汽車構(gòu)造知識課件

汽車構(gòu)造知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車構(gòu)造知識汽車構(gòu)造知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車構(gòu)造基礎(chǔ)知識銷售顧問基礎(chǔ)課緒:汽車總體結(jié)構(gòu)發(fā)動機(jī)底盤車身電氣設(shè)備文本延伸是在閱讀教學(xué)過程中，以文本為中心，將解讀文本的視角延伸到文本以外，使解讀闡釋呈現(xiàn)出再創(chuàng)造特點(diǎn)的教學(xué)方式。文本延伸強(qiáng)調(diào)從文本題材、寫作特色、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行多方面的延伸，從而更加深入地把握文本內(nèi)涵；同時也是對學(xué)生知識能力、情感態(tài)度和價值觀的多維度延伸，以期在豐富學(xué)生感知信息和思維層次的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要通過一定的文本延伸策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本延伸，促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟和把握，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一.合理把握文本延伸的時機(jī)策略二.正確把握文本延伸的維度策略（1）正確把握知識維度及語言維度，加深對文本的理解教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生把我知識維度，語言維度，加深對文本理解的同時，強(qiáng)化對語言知識的靈活應(yīng)用。教材中的作品雖然多數(shù)屬于文學(xué)作品，但是其中所包含的各方面的知識內(nèi)容，十分豐富，因此教師需要合理利用教材，深入研究，開發(fā)教材內(nèi)容中知識的多維性。其次，教材中所節(jié)選的作品內(nèi)容，基本上語言文字優(yōu)美，用詞絕妙，寫作獨(dú)特，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語言知識的維度上出發(fā)，深入理解這些相關(guān)的寫作方法，寫作過程，寫作價值，語言應(yīng)用目標(biāo)，形成，聽說讀寫多維度的延伸訓(xùn)練，使得學(xué)生在延伸的過程中能夠掌握語言知識的應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過比較其語言特色，提升學(xué)生語言品讀、欣賞的能力以及靈活運(yùn)用語言的能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過比較其語言特色，提升學(xué)生語言品讀、欣賞的能力以及靈活運(yùn)用語言的能力。（2）正確把握情感維度，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽略學(xué)生對教材的情感體驗(yàn)，僅僅是按照標(biāo)準(zhǔn)答案總結(jié)課文的中心思想，固化了學(xué)生應(yīng)該有哪些體會，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)從情感維度出發(fā)，在教學(xué)過程中，時時插入情感體驗(yàn)，真正引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)靈活的融于課堂教學(xué)中，就能大幅度提升語文的教學(xué)效果。因此，教師需要充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中營造可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從情感上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，主動挖掘作品中隱藏的人文內(nèi)涵，在語文閱讀中體驗(yàn)出真實(shí)的情感。