最新公開(kāi)課古詩(shī)三首4

教學(xué)設(shè)計(jì)課題4古詩(shī)三首年級(jí)三年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)備課人李瑤教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《古詩(shī)三首》三篇古詩(shī)都是描寫(xiě)秋天的，但相同的秋景在不同的詩(shī)人心境中，就有了不一樣的詩(shī)情。杜牧的《山行》描繪了詩(shī)人在深秋之山中行走，被夕陽(yáng)下的霜林楓葉醉倒，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)深秋楓林美景的喜愛(ài)之情；蘇軾的《贈(zèng)劉景文》中既有枯敗的荷盡菊殘，又有豐收的橙黃橘綠，詩(shī)人通過(guò)兩種景色的對(duì)比，意在勸慰友人忘記痛苦，銘記生活中的美好；葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪的是一個(gè)梧葉蕭蕭、秋風(fēng)瑟瑟的夜晚，詩(shī)人漂泊江上，忽見(jiàn)一盞溫暖明燈，孩子挑著促織樂(lè)而忘歸，此情此景讓詩(shī)人回想起自己的童年和故鄉(xiāng)。古詩(shī)用詞凝練，字不多，卻意味深長(zhǎng)，韻味悠長(zhǎng)。在第一課時(shí)教學(xué)中，重在讀準(zhǔn)、讀通、讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，練習(xí)音斷聲不斷的朗誦技巧，讀出古詩(shī)韻律感。古詩(shī)用詞精道，詩(shī)意有難理解的地方，需要結(jié)合注釋、圖片、教師的點(diǎn)撥等多種方式幫助學(xué)生理解。第一課時(shí)教學(xué)，難在讓學(xué)生自學(xué)疏通古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，找尋古詩(shī)中秋天的符號(hào)。教學(xué)目標(biāo)1將古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，古詩(shī)讀熟，節(jié)奏讀好。2自學(xué)疏通，了解古詩(shī)大意，尋找古詩(shī)中的秋天的符號(hào)。3教學(xué)生字霜、寒、贈(zèng)。教學(xué)過(guò)程一、看圖猜字，生字導(dǎo)入。出示字源網(wǎng)上生字的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜猜這是什么字。（寒、霜）在二十四節(jié)氣中，“寒露”和“霜降”還是秋天的符號(hào)呢！出示：秋處露秋寒霜降。請(qǐng)學(xué)生讀讀看。（貼板書(shū)）配樂(lè)、播放秋天六個(gè)節(jié)氣的圖片。師：寒、霜在節(jié)氣中排在最后，意味著已經(jīng)到了深秋。（板書(shū)：深秋）今天我們就一起跟著詩(shī)人，走進(jìn)他們筆下的深秋。出示課題：古詩(shī)三首。二、依趣入詩(shī)，正音入韻。1自由練讀古詩(shī)。自由讀讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確讀流利。2指名誦讀詩(shī)文。教師請(qǐng)6位同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。畫(huà)中有詩(shī)，出示三幅秋景圖，依憑學(xué)生興趣，選擇由畫(huà)入詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。《山行》中注意斜、生、山等字音；《贈(zèng)劉景文》中注意擎、盡的讀音；《夜書(shū)所見(jiàn)》注意蕭蕭、挑字的讀音。3給出節(jié)奏劃分棒，音斷氣不斷，古詩(shī)還要讀出韻律感。教師示范朗讀第一首，學(xué)生模仿讀。第二首：師生合作，教師讀前一句，學(xué)生讀后一句。第三首：同桌之間，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。三、自學(xué)疏通，尋找符號(hào)。師：詩(shī)人杜牧在山林里行走，寫(xiě)下一首詩(shī)——《山行》?！渡叫小肪褪恰瓕W(xué)生說(shuō)詩(shī)題意思。讓我們跟著詩(shī)人杜牧，一起“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”（生讀）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意：從彎彎曲曲的石頭小路，一路走進(jìn)了遠(yuǎn)處的深秋之山。明詩(shī)意后再讀這一句。我們看見(jiàn)了“白云生處有人家”（生讀），結(jié)合注釋?zhuān)米约涸?huà)說(shuō)說(shuō)看到了什么我們一起看見(jiàn)了白云生長(zhǎng)的地方有幾戶(hù)人家若隱若現(xiàn)再讀詩(shī)句。