受重視，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)于體育課堂的關(guān)注和準(zhǔn)備程度都是不夠的。對(duì)于教師來講，頂多只是幫助學(xué)生安排課前熱身活動(dòng)和布置課堂活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來講，就是瘋狂地奔跑。有不少體育教師對(duì)于體育課教學(xué)就是采用“放羊”的策略，在準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后不聞不問，只要學(xué)生的安全沒什么問題，就足夠了。如果這樣，那么怎會(huì)有有效的體育課堂呢？對(duì)此，教師在課前應(yīng)對(duì)體育課程進(jìn)行備課安排。從課前準(zhǔn)備活動(dòng)到課堂活動(dòng)項(xiàng)目的安排，都要做到盡量不浪費(fèi)課堂的每一分鐘時(shí)間。教師一定要“有效調(diào)動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生都能融入體育課堂中。例如，課前準(zhǔn)備活動(dòng)五分鐘，課堂活動(dòng)第一項(xiàng)、第二項(xiàng)、第三項(xiàng)各十分鐘，課堂指導(dǎo)十分鐘。在實(shí)行過程中，嚴(yán)格控制好時(shí)間，促進(jìn)有效體育課堂的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于列隊(duì)、集合等，要做到快、靜、齊，幫助學(xué)生樹立時(shí)間觀和紀(jì)律理念。3.問題：缺乏體育運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)；對(duì)策：改善教學(xué)手段。體育課堂教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行的主要是運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和基礎(chǔ)入門。對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧教學(xué)卻相當(dāng)少，尤其是在專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上。例如，跑步、跳遠(yuǎn)、籃球、乒乓球等，一些教師只是指導(dǎo)學(xué)生一味地加速，卻不知輔之以必要的技巧。其實(shí)，掌握這些技巧才是在對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上取得好成績的關(guān)鍵，由此可見運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)在有效體育課堂中的作用。我們可以通過對(duì)短跑進(jìn)行分析，研究有效體育課堂的教學(xué)方式。雖說短跑成績與學(xué)生的體質(zhì)和爆發(fā)力有很大關(guān)系，但是技巧也會(huì)起很大作用，這也是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵之處。例如，在起跑方式的選擇上，下蹲式的起跑肯定比不上俯臥式。在速跑過程中，擺臂的方式也很重要。對(duì)于沉肩和擺臂的幅度，應(yīng)盡量大，但是不能一味地跨大步。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在步伐大小和擺臂頻率上尋找平衡點(diǎn)。這些技巧都是體育課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)提高教學(xué)效率舉足輕重。4.問題：課堂節(jié)奏散漫，缺乏紀(jì)律；對(duì)策：增強(qiáng)時(shí)間觀，緊抓課堂管理。初中體育的有效課堂，就是為了提高體育課堂教學(xué)效率，改善體育課堂節(jié)奏。良好的節(jié)奏不僅對(duì)體育課堂的效率提高有幫助，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也至關(guān)重要。對(duì)于體育課，由于普遍的重視度不夠，學(xué)生上課較為散漫，遲到、早退的現(xiàn)象十分常見，這樣的體育課堂何來高效率而言？要杜絕這種現(xiàn)象，體育課的紀(jì)律建設(shè)是不可忽視的。對(duì)于那些遲到、早退、偷懶的學(xué)生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的懲罰和教育。至于學(xué)生的時(shí)間觀培養(yǎng)，對(duì)于體育課堂效率問題也是個(gè)大問題。效率的低下和時(shí)間的浪費(fèi)密切相關(guān)，要有有效的體育課堂，時(shí)間觀念教育不可放松。體育課堂只有短短的四十五分鐘，各個(gè)細(xì)節(jié)都浪費(fèi)幾分鐘，時(shí)間就所剩無幾。教師要做好榜樣作用，以身作則。在體育的前幾節(jié)課，緊抓時(shí)間關(guān)鍵教育不放松。這樣，學(xué)生就會(huì)樹立良好的時(shí)間觀念，體育課堂效率也就隨之提高?？傊?，我們對(duì)于初中的體育課堂有效教學(xué)仍需要不懈的努力。新課標(biāo)下的體育有效教學(xué)需要師生共同努力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育課堂積極性、完善課堂準(zhǔn)備和創(chuàng)新體育有效教學(xué)模式上，我們都還需要繼續(xù)努力。只有這樣，才能不斷提高我國中學(xué)生的身體素質(zhì)，為我國的體育文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)解領(lǐng)導(dǎo)方式,認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的內(nèi)涵解領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝的概念與本質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系,人性●泅是協(xié)調(diào)的作用和溝通的意義,協(xié)調(diào)的原則與內(nèi)容的特點(diǎn)●掌握領(lǐng)導(dǎo)行為理論和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論,協(xié)調(diào)的方法與途徑,有效溝通的實(shí)施方法。