如教學(xué)林海音《爸爸的花兒落了》時，先播放鋼琴曲《愛的紀(jì)念》，渲染課堂學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在充滿愛意的氛圍中學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義，從而實(shí)現(xiàn)情感的延伸拓展，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（3）正確把握思維維度，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維教師還需對學(xué)生進(jìn)行思維維度的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維力，想象力。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和空間，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，多層性，多維度性，比如想象思維，逆向思維，比較思維，發(fā)散思維，換位思維，多角度思維等等。要使得學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，養(yǎng)成思考總結(jié)的習(xí)慣，頻繁的思維可以促使大腦處于高度活躍狀態(tài)，就能更加容易的接受外界知識信息，更加容易從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問題，探究原因。如教學(xué)魯迅《孔乙己》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的另一作品《祝?！?，并通過比較其異同點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維維度。如：（1）導(dǎo)致兩位主角悲劇命運(yùn)的主要原因是什么？（2）在《祝?！分?，作者的交代了主人公的悲劇命運(yùn)-死，但在《孔乙己》中的結(jié)尾對孔乙己的死卻未做明確交代，你認(rèn)為孔乙己的最后結(jié)局是什么？通過聯(lián)想，比較，既能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，又能讓學(xué)生更加深刻地理解文本，把握文本的深層涵義。TheinnovationistheteachingsoulTangBin【Abstract】Onlythenactsaccordingtotheactualsituationinnovation,theclassroominstructionistrueeffectiveattendingclassunceasingly.Iactaccordingtothelocalstudent’sactualsituation,introducedsomeclassroominstructioninnovationmethodsimply:①Uses“bilingual”theteachingskillfully.②Letsthestudentmakethecreativestudyattemptasfaraspossible.③Tostudent’spraise,letsintheclassroomtheapplausemakeasoundnotparsimoniously.Theinnovation,causedtheclassroomtopourintothefreshblood,thedevelopmentinfinitevitality.十三年前，一個剛從師范院校畢業(yè)的中文系女孩，澀澀地站在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的操場上。這是一所農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備簡陋，但這里的孩子求知若渴。22歲的女孩以為擁有一套專業(yè)知識，熟練掌握教學(xué)大綱，便可以瀟灑地馳騁于三尺講臺?？墒屡c愿違，這些孩子居然說她講的課“一點(diǎn)都不好玩”，而且還有點(diǎn)“聽不懂”。他們都是講本地壯話的學(xué)生，女孩只顧自己在講臺上“背誦教案”，點(diǎn)出“大綱”要求的考試內(nèi)容，嘰嘰嘎嘎的普通話一串串，讓這些孩子都懵了：聽，半知半解；記，一茬又一茬。累喲！這個女孩就是我。十三年的磨礪與反思，讓我在教書育人這條路上不斷成熟，不斷進(jìn)步，一路來的艱辛榮辱已經(jīng)逐漸被我淡忘，惟有一點(diǎn)收獲永遠(yuǎn)烙印于心，那就是:要讓自己的課堂教學(xué)工作擁有流動的血液，就必須敢于創(chuàng)新！創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。