必修教材解析和建議課件

必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析和建議楊尚琴信息基礎模塊教材的分析與建議雞西實驗中學楊尚琴2011年7月我校信息技術學科簡介≥2007年開始新課程課時:每學期26-28課時必修模塊:信息技術基礎選修模塊2007-2008多媒體技術應用2008-2009算法與程序設計2009-2010網(wǎng)絡技術應用2010-2011網(wǎng)絡技術應用評價:學期學分(平時40%+期末60%),高二上學期進行學業(yè)水平考試(筆試+上機)教師:教學教研、科研、設備維護、競賽輔導各項雜活學生:多層次、起點低至一、讓學生在活動中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗“兒童的智慧在自己的指尖上”。學生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，促進思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會指導兒童的雙手更靈巧地活動，也就是通常所說的“心靈手巧”。因此，在教學過程中，應留給學生充裕的時間，放手讓學生自己去操作、實驗、計算、推理、想象。例如，教學“周長的認識”一課時，在初步建立周長的概念之后，設計了畫周長、說周長、找周長等活動，使學生在活動中進一步明確周長的含義。接著安排了如何測量各種不同形狀的圖形的周長的環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動態(tài)的建構(gòu)，其中測量曲線圖形周長的操作中還滲透了化曲為直的數(shù)學思想，學生在一系列有效的活動中不僅掌握了新知，同時領會數(shù)學的基本思想，積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。二、讓學生在生活中積累數(shù)學基本經(jīng)驗在數(shù)學教學中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學實例，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，讓學生在生活中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。例如教學《找規(guī)律》后，讓學生分小組為黑板報設計有規(guī)律的花邊，為“學習園地”設計有規(guī)律的花邊，比一比哪個小組設計的花邊新穎、漂亮，讓學生在生活中運用規(guī)律的知識，在比賽中獲得成功的體驗。教學《統(tǒng)計》后，引導學生調(diào)查本班同學每天看電視的時間，制作統(tǒng)計圖表，提出問題并解決問題，談談自己的看法。使學生學會在生活中運用統(tǒng)計知識，并學會自我控制、自主管理。促使學生能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應用數(shù)學，能夠主動運用數(shù)學的思想方法解決問題。三、在學習中拓展數(shù)學基本活動經(jīng)驗數(shù)學活動經(jīng)驗是屬于學生自己的，帶有明顯的個性特征，就學習群體而言，數(shù)學活動經(jīng)驗又具有多樣性，因此，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累需要學生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流。又如五年級上冊數(shù)學《三角形的面積公式推導》在課的總結(jié)環(huán)節(jié)，引導學生回顧學習活動的過程“我們是怎么得到三角形的面積公式”，學生說是找兩個完全一樣的三角形拼成了我們會算的平行四邊行，然后分析三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間的關系，最后得出三角形的面積計算公式。師又問“根據(jù)我們這節(jié)課的學習活動經(jīng)驗，如果下節(jié)課我們學習梯形的面積，你準備怎么研究？”學生容易就想到了也找兩個完全一樣的梯形拼成一個我們會算的平行四邊行，然后分析梯形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間的關系，最后得出梯形的面積計算公式。這樣就順利地利用本節(jié)課的數(shù)學活動經(jīng)驗去解決了梯形的面積公式推導。數(shù)學教學需要讓學生親身經(jīng)歷學習過程，從而獲得最具數(shù)學本質(zhì)的、最具價值的數(shù)學活動經(jīng)驗。著名教育家陶行知作了這樣一個比喻：我們要有自己的經(jīng)驗做“根”，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做“枝”，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識有機體的一個部分。