技能目標(biāo):●能夠通過對(duì)周圍的組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)職能的觀察,分清領(lǐng)導(dǎo)者與管理者能夠有效地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)理論解決實(shí)踐中的問題;能夠熟悉地運(yùn)用溝通原理實(shí)現(xiàn)有效溝通,解決溝通中存在的問題,學(xué)習(xí)目標(biāo)2學(xué)習(xí)內(nèi)容·第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)職能·第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力和影響力的來源第三節(jié)人性假設(shè)理論第四節(jié)領(lǐng)導(dǎo)方式·第五節(jié)領(lǐng)導(dǎo)理論第六節(jié)協(xié)調(diào)第七節(jié)溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容3第一節(jié)領(lǐng)與領(lǐng)導(dǎo)職能領(lǐng)導(dǎo)是管理的重要職能之一,領(lǐng)導(dǎo)的重要性表現(xiàn)在組織中的領(lǐng)導(dǎo)者促進(jìn)工作不斷進(jìn)展。第一節(jié)領(lǐng)與領(lǐng)導(dǎo)職能4一、領(lǐng)導(dǎo)的概念及本質(zhì)從名詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)指的是領(lǐng)導(dǎo)的主體,即領(lǐng)導(dǎo)者,是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)起者,是指既擁有組織的職位權(quán)力又具有個(gè)人影響力,從而影響他人行為的人。從動(dòng)詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者在一定的環(huán)境下,運(yùn)用職位權(quán)力和個(gè)人影響力,制定組織目標(biāo)和任務(wù),并通過對(duì)組織成功地引導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)和控制以完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的行為過程。一、領(lǐng)導(dǎo)的概念及本質(zhì)5本質(zhì)從名詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)指的是領(lǐng)導(dǎo)的主體,即領(lǐng)導(dǎo)者,是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)起者,是指既擁有組織的職位權(quán)力又具有個(gè)人影響力,從而影響他人行為的人。從動(dòng)詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者在一定的環(huán)境下,運(yùn)用職位權(quán)力和個(gè)人影響力,制定組織目標(biāo)和任務(wù),并通過對(duì)組織成功地引導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)和控制以完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的行為過程。本質(zhì)6二、領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)與管理具有很多相似之處,經(jīng)常被混為一談。但實(shí)際上,二者既有密切的聯(lián)系,又有一定的差異。二、領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系7聯(lián)系從行為方式上看,領(lǐng)導(dǎo)和管理都是一種在組織內(nèi)部通過影響他人的協(xié)調(diào)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。從權(quán)力的構(gòu)成看,二者都是與組織層級(jí)的崗位設(shè)置有關(guān)聯(lián)系8區(qū)別管理者的本質(zhì)是依賴被上級(jí)任命而擁有某種職位所賦予的合法權(quán)利而進(jìn)行管理;領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)就是被領(lǐng)導(dǎo)者的追隨和服從,它完全取決于追隨著的意愿,而并不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)者的職位與合法權(quán)利。區(qū)別9三、領(lǐng)導(dǎo)的地位和作用引導(dǎo)作用控制作用協(xié)調(diào)作用激勵(lì)作用三、領(lǐng)導(dǎo)的地位和作用10第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力和影響力來源·正確認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者,不僅要了解領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力構(gòu)成,還要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)者影響力的來源。第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力11管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件12管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件13管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件14管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件15管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件16管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件17管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件18管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件19管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件20管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件21管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件22管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件23管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件24管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件25管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件26管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件27管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件28管