以下就是我課堂教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，也許仍不成熟，也不完美，但愿意與各位同仁分享、探討。首先，我根據(jù)學(xué)生的基本情況和校本實(shí)際，巧用“雙語”教學(xué)。壯話地區(qū)，特別是小山區(qū)的學(xué)生，除了在學(xué)校課堂上，日常他們幾乎不講普通話，因此他們的普通話往往難以擺脫方言干擾而“夾壯”，由此導(dǎo)致作文的“夾壯”。比如“放學(xué)了，同學(xué)們?nèi)ナ程么蝻垺?，受方言影響他們會這樣寫“……去食堂要飯”;“打掃宿舍”他們大都寫成“打掃住宿”等等。我在講評作文的時候先稱贊他們的作文:非常有特點(diǎn)，有個性，遇到我批改你們的文章純屬“高山流水遇知音”（學(xué)生們都開心大笑），因?yàn)槲乙苍?jīng)這么寫過，我也是地道的壯族人，也在作文里干過一些“要飯”的活（學(xué)生又樂得大笑），所以，理解萬歲！此時的教室洋溢著開心和快樂，趁這個機(jī)會，我問他們:我能看懂你們這些夾著壯話的作文，別人就一定看得懂嗎？（學(xué)生搖頭）就算全廣西壯族人民都看得懂你們的作文，那首都人民怎么辦呢？人家可大多數(shù)是漢族哪?。▽W(xué)生爆笑，接著搖頭）會說壯話就一定會壯語嗎？（學(xué)生迷惘、搖頭）我在黑板上寫下了:gouggymeng（壯語：我愛你們），學(xué)生們都很驚奇，覺得自己天天講的方言寫出來居然跟英語差不多，太奇妙了！我順勢告訴他們，壯族也有自己的語言文字，只要你們努力走出大山，了解的會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這多得多。而要讓別人了解我們，了解我們的民族文化，我們必須學(xué)好普通話，學(xué)好語文，努力克服方言的困擾。不超過5分鐘的調(diào)侃說評，既尊重了學(xué)生的方言，又可以引導(dǎo)他們的價值取向和求知欲望。這遠(yuǎn)比大道理說教好。還比如，我上《南京大屠殺》這篇課文的時候，先不著急介紹任何背景，也不著急說什么“國恥”“愛國”之類，而是問他們:“死亡”壯話怎么說？都答：Dai（本地壯語方言“死”的讀音），接著，我告訴他們，英語單詞die(死亡)跟咱們的壯話讀的一模一樣。我又問:這些“雷同”的情況如果不是偶然的，那么你們來推斷一下，誰剽竊了誰的語言成就？學(xué)生們嘰嘰喳喳的討論了:“是外國人剽竊我們的”“是外國人模仿我們的語言”……我接著追問:你們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法呢?請說一下理由?！拔覀冇形迩甑奈拿鳌薄鞍藝?lián)軍侵略過我們，他們偷了中國很多東西”“他們燒了圓明園，可惡”“日本侵略中國的時候也偷了不少東西”……其實(shí)學(xué)生們所謂的“理由”根本站不住腳，有些甚至與自己的結(jié)論風(fēng)牛馬不相及，但是，他們的愛國激情已經(jīng)慢慢被牽引出來了，這是我想要的結(jié)果。于是我趁熱打鐵，對學(xué)生說:中國是個有五千多年文明的泱泱大國,可是屢被列強(qiáng)侵犯，還讓人家“偷走了東西”，這是中國人的奇恥大辱，而中國人最大的恥辱并非用“偷東西”所能概括得了的，學(xué)習(xí)了與“Dai”、die有關(guān)的《南京大屠殺》后，你們就會明白什么叫做真正的“國恨家仇”。造成這些后果的原因是――？（我故意拖長聲音）“落后”！學(xué)生幾乎異口同聲回答。我又問:現(xiàn)在我們該怎么做？根據(jù)學(xué)生的回答,我迅速地在黑板上寫下了“勿忘國恥，建設(shè)祖國，愛我中華”。這樣的一節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不再那么死板的被灌輸在他們腦子里，而是變成了流動的血液。愛國主義思想教育也不再是死的教條，而是變成了學(xué)生身邊的事件，靜靜地融入學(xué)生的生活之中。最后，不吝嗇對學(xué)生的夸獎，讓教室里的掌聲響起來。上課時教師常常會有問題需要學(xué)生思考并回答，但不是所有的學(xué)生回答問題都能符合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”或答題的需要。學(xué)生如果回答得很到位、很精彩，理應(yīng)給他掌聲；可如果學(xué)生的回答不太好,讓你失望怎么辦？我的答案是:給每個勇于回答問題的學(xué)生鼓掌,讓教室里的掌聲響起來。