因此，作為學生數(shù)學學習初始階段的小學數(shù)學，除了重視數(shù)學知識與技能的學習，更應該重視數(shù)學意識、數(shù)學思想方法、數(shù)學活動經(jīng)驗等數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。收稿日期:[HTSS]2010-05-25一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中的制度阻力1?奔憊?近利的教師考核制度使農(nóng)村教師背負著沉重的負擔,造成他們沒有精力和條件進行專業(yè)學習和反思在與農(nóng)村教師的對話中,許多教師都談到,在當?shù)貙處熯M行考核的指標中,學生考試成績所占比例達到了70%以上。許多地方雖然也提出要從德、能、勤、績等方面對教師進行考核,但學生的考試成績?nèi)匀皇瞧渲袥Q定性的因素。為了說明學生考試成績的重要性,一位教師引用了他們學校校長的一句話:“不管新方法、老方法,只要能提高考試成績,就是好方法;不管年青教師,還是老教師,只要能提高學生的學習成績,就是好教師?！迸c此同時,許多地方還把對教師進行考核的結(jié)果當做懲罰教師的依據(jù),從而就使教師面臨著更大的壓力。當被問及“若考核結(jié)果不好,你將面臨什么”這一問題時,大部分農(nóng)村教師都回答將被扣錢或罰款,罰款最高的達到每年300元左右。另有一些教師,在他們那里實行的是末位淘汰制,即考核成績靠后的教師,縣城的將被調(diào)到公路沿線的鄉(xiāng)鎮(zhèn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)的則要被調(diào)到更為偏遠的山區(qū)。這不僅加劇了城鄉(xiāng)教育不均衡的狀況,而且還在很大程度上強化了教師對學生考試分數(shù)的追逐行為,有的教師甚至為了提高學生的考試分數(shù)而不擇手段。另外,對教師進行考核的短期性行為也使教師更加急功近利。目前大多數(shù)農(nóng)村學校對教師是一年一考核,有的甚至是一學期一考核。這樣,就如一些教師所說的,在這么短的時間內(nèi),教師不可能采取較為長效的措施,而只能是通過強化應試技能訓練等一類的方式,來提高學生的學習成績,只能是用增加學生的課業(yè)負擔的方式來謀求短期效應。由于學生的考試成績與教師的切身利益直接掛鉤,所以學校和教師的工作就不可避免地要圍繞如何提高學生的成績來進行。這樣,在不斷地重復教學,在彼此都追逐成績的過程中,教師的教學就充滿了復制性和灌輸性,教師就既沒有精力也沒有條件去發(fā)展學生的興趣和愛好,教師自己也失去了學習和反思的機會。2?迸┐逖??？荚囍贫雀母锏臏笕趸私處煂W習和改進教學的熱情在對一些教育行政部門的調(diào)查中,我們了解到,用于當?shù)亟y(tǒng)一考試的試卷,既不是由當?shù)匾痪€教師命題,也不是由當?shù)氐慕萄胁块T命題,而是從外地的一些相關機構(gòu)購買的。絕大多數(shù)農(nóng)村教師都認為,當前農(nóng)村學?？荚囍性嚲淼馁|(zhì)量不高,試卷中的一些內(nèi)容甚至與當?shù)氐慕虒W是脫節(jié)的。當被問到這些試卷是否主要考查的是學生的能力和綜合素質(zhì)時,大部分教師都說試卷主要考核的是學生的知識,并未反映新課程改革所追求的目標。許多教師還說,講述法、背誦記憶以及反復練習等等,仍然是他們使學生在考試中取得好成績的首選方法。3?迸┐褰逃?管理中存在的簡單化和行政化傾向使教師的行為局限于日常的教學規(guī)訓范圍,專業(yè)發(fā)展意識淡漠“一些地方政府抓教育工作簡單化、片面化,習慣于像在經(jīng)濟上抓GDP一樣在教育工作中抓升學率,并以此作為考核教育部門和學校工作的主要指標。這無疑助長了‘應試教育’的傾向”[1]?！敖處熥鳛閭€體,面對這種體制與制度時所表現(xiàn)出的無奈與不自信使教師屈服于日常的教學規(guī)訓”[2]。一個值得重視的問題是,農(nóng)村教育管理目前仍然實行的是政府及其教育主管部門的集舉辦權、辦學權和管理權于一身的體制,這種自上而下的管理方式,形成了一種強烈的上級壓下級的態(tài)勢,即學校必須服從政府,教師必須服從學校。相應地,農(nóng)村學校中所實施的一些管理制度和管理方式也往往不是為了支持和鼓勵教師的專業(yè)發(fā)展,更多的情況下是為了控制和約束教師。由此而導致的結(jié)果是教師的一些基本權利被剝奪,其主動性、積極性和創(chuàng)造性受到了壓抑。在農(nóng)村學校,學校領導所采用的管理方式一般都是行政命令式的,教師很少有機會參加教職工大會,學校的一切都是領導說了算。有的領導甚至實行的是“家長制”,開會時一言堂,教師很少有說話的機會。在我們與教師的對話中,許多農(nóng)村教師雖然也覺得有必要進行教學反思與創(chuàng)新,但當被問及“為什么沒有創(chuàng)新?”時,他們大多是從學校的考試和考核制度、從校長和家長等方面找原因,而較少從自身尋找原因。