《中國古代社會生活史》課程大綱

《中國古代社會生活史》課程大綱課程代碼：00206559課程學分：2課程總學時：28適用專業(yè)：歷史

一、課程概述（一）課程的性質(zhì)《中國古代社會生活史》是歷史學系本科學生的一門專業(yè)選修課。本課程的教學目的是，學生在學習中國古代通史的基礎上，進一步系統(tǒng)了解中國古代不同時期社會生活的諸多方面內(nèi)容，包括衣食住行、娛樂、習俗等，從而對中國古代的發(fā)展規(guī)律及其時代特點有一個更好的理解和把握。通過對《中國古代社會生活史》課程的學習，激勵學生的愛國熱情和民族自豪感，繼承中華民族的光榮傳統(tǒng)，為弘揚祖國文化，建設高度的社會主義精神文明而努力奮斗。（二）設計理念與開發(fā)思路1、本課程大綱根據(jù)中華人民共和國高等學校歷史教育專業(yè)對本、?？茖W生培養(yǎng)目標的要求，本校、院系的教學條件和教學實踐而制定本大綱。2、本課程大綱制定的原則與要求是運用歷史唯物主義觀點，探索中國古代社會生活的發(fā)展規(guī)律。按照時間先后順序，以朝代為綱，貫穿社會生活的各個方面，從而使學生了解中國古代社會生活的發(fā)展特點，在認識其發(fā)展脈絡的基礎上，深刻把握其發(fā)展、演變的規(guī)律。同時，貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，在充分重視向?qū)W生講授歷史學的基本理論基礎上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與分析問題的能力。二、課程目標（一）知識目標通過學校和學生的定位，以及教學內(nèi)容的調(diào)整，主要想達到如下幾點教學目標：1、讓學生了解和掌握中國古代飲食的發(fā)展歷程；2、讓學生了解和掌握中國古代服飾的總體發(fā)展趨勢；3、讓學生了解和掌握中國古代居住條件、交通工具的發(fā)展變化；4、讓學生了解和掌握中國古代民俗的形成狀況及地域特點；5、讓學生了解和掌握中國古代娛樂方式的發(fā)展、變化。（二）能力目標1、初步具備綜合理解與靈活運用的能力；具備獨立思考的能力；初步學會運用史學知識明辨歷史事實和解決實際問題的能力；2、初步掌握理解中國古代社會發(fā)展的能力；3、初步掌握理解中國古代衣食住行發(fā)展演變化的能力；4、初步掌握理解中國古代不同習俗形成發(fā)展的能力；5、初步掌握理解中國古代娛樂方式發(fā)展變化的能力；6、具備史學研究的初步意識；7、提高學生考研意識及能力。（三）素質(zhì)目標1、素質(zhì)目標總的原則和指導思想是：在引導學生理解和掌握人類社會普遍認同的核心價值體系的基礎上，力求避免所謂“真理”式教育，避免“死記硬背”式的學習和僵化的思維模式；2、培養(yǎng)學生學會包容、理性與客觀地對待不同觀點，秉承“學術自由、兼容并包”的思想；對待不同觀點，具備價值中立、明辨是非和獨立思考的綜合素質(zhì)；3、培養(yǎng)學生的史學研究素養(yǎng)；4、培養(yǎng)專業(yè)知識與實踐能力相結(jié)合的人才素質(zhì)目標；5、培養(yǎng)“專才”與“通才”相結(jié)合的人才素質(zhì)目標等。三、課程內(nèi)容、要求與學時分配導論課程內(nèi)容：一、中國古代社會生活史研究的對象及主要史料；二、中國古代社會生活史研究的現(xiàn)狀及主要著作。教學目的：使學生初步了解中國古代社會生活史研究的主要領域及基本史料，大致把握中國古代社會生活史研究的動態(tài)。教學重點：關于中國古代社會生活史的基本史料及主要研究成果。教學難點：中國古代社會生活史的研究現(xiàn)狀。教學時數(shù)：2課時第一講中國古代飲食史課程內(nèi)容：一、原始社會飲食二、夏商周飲食三、春秋戰(zhàn)國飲食四、秦漢飲食五、三國兩晉南北朝飲食六、隋唐飲食七、宋代飲食八、元代飲食九、明清飲食教學目的：使學生了解中國古代不同時期飲食的發(fā)展情況及特點。教學重點：中國古代飲食的發(fā)展概況。教學難點：中國古代飲食史的發(fā)展特點。教學時數(shù)：5課時第二講中國古代服飾史課程內(nèi)容：一、服裝的產(chǎn)生二、夏商周服飾三、春秋戰(zhàn)國服飾四、秦漢服飾五、魏晉南北朝服飾六、隋唐服飾七、兩宋服飾八、元代服飾九、明代服飾十、清代服飾教學目的：使學生了解中國古代服飾的發(fā)展狀況及不同時期服飾的特點。教學重點：中國古代服飾的發(fā)展狀況。教學難點：不同時期服飾的發(fā)展特點。教學時數(shù)：5課時第三講中國古代的住宅課程內(nèi)容：一、原始社會的居住方式二、奴隸社會的居住方式三、秦漢魏晉時期的住宅四、隋唐至明清時期的住宅教學目的：使學生了解中國古代居住方式的發(fā)展狀況及其特點。教學重點：中國古代居住方式的發(fā)展狀況。教學難點：中國古代居住方式的發(fā)展特點。教學時數(shù)：5課時第四講中國古代的交通課程內(nèi)容：一、交通工具二、中國古代交通的發(fā)展教學目的：使學生了解中國古代交通工具的不斷發(fā)展及交通狀況的發(fā)展情形。