理由有三:（1）問題的答案是教師或教參的標(biāo)準(zhǔn)，我們不能苛求一個孩子能完全用成人的眼光來詮釋我們所出的問題，學(xué)生的答案是他自己獨(dú)到的見解，應(yīng)先給予鼓勵，倘若他的答案有本質(zhì)上的錯誤，責(zé)任在于教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生能讓老師看到自己的教學(xué)漏洞，那有什么理由不給他鼓掌？（2）學(xué)生能回答老師的問題,說明他也經(jīng)過一番思考,拋開答案對錯不說,光是他的學(xué)習(xí)主動性,也應(yīng)該給他鼓掌。（3）掌聲是一種奇妙的課堂音符，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再擔(dān)心害怕回答問題不好而忐忑不安。讓教室里的掌聲響起來吧！別把參與式教學(xué)與教育公平只當(dāng)作口號。自古以來，教學(xué)有法但又教無定法。最后我只能說:我，一直在路上。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！汽車構(gòu)造知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。汽車構(gòu)造知識汽1汽車構(gòu)造基礎(chǔ)知識銷售顧問基礎(chǔ)課汽車構(gòu)造基礎(chǔ)知識2緒:汽車總體結(jié)構(gòu)發(fā)動機(jī)底盤車身電氣設(shè)備緒:汽車總體結(jié)構(gòu)3汽車總體構(gòu)造汽車是由上萬個零件組成的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的機(jī)動交通工具。其結(jié)構(gòu)都由發(fā)動機(jī)、底盤、車身和電器或電子設(shè)備四大部分所組成。角飾車身其空助力器發(fā)機(jī)油搞需懸親鉤力轉(zhuǎn)向器離合器變速器想死制始系傳動軸汽車總體構(gòu)造4第一部分發(fā)動機(jī)發(fā)動機(jī)組成曲柄連桿機(jī)構(gòu)配氣機(jī)構(gòu)兩大機(jī)構(gòu)燃料供給系起動系點(diǎn)火系冷卻系潤滑系五大系統(tǒng)組成,其中柴油發(fā)動機(jī)沒有點(diǎn)火系第一部分發(fā)動機(jī)5汽油發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與原理(一)發(fā)動機(jī)基本構(gòu)造曲柄連桿機(jī)構(gòu)活塞銷第一道氣環(huán)第二道氣環(huán)連桿小頭襯套油環(huán)連桿活塞連桿大頭上軸瓦連桿螺栓主軸承上軸瓦曲軸轉(zhuǎn)速傳感器脈沖輪曲軸鏈輪連桿大頭下軸瓦:曲軸正時齒帶輪連桿蓋曲軸帶輪連桿螺母止推片主軸承下軸瓦柄連桿機(jī)構(gòu)汽油發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與原理62、配氣機(jī)構(gòu)靜輪軸正時半圓鍵凸輪軸凸輪軸油封挺柱體氣門鎖片氣門油封氣門彈簧座進(jìn)氣門座氣門彈簧排氣門座氣門導(dǎo)管排氣門進(jìn)氣門配氣機(jī)構(gòu)2、配氣機(jī)構(gòu)73、燃料供給系統(tǒng):汽油機(jī)燃料供給系是根據(jù)發(fā)動機(jī)的要求,配制出一定數(shù)量和濃度的可燃混合氣,供入氣缸,并將燃燒后的廢氣從缸內(nèi)排出到大氣中去供油管加燃油口燃油箱油氣排放管燃油箱噴油器電動燃油泵活性碳罐電磁閥燃油濾清器活性碳罐回油管燃油壓力調(diào)節(jié)器燃油分配管燃油供給系統(tǒng)3、燃料供給系統(tǒng):84、潤滑系統(tǒng)加機(jī)油口蓋凸輪軸軸頸氣缸蓋主油道活塞銷防止回流網(wǎng)連桿油道曲柄銷軸頸曲軸油道曲軸鏈輪曲軸主軸頸機(jī)油濾清器機(jī)油泵機(jī)油泵鏈輪鏈條潤滑系統(tǒng)4、潤滑系統(tǒng)9冷卻系統(tǒng)冷卻系的功用:是將受熱零件吸收的部分熱量及時散發(fā)出去,保證發(fā)動機(jī)在最適宜的溫度狀態(tài)下工作。電動風(fēng)扇散熱器齒形帶帶輪氣缸蓋水套水泵速熱敏舞癸籜烈水套散熱器排氣管氣缸體水套接暖風(fēng)裝置膨脹箱蓋冷卻液膨脹箱移謖香膨脹箱管「節(jié)氣門熱水管冷卻系統(tǒng)冷卻系統(tǒng)106、點(diǎn)火系統(tǒng)在汽油機(jī)中,氣缸內(nèi)的可燃混合氣是靠電火花點(diǎn)燃的為此在汽油機(jī)的氣缸蓋上裝有火花塞,火花塞頭部伸入燃燒室內(nèi)。