二、化解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中的制度阻力的對策1?備慕?農(nóng)村學校的教師考核的制度首先,無論是在考核的指標,還是在具體考核的過程中,都要正確看待教師工作與學生的考試分數(shù)之間的關系,要真正擯棄“分數(shù)決定論”。教師的任務是使學生在其原有的基礎上得到發(fā)展和提高,教師工作的成效應是學生素質(zhì)的提高。學生素質(zhì)的提高并不完全等同于其考試分數(shù)的提高。如果僅僅以學生考試分數(shù)的高低來評價學生和教師,就不僅會使學生片面發(fā)展,而且也會使教師工作陷入一種非常短視和非常狹隘的境地。因此,對教師的教育教學效果的評價就不能只以學生已達到的某個發(fā)展水平為指標,而應以學生進步的程度為指標;不能只以學生的考試分數(shù)為標準,而應以包括學生的考試分數(shù)在內(nèi)的學生各方面素質(zhì)的提高程度為標準。對于農(nóng)村教師來說,由于條件的限制,他們在提升學生學習興趣和創(chuàng)新精神等方面所面臨的困難要更大些,因此對于他們在這些方面所取得的成效更應給予充分的肯定和鼓勵,并使之在考核指標中能得到相應的體現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展的狀況如何直接關系到教育教學工作的成效。由于學生各方面的進步并不能完全被觀測到,因此教師工作的表現(xiàn)如師德和教學狀況等也應被作為對教師進行考核的內(nèi)容。與此同時,教師專業(yè)發(fā)展的狀況,如教師對新知識的學習、教師參與培訓的狀況、教師實踐反思的狀況以及教師的教學創(chuàng)新等也應被作為對教師進行考核的內(nèi)容。另外,在考核教師教案的書寫、課堂教學、作業(yè)批改、專業(yè)學習和教學反思與研究時,除了應考核其數(shù)量的多少外,更應關注其內(nèi)容、質(zhì)量及其實際效果,力戒形式主義。當然,對教師進行綜合考核,由于要從多個方面來收集資料,且有些資料是不可作量化處理的,因此真正實施起來就會有更大的難度,這對于農(nóng)村教育管理者來說也是一種考驗。但這只能說明對農(nóng)村學校教師進行的考核需要更多的專業(yè)支持,而不能成為拒絕建立科學合理的對農(nóng)村教師進行考核的機制的理由。其次,應減少考核的頻率。教師的工作是育人的工作。由于人的綜合素質(zhì)的形成和提高是一個長期的過程,所以教師勞動成果的顯現(xiàn)也具有長期性。因此,只有給教師以足夠多的時間,教師才能在一個相對安全的氛圍中負責任地促使學生健康地發(fā)展。若考核間隔過短,過于頻繁,就會使教師疲于應付,就會打亂教師正常的教學節(jié)奏。筆者認為,對中小學教師來說,適宜在年度考核的基礎上每3年進行一次系統(tǒng)的考核。年度考核以考核該年度的工作量和工作過程中的表現(xiàn)為主,系統(tǒng)考核則應既關注教師的工作過程及其表現(xiàn),也關注學生的實際發(fā)展狀況,關注教師自身專業(yè)發(fā)展的狀況。最后,應合理運用考核的結(jié)果,突出考核的診斷和發(fā)展功能。目前,農(nóng)村教師普遍工作繁重,工資待遇也低,所以絕不能借考核的機會侵犯教師的利益,不能動輒罰款、末位淘汰。為了保護教師工作的積極性,應將對教師進行考核的結(jié)果通過不公開的方式反饋給教師本人,以便教師能及時地了解自己工作中的成敗得失。2?備慕?農(nóng)村中小學的考試制度“當前農(nóng)村中小學輟學率和留級率較高的現(xiàn)象依然存在。農(nóng)村學校依然要強調(diào)升學率,但不是片面追求升學率,而是應強調(diào)要在全體學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展或終身發(fā)展、生動活潑學習前提下的升學率”[3]。從目前的實際出發(fā),我們一方面要堅決反對不顧學生身心健康而片面追求升學率的行為,另一方面又不能將學生的健康發(fā)展與正常的考試對立起來,要依據(jù)新的課程標準來命題,要使考試能全面體現(xiàn)新課程標準對學生的要求。為了實現(xiàn)上述目標,農(nóng)村教育行政部門和學校應將考試命題的任務交給對新課程體系和農(nóng)村教學有充分了解的專業(yè)機構(gòu)或團體來完成。3?迸┐褰逃?管理要由向教師要成績、下命令轉(zhuǎn)向關心和支持教師的專業(yè)發(fā)展農(nóng)村基層政府的負責人和教育部門的管理人員應認真學習、貫徹執(zhí)行國家的教育法規(guī)和教育方針政策,正確認識教師的專業(yè)發(fā)展對提高教育質(zhì)量的意義,在行使職權時要注意尊重學校的辦學自主權,切實維護教師的合法權益。農(nóng)村學校的校長也要轉(zhuǎn)變作風,要著力營造一種民主與和諧的學校文化氛圍。要通過教職工大會、教師座談等形式認真聽取廣大教師的意見,從而實現(xiàn)民主決策,并自覺接受教師的監(jiān)督。