詩(shī)人山行的步伐卻停下了，出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，結(jié)合“坐”的注釋?zhuān)瑢W(xué)生說(shuō)說(shuō)這是為什么停下車(chē)來(lái)，因?yàn)樘珢?ài)這傍晚?xiàng)鳂?shù)林的景色了。再讀詩(shī)句。讓詩(shī)人忘記回家的楓林晚究竟美在哪呢——“霜葉紅于二月花。”（生讀）教師點(diǎn)撥：“于”即比的意思，學(xué)生試著說(shuō)這句詩(shī)的意思。再讀詩(shī)句。讓我們一起跟著杜牧去山林里秋游吧，自由讀一讀古詩(shī)，邊游邊留心山林里秋天的畫(huà)面。學(xué)生自由讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)秋天的畫(huà)面。結(jié)合學(xué)生作答，板書(shū)：楓林霜葉《贈(zèng)劉景文》師：同樣是秋天，詩(shī)人蘇軾卻將秋景寫(xiě)在詩(shī)中，送給了他的好朋友劉景文。隨文教學(xué)生字：贈(zèng)禮輕情意重，贈(zèng)送最可貴的是情誼，因此是“貝”字旁，注意右邊框里筆順，先豎后兩點(diǎn)。讓我們?nèi)タ纯刺K軾給他好朋友介紹了哪些秋景吧。自由讀詩(shī)，和你的同桌一起找找秋天的畫(huà)面。荷盡：荷葉盡了。出示小荷圖片，引學(xué)生回憶“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”出示荷葉荷花圖片，引學(xué)生回憶“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！苯處熃Y(jié)合圖片，鋪墊：盛夏的荷葉像一把把大雨傘，向上托舉著，為荷花遮陽(yáng)遮雨。繼續(xù)出示荷盡圖片，讓學(xué)生感知，這是深秋季節(jié)的荷塘，荷葉枯萎了，感受深秋荷葉枯萎的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)“荷盡已無(wú)擎雨蓋”的意思，讀好這一句。菊殘：出示菊殘圖片，也是深秋之時(shí)，菊花凋謝了，掛在寒霜枝頭上的畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)“菊殘猶有傲霜枝”的意思，讀好這一句。板書(shū)：荷盡菊殘橙黃橘綠：出示橙子橘子成熟的畫(huà)面，秋天也是豐收的季節(jié)，讀好橙黃橘綠。放眼望去，秋天的山林里，到處都是橙黃橘綠，明快鮮艷的顏色，讀好“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”板書(shū)：橙黃橘綠在《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)中，有兩幅不一樣的秋景圖（結(jié)合板書(shū)），你喜歡哪幅，就讀給我們聽(tīng)?！兑箷?shū)所見(jiàn)》師：前兩首詩(shī)，我們從詩(shī)題能讀出一些信息，那你從詩(shī)題《夜書(shū)所見(jiàn)》中，能發(fā)現(xiàn)哪些信息呢生：夜晚寫(xiě)下的。師：是的，交代了這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間很特別，就讓我們跟著詩(shī)人葉紹翁走進(jìn)深秋之夜吧。自讀課文，邊讀邊找秋天的畫(huà)面。生：梧葉、秋風(fēng)、挑促織。師：秋天的梧葉是什么樣的生：枯黃枯黃的梧桐葉。生讀“蕭蕭梧葉送寒聲”秋風(fēng)吹過(guò)枯枝敗葉，干枯的枝葉拍打在一起，聲音蕭蕭。再讀。梧葉隨著秋風(fēng)吹落在地，再讀“蕭蕭梧葉送寒聲”。葉落尚且歸根，漂泊在外的詩(shī)人呢此刻心里想起了什么詩(shī)人迎面感受到了秋風(fēng)，想起了家鄉(xiāng)親人。讀一讀“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。目光投向岸邊，詩(shī)人看到了什么——“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”小朋友們聚在一起，頭挨著頭，在挑逗促織的樣子，多有趣啊，讀好“知有兒童挑促織”。板書(shū)：梧葉寒聲教師小結(jié)：都是深秋之景，不同的詩(shī)中是不一樣的畫(huà)面，在《山行》中，我們見(jiàn)到了深秋的“霜林楓葉”（生齊）；在《贈(zèng)劉景文》中，我們感受了不同的深秋之景，一面枯萎衰敗——“荷盡菊殘”（生齊），一面鮮艷豐收——“橙黃橘綠”（生齊）；在《夜書(shū)所見(jiàn)》中，我們看到了“梧葉寒聲”（生齊）。詩(shī)中有畫(huà)，不同詩(shī)中畫(huà)面是不一樣的。四、教學(xué)生字。出示生字“徑”、“斜”、“蓋”。學(xué)生觀察字形結(jié)