炎(((((塞蓄電池感點(diǎn)火開關(guān)點(diǎn)火系統(tǒng)6、點(diǎn)火系統(tǒng)11汽車構(gòu)造知識課件12汽車構(gòu)造知識課件13汽車構(gòu)造知識課件14汽車構(gòu)造知識課件15汽車構(gòu)造知識課件16汽車構(gòu)造知識課件17汽車構(gòu)造知識課件18汽車構(gòu)造知識課件19汽車構(gòu)造知識課件20汽車構(gòu)造知識課件21汽車構(gòu)造知識課件22汽車構(gòu)造知識課件23汽車構(gòu)造知識課件24汽車構(gòu)造知識課件25汽車構(gòu)造知識課件26汽車構(gòu)造知識課件27汽車構(gòu)造知識課件28汽車構(gòu)造知識課件29汽車構(gòu)造知識課件30汽車構(gòu)造知識課件31汽車構(gòu)造知識課件32汽車構(gòu)造知識課件33汽車構(gòu)造知識課件34汽車構(gòu)造知識課件35汽車構(gòu)造知識課件36汽車構(gòu)造知識課件37汽車構(gòu)造知識課件38汽車構(gòu)造知識課件39汽車構(gòu)造知識課件40汽車構(gòu)造知識課件41汽車構(gòu)造知識課件42汽車構(gòu)造知識課件43汽車構(gòu)造知識課件44汽車構(gòu)造知識課件45汽車構(gòu)造知識課件46汽車構(gòu)造知識課件47汽車構(gòu)造知識課件48汽車構(gòu)造知識課件49汽車構(gòu)造知識課件50汽車構(gòu)造知識課件51汽車構(gòu)造知識課件52汽車構(gòu)造知識課件53汽車構(gòu)造知識課件54汽車構(gòu)造知識課件55謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，56汽車構(gòu)造知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車構(gòu)造知識汽車構(gòu)造知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車構(gòu)造基礎(chǔ)知識銷售顧問基礎(chǔ)課緒:汽車總體結(jié)構(gòu)發(fā)動機(jī)底盤車身電氣設(shè)備文本延伸是在閱讀教學(xué)過程中，以文本為中心，將解讀文本的視角延伸到文本以外，使解讀闡釋呈現(xiàn)出再創(chuàng)造特點(diǎn)的教學(xué)方式。文本延伸強(qiáng)調(diào)從文本題材、寫作特色、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行多方面的延伸，從而更加深入地把握文本內(nèi)涵；同時也是對學(xué)生知識能力、情感態(tài)度和價值觀的多維度延伸，以期在豐富學(xué)生感知信息和思維層次的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要通過一定的文本延伸策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本延伸，促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟和把握，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一.合理把握文本延伸的時機(jī)策略二.正確把握文本延伸的維度策略（1）正確把握知識維度及語言維度，加深對文本的理解教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生把我知識維度，語言維度，加深對文本理解的同時，強(qiáng)化對語言知識的靈活應(yīng)用。教材中的作品雖然多數(shù)屬于文學(xué)作品，但是其中所包含的各方面的知識內(nèi)容，十分豐富，因此教師需要合理利用教材，深入研究，開發(fā)教材內(nèi)容中知識的多維性。其次，教材中所節(jié)選的作品內(nèi)容，基本上語言文字優(yōu)美，用詞絕妙，寫作獨(dú)特，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語言知識的維度上出發(fā)，深入理解這些相關(guān)的寫作方法，寫作過程，寫作價值，語言應(yīng)用目標(biāo)，形成，聽說讀寫多維度的延伸訓(xùn)練，使得學(xué)生在延伸的過程中能夠掌握語言知識的應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過比較其語言特色，提升學(xué)生語言品讀、欣賞的能力以及靈活運(yùn)用語言的能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過比較其語言特色，提升學(xué)生語言品讀、欣賞的能力以及靈活運(yùn)用語言的能力。