學校管理方面也應由向教師要成績、下命令轉(zhuǎn)向關心和理解教師,為教師順利有效地開展工作提供服務和幫助。與城市相比,農(nóng)村學校教師還面臨著在專業(yè)發(fā)展方面所需資源不足及缺乏有效的專業(yè)支持等方面的困難和問題。為此,地方政府和學校有責任幫助教師克服這方面的困難,為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務和支持?？梢圆扇〈胧檗r(nóng)村學校的教師提供他們所必須的信息、教學參考資料及教學設備等;還可以通過組織教師參加培訓、舉辦校際交流活動以及推動大學、相關教研機構(gòu)與農(nóng)村學校的協(xié)作與對話來為農(nóng)村學校教師尋求有效的專業(yè)支持。必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析1信息基礎模塊教材的分析與建議雞西實驗中學楊尚琴2011年7月信息基礎模塊教材的分析與建議2我校信息技術學科簡介≥2007年開始新課程課時:每學期26-28課時必修模塊:信息技術基礎選修模塊2007-2008多媒體技術應用2008-2009算法與程序設計2009-2010網(wǎng)絡技術應用2010-2011網(wǎng)絡技術應用評價:學期學分(平時40%+期末60%),高二上學期進行學業(yè)水平考試(筆試+上機)教師:教學教研、科研、設備維護、競賽輔導各項雜活學生:多層次、起點低至我校信息技術學科簡介3信息技術基礎—教材結(jié)構(gòu)信息技術基礎緒言信總獲取∥信息加工信息資源信息技術與表達管理與社會至信息技術基礎—教材結(jié)構(gòu)4信息技術基礎—教材使用立足課標解讀教材思路上依托教材透過教材參悟課標設計上超越教材課程標準→教材→→〖教學設計」轉(zhuǎn)變教育觀念:教學目標——信息素養(yǎng)教學內(nèi)容貼近生活教學方法——做中學信息技術基礎—教材使用5信息技術基礎—教材處理·必修模塊的課程目標·必修教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)課時的安排各章節(jié)的處理7至信息技術基礎—教材處理6信息技術基礎—課標要求◆學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法◆能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g交流思想,開展合作,解決日常生活、學習中的實際問題;◆理解信息技術對社會發(fā)展的影響,明確社會成員應承擔的責任,形成與信息化社會相適應的價值觀。信息技術基礎—課標要求7第一章緒言——課標要求描述信息的基本特征,列舉信息技術的應用實例,了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢至第一章緒言——課標要求8第一章緒言——內(nèi)容呈現(xiàn)信息的含義信息息與信息技信息主要特征信息技術的含義術「信息技術信息技術發(fā)展歷程中的重要標志信息技術發(fā)展趨勢多是玉第一章緒言——內(nèi)容呈現(xiàn)9必修教材解析和建議課件10必修教材解析和建議課件11必修教材解析和建議課件12必修教材解析和建議課件13必修教材解析和建議課件14必修教材解析和建議課件15必修教材解析和建議課件16必修教材解析和建議課件17必修教材解析和建議課件18必修教材解析和建議課件19必修教材解析和建議課件20必修教材解析和建議課件21必修教材解析和建議課件22必修教材解析和建議課件23必修教材解析和建議課件24必修教材解析和建議課件25必修教材解析和建議課件26必修教材解析和建議課件27必修教材解析和建議課件28必修教材解析和建議課件29必修教材解析和建議課件30必修教材解析和建議課件31必修教材解析和建議課件32必修教材解析和建議課件33必修教材解析和建議課件34必修教材解析和建議課件35必修教材解析和建議課件36必修教材解析和建議課件37必修教材解析和建議課件38必修教材解析和建議課件39必修教材解析和建議課件40必修教材解析和建議課件41必修教材解析和建議課件42必修教材解析和建議課件43必修教材解析和建議課件44必修教材解析和建議課件45必修教材解析和建議課件46必修教材解析和建議課件47必修教材解析和建議課件48必修教材解析和建議課件49必修教材解析和建議課件50必修教材解析和建議課件51必修教材解析和建議課件52必修教材解析和建議課件53必修教材解析和建議課件54必修教材解析和建議課件55必修教材解析和建議課件56必修教材解析和建議課件57必修教材解析和建議課件58必修教材解析和建議課件59必修教材解析和建議課件60必修教材解析和建議課件61必修教材解析和建議課件62必修教材解析和建議課件63必修教材解析和建議課件64必修教材解析和建議課件65必修教材解析和建議課件66必修教材解析和建議課件67必修教材解析和建議課件68必修教材解析和建議課件69必修教材解析和建議課件70必修教材解析