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件29管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件30管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件31管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件32管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件33管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件34管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件35管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件36管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件37管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件38管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件39管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件40管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件41管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件42管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件43管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件44管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件45管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件46管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件47管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件48管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件49管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件50管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件51管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件52管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件53管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件54管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件55管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件56管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件57管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件58管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件59管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件60管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件61管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件62管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件63管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通課件6431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里6561、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)解領(lǐng)導(dǎo)方式,認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的內(nèi)涵解領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝的概念與本質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系,人性●泅是協(xié)調(diào)的作用和溝通的意義,協(xié)調(diào)的原則與內(nèi)容的特點(diǎn)●掌握領(lǐng)導(dǎo)行為理論和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論,協(xié)調(diào)的方法與途徑,有效溝通的實(shí)施方法。技能目標(biāo):●能夠通過對(duì)周圍的組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)職能的觀察,分清領(lǐng)導(dǎo)者與管理者能夠有效地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)理論解決實(shí)踐中的問題;能夠熟悉地運(yùn)用溝通原理實(shí)現(xiàn)有效溝通,解決溝通中存在的問題,學(xué)習(xí)內(nèi)容·第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)職能·第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力和影響力的來源第三節(jié)人性假設(shè)理論第四節(jié)領(lǐng)導(dǎo)方式·第五節(jié)領(lǐng)導(dǎo)理論第六節(jié)協(xié)調(diào)第七節(jié)溝通當(dāng)今是一個(gè)講求創(chuàng)新的時(shí)代。教育講究與時(shí)俱進(jìn)，因此在日常教學(xué)中必須將創(chuàng)新融入其中，這不僅是為了使教學(xué)工作更順利地開展，更是大時(shí)代背景的一項(xiàng)要求。作為一名新時(shí)代的物理教師，我必須首先嚴(yán)格要求自己，拓寬自己的知識(shí)面，勇于開創(chuàng)高中物理教學(xué)的新模式。我們所說的創(chuàng)新是具體情況具體分析的，我們所說的創(chuàng)新也是針對(duì)當(dāng)代教育背景所說的。