（2）正確把握情感維度，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽略學(xué)生對教材的情感體驗(yàn)，僅僅是按照標(biāo)準(zhǔn)答案總結(jié)課文的中心思想，固化了學(xué)生應(yīng)該有哪些體會，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)從情感維度出發(fā)，在教學(xué)過程中，時時插入情感體驗(yàn)，真正引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)靈活的融于課堂教學(xué)中，就能大幅度提升語文的教學(xué)效果。因此，教師需要充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中營造可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從情感上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，主動挖掘作品中隱藏的人文內(nèi)涵，在語文閱讀中體驗(yàn)出真實(shí)的情感。如教學(xué)林海音《爸爸的花兒落了》時，先播放鋼琴曲《愛的紀(jì)念》，渲染課堂學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在充滿愛意的氛圍中學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義，從而實(shí)現(xiàn)情感的延伸拓展，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（3）正確把握思維維度，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維教師還需對學(xué)生進(jìn)行思維維度的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維力，想象力。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和空間，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，多層性，多維度性，比如想象思維，逆向思維，比較思維，發(fā)散思維，換位思維，多角度思維等等。要使得學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，養(yǎng)成思考總結(jié)的習(xí)慣，頻繁的思維可以促使大腦處于高度活躍狀態(tài)，就能更加容易的接受外界知識信息，更加容易從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問題，探究原因。如教學(xué)魯迅《孔乙己》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的另一作品《祝?！?，并通過比較其異同點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維維度。如：（1）導(dǎo)致兩位主角悲劇命運(yùn)的主要原因是什么？（2）在《祝?！分?，作者的交代了主人公的悲劇命運(yùn)-死，但在《孔乙己》中的結(jié)尾對孔乙己的死卻未做明確交代，你認(rèn)為孔乙己的最后結(jié)局是什么？通過聯(lián)想，比較，既能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，又能讓學(xué)生更加深刻地理解文本，把握文本的深層涵義。TheinnovationistheteachingsoulTangBin【Abstract】Onlythenactsaccordingtotheactualsituationinnovation,theclassroominstructionistrueeffectiveattendingclassunceasingly.Iactaccordingtothelocalstudent’sactualsituation,introducedsomeclassroominstructioninnovationmethodsimply:①Uses“bilingual”theteachingskillfully.②Letsthestudentmakethecreativestudyattemptasfaraspossible.