部編本三年級語文上冊第八單元全部篇目教學(xué)設(shè)計(jì)

部編本三年級語文上冊第八單元全部篇目教學(xué)設(shè)計(jì)部編本三年級語文上冊第八單元全部篇目教學(xué)設(shè)計(jì)部編本三年級語文上冊第八單元全部篇目教學(xué)設(shè)計(jì)xxx公司部編本三年級語文上冊第八單元全部篇目教學(xué)設(shè)計(jì)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度部編本三年級語文上冊第八單元全部篇目教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元

24司馬光

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文中字詞的含義。

2．能夠流利地翻譯本篇課文。

3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．能翻譯此文，讀懂其意思。

2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

生字卡片，教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意。

1．請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。

2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3．教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

三、看注釋，自解句意文意。

1．自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

3．全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物。

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎(

先同桌小聲交流，再全班交流。)

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作(

師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)

(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)

(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！

(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎樣想，怎樣做(

引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友你想對他說什么話

五、品讀，讀出理解和韻味。

1．自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

3．齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

板書設(shè)計(jì)

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

教學(xué)反思

教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。

25掌聲

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

課前準(zhǔn)備

生字卡、圖片。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1．我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么(

板：掌聲)

2．我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲

3．預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌為什么事鼓掌

二、初讀課文。

1．師范讀。

2．生自讀課后生字詞。

3．師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4．理解詞義：

持久：保持的時(shí)間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5．指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6．討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7．每組各讀一段。

三、書寫生字。

1．師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2．生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀詞語。

2．說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受英子變化。

1．英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象(

膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……)

3．這樣的印象你從哪里看出來的

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角

(4)“默默地”說明了什么

(5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了(

自信、勇敢……)

(10)你認(rèn)為省略號還省去了什么誰來補(bǔ)充

(11)是什么原因，使她變得判若兩人(

指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎(

分組讀1、5兩段。)

4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?掌聲)

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1．學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2．同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量

4．同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事

5．出示：

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話

英子為什么立刻把頭低了下去在那一剎那，英子首先想到的是什么齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思(拿不定主意)英子猶豫什么(上去還是不上去)

英子想上去嗎(不想)為什么英子能不上去嗎(不能)為什么

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么包含著什么(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣聽了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說些什么

6．同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達(dá)出來(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么這時(shí)的掌聲又猶如什么(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——(生答：感激)

7．聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——(生答)英子什么也沒說，只是向大家——(引讀)

8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)

9．后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎

指名讀最后一段。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎這掌聲包含著什么(關(guān)愛、友情……)是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！

板書設(shè)計(jì)

掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學(xué)反思

本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

26灰雀

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了你從課文哪兒看出來的出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”這句話。

b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢

c．男孩為什么要捉走這只灰雀他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎學(xué)生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥鳥怎么會(huì)說話呢”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書設(shè)計(jì)

灰雀

愛放

找捉

列寧愛男孩

教學(xué)反思

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

27手術(shù)臺就是陣地

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。

3．有感情地朗讀課文。

4．使學(xué)生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅(jiān)守陣地，連續(xù)三天三夜冒著生命危險(xiǎn)為傷員動(dòng)手術(shù)的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負(fù)責(zé)，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文第二段，抓住三次環(huán)境描寫及與之相對應(yīng)的三次人物描寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解白求恩對衛(wèi)生部長所講的話的含義，尤其是理解“手術(shù)臺就是陣地”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入目標(biāo)。

1．師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課：手術(shù)臺就是陣地。請同學(xué)齊讀課題。(師板書課題：27、手術(shù)臺就是陣地)

2．師口述并用投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通讀課文，理清思路。

1．師范讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時(shí)間在什么情況下誰做了什么事

2．默讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段是講白求恩堅(jiān)持在火線上搶救傷員的事的