教學(xué)中的創(chuàng)新并不是毫無根據(jù)的天馬行空，而是針對(duì)新課標(biāo)教綱，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教學(xué)進(jìn)度制定的適時(shí)的創(chuàng)新。重點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的創(chuàng)新思維，這種思維是據(jù)物理學(xué)科所特有的性質(zhì)確立的，致力于引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維解釋及運(yùn)用物理學(xué)公式及定律。一、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的弊端教材內(nèi)容陳舊、課程體系落后。高中物理教學(xué)一直沿襲以前落后的教學(xué)模式，設(shè)備老化、缺乏，很多教師新穎的教學(xué)方式都無用武之地，而教材內(nèi)容也更新緩慢，有些內(nèi)容國際上已經(jīng)更新，但在教材上依舊是老東西，這樣的內(nèi)容即便是讓學(xué)生記住了學(xué)會(huì)了也只能用于應(yīng)付考試。高中物理中許多相關(guān)內(nèi)容均與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，所有知識(shí)均是建立在理想模式上的，和其他各學(xué)科也有嚴(yán)重脫節(jié)的情況存在。這樣不利于學(xué)生融會(huì)貫通，不能全面地進(jìn)行教育。很多教師在教學(xué)中會(huì)有這樣的體會(huì)，一切教育活動(dòng)都是為了考試和升學(xué)，對(duì)其他問題似乎莫不關(guān)注。其實(shí)當(dāng)教育工作者把中心完全傾注在升學(xué)、考試上的時(shí)候，就已經(jīng)和教育的根本目標(biāo)背道而馳了。二、物理新課改下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變物理是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著世界科技的日新月異，物理學(xué)科的研究也越來越重要，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力和意識(shí)的時(shí)候就要抓住國際主流思想，與時(shí)俱進(jìn)，拒絕沉淪。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)，首先是要確?；A(chǔ)的教學(xué)，因?yàn)楫吘刮覈逃蟓h(huán)境擺在那，學(xué)生是要高考要上大學(xué)的，所以基礎(chǔ)知識(shí)的把握絕對(duì)不能因?yàn)樾抡n改而放低標(biāo)準(zhǔn)；其次就是要在確保基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行上層建筑，進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)。這兩方面不能一分為二，而要辯證統(tǒng)一，不能忽略其一，不然教改的作用蕩然無存。學(xué)生的思維是在教師的引導(dǎo)下完成的，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確引導(dǎo)和啟發(fā)，并反復(fù)訓(xùn)練才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。因此我們一直在強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，讓自己從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生的觀念一樣要改變，就是學(xué)好高中物理不僅僅要體現(xiàn)在試卷上，更要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，開拓創(chuàng)新思維，不用老眼光看待物理學(xué)科。只有這樣，物理學(xué)科的教學(xué)改革才能順利推進(jìn)。三、物理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容物理科技性特征的實(shí)質(zhì)決定了它始終與其他課程不一樣，這種不同體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)的方法、實(shí)踐的比例、結(jié)果的應(yīng)用、操作的思路，等等。這些過程都包含創(chuàng)新的成分。因此，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方案的時(shí)候就要對(duì)癥下藥。充分考慮在開展物理教學(xué)會(huì)遇到的不同問題，深入挖掘利于開發(fā)的知識(shí)模塊，改變?cè)纫怀刹蛔兊慕滩乃悸?。日常教學(xué)一定要做到循序漸進(jìn)，隨著日常教學(xué)的開展更新教學(xué)方法。再者就是要注意反饋，這個(gè)也很重要。在我們結(jié)束一階段的教學(xué)時(shí)，一定不能直接丟掉上一階段，而是要充分總結(jié)，好給下階段教學(xué)的展開做好準(zhǔn)備。而沉積下來的經(jīng)驗(yàn)則可以為年輕教師帶來建設(shè)性的幫助。四、物理創(chuàng)新教育的實(shí)施途徑及方式在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，應(yīng)努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。將創(chuàng)新從課堂上延伸到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生的思維并不是教師一味地以自己的思路作引導(dǎo)，這樣是一種硬式的教育。正確的做法應(yīng)該是教師深入學(xué)生的思想，明白大部分學(xué)生想的是什么，他們到底再想什么，他們的思維在哪里被卡住了，再想怎樣把他們的思維引入正途，只有這樣才能正確地引導(dǎo)，尋根摸底，找到病根，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。至于用何藥，怎么個(gè)引導(dǎo)，那是因教師擅長而異，因?qū)W生口味而異。老師畢竟不是學(xué)生，如何理解學(xué)生的想法，怎樣知道學(xué)生的口味這才是關(guān)鍵所在，一般和學(xué)生關(guān)系好，能和學(xué)生打成一片，深受學(xué)生喜愛的老師特別容易引導(dǎo)學(xué)生的思維，原因便是以上所說。在物理教學(xué)中，要注意選取合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過做實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生對(duì)課本上枯燥的理論知識(shí)有更深層次的理解。教師還可以通過課堂提問的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)其實(shí)不像想象中的那么枯燥，也可以很有趣，如此學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，這才是物理教學(xué)的真正目標(biāo)。