和建議課件71必修教材解析和建議課件72必修教材解析和建議課件73必修教材解析和建議課件74必修教材解析和建議課件75必修教材解析和建議課件76必修教材解析和建議課件77必修教材解析和建議課件78必修教材解析和建議課件79必修教材解析和建議課件80必修教材解析和建議課件81必修教材解析和建議課件82必修教材解析和建議課件83必修教材解析和建議課件84必修教材解析和建議課件85必修教材解析和建議課件86必修教材解析和建議課件87必修教材解析和建議課件88必修教材解析和建議課件89必修教材解析和建議課件90必修教材解析和建議課件91必修教材解析和建議課件92必修教材解析和建議課件93必修教材解析和建議課件94必修教材解析和建議課件95必修教材解析和建議課件96必修教材解析和建議課件97必修教材解析和建議課件98必修教材解析和建議課件99必修教材解析和建議課件100必修教材解析和建議課件101必修教材解析和建議課件102必修教材解析和建議課件103必修教材解析和建議課件104必修教材解析和建議課件105必修教材解析和建議課件106必修教材解析和建議課件107謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕108必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析和建議楊尚琴信息基礎模塊教材的分析與建議雞西實驗中學楊尚琴2011年7月我校信息技術學科簡介≥2007年開始新課程課時:每學期26-28課時必修模塊:信息技術基礎選修模塊2007-2008多媒體技術應用2008-2009算法與程序設計2009-2010網(wǎng)絡技術應用2010-2011網(wǎng)絡技術應用評價:學期學分(平時40%+期末60%),高二上學期進行學業(yè)水平考試(筆試+上機)教師:教學教研、科研、設備維護、競賽輔導各項雜活學生:多層次、起點低至一、讓學生在活動中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗“兒童的智慧在自己的指尖上”。學生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，促進思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會指導兒童的雙手更靈巧地活動，也就是通常所說的“心靈手巧”。因此，在教學過程中，應留給學生充裕的時間，放手讓學生自己去操作、實驗、計算、推理、想象。例如，教學“周長的認識”一課時，在初步建立周長的概念之后，設計了畫周長、說周長、找周長等活動，使學生在活動中進一步明確周長的含義。接著安排了如何測量各種不同形狀的圖形的周長的環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動態(tài)的建構(gòu)，其中測量曲線圖形周長的操作中還滲透了化曲為直的數(shù)學思想，學生在一系列有效的活動中不僅掌握了新知，同時領會數(shù)學的基本思想，積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。二、讓學生在生活中積累數(shù)學基本經(jīng)驗在數(shù)學教學中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學實例，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，讓學生在生活中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。例如教學《找規(guī)律》后，讓學生分小組為黑板報設計有規(guī)律的花邊，為“學習園地”設計有規(guī)律的花邊，比一比哪個小組設計的花邊新穎、漂亮，讓學生在生活中運用規(guī)律的知識，在比賽中獲得成功的體驗。教學《統(tǒng)計》后，引導學生調(diào)查本班同學每天看電視的時間，制作統(tǒng)計圖表，提出問題并解決問題，談談自己的看法。使學生學會在生活中運用統(tǒng)計知識，并學會自我控制、自主管理。促使學生能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應用數(shù)學，能夠主動運用數(shù)學的思想方法解決問題。三、在學習中拓展數(shù)學基本活動經(jīng)驗數(shù)學活動經(jīng)驗是屬于學生自己的，帶有明顯的個性特征，就學習群體而言，數(shù)學活動經(jīng)驗又具有多樣性，因此，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累需要學生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流。