③Tostudent’spraise,letsintheclassroomtheapplausemakeasoundnotparsimoniously.Theinnovation,causedtheclassroomtopourintothefreshblood,thedevelopmentinfinitevitality.十三年前，一個剛從師范院校畢業(yè)的中文系女孩，澀澀地站在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的操場上。這是一所農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備簡陋，但這里的孩子求知若渴。22歲的女孩以為擁有一套專業(yè)知識，熟練掌握教學(xué)大綱，便可以瀟灑地馳騁于三尺講臺。可事與愿違，這些孩子居然說她講的課“一點(diǎn)都不好玩”，而且還有點(diǎn)“聽不懂”。他們都是講本地壯話的學(xué)生，女孩只顧自己在講臺上“背誦教案”，點(diǎn)出“大綱”要求的考試內(nèi)容，嘰嘰嘎嘎的普通話一串串，讓這些孩子都懵了：聽，半知半解；記，一茬又一茬。累喲！這個女孩就是我。十三年的磨礪與反思，讓我在教書育人這條路上不斷成熟，不斷進(jìn)步，一路來的艱辛榮辱已經(jīng)逐漸被我淡忘，惟有一點(diǎn)收獲永遠(yuǎn)烙印于心，那就是:要讓自己的課堂教學(xué)工作擁有流動的血液，就必須敢于創(chuàng)新！創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。以下就是我課堂教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，也許仍不成熟，也不完美，但愿意與各位同仁分享、探討。首先，我根據(jù)學(xué)生的基本情況和校本實(shí)際，巧用“雙語”教學(xué)。壯話地區(qū)，特別是小山區(qū)的學(xué)生，除了在學(xué)校課堂上，日常他們幾乎不講普通話，因此他們的普通話往往難以擺脫方言干擾而“夾壯”，由此導(dǎo)致作文的“夾壯”。比如“放學(xué)了，同學(xué)們?nèi)ナ程么蝻垺保芊窖杂绊懰麄儠@樣寫“……去食堂要飯”;“打掃宿舍”他們大都寫成“打掃住宿”等等。我在講評作文的時候先稱贊他們的作文:非常有特點(diǎn)，有個性，遇到我批改你們的文章純屬“高山流水遇知音”（學(xué)生們都開心大笑），因?yàn)槲乙苍?jīng)這么寫過，我也是地道的壯族人，也在作文里干過一些“要飯”的活（學(xué)生又樂得大笑），所以，理解萬歲！此時的教室洋溢著開心和快樂，趁這個機(jī)會，我問他們:我能看懂你們這些夾著壯話的作文，別人就一定看得懂嗎？（學(xué)生搖頭）就算全廣西壯族人民都看得懂你們的作文，那首都人民怎么辦呢？人家可大多數(shù)是漢族哪?。▽W(xué)生爆笑，接著搖頭）會說壯話就一定會壯語嗎？（學(xué)生迷惘、搖頭）我在黑板上寫下了:gouggymeng（壯語：我愛你們），學(xué)生們都很驚奇，覺得自己天天講的方言寫出來居然跟英語差不多，太奇妙了！我順勢告訴他們，壯族也有自己的語言文字，只要你們努力走出大山，了解的會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這多得多。而要讓別人了解我們，了解我們的民族文化，我們必須學(xué)好普通話，學(xué)好語文，努力克服方言的困擾。不超過5分鐘的調(diào)侃說評，既尊重了學(xué)生的方言，又可以引導(dǎo)他們的價值取向和求知欲望。這遠(yuǎn)比大道理說教好。還比如，我上《南京大屠殺》這篇課文的時候，先不著急介紹任何背景，也不著急說什么“國恥”“愛國”之類，而是問他們:“死亡”壯話怎么說？都答：Dai（本地壯語方言“死”的讀音），接著，我告訴他們，英語單詞die(死亡)跟咱們的壯話讀的一模一樣。我又問:這些“雷同”的情況如果不是偶然的，那么你們來推斷一下，誰剽竊了誰的語言成就？學(xué)生們嘰嘰喳喳的討論了:“是外國人剽竊我們的”“是外國人模仿我們的語言”……我接著追問:你們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法呢?請說一下理由。“我們有五千年的文明”“八國聯(lián)軍侵略過我們，他們偷了中國很多東西”“他們燒了圓明園，可惡”“日本侵略中國的時候也偷了不少東西”……其實(shí)學(xué)生們所謂的“理由”根本站不住腳，有些甚至與自己的結(jié)論風(fēng)牛馬不相及，但是，他們的愛國激情已經(jīng)慢慢被牽引出來了，這是我想要的結(jié)果。