身體是人的根本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。沒有強(qiáng)健的身體，有再好的成績也沒有用。那么，初中體育教師該如何利用有限時(shí)間的體育課堂幫助學(xué)生鍛煉呢？這需要我們研究和解決。一、體育有效教學(xué)的定義有效教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)講的，顧名思義，即是在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課四十五分鐘，如何充分用好這四十五分鐘顯得尤為重要。有效，講的是效率，即是單位時(shí)間內(nèi)的工作量。對(duì)于初中體育課堂教學(xué)來講，有效教學(xué)是能夠滿足學(xué)生、重視學(xué)生鍛煉需求的體育教學(xué)。在新課標(biāo)的說明中，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是充分為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，指導(dǎo)學(xué)生以安全高效的方式進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。二、體育課堂有效教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策1.問題：學(xué)生缺乏體育鍛煉的熱情；對(duì)策：活動(dòng)花樣化，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。體育課一直是男同學(xué)的最愛，因?yàn)槟鞘窃趯W(xué)生階段唯一可以光明正大玩耍的時(shí)間。可是，很多學(xué)生卻不屑或者說是懶于運(yùn)動(dòng)，尤其是在天氣炎熱的夏天。那么，要提高學(xué)生的鍛煉積極性，該怎么做呢？由于中學(xué)體育課相對(duì)文化課，不能引起學(xué)生和家長的重視。學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度不端正，常會(huì)出現(xiàn)逃課、偷懶的現(xiàn)象，所以學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生體育理論課教育。通過體育理論課教學(xué)，幫助學(xué)生端正對(duì)待體育課的態(tài)度，積極與他們溝通，加強(qiáng)思想教育，必要時(shí)加以處罰。此外，建立豐富的體育活動(dòng)花樣也是激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情的一種有效途徑。應(yīng)針對(duì)男女學(xué)生的身體差異，設(shè)置合適的體育活動(dòng)。一些中學(xué)體育課，體育活動(dòng)似乎只有籃球和跑步，這樣的課程怎能激起學(xué)生的興趣呢？對(duì)此，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行乒乓球、羽毛球、瑜伽、舞蹈等多花樣的體育課堂選擇。讓男女學(xué)生都得到充分的鍛煉，達(dá)到有效體育課堂的目標(biāo)。2.問題：課前準(zhǔn)備活動(dòng)不足；對(duì)策：加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，師生互動(dòng)。由于體育課教學(xué)的不受重視，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)于體育課堂的關(guān)注和準(zhǔn)備程度都是不夠的。對(duì)于教師來講，頂多只是幫助學(xué)生安排課前熱身活動(dòng)和布置課堂活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來講，就是瘋狂地奔跑。有不少體育教師對(duì)于體育課教學(xué)就是采用“放羊”的策略，在準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后不聞不問，只要學(xué)生的安全沒什么問題，就足夠了。如果這樣，那么怎會(huì)有有效的體育課堂呢？對(duì)此，教師在課前應(yīng)對(duì)體育課程進(jìn)行備課安排。從課前準(zhǔn)備活動(dòng)到課堂活動(dòng)項(xiàng)目的安排，都要做到盡量不浪費(fèi)課堂的每一分鐘時(shí)間。教師一定要“有效調(diào)動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生都能融入體育課堂中。例如，課前準(zhǔn)備活動(dòng)五分鐘，課堂活動(dòng)第一項(xiàng)、第二項(xiàng)、第三項(xiàng)各十分鐘，課堂指導(dǎo)十分鐘。在實(shí)行過程中，嚴(yán)格控制好時(shí)間，促進(jìn)有效體育課堂的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于列隊(duì)、集合等，要做到快、靜、齊，幫助學(xué)生樹立時(shí)間觀和紀(jì)律理念。3.問題：缺乏體育運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)；對(duì)策：改善教學(xué)手段。體育課堂教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行的主要是運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和基礎(chǔ)入門。對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧教學(xué)卻相當(dāng)少，尤其是在專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上。例如，跑步、跳遠(yuǎn)、籃球、乒乓球等，一些教師只是指導(dǎo)學(xué)生一味地加速，卻不知輔之以必要的技巧。其實(shí)，掌握這些技巧才是在對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上取得好成績的關(guān)鍵，由此可見運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)在有效體育課堂中的作用。我們可以通過對(duì)短跑進(jìn)行分析，研究有效體育課堂的教學(xué)方式。雖說短跑成績與學(xué)生的體質(zhì)和爆發(fā)力有很大關(guān)系，但是技巧也會(huì)起很大作用，這也是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵之處。例如，在起跑方式的選擇上，下蹲式的起跑肯定比不上俯臥式。在速跑過程中，擺臂的方式也很重要。對(duì)于沉肩和擺臂的幅度，應(yīng)盡量大，但是不能一味地跨大步。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在步伐大小和擺臂頻率上尋找平衡點(diǎn)。