又如五年級上冊數(shù)學《三角形的面積公式推導》在課的總結(jié)環(huán)節(jié)，引導學生回顧學習活動的過程“我們是怎么得到三角形的面積公式”，學生說是找兩個完全一樣的三角形拼成了我們會算的平行四邊行，然后分析三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間的關系，最后得出三角形的面積計算公式。師又問“根據(jù)我們這節(jié)課的學習活動經(jīng)驗，如果下節(jié)課我們學習梯形的面積，你準備怎么研究？”學生容易就想到了也找兩個完全一樣的梯形拼成一個我們會算的平行四邊行，然后分析梯形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間的關系，最后得出梯形的面積計算公式。這樣就順利地利用本節(jié)課的數(shù)學活動經(jīng)驗去解決了梯形的面積公式推導。數(shù)學教學需要讓學生親身經(jīng)歷學習過程，從而獲得最具數(shù)學本質(zhì)的、最具價值的數(shù)學活動經(jīng)驗。著名教育家陶行知作了這樣一個比喻：我們要有自己的經(jīng)驗做“根”，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做“枝”，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識有機體的一個部分。因此，作為學生數(shù)學學習初始階段的小學數(shù)學，除了重視數(shù)學知識與技能的學習，更應該重視數(shù)學意識、數(shù)學思想方法、數(shù)學活動經(jīng)驗等數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。收稿日期:[HTSS]2010-05-25一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中的制度阻力1?奔憊?近利的教師考核制度使農(nóng)村教師背負著沉重的負擔,造成他們沒有精力和條件進行專業(yè)學習和反思在與農(nóng)村教師的對話中,許多教師都談到,在當?shù)貙處熯M行考核的指標中,學生考試成績所占比例達到了70%以上。許多地方雖然也提出要從德、能、勤、績等方面對教師進行考核,但學生的考試成績?nèi)匀皇瞧渲袥Q定性的因素。為了說明學生考試成績的重要性,一位教師引用了他們學校校長的一句話:“不管新方法、老方法,只要能提高考試成績,就是好方法;不管年青教師,還是老教師,只要能提高學生的學習成績,就是好教師?！迸c此同時,許多地方還把對教師進行考核的結(jié)果當做懲罰教師的依據(jù),從而就使教師面臨著更大的壓力。當被問及“若考核結(jié)果不好,你將面臨什么”這一問題時,大部分農(nóng)村教師都回答將被扣錢或罰款,罰款最高的達到每年300元左右。另有一些教師,在他們那里實行的是末位淘汰制,即考核成績靠后的教師,縣城的將被調(diào)到公路沿線的鄉(xiāng)鎮(zhèn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)的則要被調(diào)到更為偏遠的山區(qū)。這不僅加劇了城鄉(xiāng)教育不均衡的狀況,而且還在很大程度上強化了教師對學生考試分數(shù)的追逐行為,有的教師甚至為了提高學生的考試分數(shù)而不擇手段。另外,對教師進行考核的短期性行為也使教師更加急功近利。目前大多數(shù)農(nóng)村學校對教師是一年一考核,有的甚至是一學期一考核。這樣,就如一些教師所說的,在這么短的時間內(nèi),教師不可能采取較為長效的措施,而只能是通過強化應試技能訓練等一類的方式,來提高學生的學習成績,只能是用增加學生的課業(yè)負擔的方式來謀求短期效應。由于學生的考試成績與教師的切身利益直接掛鉤,所以學校和教師的工作就不可避免地要圍繞如何提高學生的成績來進行。這樣,在不斷地重復教學,在彼此都追逐成績的過程中,教師的教學就充滿了復制性和灌輸性,教師就既沒有精力也沒有條件去發(fā)展學生的興趣和愛好,教師自己也失去了學習和反思的機會。2?迸┐逖?校考試制度改革的滯后弱化了教師學習和改進教學的熱情在對一些教育行政部門的調(diào)查中,我們了解到,用于當?shù)亟y(tǒng)一考試的試卷,既不是由當?shù)匾痪€教師命題,也不是由當?shù)氐慕萄胁块T命題,而是從外地的一些相關機構(gòu)購買的。絕大多數(shù)農(nóng)村教師都認為,當前農(nóng)村學?？荚囍性嚲淼馁|(zhì)量不高,試卷中的一些內(nèi)容甚至與當?shù)氐慕虒W是脫節(jié)的。當被問到這些試卷是否主要考查的是學生的能力和綜合素質(zhì)時,大部分教師都說試卷主要考核的是學生的知識,并未反映新課程改革所追求的目標。許多教師還說,講述法、背誦記憶以及反復練習等等,仍然是他們使學生在考試中取得好成績的首選方法。3?迸┐褰逃?管理中存在的簡單化和行政化傾向使教師的行為局限于日常的教學規(guī)訓范圍,專業(yè)發(fā)展意識淡漠“一些地方政府抓教育工作簡單化、片面化,習慣于像在經(jīng)濟上抓GDP一樣在教育工作中抓升學率,并以此作為考核教育部門和學校工作的主要指標。