于是我趁熱打鐵，對學(xué)生說:中國是個有五千多年文明的泱泱大國,可是屢被列強(qiáng)侵犯，還讓人家“偷走了東西”，這是中國人的奇恥大辱，而中國人最大的恥辱并非用“偷東西”所能概括得了的，學(xué)習(xí)了與“Dai”、die有關(guān)的《南京大屠殺》后，你們就會明白什么叫做真正的“國恨家仇”。造成這些后果的原因是――？（我故意拖長聲音）“落后”！學(xué)生幾乎異口同聲回答。我又問:現(xiàn)在我們該怎么做？根據(jù)學(xué)生的回答,我迅速地在黑板上寫下了“勿忘國恥，建設(shè)祖國，愛我中華”。這樣的一節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不再那么死板的被灌輸在他們腦子里，而是變成了流動的血液。愛國主義思想教育也不再是死的教條，而是變成了學(xué)生身邊的事件，靜靜地融入學(xué)生的生活之中。最后，不吝嗇對學(xué)生的夸獎，讓教室里的掌聲響起來。上課時教師常常會有問題需要學(xué)生思考并回答，但不是所有的學(xué)生回答問題都能符合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”或答題的需要。學(xué)生如果回答得很到位、很精彩，理應(yīng)給他掌聲；可如果學(xué)生的回答不太好,讓你失望怎么辦？我的答案是:給每個勇于回答問題的學(xué)生鼓掌,讓教室里的掌聲響起來。理由有三:（1）問題的答案是教師或教參的標(biāo)準(zhǔn)，我們不能苛求一個孩子能完全用成人的眼光來詮釋我們所出的問題，學(xué)生的答案是他自己獨(dú)到的見解，應(yīng)先給予鼓勵，倘若他的答案有本質(zhì)上的錯誤，責(zé)任在于教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生能讓老師看到自己的教學(xué)漏洞，那有什么理由不給他鼓掌？（2）學(xué)生能回答老師的問題,說明他也經(jīng)過一番思考,拋開答案對錯不說,光是他的學(xué)習(xí)主動性,也應(yīng)該給他鼓掌。（3）掌聲是一種奇妙的課堂音符，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再擔(dān)心害怕回答問題不好而忐忑不安。讓教室里的掌聲響起來吧！別把參與式教學(xué)與教育公平只當(dāng)作口號。自古以來，教學(xué)有法但又教無定法。最后我只能說:我，一直在路上。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！汽車構(gòu)造知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。汽車構(gòu)造知識汽57汽車構(gòu)造基礎(chǔ)知識銷售顧問基礎(chǔ)課汽車構(gòu)造基礎(chǔ)知識58緒:汽車總體結(jié)構(gòu)發(fā)動機(jī)底盤車身電氣設(shè)備緒:汽車總體結(jié)構(gòu)59汽車總體構(gòu)造汽車是由上萬個零件組成的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的機(jī)動交通工具。其結(jié)構(gòu)都由發(fā)動機(jī)、底盤、車身和電器或電子設(shè)備四大部分所組成。角飾車身其空助力器發(fā)機(jī)油搞需懸親鉤力轉(zhuǎn)向器離合器變速器想死制始系傳動軸汽車總體構(gòu)造60第一部分發(fā)動機(jī)發(fā)動機(jī)組成曲柄連桿機(jī)構(gòu)配氣機(jī)構(gòu)兩大機(jī)構(gòu)燃料供給系起動系點(diǎn)火系冷卻系潤滑系五大系統(tǒng)組成,其中柴油發(fā)動機(jī)沒有點(diǎn)火系第一部分發(fā)動機(jī)61汽油發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與原理(一)發(fā)動機(jī)基本構(gòu)造曲柄連桿機(jī)構(gòu)活塞銷第一道氣環(huán)第二道氣環(huán)連桿小頭襯套油環(huán)連桿活塞連桿大頭上軸瓦連桿螺栓主軸承上軸瓦曲軸轉(zhuǎn)速傳感器脈沖輪曲軸鏈輪連桿大頭下軸瓦:曲軸正時齒帶輪連桿蓋曲軸帶輪連桿螺母止推片主軸承下軸瓦柄連桿機(jī)構(gòu)汽油發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與原理622、配氣機(jī)構(gòu)靜輪軸正時半圓鍵凸輪軸凸輪軸油封挺柱體氣門鎖片氣門油封氣門彈簧座進(jìn)氣門座氣門彈簧排氣門座氣門導(dǎo)管排氣門進(jìn)氣門配氣機(jī)構(gòu)2、配氣機(jī)構(gòu)633、燃料供給系統(tǒng):汽油機(jī)燃料