這些技巧都是體育課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)提高教學(xué)效率舉足輕重。4.問題：課堂節(jié)奏散漫，缺乏紀(jì)律；對(duì)策：增強(qiáng)時(shí)間觀，緊抓課堂管理。初中體育的有效課堂，就是為了提高體育課堂教學(xué)效率，改善體育課堂節(jié)奏。良好的節(jié)奏不僅對(duì)體育課堂的效率提高有幫助，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也至關(guān)重要。對(duì)于體育課，由于普遍的重視度不夠，學(xué)生上課較為散漫，遲到、早退的現(xiàn)象十分常見，這樣的體育課堂何來高效率而言？要杜絕這種現(xiàn)象，體育課的紀(jì)律建設(shè)是不可忽視的。對(duì)于那些遲到、早退、偷懶的學(xué)生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的懲罰和教育。至于學(xué)生的時(shí)間觀培養(yǎng)，對(duì)于體育課堂效率問題也是個(gè)大問題。效率的低下和時(shí)間的浪費(fèi)密切相關(guān)，要有有效的體育課堂，時(shí)間觀念教育不可放松。體育課堂只有短短的四十五分鐘，各個(gè)細(xì)節(jié)都浪費(fèi)幾分鐘，時(shí)間就所剩無幾。教師要做好榜樣作用，以身作則。在體育的前幾節(jié)課，緊抓時(shí)間關(guān)鍵教育不放松。這樣，學(xué)生就會(huì)樹立良好的時(shí)間觀念，體育課堂效率也就隨之提高?？傊?，我們對(duì)于初中的體育課堂有效教學(xué)仍需要不懈的努力。新課標(biāo)下的體育有效教學(xué)需要師生共同努力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育課堂積極性、完善課堂準(zhǔn)備和創(chuàng)新體育有效教學(xué)模式上，我們都還需要繼續(xù)努力。只有這樣，才能不斷提高我國中學(xué)生的身體素質(zhì)，為我國的體育文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)與溝66學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)解領(lǐng)導(dǎo)方式,認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的內(nèi)涵解領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝的概念與本質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系,人性●泅是協(xié)調(diào)的作用和溝通的意義,協(xié)調(diào)的原則與內(nèi)容的特點(diǎn)●掌握領(lǐng)導(dǎo)行為理論和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論,協(xié)調(diào)的方法與途徑,有效溝通的實(shí)施方法。技能目標(biāo):●能夠通過對(duì)周圍的組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)職能的觀察,分清領(lǐng)導(dǎo)者與管理者能夠有效地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)理論解決實(shí)踐中的問題;能夠熟悉地運(yùn)用溝通原理實(shí)現(xiàn)有效溝通,解決溝通中存在的問題,學(xué)習(xí)目標(biāo)67學(xué)習(xí)內(nèi)容·第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)職能·第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力和影響力的來源第三節(jié)人性假設(shè)理論第四節(jié)領(lǐng)導(dǎo)方式·第五節(jié)領(lǐng)導(dǎo)理論第六節(jié)協(xié)調(diào)第七節(jié)溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容68第一節(jié)領(lǐng)與領(lǐng)導(dǎo)職能領(lǐng)導(dǎo)是管理的重要職能之一,領(lǐng)導(dǎo)的重要性表現(xiàn)在組織中的領(lǐng)導(dǎo)者促進(jìn)工作不斷進(jìn)展。第一節(jié)領(lǐng)與領(lǐng)導(dǎo)職能69一、領(lǐng)導(dǎo)的概念及本質(zhì)從名詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)指的是領(lǐng)導(dǎo)的主體,即領(lǐng)導(dǎo)者,是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)起者,是指既擁有組織的職位權(quán)力又具有個(gè)人影響力,從而影響他人行為的人。從動(dòng)詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者在一定的環(huán)境下,運(yùn)用職位權(quán)力和個(gè)人影響力,制定組織目標(biāo)和任務(wù),并通過對(duì)組織成功地引導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)和控制以完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的行為過程。一、領(lǐng)導(dǎo)的概念及本質(zhì)70本質(zhì)從名詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)指的是領(lǐng)導(dǎo)的主體,即領(lǐng)導(dǎo)者,是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)起者,是指既擁有組織的職位權(quán)力又具有個(gè)人影響力,從而影響他人行為的人。從動(dòng)詞角度而言,領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者在一定的環(huán)境下,運(yùn)用職位權(quán)力和個(gè)人影響力,制定組織目標(biāo)和任務(wù),并通過對(duì)組織成功地引導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)和控制以完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的行為過程。本質(zhì)71二、領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)與管理具有很多相似之處,經(jīng)常被混為一談。但實(shí)際上,二者既有密切的聯(lián)系,又有一定的差異。二、領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系72聯(lián)系從行為方式上看,領(lǐng)導(dǎo)和管理都是一種在組織內(nèi)部通過影響他人的協(xié)調(diào)活動(dòng),