教學重點：交通工具的發(fā)展變化。教學難點：交通狀況的發(fā)展趨勢。教學時數(shù):5課時第五講中國古代的娛樂——戲曲課程內(nèi)容：一、中國古代戲曲的起源及行成二、中國古代戲曲的成熟——元曲三、中國古代戲曲的繁榮——明清教學目的：了解中國古代戲曲的產(chǎn)生及發(fā)展狀況。教學重點：中國古代戲曲的發(fā)展歷程。教學難點：明清昆曲的興盛、京劇的形成。教學時數(shù)：4課時第六講中國古代的社會習俗——年節(jié)一、年節(jié)的由來二、過年習俗的發(fā)展變化教學目的：了解年節(jié)的由來及過年習俗發(fā)展變化。教學重點：年節(jié)的由來及發(fā)展變化。教學難點：過年習俗的變化規(guī)律。教學時數(shù)：4課時四、課程實施建議（一）教學建議鑒于我?！吨袊糯鐣钍贰氛n程授課對象均為歷史專業(yè)學生，且我校屬于應用型地方本科院校，因此，本課程在教學內(nèi)容方面，既注重通史內(nèi)容的講解，也注重對相關學術研究成果的介紹?？紤]到歷史學專業(yè)以的特點，本課程教學重點主要在中國古代社會生活史專業(yè)知識的講授，以及初步學術研究方法的引導。講深了，學生接受不了；講淺了，達不到授課目的。如何解決這個問題？本課程設計時主要考慮如下思路及其方法和手段：1、通過專門知識的講解，尋求知識背后的學術思想。2、本課程教學內(nèi)容盡可能貼近和適應學生的專業(yè)及其就業(yè)需要，強調(diào)課程內(nèi)容的實用性。3、本課程采用學術研究專題教學、課堂討論、視聽資料、讀書筆記等教學手段，以提高學生的課堂參與度和學習興趣。（二）教學評價1、教學評價的指導思想和標準體系。高等教育教學評價是以教師傳授給學生的專業(yè)理論知識、思想深度、價值判斷及其適應社會的能力等為主要指標體系。以學生和社會為主體，以學生對教師授課的歡迎程度和社會對學生的歡迎程度作為重要參照系數(shù)。考試成績不是衡量和評價教師教學的重要指標。推行學分制更是如此。要避免如下不良傾向：（1）不要簡單地以學生考分來衡量教師教學水平，學校和院系要主動打消教師尤其年輕教師顧慮。因為，考試成績?nèi)Q于學生素質(zhì)、試卷質(zhì)量、難易程度等多種因素，評價教師好壞關鍵在于平時學生對老師上課的評價以及學校督導、其他老師對教師聽課的評價。在大學里，衡量大學好壞、衡量教師好壞，學生考試成績不是主要因素，甚至起不了作用。無論學校還是教師對學生考分嚴格點，是好事情。（2）不要過分注重考試成績的正態(tài)分布。考試成績固然要考慮正態(tài)分布，否則會涉及試卷質(zhì)量、教師教學水平、學生學風等多種因素。但要因課程因教師而異，比如考查課、公共課、某些難度較大的專業(yè)課等。還要看有些老師命題試卷考試目的和要求等。在統(tǒng)一教學規(guī)范的前提下，要充分發(fā)揮教師教學的個性張揚和課程的特殊性要求。（3）不要因?qū)W分制而可能帶來的“拉分”不良傾向，這會助長不良學風和教師教學水平的下降。推行學分制既要考慮試卷命題合理，適當考慮學生的分數(shù)比例及分數(shù)績點要求；也要加強對學生嚴格要求，實行淘汰制。雖然這會在一定階段加劇學校工作開展的難度和復雜性，但從長遠來看，有助于學校學風和教風改進，以及學校的良性發(fā)展。2、教學評價的方法。傳統(tǒng)的課程教學評價方法一般包括學生評教、教師同行評教、學校督導員聽課評教等。上述方式既是歷史經(jīng)驗的總結(jié)，但也有值得改進之處。具體包括如下幾個方面：（1）學生評教。包括如下幾點：一是不要僅僅考慮從所謂“好學生”中選取教學信息員。如前所述，學習成績好壞不能簡單衡量一個學生和老師的水平和能力。因而，這類學生對教師授課的評價標準必然存在差異。因此，建議學校教務處應當從男女生不同比例、所謂學習成績好壞的不同比例的學生中抽取教學信息員進行評教。二是盡管院系也組織學生對教師評教，但畢竟存在人情關系等因素，而可能流于形式。因此，建議學校教務處不定期地到學生中聽取學生對教師的意見。三是建議學校教務處在網(wǎng)站專門開設網(wǎng)絡交流平臺，學生可以采取匿名的方式無所顧忌地暢所欲言地評價教學。四是建議對走上工作崗位的畢業(yè)生不定期隨機調(diào)查，反饋他們在大學期間所上課程的好壞。（2）教師同行評教和學校督導員聽課評教。從目前來看，以教研室為單位進行教師同行評教多流于形式。要么存在專業(yè)差異，要么存在人情關系等因素，從而影響評教效果。同樣，學校督導員聽課評教固然有其好處，但也因年齡差異、專業(yè)知識差異等因素而影響評教效果。因此，一是不要過分注重這些方式；二是建議盡可能在全校組織相同或相似專業(yè)的老師進行評教；三是建議組織學校及相關職能部門、院系領導不定期地進行聽課評教；四是建議凡是到學校交流訪問的客人中，只要在可能的情況下，就隨機組織他們到相關專業(yè)老師中聽課。這是學校掌握教師教學動態(tài)的一種途徑探索。（3）社會評價。一是教師所上該門課程內(nèi)容所涉及的教學科研在社會上的影響力；二是用