3．師歸納總結(jié)：課文2－4自然段集中講述了白求恩以手術(shù)臺為陣地，堅(jiān)持在前線搶救傷員的經(jīng)過，可以合并成為一段，這就是課文的中心內(nèi)容，也就是課文的重點(diǎn)段。

4．指讀課文一和五自然段，思考：這兩個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容

5．默讀課文，給課文分段。

板書：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)

6．請學(xué)生回憶分段的方法，在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)如下：

(1)通過自讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

(2)找出課文中表現(xiàn)主要內(nèi)容的段落，即重點(diǎn)段。

(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7．師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的分段方法，也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

板書：先找出重點(diǎn)再分段

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什么

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會(huì)白求恩的偉大精神。

1．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)默讀課文第二節(jié)：用“______”劃出描寫戰(zhàn)斗情況的句子，用“”劃出描寫白求恩表現(xiàn)的句子。思考：你從中懂得了什么(板書情況表現(xiàn))

(2)集體討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

板書：讀句子抓詞語談體會(huì)

①抓住“幾發(fā)炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會(huì)出戰(zhàn)斗形勢很緊張。

板書：幾發(fā)炮彈小廟前彈片煙霧

②抓住“敏捷、十分鎮(zhèn)定”等詞理解白求恩醫(yī)術(shù)高明、臨危不懼、不考慮個(gè)人安危的崇高品質(zhì)。

板書：敏捷十分鎮(zhèn)定

(3)教師歸納總結(jié)：戰(zhàn)斗形勢這樣緊張，白求恩時(shí)刻處于危險(xiǎn)之中，但他心中只有傷員，堅(jiān)守在手術(shù)臺前是那樣鎮(zhèn)定從容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評議、男女生分角色讀。

(6)打出投影，總結(jié)學(xué)法。

一讀了解內(nèi)容

二找重點(diǎn)詞語

三議深入理解

四讀體會(huì)感情

2．用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小組討論，匯報(bào)，交流形式學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)這自然段主要抓下語句：

情況：敵機(jī)不斷吼叫炮彈不斷在周圍爆炸

表現(xiàn)：低下頭繼續(xù)做手術(shù)

板書以上語句。

②重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解白求恩說的四句話。

指名學(xué)習(xí)角色讀衛(wèi)生部長與白求恩的話。理解：上級命令，甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷員做手術(shù)，堅(jiān)決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復(fù)讀白求恩說的四句話，思考：白求恩為什么不肯走

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白求恩對工作極端負(fù)責(zé)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己事業(yè)的偉大的精神。

③指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀這一自然段。

(2)第四自然段自學(xué)后討論交流。

抓以詞語并板書：

情況：一連幾發(fā)、落下瓦片、布簾燒著

表現(xiàn)：仍然、爭分奪秒、一個(gè)又一個(gè)

3．整體感知全段內(nèi)容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，說明了什么

板書：對工作極端負(fù)責(zé)把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)

五、學(xué)習(xí)課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結(jié)全文，生帶著對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全文。

情況

↓表現(xiàn)

↓

手

術(shù)

臺

就

是

陣

地

一、(1)幾發(fā)炮

彈彈片小廟前

煙霧十分

鎮(zhèn)定敏捷

二、(2－4)重點(diǎn)段敵機(jī)上空吼叫

炮彈在周圍爆炸連續(xù)

手術(shù)

三、(5)一連幾

發(fā)瓦片廟前一角

火苗撲來爭分

奪秒

對工作極端負(fù)責(zé)

教學(xué)反思

本課教學(xué)我做得比較好，學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候我?guī)е鴮W(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)，后來總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生可以按照方法，自學(xué)往后的課文。

口語交際8請教

教學(xué)目標(biāo)

1．在口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時(shí)，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

3．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人時(shí)，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時(shí)，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時(shí)，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)口語交際——請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應(yīng)該注意些什么呢

1．小組交流。

2．全班匯報(bào)。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

d．當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交