這無疑助長了‘應試教育’的傾向”[1]。“教師作為個體,面對這種體制與制度時所表現(xiàn)出的無奈與不自信使教師屈服于日常的教學規(guī)訓”[2]。一個值得重視的問題是,農(nóng)村教育管理目前仍然實行的是政府及其教育主管部門的集舉辦權、辦學權和管理權于一身的體制,這種自上而下的管理方式,形成了一種強烈的上級壓下級的態(tài)勢,即學校必須服從政府,教師必須服從學校。相應地,農(nóng)村學校中所實施的一些管理制度和管理方式也往往不是為了支持和鼓勵教師的專業(yè)發(fā)展,更多的情況下是為了控制和約束教師。由此而導致的結(jié)果是教師的一些基本權利被剝奪,其主動性、積極性和創(chuàng)造性受到了壓抑。在農(nóng)村學校,學校領導所采用的管理方式一般都是行政命令式的,教師很少有機會參加教職工大會,學校的一切都是領導說了算。有的領導甚至實行的是“家長制”,開會時一言堂,教師很少有說話的機會。在我們與教師的對話中,許多農(nóng)村教師雖然也覺得有必要進行教學反思與創(chuàng)新,但當被問及“為什么沒有創(chuàng)新?”時,他們大多是從學校的考試和考核制度、從校長和家長等方面找原因,而較少從自身尋找原因。二、化解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中的制度阻力的對策1?備慕?農(nóng)村學校的教師考核的制度首先,無論是在考核的指標,還是在具體考核的過程中,都要正確看待教師工作與學生的考試分數(shù)之間的關系,要真正擯棄“分數(shù)決定論”。教師的任務是使學生在其原有的基礎上得到發(fā)展和提高,教師工作的成效應是學生素質(zhì)的提高。學生素質(zhì)的提高并不完全等同于其考試分數(shù)的提高。如果僅僅以學生考試分數(shù)的高低來評價學生和教師,就不僅會使學生片面發(fā)展,而且也會使教師工作陷入一種非常短視和非常狹隘的境地。因此,對教師的教育教學效果的評價就不能只以學生已達到的某個發(fā)展水平為指標,而應以學生進步的程度為指標;不能只以學生的考試分數(shù)為標準,而應以包括學生的考試分數(shù)在內(nèi)的學生各方面素質(zhì)的提高程度為標準。對于農(nóng)村教師來說,由于條件的限制,他們在提升學生學習興趣和創(chuàng)新精神等方面所面臨的困難要更大些,因此對于他們在這些方面所取得的成效更應給予充分的肯定和鼓勵,并使之在考核指標中能得到相應的體現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展的狀況如何直接關系到教育教學工作的成效。由于學生各方面的進步并不能完全被觀測到,因此教師工作的表現(xiàn)如師德和教學狀況等也應被作為對教師進行考核的內(nèi)容。與此同時,教師專業(yè)發(fā)展的狀況,如教師對新知識的學習、教師參與培訓的狀況、教師實踐反思的狀況以及教師的教學創(chuàng)新等也應被作為對教師進行考核的內(nèi)容。另外,在考核教師教案的書寫、課堂教學、作業(yè)批改、專業(yè)學習和教學反思與研究時,除了應考核其數(shù)量的多少外,更應關注其內(nèi)容、質(zhì)量及其實際效果,力戒形式主義。當然,對教師進行綜合考核,由于要從多個方面來收集資料,且有些資料是不可作量化處理的,因此真正實施起來就會有更大的難度,這對于農(nóng)村教育管理者來說也是一種考驗。但這只能說明對農(nóng)村學校教師進行的考核需要更多的專業(yè)支持,而不能成為拒絕建立科學合理的對農(nóng)村教師進行考核的機制的理由。其次,應減少考核的頻率。教師的工作是育人的工作。由于人的綜合素質(zhì)的形成和提高是一個長期的過程,所以教師勞動成果的顯現(xiàn)也具有長期性。因此,只有給教師以足夠多的時間,教師才能在一個相對安全的氛圍中負責任地促使學生健康地發(fā)展。若考核間隔過短,過于頻繁,就會使教師疲于應付,就會打亂教師正常的教學節(jié)奏。筆者認為,對中小學教師來說,適宜在年度考核的基礎上每3年進行一次系統(tǒng)的考核。年度考核以考核該年度的工作量和工作過程中的表現(xiàn)為主,系統(tǒng)考核則應既關注教師的工作過程及其表現(xiàn),也關注學生的實際發(fā)展狀況,關注教師自身專業(yè)發(fā)展的狀況。最后,應合理運用考核的結(jié)果,突出考核的診斷和發(fā)展功能。目前,農(nóng)村教師普遍工作繁重,工資待遇也低,所以絕不能借考核的機會侵犯教師的利益,不能動輒罰款、末位淘汰。為了保護教師工作的積極性,應將對教師進行考核的結(jié)果通過不公開的方式反饋給教師本人,以便教師能及時地了解自己工作中的成敗得失。2?備慕?農(nóng)村中小學的考試制度“當前農(nóng)村中小學輟學率和留級率較高的現(xiàn)象依然存在。農(nóng)村學校依然要強調(diào)升學率,但不是片面追求升學率,而是應強調(diào)要在全體學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展或終身發(fā)展、生動活潑學習前提下的升學率”[3]。從目前的實際出發(fā),我們一方面要堅決反對不顧學生身心健康而片面追求升學率的行為,另一方面又不能將學生的健康發(fā)展與正常的考試對立起來,要依據(jù)新的課程標準來命題,要使考試能全面體現(xiàn)新課程標準對學生的要求。為了實現(xiàn)上述目標,農(nóng)村教育行政部門和學校應將考試命題的任務交給對新課程體系和農(nóng)村教學有充分了解的專業(yè)機構(gòu)或團體來完成。3?迸┐褰逃?管理要由向教師要成績、下命令轉(zhuǎn)向關心和支持教師的專業(yè)發(fā)展農(nóng)村基層政府的負責人和教育部門的管理人員應認真學習、貫徹執(zhí)行國家的教育法規(guī)和教育方針政策,正確認識教師的專業(yè)發(fā)展對提高教育質(zhì)量的意義,在行使職權時要注意尊重學校的辦學自主權,切實維護教師的合法權益。農(nóng)村學校的校長也要轉(zhuǎn)變作風,要著力營造一種民主與和諧的學校文化氛圍。要通過教職工大會、教師座談等形式認真聽取廣大教師的意見,從而實現(xiàn)民主決策,并自覺接受教師的監(jiān)督。學校管理方面也應由向教師要成績、下命令轉(zhuǎn)向關心和理解教師,為教師順利有效地開展工作提供服務和幫助。與城市相比,農(nóng)村學校教師還面臨著在專業(yè)發(fā)展方面所需資源不足及缺乏有效的專業(yè)支持等方面的困難和問題。為此,地方政府和學校有責任幫助教師克服這方面的困難,為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務和支持。可以采取措施為農(nóng)村學校的教師提供他們所必須的信息、教學參考資料及教學設備等;還可以通過組織教師參加培訓、舉辦校際交流活動以及推動大學、相關教研機構(gòu)與農(nóng)村學校的協(xié)作與對話來為農(nóng)村學校教師尋求有效的專業(yè)支持。必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析和建議楊尚琴必修教材解析109信息基礎模塊教材的分析與建議雞西實驗中學楊尚琴2011年7月信息基礎模塊教材的分析與建議110我校信息技術學科簡介≥2007年開始新課程課時:每學期26-28課時必修模塊:信息技術基礎選修模塊2007-2008多媒體技術應用2008-2009算法與程序設計2009-2010網(wǎng)絡技術應用2010-2011網(wǎng)絡技術應用評價:學期學分(平時40%+期末60%),高二上學期進行學業(yè)水平考試(筆試+上機)教師:教學教研、科研、設備維護、競賽輔導各項雜活學生:多層次、起點低至我校信息技術學科簡介111信息技術基礎—教材結(jié)構(gòu)信息技術基礎緒言信總獲取∥信息加工信息資源信息技術與表達管理與社會至信息技術基礎—教材結(jié)構(gòu)112信息技術基礎—教材使用立足課標解讀教材思路上依托教材透過教材參悟課標設計上超越教材課程標準→教材→→〖教學設計」轉(zhuǎn)變教育觀念:教學目標——信息素養(yǎng)教學內(nèi)容貼近生活教學方法——做中學信息技術基礎—教材使用113信息技術基礎—教材處理·必修模塊的課程目標·必修教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)課時的安排各章節(jié)的處理7至信息技術基礎—教材處理114信息技術基礎—課標要求◆學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法◆能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g交流思想,開展合作,解決日常生活、學習中的實際問題;◆理解信息技術對社會發(fā)展的影響,明確社會成員應承擔的責任,形成與信息化社會相適應的價值觀。信息技術基礎—課標要求115第一章緒言——課標要求描述信息的基本特征,列舉信息技術的應用實例,了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢至第一章緒言——課標要求116第一章緒言——內(nèi)容呈現(xiàn)信息的含義信息息與信息技信息主要特征信息技術的含義術「信息技術信息技術發(fā)展歷程中的重要標志信息技術發(fā)展趨勢多是玉第一章緒言——內(nèi)容呈現(xiàn)117必修教材解析和建議課件118必修教材解析和建議課件119必修教材解析和建議課件120必修教材解析和建議課件121必修教材解析和建議課件122必修教材解析和建議課件123必修教材解析和建議課件124必修教材解析和建議課件125必修教材解析和建議課件126必修教材解析和建議課件127必修教材解析和建議課件128必修教材解析和建議課件129必修教材解析和建議課件130必修教材解析和建議課件131必修教材解析和建議課件132必修教材解析和建議課件133必修教材解析和建議課件134必修教